Este documento ofrece orientación a padres sobre la educación de hijos entre 12 y 16 años. Durante esta etapa, los adolescentes comienzan a confiar en la opinión de sus amigos, muestran cambios de humor, y les gusta la autonomía aunque aún necesitan guía. Para desarrollarse positivamente, necesitan que sus padres mantengan la comunicación con la escuela, escuchen sus preocupaciones, y apoyen el desarrollo de competencias académicas y personales.

2. PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 1
PARA QUÉ ESTA GUÍA? . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
ÍNDICE
DE 12 A 16 AÑOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
DE 16 A 18 AÑOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0
FOMENTO DE LA LECTURA . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6
FOMENTO DE LAS CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . 1 8
RECURSOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
PREGUNTAS FRECUENTES . . . . . . . . . . . . . . . . 28
DIRECCIONES + TELÉFONOS . . . . . . . . . . . . . . 30
+ INFO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1

3. N
o es fácil ser padre o ma- derecho a la educación, van a pasar por Esta Guía que tenéis en vuestras ma-
dre, nadie nos enseña a un conjunto de experiencias y oportuni- nos sobre Derechos y Responsabilida-
serlo, sin embargo tene- dades que deben contribuir a convertir- des de las Familias Andaluzas en Edu-
mos la convicción de que los en hombres y mujeres con autono- cación pretende ser un instrumento de
la educación de nuestros mía, capacidad crítica, responsabilidad ayuda que, de forma concreta y preci-
hijos e hijas es la mejor y formación para hacer frente a las exi- sa, os sugiera pautas y actuaciones ne-
inversión que podemos gencias, de todo tipo, que les plantea- cesarias para conseguir la mejor educa-
legarles. Les educamos desde el mo- rá la vida. ción de vuestros hijos e hijas. Asimismo
mento de su nacimiento, a veces casi sin os informa de algunos servicios y recur-
darnos cuenta, otras de manera cons- Esta tarea fundamental debe ser com- sos para lograrlo.
ciente. Esta noble tarea nos llena de sa- partida por la familia, el centro educati-
tisfacción pero a veces de angustias, de vo e incluso por su entorno inmediato y, Esta Consejería está convencida de que
dudas y, a menudo, nos parece dema- entre todos, apoyarla y complementar- la educación es la base para conseguir
siado ardua, casi inabarcable. No dispo- la para mejorar su eficacia. Está demos- el mayor desarrollo humano y social y
nemos de «manual de instrucciones» trado que la implicación de padres y ma- que vuestra implicación es garantía de
para ser padres y madres pero afortu- dres en la educación de sus hijos e hijas éxito educativo, por ello os solicitamos
nadamente no estamos solos: el sistema garantiza el camino hacia un mayor pro- que también hagáis de la educación una
educativo andaluz pone a nuestra dis- greso y éxito escolar de estos. prioridad en vuestra familia
posición recursos y servicios para ayu-
dar en esta labor. Esta labor de corresponsabilidad no debe
finalizar con su etapa de escolaridad obli-
Durante bastantes años de su vida vues- gatoria sino favorecer su continuidad en
tros hijos e hijas están inmersos en un los numerosos ciclos formativos o bachi-
proceso, el escolar, de vital importancia lleratos que les ofrece el sistema educati-
que condicionará toda su vida presente vo andaluz. Con ello les proporcionamos
y futura. Durante el mismo, además de una mejor adaptación al mundo cam-
ejercer uno de los derechos fundamen- biante que les ha tocado vivir y mejores Francisco José Álvarez de la Chica
tales consagrados en la Constitución, el oportunidades personales y laborales. Consejero de Educación

4. PARAQUÉESTAGUÍA
Esta Guía pretende dar sencillas respues-
tas a las dudas que como padres y madres
os planteáis, con afán de orientaros en es-
ta etapa escolar, de preadolescencia y ado-
lescencia, tan trascendental para su futuro. Recoge los ele-
mentos más esenciales de su desarrollo, lo que necesita
aprender y hacer para desenvolverse en la vida, quién se
lo puede proporcionar, qué derechos tenéis y también que
responsabilidades debéis asumir para la necesaria comple-
mentariedad en las actuaciones escolares y familiares que
garanticen los mejores resultados posibles.
Aunque cada etapa educativa tiene sus características es-
peciales, con carácter general, os recomendamos las si-
guientes pautas de actuación
02 { PARAQUÉESTAGUÍA }

5. Préstale atención, habla
y escucha lo que te dice.
Contesta adecuadamente a
lo que te plantea.
Da importancia a su educación tanto en el centro
educativo como en casa.
Conoce e interésate por sus amistades, sus mo-
mentos de ocio y sus intereses.
Convierte vuestro hogar en un lugar para el
aprendizaje y proporciónale el ambiente adecuado.
Dedícale tiempo y valora sus logros. Ayúdale a
corregir sus errores y aprender de ellos.
Márcale normas y límites claros.
Ayúdale a consolidar rutinas y hábitos de traba-
jo y esfuerzo.
Valora su esfuerzo y muestra tu orgullo por su
responsabilidad y dedicación
03
{ PARAQUÉESTAGUÍA }

6. DE12A16AÑOS
AYÚDAME EN MI
PASO DE LA ESCUELA
AL INSTITUTO:
MANTÉN COMUNICACIÓN
CONTINUA CON
MI TUTORÍA.
CÓMOSOY
Ahora, además de las opiniones de
las personas mayores que me rodean,
confío también en la de mis amigos y
amigas. Me importa mucho su opi-
nión, son fundamentales para mí.
Tengo autonomía. Me gusta afian-
zar mis propias ideas. Aunque generalmente me siento PREGÚNTAME SOBRE
bien, en ocasiones puedo tener cam- MIS PREOCUPACIONES.
Me estoy conociendo aunque, a ve- bios de humor que las personas mayo-
ces, me cuesta aceptarme. res no siempre comprenden del todo.
Mi sentido de la responsabilidad No me gusta que me traten de for-
es cada vez mayor y me inquietan las ma autoritaria. A veces me comporto
desigualdades y las injusticias sociales. de manera atrevida y desafiante. NO RENUNCIES
Me gusta aprender pero, para sacar Soy leal con mis amigos y amigas. A TUS
el máximo provecho, necesito que las Me gusta su compañía y mi com- RESPONSABILIDADES.
tareas que realizo me motiven y sean portamiento está influenciado por el
suficientemente variadas. grupo
04 { EDUCACIÓNSECUNDARIA }

7. Desarrollar mi capacidad de usar Conocer, valorar y respetar los as-
Internet y otras fuentes de informa- pectos básicos de la cultura y la histo-
ción de manera responsable y crítica. ria propias y de los demás, así como
QUÉNECESITO
su patrimonio artístico y cultural.
Comprender y expresarme con co-
rrección, oralmente y por escrito, en Conocer y aceptar el funciona-
la lengua castellana y en una o más miento de mi propio cuerpo y el de
extranjeras. Apreciar las peculiarida- las otras personas, respetar las dife-
des de la modalidad lingüística anda- rencias, afianzar los hábitos de cui-
Desarrollar las competencias bási- luza en todas sus variedades. dado y salud (corporales y psíquicas)
cas que me permitan integrarme de e incorporar la educación física y la
manera responsable en la sociedad en Desarrollar mi espíritu emprende- práctica del deporte para favorecer
la que vivo. dor y la autoconfianza, la participa- mi desarrollo personal y social.
ción, el sentido crítico, la iniciativa
Asumir responsablemente mis obli- personal y la capacidad para apren- Conocer y valorar la dimensión
gaciones y consolidar mis hábitos de der a aprender, planificar, tomar deci- afectiva de la sexualidad en toda su
disciplina, esfuerzo, estudio y traba- siones y asumir responsabilidades. diversidad.
jo tanto de forma individual como en
equipo. Conocer y aplicar métodos científi- Apreciar la creación artística y
cos para identificar problemas así co- comprender el lenguaje de las distin-
Conocer y ejercer mis derechos res- mo valorar las repercusiones que sobre tas manifestaciones artísticas, así co-
petando a los demás, practicando la el medio ambiente tienen mis activida- mo utilizar diversos medios de expre-
tolerancia, la cooperación y la solida- des y con ello contribuir activamente a sión y representación
ridad y así prepararme, mediante el la defensa, conservación y mejora del
diálogo, para ejercer una ciudadanía mismo como elemento determinante
crítica y participativa. de la calidad de vida de mi entorno.
{ DE12A16AÑOS }
05

8. QUIÉNMELOPROPORCIONA
vas a situaciones difíciles y a que re- Fomenta mi interés por la lectura y
solvamos los conflictos que nos surjan por otras formas culturales.
MI FAMILIA
de manera dialogada.
Concierta citas frecuentes, al me-
Potencia mi toma de decisiones, nos una vez al trimestre, con mi
ayudándome a analizar las conse- tutor/a para conocer mi evolución y
cuencias que se deriven de ellas. permanece atento a los requerimien-
Háblame con frecuencia y trasmí- tos de mi tutoría.
teme confianza para que yo te cuente Ayúdame a ponerme en el lugar de
lo que me motiva y lo que me inquie- la otra persona y a comprender sus Puedes solicitar una entrevista con
ta, que te hable de mi entorno, mis sentimientos, respetando a los demás cualquier profesor o profesora para
relaciones y amistades. y formando parte activa de la socie- informarte de mi proceso de apren-
dad. dizaje.
Ayúdame a sentirme capaz de
aprender y obtener éxito escolar pla- Enséñame a decir que NO y a man- Participa en las reuniones infor-
nificando y regulando mi esfuerzo. tener mis convicciones. También a mativas que se desarrollen y acude al
Valora mi comportamiento y actitud responsabilizarme de las consecuen- centro siempre que te convoquen.
positiva aunque el resultado no sea, cias de mis acciones.
siempre, el esperado. Utiliza algún medio de comunica-
Opina en positivo sobre los debe- ción: mi cuaderno, correo electrónico,
Ayúdame a reconocer y aprender res y el trabajo escolar que realizo en teléfono o la agenda escolar, para co-
de mis errores, a encontrar alternati- mi centro. nocer qué hago en clase, cómo voy
06 { EDUCACIÓNSECUNDARIA }

9. evolucionando y qué me solicitan como tra-
bajo para casa.
Solicita conocer el Plan de Convivencia
y muéstrate dispuesto/a a establecer, y lle-
var a cabo, la firma de compromisos educa-
tivos y de convivencia para ayudarme en mi
aprendizaje.
Interésate por conocer el Proyecto Educa-
tivo en el que aparecen los valores y objeti-
vos para mejorar el rendimiento escolar, las
líneas de actuación pedagógicas y los crite-
rios de evaluación, promoción y titulación.
También la organización de actividades de
recuperación, el plan de orientación y ac-
ción tutorial, los criterios de agrupamiento
del alumnado y los criterios generales de las
programaciones didácticas, entre otros.
Participa en el gobierno, la organización
y funcionamiento de mi centro a través de:
Consejo Escolar, AMPA, Delegados y Dele-
gadas de Padres y Madres.
{ DE12A16AÑOS }
07

10. MI INSTITUTO
Me proporcionará los elementos básicos para inte-
grarme socialmente de manera plena, desarrollando
mis facetas humanística, artística, científica y tecno-
lógica, ayudándome a consolidar hábitos de esfuerzo,
estudio y trabajo en un clima cordial de convivencia.
Me preparará para mi incorporación a la vida laboral,
y para el ejercicio de mis derechos y obligaciones en
la vida ciudadana.
En muchos de ellos se dispone de un Plan de Aper-
tura que desarrolla numerosas actividades extraesco-
lares y deportivas para complementar mi educación.
Me facilitará un sistema de becas y ayudas al estudio,
programa de acompañamiento escolar, gratuidad de
libros de texto, ayudas para el transporte, materia-
les TIC, biblioteca y escuelas deportivas, entre otros.
Se prestará especial atención a mi orientación acadé-
mica y profesional.
08 { EDUCACIÓNSECUNDARIA }

11. Mi tutor o tutora Os propondrá, si es necesario,
la firma de compromiso educati-
Facilita mi integración en el vo o de convivencia para mi me-
grupo. jor aprendizaje.
Participa en el desarrollo de
mi Plan de Acción Tutorial y en la El Departamento
planificación de actividades que de Orientación Educativa
hacen posible la necesaria coordi-
nación entre mi familia y el resto Me asesorará sobre las op-
del profesorado que me atiende. ciones que me ofrece el sistema
educativo y la necesidad de con-
CON QUÉ Se entrevista con vosotros fre-
cuentemente, me gustaría que al
tinuar con mis estudios tras la fi-
nalización de la Educación Se-
PERSONAS menos una vez al trimestre, para
tratar todo lo relacionado con mi
cundaria Obligatoria.
ESTARÉIS evolución personal y académica. Puedes solicitar entrevistas
con la persona responsable de
EN ESTRECHA
Os informa, por escrito, tras la Orientación para cualquier
cada sesión de evaluación, sobre asunto que te preocupe sobre
COORDINACIÓN
la evolución de mi proceso edu- mi desarrollo personal o acadé-
cativo. mico.
{ DE12A16AÑOS }
09

12. DE16A18AÑOS
CÓMOSOY
Siento necesidad de independen-
cia, un fuerte impulso de autoafirma-
ción y una aparente seguridad pero,
realmente, no lo soy tanto.
Mi familia, es una fuente de segu-
Estoy desarrollando mi propia per- Siento un desbordamiento de mi ridad importante. Me gusta el dialo-
sonalidad. Soy una persona extrover- afectividad que me hace pasar de es- go y no la imposición. tampoco sen-
tida, apasionada, radical en mis deci- tados de tristeza a estados de euforia tir que me interrogan o recibir «ser-
siones y, a veces, intransigente en mis repentinos y sin motivo. mones». A veces muestro indiferencia
ideas. ante vuestros gestos de cariño.
Me influye mucho el deseo de
A menudo, siento la necesidad de éxito profesional a la hora de tomar Quiero elegir las personas con
aislarme, dando vueltas a «mis pro- mis decisiones profesionales futuras. quien compartir mi tiempo, siento au-
blemas», con una sensación de sole- Además me enfrento al reto de conti- téntica preocupación por los demás.
dad, de tristeza y melancolía. nuar mis estudios tras finalizar la edu-
cación obligatoria. Me siento capaz de cambiar las co-
Tengo un gran sentido del ridícu- sas, ayudar para conseguir un mun-
lo por lo que soy muy sensible a las Me cuesta someterme a las reglas do en paz y conservar nuestro medio
críticas. y las obligaciones. ambiente
10 { EDUCACIÓNSECUNDARIA }

13. PRÉSTAME ATENCIÓN,
AUNQUE NO LO MANIFIESTE,
AHORA TAMBIÉN
TE NECESITO MUCHO.
INTERÉSATE
POR LO QUE LEO.
CONOCE MIS AMISTADES,
MIS CONTACTOS EN INTERNET
Y CÓMO ME RELACIONO.
{ DE16A18AÑOS }
11

14. Afianzar mis hábitos de lectura, es- Utilizar con solvencia y responsa-
tudio y disciplina, como condiciones bilidad las tecnologías de la informa-
necesarias para el eficaz aprovecha- ción y la comunicación.
miento de mi aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal. Acceder a los conocimientos cientí-
ficos y tecnológicos fundamentales y
Fomentar la igualdad efectiva de conocer y valorar de forma critica la
derechos y oportunidades de todas contribución de la ciencia y la tecno-
las personas, analizar y valorar críti- logía en el cambio de las condiciones
camente las desigualdades existentes de vida, así como afianzar la sensibi-
e impulsar la igualdad real y la no dis- lidad y el respeto hacia el medio am-
criminación de las personas con dis- biente.
capacidad.
Afianzar el espíritu emprendedor
Dominar, tanto en mi expresión con actitudes de creatividad, flexibi-
QUÉNECESITO
oral como escrita, la lengua castellana, lidad, iniciativa, trabajo en equipo,
apreciar las peculiaridades de la lengua confianza y sentido crítico.
andaluza, y expresarme con fluidez y
corrección en una o más lenguas ex- Conocer, valorar y respetar el patri-
tranjeras. monio natural, cultural e histórico de
Consolidar mi madurez personal y España y de Andalucía, fomentando
social que me permita actuar de for- Ejercer una ciudadanía democrá- su conservación y mejora.
ma autónoma y desarrollar mi espíri- tica que me ayude a corresponsabi-
tu crítico. Prever y resolver pacífica- lizarse en la construcción de una so- Utilizar la educación física y el de-
mente los conflictos personales, fami- ciedad justa, solidaria y en un medio porte para favorecer hábitos de vida
liares y sociales. ambiente sostenible. saludable
12 { EDUCACIÓNSECUNDARIA }

15. QUIÉNMELOPROPORCIONA
Soy muy sensible a las injusticias y a la ne-
cesidad ajena pero necesito orientación pa-
MI FAMILIA
ra concretar mis compromisos y responsa-
bilidades, tanto en casa como fuera de ella.
Ayúdame a alcancanzar el máximo de
mis cualidades y oportunidades.
Enséñame a pensar y reflexionar antes de Escúchame, dedícame tiempo, trata de
actuar o tomar una decisión. Felicítame si comprenderme. Utiliza, al tratarme, la per-
acierto y anímame si no es así, enseñándo- suasión y el diálogo evitando la obligación.
me a asumir los fracasos y a responsabilizar- No menosprecies y hagas comentarios ne-
me de ellos. gativos sobre lo que valoro.
Dame cada vez más autonomía, busca Ayúdame a ser independiente de mi chi-
aspectos de la vida familiar sobre los que co o chica, a confiar y tratarlo con respeto
pueda decidir. y libertad.
Ayúdame a ser independiente en mis de- Interésate por mis contactos, por mis re-
cisiones y a no dejarme arrastrar por la so- laciones en la red y por la información a la
ciedad de consumo. que accedo.
{ DE16A18AÑOS }
13

16. MI INSTITUTO
La educación postobligatoria tiene carác-
ter voluntario y gratuito en los centros
públicos. Es importante continuarla para
conseguir una mayor preparación ante mi
incorporación al mundo laboral. Me ofre-
ce distintas posibilidades:
Bachillerato
Dos cursos que capacitan para estudios
superiores o para la inserción laboral. Al
finalizar la etapa se obtiene el Título de
Bachiller, con el que se accede a la Uni-
versidad o a un Ciclo Formativo de Gra-
do Superior.
Ciclo formativo de Grado Medio
Dos cursos que nos prepara para la activi-
dad en un campo profesional. Al finalizar
la Etapa se obtiene el Título de Técnico.
14 { EDUCACIÓNSECUNDARIA }

17. reconozco que es necesario al menos dinar mis aprendizajes para desarro-
una vez al trimestre, para tratar todo llar al máximo las competencias que
CON QUÉ lo relacionado con mi evolución per-
sonal y académica.
debo adquirir.
PERSONAS
Ayuda a prepararme para acceder
Proporciona información, por es- al mercado laboral o para superar las
ESTARÉIS
crito, tras cada sesión de evaluación, Pruebas de Acceso a la Universidad
sobre la evolución de mi proceso edu- o al Ciclo Formativo de Grado Supe-
EN ESTRECHA
cativo. rior.
COORDINACIÓN
Os propondrá, si es necesario, la Puedes estar en contacto con las
firma de compromiso educativo y de personas que lo integran.
convivencia para seguir más porme-
norizadamente mi aprendizaje actual Solicitarles información sobre pro-
y las perspectivas futuras. gramas de apoyo.
Mi tutor o tutora Me ayudará, conjuntamente con
vosotros, a organizar mejor mi tiem- El Departamento
Facilita mi integración en el grupo. po para los estudios, las actividades de Orientación Educativa
de ocio, etc.
Participa en el desarrollo de mi Plan Me ayuda a decidir qué opción
de Acción Tutorial y en la planificación académica es la más adecuada según
de actividades que hagan posible la Mi equipo educativo de aula mis intereses y capacidades y la con-
necesaria coordinación con vosotros. veniencia de continuar mis estudios.
Está formado por todo el profeso- También me ayuda sobre mi desarro-
Se entrevista con vosotros cuan- rado de las diferentes materias y, con llo personal y social
do lo solicitáis. Aunque ya sea mayor mi tutor o tutora, se encarga de coor-
{ DE16A18AÑOS }
15

18. CÓMOFOMENTAR
SUAFICIÓN
PORLALECTURA
Una de nuestras princi- múltiples formatos
pales tareas para ayu- pero esto no impide
dar a mejorar la educa- que nos interesemos
ción de nuestros hijos por lo que leen, com-
e hijas es continuar fo- partiendo momentos
mentando su afición por la lectu- de diálogo.
ra como experiencia vital. Cuan-
do nuestros hijos e hijas eran be- Podemos contribuir a estimular la
bés les animábamos a hablar, de práctica lectora con experiencias
la misma manera, les podemos variadas y situaciones reales ha-
continuar estimulando su afición bituales. En las sociedades actuales la lectura es la
por leer en cada etapa de su vida. llave porque supone extraer información y
Os ofrecemos una serie de suge- convertirla en conocimiento.
En estas edades la lectura es una rencias y orientaciones para con-
actividad más privada y abarca tinuar siendo lectores activos J. A. Millán
16 { FOMENTODELALECTURA }

19. ORIENTACIONES Leemos para conocer la actualidad,
noticias, titulares, agenda, fiestas,
blale de lo que leemos, de lo que nos
gusta, nos sorprende, nos interesa.
acontecimientos deportivos…
En la vida cotidiana se presentan En la adolescencia su lectura es
muchas situaciones que se pueden Fomenta su visita a la biblioteca de más privada. Pregúntale e interésate
utilizar para animarles a leer y escri- tu ciudad, también a museos y luga- por lo que lee. Disfruta de los libros
bir: recetas, carteles, cuentos, perió- res de interés patrimonial. que utiliza en cada una de las etapas
dicos, folletos, catálogos. de su vida.
Fomenta el uso de herramientas
Leemos para orientarnos cuando de consultas, libros, diccionarios, en- Limita el tiempo que pasa frente
salimos a la calle, para localizar luga- ciclopedias, internet. Ayúdalo a bus- al televisor y al ordenador y haz de la
res, información, paneles, rótulos… car palabras en el diccionario si es ne- lectura un placer alternativo y com-
cesario. partido
Leemos y escribimos para viajar,
buscar lugares, planificar, localizar Coordina con su tutoría lecturas re-
horarios, visitas… comendadas y favorece la creación de
su biblioteca personal. Regálale libros
Leemos y escribimos para jugar, ver y deja que los elija.
instrucciones, cómics, adivinanzas,
cuentos… No dejes de leer en voz alta con él
o ella. Muchas lecturas merecen ser
Leemos y escribimos para comuni- compartidas y despertarán su curio-
carnos, felicitar, hacer notas, recados, sidad.
cartas, correos electrónicos…
Tengamos libros en casa. Lee delan-
Leemos y escribimos para comprar, te de él o ella, si nos mostramos como
comer, recordar… lectores habituales nos imitarán. Há-
17
{ FOMENTODELALECTURA }

20. CÓMOFOMENTARSUINTERÉS
PORLASCIENCIAS
La ciencia está presente en Saber resolver pro-
todos nuestros actos, aun- blemas es cuestio-
que la mayoría de las veces nar, investigar y encon-
no seamos conscientes de trar soluciones a los mis-
ello. Adquirir cultura cientí- mos; tener la capacidad de
fica y tener afán investigador no es poder pensar lógicamente, in-
más que preguntarnos «por qué pa- sistir buscando la solución; com-
san las cosas» y buscar las respuestas prender que puede haber varias
usando los medios que estén a nues- maneras de encontrar una respues-
tro alcance. ta y aplicar la investigación, con éxito,
a las situaciones de la vida cotidiana.
Comunicarse científicamente signifi-
ca utilizar el lenguaje de los números, Un día cualquiera está repleto de
gráficos o símbolos para explicar co- «cuestiones científicas» que pode- ticos, más libres y ejercer una ciuda-
sas y también para explicar un pro- mos utilizar para ayudar a nuestros danía responsable y comprometida.
blema. Es, también, entender las di- hijos e hijas a utilizar la razón para
versas maneras en que otras perso- resolver problemas, a comunicarse Os sugerimos algunas orientaciones
nas razonan. científicamente para entender mejor que podéis utilizar para fomentar su
el mundo que les rodea, y ser más crí- interés por las ciencias
18 { FOMENTODELASCIENCIAS }

21. ORIENTACIONES
ra explorar distintos métodos para re- Programa viajes familiares a par-
solverlo. Mientras trabaja, ayúdale a ques, museos y entornos naturales
hablar sobre lo que está pensando y donde pueda vivir experiencias enri-
Utiliza los recursos que nos ofre- cómo ha llegado a la respuesta correc- quecedoras. Promueve, desde la Aso-
ce la vida cotidiana para que adquiera ta. Pídele que haga un dibujo o un es- ciación de Padres y Madres, visitas a
el hábito de investigar, preguntándo- quema para demostrar su método. estos lugares, con la colaboración del
se sobre situaciones que le permitan profesorado.
conocer mejor el mundo que le rodea: Enséñale a utilizar las matemáti-
cas mentales para hacer cálculos rá- Comparte con él o ella el tiempo
¿Por qué sale el sol? pidos en tiendas, restaurantes y ga- que pasa frente al televisor y ordena-
¿Cómo suena un despertador? solineras. dor: Busca en la web páginas sobre
¿Qué ocurre cuando abrimos un cómo fomentar su interés por la cien-
grifo y por qué?… Incítalo a que diseñe o construya cia y las ventajas que esto conlleva.
artilugios como juguetes, balanzas, Comparte con él un buen documen-
Potencia su participación en activi- ganchos, pulseras, grúas, etc. tal sobre la vida salvaje, el medio am-
dades rutinarias que requieran el uso biente, las civilizaciones del pasado y
de las ciencias y las matemáticas (me- Proporciónale pasatiempos mate- las nuevas técnicas, la mente prodi-
dir, pesar, estimar y comparar precios máticos, desde un simple sudoku has- giosa de los humanos… Haz una vi-
de las cosas que quiere comprar). ta cuadernillos de juegos lógicos, que sión activa de esos programas, con
le ayudarán a ejercitar y desarrollar su comentarios, preguntas e ideas que
Proporciónale libros y juegos de inteligencia. surgen mientras se ven.
experimentos, de estrategia o de ló-
gica adecuados a su edad, y participa Acuerda con tu hijo o hija un «com- Participa con él o ella en eventos
en estos juegos. promiso medioambiental» que abar- científicos que se celebren en su cole-
que desde los hábitos de alimenta- gio o en la provincia
Ayúdale a arriesgarse. Valora el es- ción hasta cualquier actividad que fa-
fuerzo de intentar resolver un proble- vorezca el reciclaje y el respeto por la
ma aunque sea difícil. Dale tiempo pa- naturaleza.
19
{ FOMENTODELASCIENCIAS }

22. APOYOALASFAMILIAS
Para ayudar en su labor educadora, las familias andaluzas cuentan con una serie de programas de apoyos y recursos. Les
enumeramos los más habituales. La Dirección del centro, la Delegación Provincial o la Consejería de Educación pueden
facilitarles más información si así lo requieren
PROGRAMAS DE PROGRAMAS DE
APOYO A LA FAMILIA APOYO AL PROCESO EDUCATIVO
Plan de Apertura de Centros Escuelas Tic 2.0
Programa de Gratuidad de libros de texto Plataforma Pasen
Becas y ayudas Guadalinexedu
Ayudas individualizadas para el transporte escolar Mochila Digital
Convocatorias de subvenciones y ayudas Biblioteca Escolar
Red de Centros Docentes Bilingües
20 { RECURSOS }

23. Campamentos de Inmersión Lingüística
Campamentos de Otoño
Programa Idiomas y Juventud
OTROS PROGRAMAS
Movilidad Alumnado Comenius
Planes Experimentales de enseñanza de portu- Red Andaluza «Escuela: Espacio de paz»
gués y chino
Gabinetes Provinciales de Asesoramiento sobre
Programa de Acompañamiento Escolar Convivencia Escolar
Programa de Profundización de Conocimientos: Programas de Hábitos Saludables
Profundiza
Programas para un Mundo Sostenible
Programa para la Atención Educativa del Alum-
nado Enfermo y Convaleciente en la Comunidad Programas Culturales y Científicos
Autónoma de Andalucía
Aulas de Apoyo a la Integración
Aulas Específicas de Educación Especial
Centros Específicos de Educación Especial
Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y
Control del Absentismo Escolar
21
{ RECURSOS }

24. PREGUNTASFRECUENTES
GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN
Sí. La educación en Andalucía es gratuita en los centros
Tiene derecho a un puesto escolar gratuito.
sostenidos con fondos públicos.
MATRICULACIÓN
Admisión Secundaria: del 1 al 31 de Marzo. Matriculación: del 1 al 10 Julio.
Admisión Bachillerato: del 1 al 31 de Marzo. Matriculación: del 1 al 10 Julio.
Periodo
de matriculación.
Admisión Ciclos Formativos: del 1 al 25 Junio y del 1 al 10 de Septiembre
22 { PREGUNTASFRECUENTES }

25. EVALUACIÓN
Tiene derecho y deber de conocer la evolución
Sí.
escolar de sus hijos e hijas.
Tiene derecho a ver los exámenes. Sí.
Podrán formular reclamaciones sobre la evalua- Sí. Según el procedimiento establecido en el Proyecto
ción final del aprendizaje de sus hijos e hijas. Educativo del centro.
El alumnado tiene el deber de realizar las activi-
Sí. Tanto dentro como fuera del horario lectivo.
dades escolares.
Las familias tienen derecho a ser informadas pun-
tualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e Sí.
hijas.
23
{ PREGUNTASFRECUENTES }

26. TUTORÍA
A través de: «Agenda escolar», escrito, correo elec-
Derecho a solicitar atención tutorial en cualquier
trónico.
momento.
Deberán esperar a recibir la necesaria confirmación.
La tutoría deberá realizarse en horario de tarde. Sí.
Derecho a mantener una reunión con cualquier Sí. Siempre y cuando se lo indique a su tutoría, con ex-
profesor o profesora de su hijo/a. presión de los temas que quiere tratar.
PROMOCIÓN
Es competencia del equipo docente, con el asesora-
La decisión de promoción…
miento del Departamento de Orientación.
Las familias y alumnado tienen derecho a ser oí-
Sí. Mediante el procedimiento establecido en el Pro-
dos para la adopción de la decisión de promo-
yecto Educativo del centro.
ción.
24 { PREGUNTASFRECUENTES }

27. CONVIVENCIA
Tutor o tutora del grupo.
Las familias tienen derecho a recibir asesora- Delegado o delegada de padres y madres del grupo,
miento sobre convivencia de: y AMPA.
Equipo Directivo del centro.
Normas de convivencia que favorecen las relaciones
El Plan de Convivencia incluye… entre las personas del centro y sistemas que detecten
incumplimiento de normas y sus correcciones.
Posible medida de corrección de conductas contrarias
Trabajos comunitarios dentro y fuera del horario
a las normas de convivencia. Corrección establecida en
lectivo y reparación de daños causados en insta-
El Plan de Convivencia dentro del Proyecto Educativo
laciones.
del centro.
Medida excepcional que se contempla ante la reitera-
Suspensión de derecho de asistencia al centro.
ción de conductas contrarias a las normas de convivencia.
Recurso educativo destinado a la atención individuali-
Aula de convivencia.
zada del alumnado, si el centro cuenta con ella.
25
{ PREGUNTASFRECUENTES }

28. Se pueden suscribir acuerdos con las asociaciones de
Atención del alumnado al que se haya impuesto
padres y madres del alumnado, así como con otras en-
la medida disciplinaria de suspensión del derecho
tidades que desarrollen programas de acción voluntaria
de asistencia al centro.
en el ámbito educativo.
Las familias tienen derecho a presentar una recla- En el plazo de dos días lectivos contados a partir de la
mación ante sanción. fecha en que se comunique.
El procedimiento de tramitación del cambio de Notificará al alumno o alumna, así como a su familia,
centro educativo como medida disciplinaria para la incoación del procedimiento. Comunicará al Servicio
conductas gravemente perjudiciales para la con- de Inspección de Educación el inicio del procedimiento
vivencia será iniciado por el director o la directo- y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo
ra del centro educativo. hasta su resolución.
Tiene la obligación de comunicarlo a un profesor o pro-
Cualquier persona que tenga conocimiento de la fesora, al tutor o tutora, a la persona responsable de la
situación de acoso: orientación en el centro o al equipo directivo, según el
caso. Éste informará a la Dirección del centro.
26 { PREGUNTASFRECUENTES }

29. OTROS
Sólo con carácter excepcional, si algún miembro de la
Salida de menores del centro durante la jornada
familia viene a recogerlo y justifica por escrito la nece-
escolar.
sidad de la misma.
Deber de justificar las faltas de asistencia al centro. Sí, siempre, sea cual sea el motivo de la misma.
Está incluido en el Reglamento de Organización y Fun-
Organización de la vigilancia de los tiempos de re- cionamiento. Si coincide en el recreo el alumnado de
creo y de los periodos de entrada y salida de clase. distintas etapas, suelen existir espacios diferenciados
para unos y otros.
Los uniformes para el alumnado son obligatorios. No.
El alumnado de primer ciclo de secundaria dispone Requisitos: Estar matriculado en los estudios compren-
del mismo seguro que tiene su familia, por la Segu- didos en el Seguro y haber abonado la cuota anual.
ridad Social. A partir de 3º de ESO, está protegido Acreditar un año de Seguro para tener derecho a las
por el Seguro Escolar. prestaciones.
27
{ PREGUNTASFRECUENTES }

30. DIRECCIONES + TELÉFONOS
NOMBRE TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO
CENTRO
AMPA
Tutor/Tutora
1º
ESO Delegado/a
Padres y Madres
Tutor/Tutora
2º
ESO Delegado/a
Padres y Madres
Tutor/Tutora
3º
ESO Delegado/a
Padres y Madres
28 { DIRECCIONES+TELÉFONOS }

31. NOMBRE TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO
Tutor/Tutora
4º
ESO Delegado/a
Padres y Madres
Tutor/Tutora
BACHI-
LLERATO
Delegado/a
Padres y Madres
Tutor/Tutora
CICLO
FORMA-
TIVO Delegado/a
Padres y Madres
29
{ DIRECCIONES+TELÉFONOS }

32. +
INFO
Educación
Ministerio de
902 21 85 0 0 rmacion/ Consejería d
consulta s-info e Educación
www.edu cacion.gob.es/ 9 55 0 6 4 0 0
www.juntad 0/90 0 84 80
eandalucia.es 00
Delegación A /educacion/
lmería
95
informacion.d 0 0 0 45 0 0
pal.ced@junta ádiz
deandalucia.
es Delegación C
956 0 0 68 0 0/2 ia.es
juntadeandaluc
informac ion.dpca.ced@
Delegación Cór
doba
957 00 11 72
informacion.dp
co.ced@juntadea ranada
ndalucia.e s Delegación G
/79
958 02 90 78 ucia.es
@juntadeandal
informacion.dpgr.ced
Delegación Huelva
959 00 40 00 Delegación Jaén
ia.es
ed@juntadeandaluc 953 00 37 00
informacion.dphu.c informacion.dpja.ced@juntad
eandalucia.es
Delegación Mál
aga
villa
informacion.dp
951 03 80 00 Delegación Se
01/02
ma.ced@juntad
eandalucia.e 955 03 42 0 0/ alucia.es
s ed@juntadeand
informacion.dpse.c
30 { +INFO }

33. NOTAS
31
{ NOTAS }

34. NOTAS
32 { NOTAS }

35. EDICIÓN
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
JUNTA DE ANDALUCÍA
CONFEDERACIÓN ANDALUZA
DE ASOCIACIONES
DE MADRES Y PADRES
DEL ALUMNADO POR
LA EDUCACIÓN PÚBLICA
(CODAPA)