Syllabus

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS”
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
MISIÓN
INSTITUCIONAL
Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la
docencia y de la investigación puedan contribuir en la búsqueda y construcción
de nuevas significaciones y valoraciones para la transformación de los sujetos y
colectividades de la Nación Colombiana, específicamente de Bogotá.
MISIÓN DEL
PROYECTO
CURRICULAR
Valorar las interacciones humanas, en las que se distinguen significativamente
el o los grupos infantiles y las interacciones educativas de los adultos con ellos,
indagando por los imaginarios y representaciones de los niños en diferentes
comunidades y sectores de población.
VISIÓN
INSTITUCIONAL:
La Universidad Francisco José de Caldas, en su condición de Universidad
autónoma y estatal del Distrito Capital, será reconocida nacional e
internacionalmente por su excelencia en la construcción de saberes,
conocimientos e investigación de alto impacto para la solución de los
problemas del desarrollo humano y transformación sociocultural.
Nombre del espacio escolar
Taller juego, tecnología y conocimiento infantil
línea de profundización a la que pertenece
CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO: 2013-1 NUMERO DE CREDITOS: 2
SEMESTRE IV
GRUPOS: 01 y 02
CICLO DE FORMACIÓN:
FUNDAMENTACIÓN:__X__
PROFUNDIZACIÓN:_____
FORMA DE TRABAJO: Presencial
PROFESORES: Alexandra Martinez,
Orlando Torres y Jeison González
AREAS QUE CONFLUYEN: Lenguaje
y Ciencia
FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero
de 2013
Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el adulto
TIPO DE ESPACIO ACADEMICO:
OBLIGATORIO BASICO ( x)
OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( )
ELECTIVO INTRINSECO ( )
ELECTIVO EXTRINSECO ( )
NUMERO DE HORAS:
TRABAJO DIRECTO 4
TRABAJO MEDIADO ____
TRABAJO AUTONOMO 5
JUSTIFICACIÓN:

2. La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión sobre los
usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones sociales. Por
ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar qué papel han
cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos frente a ellas, cómo en el
país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en relación al desarrollo y a la
educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que circulan en la Red sobre la infancia,
sobre la juventud y sobre el proceso educativo.
Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir más
allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple relación
lenguaje comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples formas cómo
este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la subjetividad.
El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión de los
imaginarios que circulan en la Red.
El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto. Nociones
tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios colectivos,
comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica, cibernautas, sujeto cyborg,
tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía crítica, vistos desde una teoría social
crítica -por la que las TICs aparecen como elementos técnicos que, haciendo parte de una maquinaria
social más amplia, animan las prácticas comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada
por labor interactiva de los análisis simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los
afectos-, permiten reconocer el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios
infantiles a partir de sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con
TIC.
Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del
mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula, hace que
los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía, NETgrafía,
conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World Wide Web, de tal
forma que se evidencie cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en el aula; lo anterior
conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas, logrando de esta
manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de conocer e interactuar.
De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de la
información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar con la
información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace pertinente contextualizar este
taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el contenido del blog, sea una
información con sentido para los seguidores (en este caso adulto), pero para una práctica real, serían
los niños.
OBJETIVOS:
 Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y
pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica.
 Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia.
 Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión
 Establecer la relación entre TIC y educación.
 Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y
reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC.
 Aproximar al estudiante al uso de las TIC con fines académicos.
 Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema susceptible
de una solución tecnológica, específicamente de las TIC.

3.  Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes
pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.
Contenidos
Trabajo del estudiante Sesión/sema
naHTD HTC HTA
Presentación general de
la dinámica del taller.
X Semana 1
Biopoder y tecnología:
Las Pedagogías Críticas
en tiempos de
Capitalismo Cognitivo.
Marco Raúl Mejía
X
Trabajo de preguntas
a través del blog.
Comentarios en clase
X
Semana 5
Feb 28
Biopoder y tecnología:
Simulacro, Subjetividad
y Biopolítica de Eva
Patricia Gil
.
X
Análisis película
Truman Show En el
blog.
X
Semana 6
y 7
Marzo
7-13
Biopoder y tecnología:
Lo social y lo virtual De
Francisco Tirado.
X
Prezi por apartados
del texto
X
Semana 7
Marzo 14
Infancia y Televisión:
Infancia, ciudadanía y
medios de
comunicación.
X
Concepciones de
infancia, ilustraciones
En el blog
X
Semana 8
Marzo 21
Política y televisión.
Omar Rincón
Análisis de programas
de T.V (propagandas y
los foros ciudadanos
de Uribe)
Semana 9
Abril 4
Infancia y Televisión:
Usos y significados de
la televisión en
contextos familiares de
Bogotá.
X
Entrevista sobre los
usos de TV
con el curso Ejercicio
de investigación
etnográfica
Concepciones de
infancia y género en
los programas de
televisión. Usos
Selección de
población (5 niños y 5
niñas,)
.
X
Semana
10
Abril 11

4. Infancia y Televisión: La
socialización de género
a través de la
programación infantil de
televisión. Selección y
edición de los post.
X
Reseña, comentario,
ensayo por grupos en
el blog
X
Semana
11
Abirl 18
Infancia y Televisión
Ejercicio investigativo
etnográfico: Programas
de TV infantil
X
Elaboración de
entrevistas X
Semana
12
Abril 25
Ejercicio investigativo
etnográfico: Programas
de TV infantil
X
Trabajo de campo
Entrevistas
Transcripción
entrevistas
X
Semana
13-14
Mayo 2
Ejercicio investigativo
etnográfico: Programas
de TV infantil.
X
Entrega primera parte
del trabajo etnográfico
Presentación.
Semana 14
X
Semana
15
Mayo 9
Ejercicio investigativo
etnográfico: Programas
de TV infantil. .
X
Taller de interpretación
Semana
16
Mayo 23
Trabajo de televisión ,
sustentación
Entrega del trabajo de
televisión-
interpretación
Sustentación
X
Semana
17 y 18
Mayo 30
METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la
normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2.
Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006)
Estrategias pedagógico-didácticas
 Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales.
 Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que se
debaten los textos propuestos en la bibliografía básica.
 Talleres haciendo uso de las TIC.
 Trabajo etnográfico por fuera del aula.
 Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños grupos,
finalizando con una discusión general.
 Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog el cual
logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial usuario)
Implementación del blog: socialización del diseño final.
Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes

5. METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la
normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2.
Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006)
Estrategias pedagógico-didácticas
 Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales.
 Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que se
debaten los textos propuestos en la bibliografía básica.
 Talleres haciendo uso de las TIC.
 Trabajo etnográfico por fuera del aula.
 Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños grupos,
finalizando con una discusión general.
 Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog el cual
logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial usuario)
Implementación del blog: socialización del diseño final.
Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes
Las competencias1
que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de XXX, son:
 La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar
en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los pares, entre
otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.
 La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los elementos
de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos elementos hacen
alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo tecnológico, esto es, que
tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste pierda su razón de ser.
La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite
posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo
global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber, actitudes creativas frente a la
explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el diseño y la concreción de ideas.
EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo
contenidas en la normatividad de la universidad)
Primer corte 35% lenguaje :
 Trabajos dinámica de grupo, película y prezi
 Actividades de clase. Según 1. Trabajo por preguntas y comentarios Mejia 2. análisis película
Truman Show 3.Presentación prezi Tirado
35% lenguaje:
 Reseñas, comentarios , trabajos sobre análisis de programas Uribe y propagandas
 Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Guia entrevista,
entrevista y transcripción.
30% lenguaje
1
Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002.
Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía
Infantil.

6.  Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Interpretación y
sustentación.
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:
 FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil de
televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad de
Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf
GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a Baudrillard
 Revista Observaciones filosóficas. N° 1. Recuperado el 17 de Julio de 2010, de
http://www.observacionesfilosoficas.net/simulacrosubjetividad.html
 MARINAS, J. M. (2006 Vol. 43 No. 1). Infancia, ciudadania y medios de comunicación. Obtenido
de Revista Política y sociedad:
http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0606130159A.PDF
 MEJÍA, M. R. (Mayo de 2008). Las pedagogías críticas en tiempos del capitalismo cognitivo.
Recuperado el Agosto 2010, de Alforja. Costa Rica:
http://www.cepalforja.org/sistem/sistem_old/pedagogias_criticas.pdf
 RINCÓN, O. Cuando gobernar es una emoción televisiva. Recuperado Junio de 2011, de
http://www.lainsignia.org/2006/diciembre/cul_035.htm
 TIRADO Serrano, F., & DOMENECH, M. (2006). Lo social y lo virtual. En M. Domenech, F. Tirado
Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social
(págs. 5-26). Barcelona: UOC.
 VÁSQUEZ Arrieta, T., & PINILLA Diaz, A. (2004). Usos y significados de la televisión en contextos
familiares de Bogotá. Nomadas (21).
Herramientas web
 http://ticeinfancia.blogspot.com/ (DEMO)
 http://www.blogger.com/tour_start.g (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://pdfcast.org/pdf/manual-de-blogger (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://www.google.com/support/blogger/bin/topic.py?hl=es&topic=12453 (help) [Última visita
febrero/2011].
 http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/herramientas-de-google-para-el-usuario/blogger-
crea-tu-propio-blog (tutorial) (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 https://www.blogger.com/start (para crear el blog) [Última visita febrero/2011].
 http://buzz-es.blogspot.com/ [Última visita febrero/2011].
 www.prezi.com
 www.glogster.com
 http://www.multiversosyotrastecnologias.blogspot.com

7.  Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Interpretación y
sustentación.
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:
 FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil de
televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad de
Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf
GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a Baudrillard
 Revista Observaciones filosóficas. N° 1. Recuperado el 17 de Julio de 2010, de
http://www.observacionesfilosoficas.net/simulacrosubjetividad.html
 MARINAS, J. M. (2006 Vol. 43 No. 1). Infancia, ciudadania y medios de comunicación. Obtenido
de Revista Política y sociedad:
http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0606130159A.PDF
 MEJÍA, M. R. (Mayo de 2008). Las pedagogías críticas en tiempos del capitalismo cognitivo.
Recuperado el Agosto 2010, de Alforja. Costa Rica:
http://www.cepalforja.org/sistem/sistem_old/pedagogias_criticas.pdf
 RINCÓN, O. Cuando gobernar es una emoción televisiva. Recuperado Junio de 2011, de
http://www.lainsignia.org/2006/diciembre/cul_035.htm
 TIRADO Serrano, F., & DOMENECH, M. (2006). Lo social y lo virtual. En M. Domenech, F. Tirado
Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social
(págs. 5-26). Barcelona: UOC.
 VÁSQUEZ Arrieta, T., & PINILLA Diaz, A. (2004). Usos y significados de la televisión en contextos
familiares de Bogotá. Nomadas (21).
Herramientas web
 http://ticeinfancia.blogspot.com/ (DEMO)
 http://www.blogger.com/tour_start.g (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://pdfcast.org/pdf/manual-de-blogger (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 http://www.google.com/support/blogger/bin/topic.py?hl=es&topic=12453 (help) [Última visita
febrero/2011].
 http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/herramientas-de-google-para-el-usuario/blogger-
crea-tu-propio-blog (tutorial) (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011].
 https://www.blogger.com/start (para crear el blog) [Última visita febrero/2011].
 http://buzz-es.blogspot.com/ [Última visita febrero/2011].
 www.prezi.com
 www.glogster.com
 http://www.multiversosyotrastecnologias.blogspot.com