Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller analiza tendencias pedagógicas, competencias del siglo XXI, e incluye ejercicios para identificar buenas prácticas docentes e implementar enfoques innovadores.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Cali
Radicado:
Institución Educativa: Juana de Caizedo y Cuero
Sede Educativa: Antonia Santos
Nombres y apellidos del
docente:
Carlos Andrés Torres Sánchez
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Análisis de las tendencias pedagógicas en mi práctica docente – CARLOS
ANDRÉS TORRES SÁNCHEZ
CONCEPTUALIZACIÓN: en el desarrollo diario de mi labor docente de
primaria, en la enseñanza de Ciencias Naturales se pueden seguir, como
efectivamente se hace, diferentes tendencias pedagógicas a fin de que se
alcancen las competencias propias del área. Sin embargo, hay dos que son
significativamente importante en lo que normalmente se está haciendo: el
aprendizaje invertido, vivencial y el aprendizaje flexible.
DESARROLLO: La dinámica se plantea desde una pregunta orientadora, para
la exploración de saberes previos del educando en busca de la construcción
del conocimiento a lo largo de la secuencia didáctica y buscando satisfacer las
diferentes necesidades de los educandos en relación a la temática de
desarrollo llegando interviniendo así la tendencia pedagógica flexible.
En relación con la primera y segunda tendencia, la temática o fase central de la
clase se desarrolla mediante secuencias didácticas con impacto en los
estudiantes donde se hace uso de material concreto, herramientas
audiovisuales y tecnológicas que generan interés en el estudiante. Se
continua, con secuencias didácticas de aprendizaje por indagación, que
permite la puesta en práctica de la tendencia pedagógica de un aprendizaje
invertido.
CIERRE: el proceso de estructuración y desarrollo de las clases, se ha visto
fortalecido con el uso de las TIC. Estas han permitido que haya una mayor y
mejor participación de los estudiantes y la motivación sea mas constante. En
ocasiones se dificulta su puesta en práctica por la inestabilidad de la conexión
a internet y el estado de los equipos de cómputo en la institución educativa.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Revolución educativa
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
242086.html
La revolución educativa
direcciona la misión y el
objetivo del sistema
educativo en el estudiante,
apuntando su accionar hacia
el seguimiento y la atención
de sus necesidades en todos
los momentos, niveles y
etapas de su proceso
formativo.
Principios y desafíos
que debe abordar la
educación para
adaptarse a la
sociedad del siglo
XXI.
Competencias TIC para
docentes
http://www.colomb
iaaprende.edu.co/
html/micrositios/17
52/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
La educación del siglo
pasado no se ajusta a las
necesidades educativas de la
actualidad. Se debe pensar
en una educación que
estimule los talentos y la
riqueza individual de cada
uno de los niños y jóvenes
liberando su creatividad y
permitiéndoles descubrir su
vocación, en lugar de
generalizar y estancar y
hasta frenar la construcción
de conocimiento a partir del
uso de nuevas didácticas
educativas.
Las TIC en las
instituciones
educativas, amplían
el abanico de
posibilidades
didácticas para
transmitir de una
manera más eficaz e
innovadora el
conocimiento.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10. 10 claves esenciales
1. Rediseñar los programas académicos, que ofrecen las universidades del
país.
2. Conformar redes de profesores con pensamientos creativos en los
diferentes entes territoriales de la nación colombiana.
3. Desarrollar capacitaciones para la actualización constante del
conocimiento y el desarrollo de didácticas educativas innovadoras en los
docentes.
4. Conformar equipos de docentes que produzcan material didáctico para el
uso de la enseñanza en diferentes áreas de aprendizaje.
5. Garantizar el acceso a internet en las instituciones educativas del país.
6. Manejo adecuado de las TIC en el espacio escolar.
7. Modificar los salones de clase con herramientas tecnológicas básicas que
faciliten el acercamiento y aprendizaje por medio de las TIC.
8. Compartir experiencias en grupo de pares.
9. Rediseñar los planes de estudio y la anualidad de las áreas.
10.Crear ambientes propicios de aprendizajes de acuerdo con cada región del
país.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.