Acompañar a los docentes en el diseño de experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de habilidades para la vida en cada territorio, que potencien competencias comunicativas, pensamiento matemático y habilidades socioemocionales. Aportar elementos que le permitan al equipo de docentes y directivos de cada establecimiento educativo visibilizar las posibles rutas para construir un currículo flexible que permita recorrer la trayectoria educativa completa, desde el reconocimiento de su diversidad cultural.

1. Uso pedagógico de los
resultados de la evaluación

2. CONTENIDOS
1. Presentación
2. Exploración
3. Estructuración
4. Práctica
5. Transferencia
6. Cierre

3. Mineducación
CONTEXTO
¿Cómo avanzamos entre 2020, 2021 y 2022?
CICLO
1
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
EN EL MARCO
DEL PTA
CICLO
2
CRITERIOS
PARA EVALUAR
DESDE EL
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
CICLO
3
LA EVALUACIÓN
COMO
ESTRATEGIA
DE FORTALECER
Y HACER
SEGUIMIENTO
DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2020
CICLO
APERTURA
CONSTRUCCIÓN
PEDAGÓGICA
DE UNA
EVALUACIÓN
INTEGRAL
CICLO
I
AUTOGESTIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
DESDE UNA
PERSPECTIVA
METACOGNITIVA
CICLO
II
LAS RUBRICAS
COMO UNA
HERRAMIENTA
PARA LA
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES.
2021
CICLO
III
CDA INTEGRADA
ORGANIZADORES
GRÁFICOS,
HERRAMIENTA
PEDAGÓGICAS PARA
LA EVALUACIÓN Y LA
RTROALIMENTACIÓN
CICLO
APERTURA
PLANIFICACIÓN
INTEGRAL:
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE-
EVALUACION
CICLO
I
USO PEDAGÓGICO
DE LOS
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
2022

4. Mineducación
1 PRESENTACIÓN

5. OBJETIVOS
1. Mineducación
OBJETIVOS
Promover el uso pedagógico de
los resultados de la evaluación
haciendo énfasis en las
herramientas proporcionadas por
la estrategia Evaluar para Avanzar
para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes,
en el marco del fortalecimiento
curricular.
Reconocer la ruta orientada por el
MEN para el uso pedagógico de los
resultados de la evaluación en el EE
Orientar el análisis y la interpretación
de la información que brindan las
pruebas internas y externas de
evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje en el EE (priorizar
aprendizajes)
Fortalecer el currículo a partir del uso
pedagógico de los resultados de las
pruebas internas y externas.

6. DESEMPEÑOS
1. Mineducación
DESEMPEÑOS
Al finalizar el taller,
los formadores,
tutores y
docentes podrán:
Priorizar aprendizajes o desempeños a
fortalecer con los estudiantes de
acuerdo con los resultados de las
pruebas realizadas en el EE
Reconocer e implementar la ruta
orientada por el MEN para el uso
pedagógico de los resultados.
Tomar decisiones para fortalecer el
currículo a partir del uso pedagógico
de los resultados de las pruebas.
internas y externas.

7. Mineducación
2 EXPLORACIÓN

8. Respondamos estas tres preguntas, teniendo
en cuenta el contexto del establecimiento
educativo que acompañamos:
• En este momento ¿para qué evaluamos?
• ¿Cómo se usan los resultados de la
evaluación en la institución?
• ¿Cómo usa el docente los resultados de la
evaluación?
EXPLORACIÓN
2. Mineducación

9. Mejoramiento continuo (Art.80 Ley 115/94)
3. Mineducación
Implica un desarrollo del ser y el saber, movilizar los
conceptos para que los niños, niñas y jóvenes puedan
empoderarse de sus vidas y lograr las metas que se
proponen, en el marco de un proceso educativo
centrado en el fomento de las competencias básicas.
• Garantizar más y mejores oportunidades educativas para la población
• Favorecer el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales
• Mejorar los resultados de la educación
• Fortalecerá la descentralización y la autonomía escolar
Sistema de evaluación
de la calidad
Calidad de la
educación
Son criterios claros y públicos que permiten
establecer si un estudiante, una institución o el
sistema educativo en su conjunto cumplen
unas expectativas comunes de calidad
Referentes de calidad
Permite saber cómo se está frente a
los objetivos y metas propuestas y, con
base en los resultados obtenidos
Evaluación y
seguimiento
Capacidad de los establecimientos y
para formular, ejecutar y hacer
seguimiento a los resultados de sus planes de
mejoramiento.
ELEMENTOS
Mejoramiento
Qué tanto saben y saben hacer en las
áreas fundamentales
Evaluación de los estudiantes
Cuáles son los aspectos que contribuyen
al logro de los objetivos institucionales y
en los que es necesario centrar la
atención para seguir avanzando.
Autoevaluación
Reflexionar y definir acciones de mejora
sobre los procesos curriculares de las EE
Fortalecimiento curricular
La cultura del mejoramiento constante se refiere
a una serie de actitudes y prácticas de cada uno de
los agentes educativos frente a la evaluación y su
potencial en la calidad educativa.

10. Mineducación
3 ESTRUCTURACIÓN

11. EVALUACIÓN FORMATIVA
Establecer
criterios para la
construcción de
planes de
apoyo,
seguimiento y
mejoramiento.
Formular
estrategias de
cualificación del
proceso de
enseñanza y
evaluación
monitoreo
permanente de
esta.
Identificar el
estado de los
aprendizajes de
los estudiantes
e identificar
debilidades y
fortalezas
EVALUAR
•VALORAR
RETROA
LIMENTA
R
•DIALOGAR
OBSERVAR •REGISTRAR
La Evaluación formativa (Decreto 1290/2009)
3. Mineducación
La evaluación formativa y sus
componentes Día Siempre E 2020.
¿cómo la evaluación aporta
a que los estudiantes
aprendan más y mejor?
Seguimiento Uso pedagógico de los
resultados
Monitorear
Toma de
decisiones

12. SISTEMÁTICO
• Se ajusta al sistema y es
continuo y reiterativo
PERMANENTE
• Se evalúa en los diferentes
momentos del proceso. –
transversal a los procesos
CICLICO
• Se retroalimenta de sus
resultados, se reestructura
SISTÉMICO
• Afecta la totalidad del
sistema educativo y en si
mismo es un proceso
SIEE
El proceso de evaluación es…
3. Mineducación
componente fundamental del acto educativo y se promueve ¨… un proyecto en construcción permanente
con la mirada puesta en el futuro, para contribuir a mejorar los procesos de formación de los alumnos¨
Díaz Barriga y Hernández Rojas (2000). Decreto 1290 (2009), Documento No. 11

13. EXTERNA
Nacionales e
internacionales
SABER
EVALUAR
PARA
AVANZAR
EGRA ERCE
INTERNA
DIAGNÓSTICA
Son miradas complementarias que reflejan o dan cuenta de
parte o de algunos aspectos de la actividad y realidad escolar,
al ofrecer evidencias de ciertos aprendizajes y destrezas
cognitivas. Documento No 11 (2009)
Sirven para observar y buscar información para establecer
cómo están aprendiendo los estudiantes; qué necesitan
aprender; dónde es necesario aclarar, reforzar o
consolidar conceptos y procesos. Documento No 11
(2009)
Tipos de pruebas de evaluación del aprendizaje
3. Mineducación
¿cómo están siendo
evaluados los estudiantes?
CONTINUA FINAL

14. USO
PEDAGÓGICO
DE LOS
RESULTADOS
1. IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
2. COMPARAR
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
EXTERNA
3. IDENTIFICAR
PLANES DE
MEJORA
4.PLANTEAR
ESTRATEGIAS
5.DISEÑAR
ACTIVIDADES
6.SEGUIMIENTO
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación

15. USO PEDAGÓGICO DE
LOS RESULTADOS
1.
IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
Identificar que es lo que
se está evaluando.
Identificar %
Organizar
2.COMPARAR
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
EX-INTERNA
• Organizar y clasificar
• Reconocer ¿Porqué…?
Análisis de causas de
los resultados
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación
Tendencias
Priorización de
aprendizajes

16. USO PEDAGÓGICO
DE LOS
RESULTADOS
IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
COMPARAR
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
EXTERNA
IDENTIFICAR
ACCIONES DE
MEJORA
• Revisar la coherencia
con referentes
• Identificar los
estándares/EBC
• Establecer propósitos
y criterios
Tendencias
Priorización de
aprendizajes
Análisis de causas
de los resultados
¿cómo lo estamos
haciendo?
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación
Revisión de las estrategias
ejecutadas

17. USO
PEDAGÓGICO DE
LOS
RESULTADOS
IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
COMPARAR
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
EXTERNA
IDENTIFICAR
PLANES DE
MEJORA
PLANTEAR
ESTRATEGIAS
• Actualizar planes de
área y de aula con
actividades que
permitan el
fortalecimiento de los
aprendizajes de
manera progresiva.
Tendencias
Priorización de
aprendizajes
¿cómo lo podemos
hacer mejor?
Análisis de
causas de los
resultados
Revisión de las
estrategias
ejecutadas
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación
• Analizar la propuesta progresiva de las
mallas de aprendizaje.
• Promover la integración de áreas y trabajo
colaborativo
• Estructurar un plan de recuperación del
rezago para nivelar los desempeños desde
diferentes áreas
• Generar una estrategia de seguimiento a
esa nivelación

18. USO
PEDAGÓGICO
DE LOS
RESULTADOS
IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
COMPARAR
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
EXTERNA
IDENTIFICAR
PLANES DE
MEJORA
PLANTEAR
ESTRATEGIAS
DISEÑAR
ACTIVIDADES
•Analizar la necesidad de
establecer estrategias para
la nivelación de aquellos
aprendizajes que sirven de
base para alcanzar los
aprendizajes identificados.
Tendencias
Priorización de
aprendizajes
Estrategias para
el mejoramiento
¿cómo podemos
fortalecer los
aprendizajes?
Análisis de
causas de los
resultados
Revisión de las
estrategias
ejecutadas
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación
Se materializan las estrategias
que van a hacer posible mejora
del proceso de enseñanza

19. USO
PEDAGÓGICO
DE LOS
RESULTADOS
IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
COMPARAR
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
EXTERNA
IDENTIFICAR
PLANES DE
MEJORA
PLANTEAR
ESTRATEGIAS
DISEÑAR
ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
•Definir instrumentos,
acciones y tiempos
•El EE proyectará un plan
de trabajo para la
actualización de los
planes de área
•Las ET realizar
seguimiento a los EE y a
los planes para con el
MEN,
Tendencias
Brechas
Discrepancias
Estrategias para
el mejoramiento
Estrategias para
nivelar y mejorar
Criterios
evidencias.
Rúbricas.
registros
Análisis de
causas de los
resultados
Revisión de las
estrategias
ejecutadas
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación
Implementar un ¨plan de
evaluación¨ y seguimiento de
los aprendizajes¨

20. USO
PEDAGÓGICO
DE LOS
RESULTADOS
IDENTIFICAR
DESEMPEÑOS
COMPARAR
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
EXTERNA
IDENTIFICAR
PLANES DE
MEJORA
PLANTEAR
ESTRATEGIAS
DISEÑAR
ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
Estrategias para el
mejoramiento
Estrategias para
nivelar y mejorar
Criterios. Rúbricas.
registros
Análisis de causas
de los resultados
Revisión de las
estrategias
ejecutadas
CIRCULO VIRTUOSO DEL USO PEDAGÓGICO DEL RESULTADO DE LAS PRUEBAS
3. Mineducación
Tendencias
Priorización de
aprendizajes
• Reflexión
permanente
• Retroalimentación
formativa
• Metaevaluación

21. •LA RETROALIMENTACIÓN DE
RESULTADOS
Interacciones
dialogadas
formativas
¨…un modo particular de
conversación entre docentes y
alumnos cuyo propósito es
articular las evidencias de
aprendizaje con los objetivos
y/o estándares (según el
referente considerado en cada
país) y con los criterios de
evaluación.
Estas interacciones promueven
la revisión de lo hecho con una
mirada hacia el futuro, hacia la
próxima tarea o desempeño del
estudiante, y también la reflexión
sobre qué y cómo aprendió.¨
Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2017).
La evaluación como
oportunidad
RETROALIMENTACIÓN DE RESULTADOS
3. Mineducación

22. RECURSOS
Mallas de hipótesis
de respuesta con
base en preguntas
de pruebas
diagnósticas
Planificación con
identificación de
actividad de
acuerdo con la
respuesta
Recursos
creados por
tutores y
docentes
Mallas de
recursos con
base en
preguntas EPA
Recursos para el uso pedagógico de los resultados
Trazabilidad…
3. Mineducación
El análisis de los resultados
permite que los docentes
reflexionen sobre la
priorización de aprendizajes
y su relación con la
planeación en el aula.

23. Mineducación
4 PRÁCTICA

24. ESTUDIO DE CASO
4.
Mineducación
Organizar grupos
1 minuto
Realizar el análisis
solicitado
30 minutos
Reunirse y consolidar
15 minutos
Socializar
15 minutos

25. Se comparte la herramienta (Excel): Matriz de análisis para el uso
pedagógico de los resultados de evaluación en el EE; la cual
consta de 3 componentes: resultados internos del Establecimiento
Educativo (EE), resultados de la estrategia Evaluar para Avanzar
(EPA) (para los EE que participaron en esta estrategia) y
resultados para Colombia del estudio ERCE 2019; haciendo una
breve descripción de la misma en la hoja de: presentación e
indicaciones y del paso a paso para su uso (en la carpeta de
recursos adicionales se encuentra un instructivo adicional con
orientaciones para el ejercicio con la matriz).
4.
Mineducación

26. 4.
Mineducación
HOJA DE RESULTADOS INTERNOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

27. Para el Anexo 1., MATRIZ USO PEDAGÓGICO DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN
EN EL EE, en la hoja de RESULTADOS INTERNOS, se propone la inclusión de la
información correspondiente a los porcentajes de Superación de los desempeños básicos
(De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 5 del Decreto 1290 de 2009) en las áreas de
matemáticas y lenguaje, de cada grado y/o curso, por período académico en 2021 y el
establecer los aprendizajes a partir de la fila 26, tomando en cuenta los referentes de
calidad y lo determinado por el EE en sus planes de área y aula, que requieren ser
priorizados y objeto de fortalecimiento dentro de las estrategias que para ello establece la
comunidad educativa.
4.
Mineducación

28. En las hojas de RESULTADOS EPA Cuadernillos 1 y 2, se incluye la información de
acuerdo con la sábana de resultados, tomando en cuenta que para cada pregunta se
tiene el porcentaje de respuestas correctas del grupo (% correctas grupal), es posible
tener la determinación de cuáles aprendizajes son los que se deben fortalecer (se sugiere
priorizar con las preguntas que se encuentren igual o inferior al 50%). Se recomienda
realizar el registro del número de cada pregunta junto con la explicitación de la
competencia, la afirmación y la evidencia (apoyándose en las Guías de orientación de
EPA, por grado, área y cuadernillo 1 o 2), a fin de ser incluida esta información en la malla
de recursos a construir en la etapa de transferencia.
Para la hoja de PRUEBA ERCE COLOMBIA - 2019, se recomienda acceder a dicha
información que puede servir para reflexionar en torno a los resultados de pruebas
externas e internas de los EE de 2020 y 2021, pudiendo encontrar relación entre dichos
resultados e información valiosa en los factores asociados, que orienten el diseño e
implementación de acciones de mejora.
4.
Mineducación

29. 4.
Mineducación
HOJA DE RESULTADOS ESTRATEGIA EVALUAR PARA AVANZAR (EPA)

30. 4.
Mineducación
MUESTRA DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LA SÁBANA DE
RESULTADOS DE EPA

31. Mineducación
5 TRANSFERENCIA

32. Se recomienda contar con una malla de recursos para cada una de las áreas y grados que hacen parte del
análisis de los resultados de la estrategia Evaluar para Avanzar (EPA) en el Establecimiento Educativo (EE).
Esta malla es posible construirla, gracias a que se cuenta con la información necesaria para hacerlo, luego
de realizar el ejercicio con el Anexo 1. Matriz de Uso Pedagógico de Resultados. Este ejercicio se realiza
tomando como guía las mallas ya construidas con resultados de EPA de 2020 (Se compartieron en Ciclo
Apertura 2021, en la CDA de Gestión).
MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5 Mineducación

33. Igualmente, si el EE no participó en la estrategia Evaluar para Avanzar (EPA), podrá
contar con una malla de recursos para cada una de las áreas a partir del análisis de los
resultados de las pruebas internas (las periódicas, que realiza la institución), realizado
con el Anexo 1. Matriz de Uso Pedagógico de Resultados.
MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5 Mineducación
La herramienta “Malla de Recursos” también se puede elaborar a partir de los
resultados de las evaluaciones que se realizan en el aula. La relación interpersonal
entre el docente y el estudiante, facilita el desarrollo de la misma.

34. La herramienta propuesta, cuenta con tres hojas: Presentación – Malla con EPA –
Malla con Resultados Internos….
MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5 Mineducación
A manera de ejemplo, veamos como se elabora la Malla de Recursos a partir de los
resultados de las pruebas aplicadas de la estrategia EPA….

35. MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5. Mineducación
Malla de Recursos con resultados EPA
La malla consta de dos partes:
La primera corresponde a la información relativa a cada una de las
preguntas (columnas de la A la F), la cual se encuentra en la “Guía de
Orientación” que viene para cada área, grado y cuadernillo y que fue
trabajada en el Anexo 1. Matriz de Uso Pedagógico de Resultados.

36. La segunda corresponde al conjunto de recursos
contenidos en los materiales propuestos, con los
cuales se busca enriquecer la práctica
pedagógica de los docentes para fortalecer los
aprendizajes que requieren mejorarse.
MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5 Mineducación
Malla de Recursos con resultados EPA

37. De PREST se revisa qué Centro de Aprendizaje
puede contribuir al mejoramiento de los aprendizajes
que luego del análisis de los resultados de
evaluación, requieren ser fortalecidos.
La malla ofrece
alternativas de
recursos en los
materiales de: PREST,
Retos para Gigantes,
Orientaciones
Pedagógicas,
Cápsulas Educativas
Digitales y Proyecto
Sé Matemáticas; y el
docente puede
proponer otros que
considere, también
contribuyen al
mejoramiento de los
aprendizajes.
Por ejemplo:
MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5 Mineducación
Veamos como se elabora la
Malla de Recursos ...
Malla de Recursos con resultados EPA

38. MALLA DE RECURSOS PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
5 Mineducación

39. Mineducación
6 Valoración y cierre

40. Valoración y cierre
¿Qué significa hacer uso pedagógico de los resultados?
Valoración de la CDA

41. 08
Materiales de apoyo en el módulo de formación
mediada por las TIC: 1
48
Mineducación

42. #LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion