El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza de la expresión escrita en segundas lenguas. Explica que la escritura debe enseñarse desde un enfoque que considere los procesos de composición, los géneros discursivos y las diferencias entre las retóricas de las lenguas. También analiza el desarrollo del vocabulario y propone actividades basadas en unidades léxicas más que en palabras aisladas.
Lectura, escritura, gramática y aprendizaje: una mirada integradoraJuana Portugal
IV Jornadas Iberoamericanas de AELE 2013 "Leer y Escribir en Comunidad" Ponencia de Fabiana Ríos (Córdoba, Argentina) en la Mesa redonda: "ORGANIZAR EL AULA COMO UNA COMUNIDAD DE ESTUDIO"
El MCER propone un enfoque centrado a la acción. ¿Cómose llega a esta concepción de la enseñanza de las lenguas? ¿En qué consiste? ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
Lectura, escritura, gramática y aprendizaje: una mirada integradoraJuana Portugal
IV Jornadas Iberoamericanas de AELE 2013 "Leer y Escribir en Comunidad" Ponencia de Fabiana Ríos (Córdoba, Argentina) en la Mesa redonda: "ORGANIZAR EL AULA COMO UNA COMUNIDAD DE ESTUDIO"
El MCER propone un enfoque centrado a la acción. ¿Cómose llega a esta concepción de la enseñanza de las lenguas? ¿En qué consiste? ¿Cómo se puede llevar a la práctica?
La reflexión sobre la lengua y la enseñanza en la educación primariaElena Ponsoda
El aprendizaje de una lengua no solo se basa en la enseñanza de la gramática. La finalidad de aprender una lengua es poder comunicarse y regularse la expresión propia y ajena como también buscar la compresión para un perfeccionamiento progresivo como hablantes.
Líneas básicas sobre la consideración del desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado como una tarea compartida por toda la comunidad escolar.
Para lograr un cambio significativo en la sociedad, empezando por humanizar al educando desde el aula; haciendo que genere sus propios textos con argumentos básicos, siguiendo ciertas reglas de redacción pero incluyendo algo personal a la hora de estructurarlos.
La reflexión sobre la lengua y la enseñanza en la educación primariaElena Ponsoda
El aprendizaje de una lengua no solo se basa en la enseñanza de la gramática. La finalidad de aprender una lengua es poder comunicarse y regularse la expresión propia y ajena como también buscar la compresión para un perfeccionamiento progresivo como hablantes.
Líneas básicas sobre la consideración del desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado como una tarea compartida por toda la comunidad escolar.
Para lograr un cambio significativo en la sociedad, empezando por humanizar al educando desde el aula; haciendo que genere sus propios textos con argumentos básicos, siguiendo ciertas reglas de redacción pero incluyendo algo personal a la hora de estructurarlos.
proyecto de aula con la finalidad de fortalecer el uso adecuado de la ortografía en los escritos, para desarrollar las competencias de lengua castellana, en la producción textual. Los participantes son estudiantes del grado segundo.
Curso Online Como Mejorar La Ortografia Ultima VersióN6245973
Este curso se realizo con la finalidad de desarrollar habilidades y destrezas en el uso correcto de la ortografia dirigido a los alumnos del sexto grado.
Presentación que resumen los aspectos más importantes del Plan Global oficial de la materia de Lenguaje Básico, primer semestre, de la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón. Dicho plan está aprobado por el Área de Lenguaje y Lingüística de esta unidad académica.
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las t...mijhaelbrayan952
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las tasas de Cambio de la Moneda Extranjera (NIC 21) está contenida en los párrafos 1 a 49. Todos los párrafos tienen igual valor normativo, si bien la Norma conserva el formato IASC que tenía cuando fue adoptada por el IASB.
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
Guía para hacer un Plan de Negocio para tu emprendimiento.pdfpppilarparedespampin
Esta Guía te ayudará a hacer un Plan de Negocio para tu emprendimiento. Con todo lo necesario para estructurar tu proyecto: desde Marketing hasta Finanzas, lo imprescindible para presentar tu idea. Con esta guía te será muy fácil convencer a tus inversores y lograr la financiación que necesitas.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
BANRURAL S.A Case Study, Guatemala. INCAE Business Review, 2010.
Metodología II
1. Expresión escrita, didáctica de la gramática y enfoque léxico Iñaki Calvo Ma. Isabel Castro Daniel Jiménez Luiz Henrique Neves Eloísa Vázquez Metodología II Máster FPELE 2007/2008
13. Señalar errores y dar oportunidad de autocorrección. Enseñar a autocorregirse. QUIÉN Corrección simultánea. CUÁNDO Dejar tiempo en clase para comentar las correcciones. DÓNDE Usar la corrección como recurso didáctico. Dar instrucciones para mejorar el escrito. PARA QUÉ Adaptar la corrección a las necesidades e intereses de los alumnos. Hablar con autores antes de corregir. CÓMO Corregir sólo lo que se puede aprender. Corregir todo el proceso (borradores, versiones, etc.). QUÉ CORRECCIÓN
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15. Reflexionar sobre lo aprendido, las dificultades. Proponer tareas derivadas o de refuerzo. Autoevaluación EVALUA- CIÓN Revisión final por parte del profesor u otros compañeros. Evaluación final Escribir borrador Retextualización Corregir primer borrador con ayuda de compañeros, profesor, libros, etc. Revisión Primer borrador Textualización Aportar ideas, hacer esquema, definir lector Planificación COMPOSI-CIÓN Identificar partes del texto, registro, formas verbales, campos semánticos; etc. Lectura analítica Ideas principales; propósito comunicativo; tema de cada párrafo. Lectura comprensiva Buscar tema Pre-lectura LECTURA DE MODELOS Presentar objetivos de la tarea PLANTEAMIENTO ACTIVIDADES FASES
16. Opinión de los demás; programas informáticos; etc. Hetero -revisión Comparar propósito y borrador y texto; ponerse en lugar del lector; etc. Auto -revisión Ordenar palabras; frases cortas; economía; etc. Mejorar estilo Revisar Recursos gráficos; marcadores discursivos; colores y subrayados; etc. Ayudar al lector a leer Dar estructura al texto; repartir ideas en párrafos; introducción y conclusión; etc. Organizar el texto Textualizar Esquema; mapa conceptual; etc. Organizar ideas Lluvia de ideas; analogías; respuesta a las 5 preguntas; etc. Generar ideas Decidir contexto y objetivo comunicativo; definir receptor; hacer plan de trabajo. Representarse la situación Planificar Técnicas Partes Proceso de Composición
17. El desarrollo del conocimiento léxico en segundas lenguas Roser Morante Vallejo
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27. “ Pattern grammar, language teaching, and linguistic variation. Applications of a corpus-driven grammar” Susan Hunston
