1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
CRONICAS DIGITALES: HISTORIA LOCAL DESDE LAS REDES SOCIALES.
Curso: Estudiantes de 6 y 10 grado
Participantes: Jamer Correa Calderon
Duración:
3 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
En la actualidad el mundo se encuentra inmerso en la Globalización y en los procesos
tecnológicos que de ella se derivan, esta dinámica impacta a todos los sectores de la
vida humana entre ellos el de la comunicación, el desarrollo científico y tecnológico.
Esta redefinición de la vida humana, dada como resultado,la configuración de la
sociedad del conocimiento y la sociedad de la información por lo cual es importante no
desconocer el contexto local.
En esta línea de ideas, el proyecto CRONICAS DIGITALES:HISTORIA LOCAL DESDE
LAS REDES SOCIALES, permite a los discentes de la Institución Educativa Robinson
Pitalua aproximarse al conocimiento como científicos sociales, así como también el de
rescatar su propia historia en contexto, permitiendo no solo acceder a la información sino
la de transcender y construir de manera significativa su propio conocimiento.
Para tal efecto las redes sociales como facebook, youtube o twitter, se convierten en un
elemento esencial para el intercambio de información, trabajar de manera colaborativa,
trabajar entre pares y con expertos, permite el rescate de vivencias próximas a su
entorno, además muestra como se puede articular el uso de las TIC con el contexto, la
información, la escuela, el saber cotidiano, la historia local para poder generar publicar
un conocimiento en contexto.
Pregunta de investigación
¿De qué forma el uso de las redes sociales permite comprender y rescatar la historia
local de Comunidad Educativa Robinson PitaluaSede Laureano José Mestra Mora?

2. Exploración previa
¿Cómo se hace historia desde lo local?
¿Cómo se puede rescatar las memorias históricas de la Comunidad Educativa Robinson
Pitalua?
¿Cuales seria las herramientas útiles para intercambiar información histórica?
¿Dequé manera puedo trabajar en grupo desde diferentes lugares para publicar mis
hallazgos científicos?
¿Cuáles son las fuentes históricas necesarias para rescatar mi historia local y como las
transformo en fuentes virtuales?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL.
Comprender la importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el rescate de la historia local de la Comunidad Educativa Robinson
Pitalua
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Utilizar las redes sociales como elementos para rescatar las memorias históricas de la
I.E. Robinson Pitalua Sede Laureano José Mestra Mora.
Utilizar las diferentes fuentes históricas como elementos para rescatar la historia
local.
Competencias
La intencionalidad de la educación actual es el de convertir los contenidos en medios o
vehículos para la adquisición de competencias, “la condición es la de aprender a
movilizarlos y hacerlos transferibles en un gran número de situaciones”(Marco,2008. ,p.
17). Desde este punto de vista el MEN brinda una serie de herramientas útiles para esta
finalidad, como por ejemplos: la serie guía número 7, Estándares Básicos de
Competencia, Ciencias Sociales, Formar en Ciencias, el desafío, lo que necesitamos
saber y saber hacer, el cual se convierte en documento guía para el desarrollo de este
proyecto.
Desde la guía número 7 se toma el factor me aproximo al conocimiento …como

3. científico-a social para desarrollar los siguientes subprocesos:
•Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentesfuentes
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…)
•Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo lainformación
obtenida.
•Analizo los resultados y saco conclusiones.
•Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, digitales, virtuales
carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
Estándares Básicos de Competencia, Ciencias Sociales, Formar en Ciencias, el desafío,
lo que necesitamos saber y saber hacer Pág.34.
En concordancia con lo anterior, hay que tener en cuenta que todo científico social debe
tener un marco referencial ético para las practicas de sus investigaciones, desde esta
línea de ideas el factor …desarrollo compromisos, personales y sociales se hace
necesario para el desarrollo de esta investigación, por tanto se busca desarrollar los
siguientes subprocesos
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos
Sociales.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y
soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los
argumentos de otras personas.
Estándares Básicos de Competencia, Ciencias Sociales, Formar en Ciencias, el desafío,
lo que necesitamos saber y saber hacer Pág. 35
Temática a estudiar
Historia como ciencia social.
Historia local.
Fuentes de la historia.
Soy científico social rescato mi historia.
Que las TIC
Redes sociales.

4. Referentes conceptuales:
El mundo actual, está inmerso en una serie de característica como es la
globalización,el flujo masivo de la información y conocimiento, además, presenta un
vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología.
Para este caso, la web 2.0 se ha convertido en una valiosa herramienta para la
creación de nuevas formas de gestión del conocimiento, desde el ámbito social y
educativo, formas que son atractivas, motivadoras y se constituyen en nuevas maneras
de interaccionar entre seres humanos y el saber científico desde las escuelas y
comunidades educativas.
En consecuencia, Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal
y de relación por parte del que la usa. Por este motivo, cuan mayor sea el número de los
participantes más atracción genera entre los alumnos el poder estar en contacto directo
con sus profesores, amigos, y compañeros de curso (Prato, 2010, p. 21).
Así mismo, La investigación educativa desde la web 2.0 abre un mundo de posibilidades,
debido entre otras cosas a las nuevas formas de trabajo en grupo, de forma colaborativa
y desde otros espacios formativos e interactivos de cara a la sociedad del conocimiento
como lo reitera Boza (2010 ) y compañía cuando dice:” hoy con la red de redes, la
investigación ha dejado de ser obra de un solo individua incuso de un solo grupo”.(p. 27)
Por ese motivo las redes sociales son escenarios participativos, creativos, abiertos
flexibles e innovadores, por ello, hablar de la web 2.0 es hablar de puntos de encuentro
donde se fomenta la creación y la innovación de conocimientos mediante la participación,
esta web permite innovar hacia un modelo más rico de herramientas, en espacios de
intercambios y pedagógicamente más plural (Boza, 2010).
De esta forma, el rol del personal docente también cambia en un ambiente rico en TIC. El
profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los
alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para
explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas; pasa a actuar como gestor de la
pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador y mediador
(Salinas, 1998).
En líneas generales, y manera de conclusión, se puede afirmar que el ser humano
aprende desde múltiples espacios, desde su espacio natural, desde su espacio social,
desde la escuela, desde su PLE, o desde lugares virtuales para lo cual es fundamental
para motivos de esta investigación el de utilizar las redes sociales como espacio de
aprendizaje y enseñanza.

5. Recursos digitales
Los espacios de aprendizaje para la historia local desde las redes sociales necesitan
herramientas que potencien las intencionalidades de proyecto pedagógico, entre los
cuales tenemos:
Medios audiovisuales como cámaras digitales y video grabadoras. Para capturar la
información para un posterior análisis.
Medios tecnológicos como: computadores, memoria USB, acceso a internet. Para
almacenar la información, acceder a las redes sociales (Youtube, twitter o facebook) y
subir los resultados de la investigación.
Medios convencionales: fotocopias, libros, impresiones, papel,
Recursos didácticos
Medios convencionales: fotocopias, libros, impresiones, papel, para trabajar con los
datos recolectados de la investigación.
Metodología
Teniendo en cuenta que este proyecto está inscrito en el Área de Ciencias Sociales ha
sido enmarcado en el paradigma critico social, debido entre otras cosas en que no solo
pretende debatir alrededor del conocimiento, sino la de inducir al sujeto a su realidad
histórica y hacerlo participe de ella, en este caso el modelo es acción participación.
Y la metodología será la siguiente:
1. De una población de aproximadamente 1500 alumnos de diferentes grado de
básica primaria y secundaria se tomara una muestra intencional de 10 alumnos de
grado 6 y 10.
2. Se recolectaran los datos dentro de un marco conceptual ya establecido por el
proyecto, para lo cual se realizará un acercamiento al contexto local. Se publicaran
los primeros hallazgos en web 2.0.
3. Se procesaran los datos y los resultados serán publicados nuevamente.
4. Posteriormente con un análisis de datos recientes, se regresara nuevamente al
contexto para el hallazgo de nueva información emergente que enriquezca el
constructo científico.
5. Posteriormente se arma un marco explicativo de los resultados analizados y se
publicara el hallazgo científico.

6. 6. Socialización del proyecto hacia los miembros de la comunidad educativa.
Actividades propuestas
Actividad 1: Reunión con la comunidad educativa con el fin de sensibilizarlos sobre la
importancia que tiene conocer las historias locales como parte de nuestra idiosincrasia.
Actividad 2: Salidas de campo para investigar sobre la historia del contexto local donde
se encuentra ubicada la sede educativa.
Actividad 3:Recopilación y evaluación de la información recolectada.
Actividad 4: Publicación de la información a través de Facebook y la wiki institucional
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Reunión con la comunidad Docente y Computador, 3 horas
educativa con el fin de estudiantes Video Beam,
sensibilizarlos sobre la partícipes del papel.
importancia que tiene conocer proyecto.
las historias locales como parte
de nuestra idiosincrasia.
Actividad 2:
Salidas de campo para Docente y Cámaras Dos meses.
investigar sobre la historia del estudiantes fotográficas,
contexto local donde se partícipes del cuadernos,
encuentra ubicada la sede proyecto. lapiceros.
educativa.
Actividad 3:
Recopilación y evaluación de la Docente y Computadores Un mes
información recolectada. estudiantes y libretas de
partícipes del apuntes.
proyecto.
Actividad 4:
Publicación de la información a Docente y Computadores Un mes
través de Facebook y la wiki estudiantes e internet.
institucional partícipes del
proyecto.

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1: Reunión con la comunidad educativa con el fin de sensibilizarlos sobre la
importancia que tiene conocer las historias locales como parte de nuestra idiosincrasia.
Se busca sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de conocer nuestra
propia historia.
Actividad 2: Salidas de campo para investigar sobre la historia del contexto local donde
se encuentra ubicada la sede educativa.
Los estudiantes se desplazarán hasta las casas vecinas a su ligar de residencia con e fin
de conocer y obtener información sobre su barrio.
Actividad 3:Recopilación y evaluación de la información recolectada.
Los estudiantes de acuerdo a algunos criterios establecidos y con la colaboración del
docente seleccionarán la información que será publicada.
Actividad 4: Publicación de la información a través de Facebook y la wiki institucional
Seleccionada la información docente y estudiantes comenzarán a publicar la información
recolectada y esperando que el trabajo sea alimentado por aquellas personas que hagan
su aporte de manera crítica y constructiva.
EVALUACIÓN
Se llevará a cabo un proceso de autoevaluación para que los estudiantes valoren su
propio aprendizaje.
Evidencias d aprendizaje:
Evidencias: Fotografías
Productos: Wiki, cuenta en Facebook donde se publicó el trabajo y las evidencias
encontradas por los estudiantes.
http://www.facebook.com/i.e.robinson.pitalua
Instrumentos de evaluación
Encuestas para conocer el grado de opinión de los participantes en el proyecto.
Cronograma:Ver Cronograma de actividades.