Syllabus reformado y editado en PDF

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS”
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
MISIÓN
INSTITUCIONAL
La misión de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” es
la democratización del acceso al conocimiento para garantizar, a
nombre de la sociedad y con participación de Estado, el derecho
social a una Educación Superior con criterio de excelencia, equidad
y competitividad mediante la generación y difusión de saberes y
conocimientos con autonomía y vocación hacia el desarrollo
sociocultural para contribuir fundamentalmente al progreso de la
Ciudad – Región de Bogotá y el país.
MISIÓN DEL
PROYECTO
CURRICULAR
Brindar una educación profesional con autonomía y vocación para
el ejercicio de la pedagogía infantil, con sentido ético frente a los
procesos subjetivos y socio culturales en las que se signifique las
relaciones con la niñez.
VISIÓN
INSTITUCIONAL:
La Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”, en su condición
de Universidad autónoma y estatal del Distrito Capital, será
reconocida nacional e internacionalmente por su excelencia en la
construcción de saberes, conocimientos e investigación de alto
impacto para la solución de los problemas del desarrollo humano y
transformación sociocultural, mediante el fortalecimiento y la
articulación dinámica, propositiva y pertinente de sus funciones
universitarias en el marco de una gestión participativa, transparente
y competitiva.
Nombre del espacio escolar
Taller juego, tecnología y conocimiento infantil
línea de profundización a la que pertenece
CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO:
2015-3
NUMERO DE CREDITOS: 2
SEMESTRE IV
GRUPOS: 01 y 02
CICLO DE FORMACIÓN:
FUNDAMENTACIÓN:__X__
PROFUNDIZACIÓN:_____
FORMA DE TRABAJO:
Presencial
PROFESORES:
Lenguaje Alexandra Martínez.
Ciencia Orlando Torres
Mahecha - Martha Betancur
Taborda
AREAS QUE CONFLUYEN:
Lenguaje y Ciencia
FECHA DE ELABORACIÓN:
Agosto de 2015

2. Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el
adulto
TIPO DE ESPACIO ACADEMICO:
OBLIGATORIO BASICO ( x)
OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( )
ELECTIVO INTRINSECO ( )
ELECTIVO EXTRINSECO ( )
NUMERO DE HORAS:
TRABAJO DIRECTO 4
TRABAJO MEDIADO ____
TRABAJO AUTONOMO 5
JUSTIFICACIÓN:
La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión sobre
los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones sociales.
Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar qué papel
han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos frente a ellas,
cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en relación al desarrollo
y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que circulan en la Red sobre
la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo.
Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir
más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple relación
lenguaje, comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples formas cómo
este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la subjetividad.
El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión de
los imaginarios que circulan en la Red.
El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto.
Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios
colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica,
cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía
crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos
técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas comunes
y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis simbólicos,
la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer el papel que
juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de sus propios
imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC.
Además el taller tiene como eje transversal el abordaje de la lúdica, visto como una estrategia
para desarrollar el pensamiento tecnológico en las niñas y niños desde las diferentes actividades
mediadas por las TICs.
Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del
mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula, hace
que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía, NETgrafía,
conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World Wide Web, de
tal forma que se evidencien cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en el aula; lo
anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas, logrando
de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de conocer
e interactuar.

3. De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de
la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar
con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace pertinente
contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el
contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este caso adulto),
pero para una práctica real, serían los niños.
OBJETIVOS:
 Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y
pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica.
 Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia.
 Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión
 Establecer la relación entre TIC y educación.
 Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y
reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC.
 Aproximar al estudiante al uso de las TIC con fines académicos.
 Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema
susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC.
 Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes
pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.
Contenidos
Trabajo del estudiante Sesión/
SemanaHTD HTC HTA
Presentación general
de la dinámica del taller.
X
Semana 1
(Agosto 5)
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Las
Pedagogías Críticas en
tiempos de Capitalismo
Cognitivo. Marco Raúl
Mejía
Ciencia: Descripción
técnica y metodológica
del blog.
X
Trabajo de búsqueda
de texto audiovisual,
programa infantil y
comparación
conceptual.
Comentarios en clase
X
Semana 2 y 3
(12 y 19 de
agosto)
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Simulacro,
Subjetividad y
Biopolítica de Eva
Patricia Gil
Ciencia: Descripción
técnica y metodológica
del blog.
Uso de blogger de
gmail.
X
Análisis escrito
película Truman Show,
enfocada a lo que ven
los niños y el impacto
sobre su ser.
X
Semana 4
(Agosto 26)

4. Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Simulacro,
Subjetividad y
Biopolítica de Eva
Patricia Gil
Ciencia: Descripción
técnica y metodológica
herramienta Xmind y
embebidos en el blog
por medio de
slideshare
X
Prezi del análisis de la
película Wall-e, en
relación al papel de lo
humano versus la
tecnología y aportes al
contexto escolar.
Comentario a
presentaciones de
otros grupos.
Xmind
Slideshare
X
Semanas 5 y 6
(2 y 9 de
septiembre)
Lenguaje: Biopoder y
tecnología: Lo social y
lo virtual. Tirado y
Serrano.
Referentes para la
didáctica del lenguaje
en el primer ciclo. Pérez
Abril.
Ciencia: Blogs y redes
sociales.
Aprendiendo a
aprender
Joseph Novak.
Herramienta Cmaptools
y embebidos en el blog
por medio de slideshare
X
Concepciones de
infancia, a través de la
construcción de
cuentos digitales a
partir de sus
ilustraciones.
Mapa conceptual En el
blog y cmaptools
X
Semana 7 y 8
(16 y 23 de
septiembre)
Lenguaje: Infancia
y Televisión: La
socialización de género
a través de la
programación infantil
de televisión.
Ciencia:Los gadgets y
su pertinencia
Ejercicio de
investigación
etnográfica:
Elaboración y análisis
de entrevistas sobre los
usos de TV, a los niños
con los que realizan
vivencia escolar.
Semana 9 y 10
( 30 septiembre
y 7 octubre)
Lenguaje: Infancia
y Televisión: Usos y
significados de la
televisión en contextos
familiares de Bogotá.
Ciencia: Blogs, la
ciencia y la pedagogía.
X
Ejercicio de
investigación
etnográfica:
Elaboración y análisis
de entrevistas sobre los
usos de TV ,a los niños
con los que realizan
vivencia escolar.
X
Semana 11 y 12
(14 y 21 de
octubre)

5. Coparticipando en el
conocimiento: la
ampliación de la
inteligencia humana
con las tecnologías
inteligentes. Gabriel
Salomón.
.
Lenguaje: Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: Selección y
edición de los post.
Diseño y observación
de OVAS.
X
Primer borrador de la
Unidad didáctica y
propuesta de OVA
X
Semana 12 y 13
(28 de octubre y
4 de noviembre)
Lenguaje: : Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: El juego y la
creatividad.
Diseño y observación
de OVAS.
X
Elaboración de OVAS
X
Semana 14 y 15
(11 y 18 de
noviembre)
Lenguaje: : Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: Diseño y
observación de OVAS.
X
Elaboración de OVAS
Sustentación de
trabajos finales
X
Semana 16
(25 de
noviembre)
Lenguaje: : Infancia y
usos del lenguaje para
aprender
Ciencia: Diseño y
observación de OVAS.
X Notas finales X
Semana 17
(2 diciembre )
METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo
contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo,
mediado y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006)
Estrategias pedagógico-didácticas
 Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales.
 Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que
se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica.
 Talleres haciendo uso de las TIC.
 Trabajo etnográfico por fuera del aula.

6.  Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños
grupos, finalizando con una discusión general.
 Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog el
cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial
usuario)
 Implementación del blog: socialización del diseño final.
Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes
Las competencias1
que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de académico son:
 La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para
entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los
pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.
 La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los
elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos
elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo
tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste
pierda su razón de ser.
 La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le
permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en
la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber,
actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el
diseño y la concreción de ideas.
EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades
de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad)
Primer corte35% lenguaje y ciencia. (Septiembre 19)
 Actividades de clase. Según 1. Análisis programa infantil 2. análisis película Truman Show
3.Presentación prezi lo humano versus lo tecnológico
 Avances del diseño del blog (diseño en ppt).
 Actividades de clase.
Segundo corte 35% lenguaje y ciencia. (Noviembre 21)
 Reseñas, comentarios , trabajos sobre creación literaria haciendo uso de herramientas
tecnológicas
 Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas.
 Avances del blog (posts, enlaces y gadgets). Deben enviar la URL2
(virtual address).
Examen final 30% lenguaje y ciencia. (Diciembre 7)
 Presentación y socialización del blog (diseño final que incluye: entradas (estadística) y
seguidores).
 Diseño OVA
1
Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002.
Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía Infantil.
2
URL: Uniform Resource Locator.

7. BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:
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