Estudio "La percepción de los profesores de los colegios privados de la regió...
20120301 presentacioì n ptce
1.
2. Programa para la
Transformación de la
Calidad Educativa
Por una Educación de Calidad en
Colombia
Ministerio de Educación Nacional
Encuentros Regionales – 2012
3. 2. Equidad
Lenguaje – Resultados SABER mejoran ligeramente de 5º a 9º
Porcentaje de estudiantes que no superan los niveles mínimos en Lenguaje
5° Grado 9° Grado
> 80%
60% - 80%
40% - 60%
20% - 40%
< 20%
FUENTE: Pruebas SABER 5º y 9º realizadas en 2009
4. Matemáticas – Resultados SABER
Porcentaje de estudiantes que no superan los niveles mínimos en Matemáticas
5° Grado 9° Grado
> 80%
60% - 80%
40% - 60%
20% - 40%
< 20%
FUENTE: Pruebas SABER 5º y 9º realizadas en 2009
7. BOG-AAA123-20110325-
A pesar de haber mejorado recientemente en PISA, Colombia aún está
por debajo de sus pares latinoamericanos
Ranking Internacional para estudiantes de 15 años
Puntaje promedio PISA 2009
# País Puntaje Lectura # País Puntaje Matemáticas
1 Shanghai 556 1 Shanghai 550
2 Corea Sur 539 2 Singapur 548
3 Finlandia 536 3 Hong Kong 548
4 Hong Kong 533 4 Corea Sur 547
14 Estonia 501 18 Estonia 522
18 EE.UU. 500 21 Eslovenia 515
28 Portugal 489 28 Rep. Checa 510
30 Italia 486 32 EE.UU. 495
32 Eslovenia 483 34 Portugal 492
35 Rep. Checa 478 36 Italia 490
45 Chile 449 50 Chile 486
49 México 425 52 México 466
53 Colombia 413 56 Argentina 461
54 Brasil 412 58 Brasil 411
59 Argentina 398 59 Colombia 381
64 Perú 370 64 Perú 370
493 OECD 496 OECD
FUENTE: OECD 8
8. Las tasas de supervivencia varían significativamente Urbano
Rural
Total
FUENTE: Cálculos MEN-DCE a partir de Encuesta de Calidad de Vida 2008
9. La Política
• Una educación de calidad es aquella que forma
mejores seres humanos, ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos y conviven en paz. Una educación
que genera oportunidades legítimas de progreso y
prosperidad para ellos y para el país.
• Una educación competitiva, que contribuye a cerrar
brechas de inequidad, centrada en la institución
educativa y en la que participa toda la sociedad.
10. Estudiantes
Maestros Padres
de Familia
IE
SE
MEN
Comprensión
en: Diversidad
ONG NEE
Sector oficial Lo rural y lo
Sector privado urbano
Barrios Contextos de
Veredas guerra
Comunidades
Ciudades
Niños y niñas felices…
11. PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
1. Fortalecimiento del desarrollo de competencias básicas y ciudadanas
25% de la población evaluada en las pruebas SABER sube el nivel de Instituciones Educativas
logro con proyectos para
15% 100%
Colombia es uno de los tres países con mejor calidad en América desarrollar competencias
Latina, según prueba PISA. ciudadanas
Establecimientos educativos
Establecimientos educativos 100%
que implementan el Plan de 6.900 acompañados para
ND
implementar proyectos para (13.806
Lectura y Escritura 50% EE EE)
desarrollar competencias
2. Fortalecimiento del Sistema de Evaluación
Aplicación pruebas intermedias SABER (muestrales) Aplicación pruebas SABER 2012 (Censales)
Participación en Pruebas PISA, PIRLS y SERCE
3. Definición y desarrollo del Sistema de Aseguramiento de la Calidad
Educadores acompañados en Establecimientos educativos
sus prácticas para desarrollar 68.000 100.000 con intervención integral que
0% 70%
competencias básicas mejoran en el indicador
sintético de calidad
Secretarías de educación que
implementan estrategias para Plan de Incentivos para Instituciones y Docentes
el mejoramiento y la jornada 94
extendida y complementaria Línea Base Meta 2014
12. Estrategias de la Política de Calidad Educativa
• Articulación Escuelas Normales Superiores con los programas de formación de EPBM
• Fomento a la formación posgradual como incentivo a los mejores educadores
• Implementación del plan nacional de Educadores
14. Meta del programa
• Mejorar las condiciones de aprendizaje para los
estudiantes matriculados entre transición y quinto
grado en los Establecimientos Educativos
seleccionados, medido por el mejoramiento de sus
competencias básicas.
• Se expresa cuantitativamente como: Más del 25%
de los estudiantes de estos establecimientos
educativos asciende de nivel, al menos en las áreas
de Lenguaje y Matemáticas, en la prueba SABER 3
y 5 aplicación año 2014.
15. La meta Implica
25% de los niños
de primaria
suben de escala
en las pruebas
17. Visión sistémica integral
Referentes Curriculares Interacción de las comunidades
Evaluación de los Aprendizajes de aprendizaje,
Materiales Educativos de Aula tutoría al colectivo de docentes
(maestros y directivos),
desarrollo de capacidad de Mejores
formación prácticas de
Componente aula
Componente
pedagógico formación Materiales Conocimiento
situada educativos y disciplinar
guías
Mejores
Prácticas aprendizajes
de aula y
aprendizaje
Didáctica para
Desarrollo
enseñar (PCK)
Componente Componente profesional
condiciones gestión
básicas educativa
Infraestructura (física,
tecnológica, materiales) Planeación
Permanencia (transporte, Funcionamiento
alimentación) Evaluación y sostenimiento
Componente de apoyo:
Comunicación, movilización y compromiso social
22. Etapas del Programa
Diseño, organización,
concertación y Desarrollo del
Consolidación del Buscar
generación de modelo completo
modelo en 55% de sostenibilidad
capacidad, primeras en 25% de los
los docentes 100%
intervenciones. docentes
(2011)
(2013) (2014)
(2012)
23. La transformación del sistema educativo: acciones 2011
1 Modelo Pedagógico 2
Gestión de Desempeño
▪ Definición de mallas
curriculares ▪ Evaluación
▪ Mejoramiento del ▪ Pruebas SABER
modelo escuela nueva censales 3°, 5°, 9° y
▪ Feria de material competencias
pedagógico ASPIRACIÓN 2014 ciudadanas
▪ Plan Nacional de 25% de los estudiantes ▪ Diseño y pilotaje de una
Lectura (900 EE) mejoran sus evaluación formativa 2° y
desempeños en las 4°
Infraestructura
4 de apoyo pruebas SABER 3
(matemáticas y Acompañamiento y
lenguaje) formación de docentes y
▪ Concurso Buena
directivos docentes
Arquitectura,
Excelente Pedagogía
▪ Reparación 1.600
▪ Talleres de formación
de rectores
sedes
▪ Articulación con
▪ Selección de
formadores (8) y
MinTIC para la
tutores (120- 1.200)
conectividad y
para 400 EE
dotación de
computadores Proyectos de apoyo
▪ Diseño del currículo de
5 formación en escuela
▪ Elaboración Portafolio Comunicación e
a b nueva
para nuevos Involucramiento de
mandatarios de
▪ Concurso de mérito
Apoyo Sector Actores para acompañamiento
entidades territoriales Privado Foros Regionales y de rectores 2011
Foro Nacional
Saludo y bienvenida al PTCE, resaltando el interés del MEN por una educación de calidad.
Presentación general de los objetivos de la presentación. Se enfatiza la importancia de la calidad en la educación y las necesidades que llevaron a plantear un programa de estas dimensiones y la importancia de llegar a 3000 EE, con el número de formadores y tutores contratados.
Se exponen los motivos que justifican el PTCE a a través del resultado de las pruebas Saber. El análisis se explica de la siguiente manera: El rojo muestra las zonas done el porcentaje es más alto y el verde las zonas con porcentaje más bajo. Lo cual indica que la gran mayoría del territorio nacional muestra un porcentaje medio y bajo en el área de Lenguaje.
Se exponen los motivos que justifican el PTCE a través del resultado de las pruebas Saber. El análisis se explica de la siguiente manera: El rojo muestra las zonas done el porcentaje es más alto y el verde las zonas con porcentaje más bajo. Lo cual indica que la gran mayoría del territorio nacional muestra un porcentaje medio y bajo en el área de Matemáticas.
Se explica la relación entre los puntajes y los niveles socioeconómicos en el área de Lenguaje, haciendo énfasis en la inequidad entre instituciones rurales y urbanas, oficiales y no oficiales, preguntando al auditorio las posibles causas. Al mismo tiempo se mencionan los casos excepcionales para analizar el rol del maestro y de los EE en dichos casos.
Se explica la relación entre los puntajes y los niveles socioeconómicos en el área de Matemáticas, haciendo énfasis en la inequidad entre instituciones rurales y urbanas, oficiales y no oficiales, preguntando al auditorio las posibles causas. Al mismo tiempo se mencionan los casos excepcionales para analizar el rol del maestro y de los EE en dichos casos.
Se muestran los resultados de las pruebas PISA haciendo énfasis en la posición de Colombia respecto a los otros países. Realzar el análisis frente a países de otros continentes y de Latinoamérica.
Se explica la problemática de deserción en los diferentes grados y las diferencias entre EE rurales y urbanas en cuanto a las tasas de supervivencia.
Se explica la política del PTCE haciendo énfasis en los aspectos resaltados en negrilla y en la proposición final subrayada frente a la participación de toda la comunidad.
Se explica el sentido de los actores del PTCE (comunidad educativa, sectores sociales y académicos, y contextos rurales y urbanos) para alcanzar el propósito que conlleva a que los estudiantes aprendan y construyan herramientas para la vida.
Resaltar los propósitos del PTCE, con las acciones que se han realizado y las que están en desarrollo.
Socializar los componentes de la Política de Calidad Educativa y ubicar el PTCE en el componente de Transformación de la Calidad, explicando sus principales elementos.
A partir de aquí se indica que serán abordadas las precisiones que competen a las metas, los componentes, estrategias y etapas del programa.
Se hace énfasis en que el 25% se ha establecido como el parámetro para cuantificar el impacto del programa a largo plazo.
Se describen los aspectos de cada uno de los bloques de la imagen respecto a lo que se espera a 2014.
En el mapa se explica que las zonas en azul (tanto el color claro como el oscuro) hacen referencia a las zonas en donde debe tener mayor impacto el programa.
Se explican y describen los actores y componentes que integran el programa, asimismo, a través de la figura de la derecha se reitera que desde las prácticas de aula, es desde donde se reconocerá el impacto, la pertinencia y los resultados del proyecto. Se enfatiza el propósito de mejorar las prácticas de aula. ----- Notas de la reunión (11/10/20 14:26) ----- empezar por esta para hacer zoom en la anterior.
A través de la imagen se describe la articulación de los distintos niveles implicados en el programa, para demostrar que todos están enlazados y no se establecen relaciones unidireccionales entre ellos.
Se presentan y explican los dos primeros de los cinco componentes del programa, para indicar los actores que se ven implicados en cada uno de ellos.
Se exponen los otros tres componentes del programa, para indicar los actores que se ven implicados en cada uno de ellos
Se describe la información de cada uno de los cuadros de la imagen.
Se describen las etapas haciendo énfasis en el desarrollo paulatino del programa, lo que a su vez, permite reconocer los procesos y tiempos dados para la integración de comunidades y actores del programa.
A partir de la enumeración de cada uno de los pasos, se describen las etapas que durante el 2011 permitieron la implementación de la segunda etapa para el 2012.
Para finalizar se exalta este lema con el fin de mostrar el protagonismo que tanto docentes como directivos tendrán en las metas y desarrollo del programa.