Se trata de la comunicación efectiva y su recurso importante en la sociedad, la comunicación es tan importan, ya que realiza un valor agregado

1. Comunicación
efectiva

2. Presentación de la asignatura
Comunicación efectiva

3. Comunicación Efectiva es una asignatura obligatoria y
general, ubicada en el segundo ciclo para todas las
carreras. Con esta asignatura se desarrolla, en un nivel
inicial, las competencias generales Comunicación Efectiva
y Gestión de TIC. En virtud de lo anterior, su relevancia
reside en mejorar las habilidades de comunicación verbal
en los estudiantes.
Los contenidos generales que la asignatura desarrolla son
los siguientes: estrategias para la comprensión y
producción de textos expositivos escritos y orales de
temática general vinculada a la carrera de cada
estudiante, considerando su estructura, la normatividad
del español y el uso de herramientas TIC.
SUMILLA DE LA ASIGNATURA

4. RESULTADO DE APRENDIZAJE
Sustentación
escrita
Sustentación
oral
Al finalizar la asignatura, el estudiante
será capaz de producir textos
expositivos escritos y orales de
temática general vinculada a su carrera
con una estructura coherente,
respetando la normatividad del
español y usando las herramientas
tecnológicas pertinentes.

5. ¡ELEGIR ARTÍCULOS CIENTÍFICOS PARA PRODUCIR EL TEXTO
EXPOSITIVO!
Título
Introducción
Desarrollo
Conclusión

6. Organización de los aprendizajes
Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV
Estrategias de
comprensión de
textos
expositivos
Estrategias de
producción de
párrafos expositivos,
normativa y uso de
TIC
Producción de
textos expositivos,
citación y uso de
TIC
Producción de
textos
expositivos
orales

7. Unidad I: Estrategias de comprensión de textos expositivos
EVALUACIÓN: Prueba
mixta sobre
estrategias de
comprensión de textos
expositivos
Resultado de
aprendizaje:
Al finalizar la
unidad, el
estudiante será
capaz de identificar
e inferir información
de textos
expositivos de
temática general
vinculada a su
especialidad.
Contenidos:
1. El texto expositivo: estructura,
características y tipos
2. Estrategias de comprensión de
textos expositivos:
2.1. Prelectura: predicciones,
anticipaciones y objetivos
2.2. Durante la lectura: tema,
subtemas, ideas temáticas e idea
principal
2.3. Postlectura: el resumen y
organizadores de la información

8. Unidad II: Estrategias de producción de párrafos expositivos, normativa y
uso de TIC
Contenidos:
1. La oración simple y
compuesta
2. Los conectores lógicos y los
signos de puntuación: la
coma, el punto y coma, el
punto
3. Los conectores lógicos en la
redacción de párrafos:
Párrafos enumerativos,
párrafos causa-efecto,
párrafos de comparación y
párrafos problema-solución
Resultado de
aprendizaje:
Al finalizar la
unidad, el
estudiante será
capaz de redactar
párrafos
expositivos con
cohesión y
coherencia.
EVALUACIÓN:
Prueba mixta sobre
estrategias de
producción de
párrafos
expositivos

9. Unidad III: Producción de textos expositivos, citación y uso de TIC
Contenidos:
1. La citación directa e indirecta
2. El plan de escritura: Situación
comunicativa, propósito
comunicativo, delimitación
del tema, revisión de fuentes
y organización de ideas
3. La textualización:
introducción, desarrollo y
conclusión
4. La revisión
Resultado de
aprendizaje:
Al finalizar la unidad, el
estudiante será capaz de
redactar textos
expositivos de temática
general vinculada a su
especialidad con
coherencia y cohesión
haciendo uso de la
citación y herramientas
TIC pertinentes.
EVALUACIÓN:
Prueba de
desarrollo sobre
producción de
textos expositivos

10. Unidad IV: Producción de textos expositivos orales
Contenidos:
1. El plan de exposición: el
auditorio, tema, propósito,
revisión de fuentes,
organización del discurso
2. Textualización del discurso:
introducción, desarrollo y
conclusión
3. La revisión
4. Habilidades no verbales del
hablante: kinesia,
paralingüística y proxemia
5. Los recursos de apoyo y el
ensayo
Resultado de aprendizaje:
Al finalizar la unidad, el
estudiante será capaz de
producir textos
expositivos orales de
temática general
vinculada a su carrera con
cohesión y coherencia
haciendo uso de las TIC
pertinentes para
potenciar sus
presentaciones orales.
EVALUACIÓN:
Ficha de
observación de
habilidades no
verbales

11. METODOLOGÍA
El desarrollo de las sesiones de aprendizaje estará enmarcado por la aplicación del método
activo y el aprendizaje participativo, los mismos que facilitarán la comprensión y producción
de textos a nivel básico. Se utilizarán los procesos didácticos de comprensión y producción
de textos. Para la comprensión, se utilizarán estrategias de prelectura, lectura y postlectura.
Respecto a la producción, se utilizarán estrategias de planificación, textualización y revisión.
Asimismo, se hará uso permanente de los recursos virtuales y material de aprendizaje.

12. EVALUACIÓN
RUBROS FECHA DE ENTREGA INSTRUMENTOS PESO
Evaluación de entrada 23 de octubre
Prueba mixta de saberes previos
Requisito
Producto Académico 1 01 de noviembre Prueba mixta de comprensión de textos
20%
Producto Académico 2 15 de noviembre Prueba mixta producción de párrafos
25%
Producto Académico 3 29 de noviembre Rúbrica de producción de textos
expositivos. 20%
Evaluación Final 13 de diciembre
Rúbrica de redacción y exposición 35%
Fórmula para obtener el promedio:
PF = C1 (20%) + EP (25%) + C2 (20%) + EF (35%)
Evaluación de
recuperación
APLICA

14. ¿Cuál es un texto expositivo? ¿Por qué?

15. TABLA DE CONTENIDOS
Tema n.° 1: El texto expositivo
1. Características
2. Tipos de textos expositivos
3. Estructura del texto expositivo
Tema n.° 2: Estrategia de comprensión de
textos expositivos
1. Estrategias de prelectura
1.1 La predicción y anticipación
1.2 El planteamiento de objetivos
2. Estrategias durante la lectura
2.1 El tema
2.2 La idea principal
2.3 Las ideas secundarias
2.4 Los subtemas
2.5 Las oraciones o ideas temáticas
3. Estrategias de postlectura
3.1 El resumen
3.2 El esquema numérico, de llaves…
3.3 El mapa conceptual
3.4 Los esquemas secuenciales
3.5 Organizadores gráficos causa-efecto
3.6 Cuadros comparativos

16. Reconoce la estructura
externa, características
y tipos de textos
expositivos. Presentar
información veraz

17. Para Carneiro (2005), los textos
expositivos son aquellos cuya
intención comunicativa es
únicamente la de informar acerca
de temas en todos sus aspectos.
Así, el texto expositivo muestra o
presenta un objeto de estudio “a
través de una división analítica de
la realidad expuesta: definición,
origen, características, descripción,
clasificación, causa(s),
consecuencia(s), importancia, etc.”
fenómeno

18. Tienen una intención
comunicativa informativa.
Cumplen una función
epistémica.
El lenguaje cumple una
función referencial, nivel de
significado denotativo y
registro formal.

19. PÁRRAFO
ENUMERATIVO
Definición
El término ambigüedad, se origina de raíces latinas,
formada por “amb” que significa “por uno y otro lado”
o “por los dos lados”, más la raíz “agere” que quiere
decir “actuar” o “llevar adelante”, y el sufijo “dad” que
alude a “cualidad”. Al hablar de ambigüedad, se hace
referencia a una situación en la que la información
tratada podría ser interpretada o entendida de
diferentes formas o maneras. En otras palabras, se
entiende por ambigüedad cuando una oración o
palabra puede aludir a distintos significados o
interpretaciones. También, esta palabra es sinónimo
de incertidumbre, duda o vacilación.

20. Elementos de la definición
A es B
Concepto Nexo Género
próximo
Diferencia específica
Una mesa es un mueble compuesto por un tablero liso que se
sostiene en una o varias patas.
Concepto (o término por definir).
Género próximo (clase conceptual inmediata a la que pertenece el elemento que se define).
Diferencia(s) específica(s) (propiedad(es) que distingue(n) al elemento que se define respecto de los
demás miembros de la clase).

21. Tipos de definición
La definición
real
La definición real es un
procedimiento que define
cualquier concepto y que cuenta
con los elementos presentados
anteriormente.
Por ejemplo:
La eficacia comunicativa es una habilidad
para transmitir y recepcionar información.
La definición
etimológica
La definición etimológica es un
procedimiento que define el
verdadero origen lingüístico del
significado de una palabra.
Por ejemplo:
Taekwondo es un término que procede del
coreano y que hace referencia a un arte
marcial del mismo origen. Este deporte
combina técnicas del kung fu, el karate-do y
otras disciplinas más antiguas.

22. Tipos de definición
Las
definiciones
de expertos
Se refiere a las definiciones
propuestas por diversos
investigadores y que,
generalmente, se extraen a
manera de cita directa.
Por ejemplo:
La lectura es un proceso sumamente complejo de
definir. ¿Qué es leer? Mendoza (1998) menciona
que “Leer es bastante más que saber reconocer
cada una de las palabras que componen el texto:
leer es, básicamente, saber comprender, y, sobre
todo, saber interpretar, o sea, saber llegar a
establecer nuestras propias opiniones, formuladas
como valoraciones y juicios” (p. 14).

23. Tipos de definición
Las
definiciones
expandidas
Las explicaciones,
generalmente, no se
presentan solas. Así,
las definiciones
pueden combinarse
con comparaciones,
ejemplificaciones,
clasificaciones, etc.
Por ejemplo:
Lo primero que hay que hacer para entender el significado
del término póstumo es establecer su origen etimológico.
En este sentido, podemos decir que deriva del latín, de la
palabra “postumus”, que era el superlativo de “post” y que
puede traducirse como “el último”.
Póstumo es aquello que se presenta en sociedad una vez
que su creador ya ha fallecido. Por ejemplo, tomemos el
caso de un novelista que, al momento de su muerte,
contaba con dos obras sin publicar. Si su editorial o las
personas que disponen de los derechos de su trabajo
deciden lanzar a la venta dichas novelas, se tratará de
libros póstumos del fallecido. En ocasiones, hay autores
que mueren con trabajos sin finalizar que, de todas
formas, son publicados de forma póstuma.

24. PÁRRAFO
ENUMERATIVO
Secuencial
Para poner las pilas en el control remoto siga la siguiente
secuencia. En primer lugar, quite la tapa que está en la parte
posterior del control remoto jalándola hacia atrás. Si va a
realizar un cambio de pilas retire las que están actualmente
en el compartimiento. Recuerde que siempre debe de
reemplazar ambas pilas. Después, coloque dos pilas
alcalinas AAA como lo indica la figura que se encuentra en
el compartimiento de pilas. A continuación, ponga la tapa
nuevamente empujándola hacia adelante asegurándose que
ha quedado perfectamente cerrada. Finalmente, verifique el
funcionamiento del control encendiendo y apagando su
equipo a distancia. Si realizó un reemplazo de pilas, lleve las
pilas reemplazadas a un contenedor de recolección de pilas
usadas.

25. PÁRRAFO
ENUMERATIVO
Funcional
¿Para qué sirve el lenguaje? El lenguaje tiene diferentes
funciones. Cumple la función expresiva cuando permite al
emisor comunicar a otros los estados de ánimo, las
emociones o sentimientos. La función referencial o
informativa se cumple en textos cuya finalidad es informar a
otros de un suceso, hecho, evento o situación de la realidad.
En ningún caso estos textos manifiestan sentimientos,
opiniones o creencias del emisor. Los autores de estos
textos pretenden ser objetivos.
Un discurso oral o escrito cumple la función persuasiva o
apelativa, cuando el hablante o escritor (emisor, utiliza
recursos para que el oyente o lector (receptor) crea que
aquello que está comunicando es una verdad, y por ello, las
acciones del receptor deben encaminarse hacia lo
propuesto. El discurso apelativo intenta actuar sobre el
oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle algo.

26. PÁRRAFO
ENUMERATIVO
Tipológica
En la prueba PISA, se incluyen textos de diverso formato. Se entiende como
“formato” a la forma como la información es expresada y organizada en el texto.
A continuación, se presenta en detalle cada uno de los formatos que se
encuentra en la prueba PISA. En primer lugar, los textos continuos. Estos están
compuestos de oraciones organizadas en párrafos. Las ideas de las oraciones
pueden estar vinculadas a través de conectores. Asimismo, el texto puede
presentar organizadores (como subtítulos o encabezados) que aclaran la
jerarquía general de la información que contiene. Ejemplos de estos textos son
los cuentos, las cartas, los ensayos, etc. Por otro lado en los textos discontinuos,
la información se expresa a través de frases sueltas, conectadas de manera
distinta a la lógica expresada en los textos continuos. Ejemplos de estos textos
son las tablas, infografías, avisos, mapas, etc. Los textos mixtos contienen tanto
información en formato continuo como información en formato discontinuo (por
ejemplo, una descripción acompañada de un gráfico de lo descrito con el fin de
explicar algo más). Finalmente, los textos múltiples consisten en la unión de dos
o más textos (que pueden ser del mismo formato o de formatos distintos) en un
mismo espacio físico para efectos de una evaluación. Permiten pedirles a los
estudiantes que contrasten ambos textos, lo cual es una puerta de entrada
interesante para la intertextualidad.

27. PÁRRAFO
CAUSA-EFECTO
¿Por qué el agua que corre no se congela?
Hay tres razones fundamentales que explican este
fenómeno. En primer lugar, el agua que corre contiene
una mayor cantidad de aire que la que permanece
estancada, lo que reduce su punto de congelación.
Además, la velocidad que el agua alcanza en su
recorrido tiende a romper los cristales de hielo en
cuanto se forman. Por último, conviene recordar que el
agua fluye debido a su energía, generalmente causada
por la fuerza gravitacional o quizá por un cauce. Cuanto
más fuerte sea este movimiento mayor será la
temperatura del agua.

28. PÁRRAFO DE
COMPARACIÓN
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y
la habilidad en la discusión. Sin embargo, existen notables
diferencias entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a
conocerse mejor a sí mismo, a encontrar por medio del diálogo
conocimientos que ya estaban implícitos en su interior, aunque
ocultos; mientras que, los sofistas se proponen como finalidad el
enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema. El diálogo
socrático estimula a buscar la verdad y el bien, en tanto que los
sofistas enseñan habilidades oratorias útiles para conseguir el
éxito en la vida de la Polis. El conocimiento del bien tiene como
consecuencia, para Sócrates, un comportamiento éticamente
correcto, mientras que los sofistas no se plantean el problema
de la moral.

29. PÁRRAFO DE
PROBLEMA-
SOLUCIÓN
La rabia es una infección viral que se propaga por la
saliva infectada de un animal a otro. Su infección se
presenta principalmente por la mordida de animales,
inicialmente de murciélagos o vampiros que son
portadores y contagian a animales como zorros, perros
e incluso gatos o ratones.
Esta afecta al cerebro y no tenía forma de curarse, pero
finalmente la solución fue encontrada por el Dr. Luis
Pasteur, quien descubrió que matando el virus e
infectando al cuerpo, este podía producir inmunidad y
lograr detener la infección

31. Comunicación eficaz
Estrategias de comprensión de
textos expositivos

32. ¿Qué observan en el índice y portada?

33. TABLA DE CONTENIDOS: ¿Qué sé de…?
Tema n.° 1: El texto expositivo
1. Características
2. Tipos de textos expositivos
3. Estructura del texto expositivo
Tema n.° 2: Estrategia de comprensión de
textos expositivos
1. Estrategias de prelectura
1.1. La predicción y anticipación
1.2. El planteamiento de objetivos
2. Estrategias durante la lectura
2.1. El tema
2.2. La idea principal
2.3. Las ideas secundarias
2.4. Los subtemas
2.5. Las oraciones o ideas temáticas
3. Estrategias de postlectura
3.1. El resumen
3.2. El esquema numérico, de llaves…
3.3. El mapa conceptual
3.4. Los esquemas secuenciales
3.5. Organizadores gráficos causa-efecto
3.6. Cuadros comparativos

34. Aplica estrategias de
prelectura teniendo en
cuenta los elementos
paratextuales del texto
expositivo.

35. Los elementos paratextuales

36. Los elementos paratextuales

37. Los elementos paratextuales

38. Anticipaciones y predicciones
Solé (1999) menciona que “Para
establecer predicciones nos
basamos en los mismos aspectos
del texto… superestructura, títulos,
ilustraciones, encabezamientos, etc.
Y, por supuesto, en nuestra propias
experiencias y conocimientos sobre
lo que estos índices textuales nos
dejan entrever acerca del contenido
del texto”
Cortez y García aluden “Ambas estrategias
activan el conocimiento previo que posee el
lector sobre el tema, la estructura del texto y
la situación comunicativa, crean las
expectativas y motivan la lectura. El lector
anticipa el contenido del texto observando e
interrogando los aspecto verbales y no
verbales, analizando los elementos
paratextuales como el tipo de letra, títulos,
subtítulos, índices, fotografías, etc., haciendo
inferencias acerca del tema…”

39. Anticipaciones y predicciones: ¿De qué pueden tratar
estos textos?

40. Objetivos de la lectura
1. Para obtener información precisa.
2. Para seguir instrucciones
3. Obtener información de carácter
general.
4. Para aprender.
5. Para demostrar que se ha comprendido
6. Para presentar un ponencia.
7. Para practicar la lectura en voz alta.
8. Para revisar un escrito.
9. Para recrearnos.