Presentar diferentes situaciones cotidianas (como la selección de un menú para el almuerzo, la elección de un plan turístico, entre otros.) de eventos que puedan se representados de diferente forma, siendo el diagrama de arbol una de las posibilidades. Así mediante discusión grupal sobre la pertinencia de las distintas representaciones, se evalúa las ventajas del diagrama de árbol y por lo tanto el sentido de sus ramificaciones para su interpretación, al ser usada para representar un conjunto de datos.Igualmente presentar situaciones representadas en diagrama de árbol, con errores de interpretación. Para que al ser razonadas por las estudiantes, puedan identificarlos, argumentarlos y afianzar sus procesos de aprendizaje.

1. ÁREA/ ASIGNATURA: INTEGRANTES:
ARMONIZAR
Grado
Aprendizaje a
Fortalecer (Ubicar los
aprendizajes
identificados con
dificultad o que no se
alcanzaron a desarrollar
)
Cuál es la
competencia?
¿Qué razones pueden explicar que los
estudiantes no respondieran acertadamente?
(Piense en los procesos de la gestión académica
(Guía 34): Diseño curricular, prácticas
pedagógicas, gestión de aula, seguimiento
académico, condiciones del contexto)
¿Qué aprendizajes previos
deben tener las estudiantes
para alcanzar el aprendizaje
identificado?
¿Qué recursos, ambientes y estrategias didácticas que se pueden
emplear o diseñar para alcanzar el aprendizaje identificado y aportar
a la competencia? (Hacer propuestas acordes al modelo sociocrítico)
¿Cuándo? Fecha de intervención
(periodo académico) (De acuerdo
con el plan de estudios que se
propone para el 2022)
Docente responsable
¿Cómo se podrá evidenciar que las estudiantes han
alcanzado los aprendizajes? (Pensar desde la evaluación
formativa cómo se hará el seguimiento para saber cómo
han avanzado?)
EJEMPLO
9
La capacidad para
determinar la
interpretación correcta
de un conjunto de
datos representado en
un diagrama de árbol
Razonamiento
En la prácticas pedagógicas no fue posible
abordar aspectos de la estadística descriptiva ni
la aleatoriedad
Nociones básicas de
probabilidad
Presentar diferentes situaciones cotidianas (como la selección de un
menú para el almuerzo, la elección de un plan turístico, entre otros.)
de eventos que puedan se representados de diferente forma, siendo
el diagrama de arbol una de las posibilidades. Así mediante discusión
grupal sobre la pertinencia de las distintas representaciones, se
evalúa las ventajas del diagrama de árbol y por lo tanto el sentido de
sus ramificaciones para su interpretación, al ser usada para
representar un conjunto de datos.
Igualmente presentar situaciones representadas en diagrama de
árbol, con errores de interpretación. Para que al ser razonadas por
las estudiantes, puedan identificarlos, argumentarlos y afianzar sus
procesos de aprendizaje.
III xxxxxxx
En la etapa de enseñanza y aprendizaje se puede hacer
seguimiento en la comprensión de la representación de
los diagramas de árbol, incluyendo la verbalización de
la estudiante sobre lo que para ella está significando las
ramificaciones. Así se puede reorientar el proceso en
caso que existan confusiones conceptuales. Igualmente,
al final del proceso es importante volver a presentar la
misma pregunta o alguna de este mismo aprendizaje
para ser resuelta por las estudiantes y contrastar el
porcentaje de acierto.
IDENTIFICACIÓN ANALIZAR Y DISEÑAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN BAUTISTA MIGANI
PLAN DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO 2022
MONITOREAR