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1. Resoluciones:
1) El sentido que tiene esta materia es la construcción de herramientas
conceptuales que permitan complejizar y enriquecer el pensamiento
acerca de las configuraciones culturales del sujeto. Por otra parte, es
importante el conocimiento de las nuevas perspectivas que abordan los
procesos de construcción de la subjetividad infantil.
La llamada “cultura mediática” ha venido a aportar a la reconfiguración de
la realidad (y de los modos de relacionarse y reflexionar sobre la misma),
de los otros y de la producción de conocimientos.
Cuando hablamos de la cultura mediática no sólo nos referimos a los
aparatos técnicos y nuevas tecnologías, sino más bien a su potencial
transformador de la sensibilidad, la socialidad y la subjetividad. Entonces
podríamos decir que la cultura mediática es la capacidad que tienen en la
actualidad los medios y las nuevas tecnologías de modelar el conjunto de
las prácticas sociales dentro y fuera de la escuela.
Un ejemplo sería el de la incorporación de los lenguajes y los soportes
audiovisuales y digitales para poder acercar a los estudiantes al mundo
cultural que los rodea.
2) Los modelos de comunicación son:
 Énfasis en la transmisión de información.
 Énfasis en los efectos.
 El énfasis en el proceso intersubjetivo.
 Énfasis en los procesos culturales.
Durante una jornada de capacitación sobre el uso pedagógico de las TIC’S se
dio un debate entre dos sujetos con posturas muy diferentes sobre los modelos
de comunicación.
Mario defiende su idea de seguir asumiendo el clásico rol de emisores, de
poseedores de la verdad, donde dictan esa verdad a los que no saben; sugiere
seguir depositando información e ideas ya ‘digeridas’ en la mente de los
estudiantes del nivel primario, siguiendo con su ideal de una comunicación
autoritaria, vertical, unidireccional.

2. Por otro lado, Javier se opone rotundamente a la idea de que el conocimiento a
los estudiantes sea transmitido de esta forma tan autoritaria. Este sostiene la
idea de que la comunicación es la relación comunitaria humana que consiste en
la emisión/recepción de mensajes entre interlocutores en estado total de
reciprocidad, donde intercambian y comparten experiencias, conocimientos y
sentimientos.
3) El primer artículo de la revista anfibia “Likeame, Seguime, Quereme” habla
sobre como los adolescentes cuidan su identidad digital. Habla de que es
muchos casos, todos los adolescentes dan likes a publicaciones con un
sentido, arman subgrupos específicos para mandar mensajes y fotos,
suben contenidos a la nube, se preocupan por el acceso a datos
personales, estos toman consciencia de los riesgos que puede haber en
las redes sociales. Hace referencia a que dar un like al post de otra
persona a menudo es más un signo de pertenencia a un grupo concreto
que una opinión sobre su contenido o calidad. Las familias también juegan
un papel importante, por ejemplo, ofreciendo a los adolescentes pautas
sobre cuestiones de privacidad.
El segundo artículo de la revista anfibia “Lo aprendí en un tutorial” cuenta
como los chicos aprenden a usar las tecnologías fuera del colegio, acá el
adolescente toma un rol de ermitaño donde se encierra en su habitación
y explora en el mundo de la red, ya sea a través de videojuegos, manejar
las historias de Instagram, elegir los mejores focos o efectos para las
fotos, etc. Por ejemplo, a la hora de moverse en el escenario de los
videojuegos los chicos usan varias plataformas para comunicarse (como
WhatsApp) y a la vez jugar en tiempo real.
4) El avance en la sociedad de las tecnologías de la información y la
comunicación ha producido cambios insospechados respecto de los
originados en su momento por otras tecnologías como fueron la escritura
y la imprenta. Sus efectos y alcances no solo se sitúan en el terreno de la
información y la comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a
provocar cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y
política. Desde esta perspectiva, vemos al uso pedagógico de las TIC en

3. forma integrada con recursos audiovisuales, y multimediales, como la
posibilidad de la apropiación de estos objetos culturales, en espacios
donde estas tecnologías se usan para interactuar con la información,
construir conocimientos, leer críticamente los medios, producir y
expresarse, poniendo énfasis en su uso como vehículo para comunicar
las ideas, sentimientos y opiniones de los estudiantes.
Estas reflexiones pueden brindarnos un marco de referencia a la hora de
pensar en la incorporación y en el uso pedagógico de las TIC en las
escuelas. Si bien es factible que los estudiantes tengan algunos
conocimientos, es importante preguntarnos sobre los modos de utilización
y las posibilidades que se extraen de ellas.
Por esta razón es que hablamos de ofrecer una experiencia escolar que
constituya una oportunidad de inclusión social, rica en posibilidades de
interacción y de producción.
5) a- Para trabajar en la producción de este trabajo, utilice los artículos de
Revista Anfibia, el texto de “El uso pedagógico de las TIC’S” de Carina
Kaplan, el texto de “Los modelos de comunicación” de Eleonora Spinelli y
los Power Point abordados durante la cursada.
b- La herramienta que traje a clase fue la computadora. La considero de
gran utilidad ya que me permite trabajar de forma más ágil y organizadora.
Creo que hoy en día no es lo mismo copiar en una hoja que en la
computadora, en lo personal, me parece mejor usar esta herramienta ya
que tiene varios beneficios como la exploración de diferentes recursos.