Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos para la educación. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica. El documento provee una guía detallada sobre cómo desar

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Cauca
Municipio: Mercaderes
Radicado:
Institución Educativa: Juan XXIII
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Luis Aldemar Fernandez
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. La Institución Educativa Cajamarca, ubicada al Noroccidente del Municipio de
Mercaderes Cauca, localizada en el corregimiento de Cajamarca, cuenta con
una población campesina, de bajo nivel académico, debido a su poco interés
en el proceso educativo, así mismo el nivel económico es bajo pues la base de
la economía es la agricultura y debido a esto no hay fuentes de empleo en la
región y los jóvenes que terminan sus estudios emigran a otras regiones para
conseguirlo.
Por esta razón una de nuestras labores como docentes es fortalecer en los
estudiantes y crear el hábito por el estudio, y así de esta manera a través de
diversas estrategias lograr que el niño sienta amor por lo que hace, de esta
forma a través de las TIC se busca por medio de aplicaciones y programas
explicar con mayor facilidad los temas enseñados en clase.
Afortunadamente la Institución Educativa cuenta con una sala de informática
que permite a la comunidad educativa interactuar con equipos informáticos y
de esta manera obtener conocimientos para suplir necesidades de orden social
y pedagógicoespecíficamente, aunque en ocasiones la señal de internet no logra
llegar con facilidad.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para motivar al estudiante a utilizar la sala de cómputo, se explica el tema la
célula con todas sus partes, del área de Ciencias Naturales en donde a través
del programa power point aprenden a insertar imágenes que han descargado
de internet y otras que han dibujado de acuerdo a la observación en
microscopios, así mismo escriben pequeños textos, colocan algunas
animaciones, escriben títulos, entre otras, esta actividad motiva al estudiante
a practicar y por ende a aprender con mayor facilidad.
Para finalizar se proyectan las imágenes a través de diapositivas a todos sus
compañeros para así dar un informe significativo de los objetivos propuestos.
Esta herramienta resulta novedosa ya que causa interés entre los estudiantes,
por lo que despierta la curiosidad sobre estos programas para que en
posteriores actividades se le dé continuidad al proceso de las TIC, en otras
áreas.

7.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
 Esta estrategia pedagógica utilizada permitió destacar la motivación de
los estudiantes por aprender a la hora de interactuar y exponer el
respectivo trabajo a sus compañeros y profesor.
 El estudiante adquiere nuevos aprendizajes a través de los elementos
tecnológicos ya que cambia de rutina, pues presenta mayor fluidez en la
participación y las clases son más divertidas y amenas, puesto que su
atención está enfocada en la tecnología en donde despierta la curiosidad
por descubrir diversas cosas a través de las TIC.
 Se logra observar el trabajo en grupo colaborativo, en donde cada niño
demuestra sus mejores habilidades y creaciones.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Factores que
favorecen la
innovación
educativa con el
uso de la
tecnología: una
perspectiva
desde el
proyecto
coKREA*
LA FORMACIÓN
INICIAL Y
PERMANENTE
DE LOS
EDUCADORES
http://revistavirt
ual.ucn.edu.co/
index.php/Revi
staUCN/article/
viewFile/654/1
187
http://ww2.edu
carchile.cl/User
Files/P0001%5
CFile%5CForm
aci%C3%B3n
%20educadore
s-C.Marcelo.
* El artículo presenta los
resultados del proyecto de
investigación: “Factores
que favorecen la
participación de docentes
en procesos de innovación
educativa con tecnología”,
desarrollado por Yoli
Marcela Hernández Pino
entre febrero y noviembre
de 2014, para obtener el
título de Magistra en
Tecnología Educativa y
Medios Innovadores para
la Educación, ofrecido
mediante convenio entre
el Instituto Tecnológico de
Monterrey (México) y la
Universidad Autónoma de
Bucaramanga (Colombia).
Se realizó en la línea de
investigación: Innovación,
tecnología y educación a
distancia para la calidad y
Esta investigación buscó
identificar factores que
favorecen la participación de
docentes en procesos de
innovación educativa mediante
la incorporación pedagógica de
las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones (TIC). Para ello
serecolectaron las perspectivas
y opiniones de docentes que
forman parte del proyecto
coKREA, el cual busca fomentar
la creación colaborativa de
recursos educativos abiertos en
instituciones de educación
básica y media del suroccidente
colombiano. Como método de
investigación se adoptó la
Teoría Fundamentada, a fin de
recorrer un camino de
comprensión sobre los
significados que construyen los
docentes en torno al cambio

10. equidad educativa del
Instituto Tecnológico de
Monterrey. Asesora titular:
Dra. Marcela Georgina
Gómez Zermeño, Asesor
tutor: Mtro. Raúl F. Ábrego
Tijerina.
LA FORMACIÓN INICIAL Y
PERMANENTE DE LOS
EDUCADORES
Nuestras sociedades están
envueltas en un
complicado proceso de
transformación. Una
transformación no
planificada que está
afectando a la forma como
nos organizamos, cómo
trabajamos, como nos
relacionamos, y cómo
aprendemos. Estos
cambios tienen un reflejo
visible en la escuela como
institución encargada de
formar a los nuevos
ciudadanos. Nuestros
alumnos disponen hoy en
día de muchas más fuentes
de información que lo que
ocurría no hace ni diez
años. Fuentes de
información que,
educativo con TIC, así como los
factores que limitan o
favorecen la innovación
educativa y el trabajo
colaborativo.
LA FORMACIÓN INICIAL Y
PERMANENTE DE LOS
EDUCADORES
Los últimos años del siglo
pasado y los que llevamos de
éste nos vienen mostrando que
la humanidad ha entrado en
una nueva era que afecta a la
producción, la energía, las
comunicaciones, el comercio, el
transporte, el trabajo, la
formación o la familia. Estos
cambios ya los podemos
observar con mucha nitidez,
puesto que están afectando
progresivamente nuestra
forma de vivir, de
comunicarnos, de trabajar, y de
aprender. El declinar de la
familia nuclear, el incremento
de la diversidad cultural,
aumento de las diferencias
entre ricos y pobres, la
mundialización de la economía,
la compresión del espacio y el
tiempo, la sociedad digital, el
hogar digital, el teletrabajo son
realidades cada vez más

11. aportadas por las nuevas
tecnologías de la
información y
comunicación, están
haciendo necesario un
replanteo de las funciones
que tradicionalmente se
han venido asignando a las
escuelas y a los
profesionales que en ella
trabajan: los profesores y
profesoras. Una de las
características de la
sociedad en la que vivimos
tiene que ver con que el
conocimiento es uno de los
principales valores de sus
ciudadanos. El valor de las
sociedades actuales está
directamente relacionado
con el nivel de formación
de sus ciudadanos, y de la
capacidad de innovación y
emprendimiento que éstos
posean. Pero los
conocimientos, en
nuestros días, tienen fecha
de caducidad y ello nos
obliga ahora más que
nunca a establecer
garantías formales e
informales para que los
ciudadanos y profesionales
actualicen
constantemente su
presentes, auspiciadas por el
exponencial crecimiento del
número de ordenadores, de la
reducción de sus precios, de los
progresos en la rapidez de
procesamiento, así como de la
imparable aparición de
software que permiten sacar
más partido a los potentes
ordenadores

12. competencia. Hemos
entrado en una sociedad
que exige de los
profesionales una
permanente actividad de
formación y aprendizaje.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 CLAVES ESENCIALES
1. Es necesario una infraestructura que permita un ambiente ideal para
un trabajo con de las Tic, ya que los salones no son óptimos.
2. Accesibilidad a internet.
3. Uso adecuado del internet.
4. Enseñanza sobre hechos reales y contextualizados.

13. 5. Romper el mito de los nativos digitales con capacitaciones desde las
Tic.
6. Poseer la dotación necesaria para poder enseñar a través de las Tic.
7. Estimular el trabajo en equipo mediante el uso de las Tic.
8. Recursividad y creatividad en la creación de un escenario dinámico.
9. Propiciar prácticas pedagógicas interactivas desde la
interdisciplinaridad de las Tic.
10.Actualización constante por parte de los docentes.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.