1ra unidad coronavirus y convivencia 21-03.docx

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar nuestra aula teniendo en cuenta las
recomendaciones de salubridad frente al CORONAVIRUS”
I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL : 01 –UGEL S.J.M.
1.2 I.E : N° 6038 “Ollantay”
1.3 Director : Marco Romaní Castillo
1.4 Sub-Directora de Primaria : Elizabeth Ramos Mallqui
1.5 Docente : Gladys Córdova Guerrero
1.6 Grado y sección : 4° A – B – C -D -E -F
1.7 Duración : Del 30 de marzo al de abril
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
C
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M
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C
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I
Ó
N
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del
texto oral
-Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de un
diálogo y una exposición); para ello, distingue lo relevante de
lo complementario.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos apropiados al tema tratado.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
 Presenta el manual de
prevención frente al
CORONAVIRUS y qué hacer si
se presentan los síntomas, ordena
y expresa sus ideas en forma
coherente en relación con un
tema ampliando la información y
adecúa su texto oral a la
situación comunicativa,
propósito y destinatario.
 Participa en la planificación y
organización de las actividades,
para prevenir el contagio masivo
del CORONAVIRUS
expresando y consensuando
democráticamente propuestas.
.
Escala de
valoración.
Lista de cotejo

2. C
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C
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I
C
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de
los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve al participar de una asamblea, conversación,
diálogo y debate.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información del
texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
distintas partes de textos informativos:(noticias) ,instructivos
(manual). Distingue esta información de otra semejante, en la
que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de
estructura complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado
(comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema, a partir de informacion relevante explicita e
implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto narrativo (cómic), instructivos
(manual) clasificando y sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido de los textos narrativos (comic)
informativo (noticias) e instructivo, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto.
 Describe las características y
partes que tendrá el manual que
se elaborará en el aula sobre
“¿qué podemos hacer para
protegernos del contagio del
CORONAVIRUS?” a partir de la
exploración y revisión de la
información de los diversos
manuales, tripticos y dipticos con
los que interactúa.
 Participa en la elaboración de un
esquema; que muestra lo que
está pasando en el Perú en
relación al CORONAVIRUS.
Para esto explora noticias de
diferentes partes del país.
 Elabora un mapa de narración,
clasificando y sintetizando la
información sobre cómo actuar
frente a la amenaza del
CORONAVIRUS.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos de textos
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
relacionados al tema tratado.
Elabora un texto de recomendación y
una infografía que será parte del
manual, considerando la situación,
propósito, destinatario y
características del texto sobre cómo
actuar frente a la amenaza del
CORONAVIRUS. Asimismo, usa
conectores para relacionar ideas y usa
un vocabulario que incluye sinónimos
apropiado al tema tratado.
Rúbrica
Lista de cotejo

3. A
C
I
Ó
N
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con
el fin de mejorarlo.
M
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Resuelve problemas de cantidad.
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas
-Comunica la comprensión de los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
unidad de millar como unidad del sistema de numeración
decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
 Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito.
Elabora conclusiones sobre la situación
de vulnerabilidad de la población en
relación al CORONAVIRUS, por rango de
edades a partir del análisis de datos en
una recta numérica en la que ubica,
ordena y compara cantidades de la
población.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
● Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
● Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
● Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
● Establece relaciones entre las características de objetos reales,
los asocia y representa con formas poligonales y sus elementos,
así como con su perímetro, medidas de longitud.
● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices.
● Emplea la unidad de medida, convencional según convenga,
así como la regla como instrumento de medición.
● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de
las formas, su composición o descomposición, y las explica
con ejemplos concretos o dibujos.
Elabora un croquis en el que señala
las zonas de lavado de manos y de
evacuación de su escuela y utiliza
íconos poligonales para
representarlas en el croquis y en la
leyenda.
Escala de
valoración.
Lista de cotejo
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
● Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
● Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
● Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
● Representa las características y el comportamiento de datos
cuantitativos discretos de una población, a través gráficos de
barras con escala dada (múltiplos de 5) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar
la información a partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación estudiada.
● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como gráficos
de barras, para determinar para determinar la moda como la
Elabora gráficos (pictogramas y
de barras) que representen el
conocimiento de los estudiantes
acerca de la evaluación del
coronavirus a nivel nacional e
internacional. Para este fin,
procesa datos, los organiza y
representa; analiza la moda, la
media aritmética las interpreta.
Lista de cotejo
Escala de
valoración.

4. ● Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio
de sucesos cotidianos.
● Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
P
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Construye su identidad
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones
-Reflexiona y argumenta
éticamente.
-Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
-Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo
hacen una persona única y valiosa que forma parte de una
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza
en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio
por ellas.
-Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de
sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las
regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
-Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce
que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer
sus relaciones de amistad.
Identifica sus características
personales, habilidades y
preferencias empleando cuadros y
organizadores.
Elabora la descripción de un juego
y las reglas que se deben seguir para
ejecutarlo regulando sus emociones.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Maneja conflictos de manera
constructiva.
-Delibera sobre asuntos públicos.
-Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
● Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas
de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género
o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad).
● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
● Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores
si lo cree necesario.
● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de salud
pública, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos,
 Elabora normas de convivencia
orientadas la prever el contagio
con el COVID-19
 Propone alternativas y conductas
que eviten el contagio con el
COVID-19 durante su
permanencia tanto en la escuela y
su casa.
 Elaboran una asamblea para
deliberar asuntos de interés
públicos referidos a contener y
prevenir el contagio con el
COBID-19 en el aula, escuela y el
barrio.
Lista de cotejo

5. etc) para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
 Participa en la elección del
representante del aula, mostrando
trato respetuoso, asumiendo las
pautas y normas, y evaluando el
desarrollo de la votación.
 Evalúa el cumplimiento de las
normas de convivencia a partir de
deliberaciones grupales en las que
participa aportando ideas de
mejora, que sustenta con datos
específicos.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
-Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
-Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y
sociales.
-Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad y región.
● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
desastres; propone actividades para la prevención (simulacros,
señalización, contagios masivos, etc.) y participa en ellas.
● Elabora una infografía en la que
describe la evaluación del
COVID-19 en el Perú y el
mundo.
● Identifica las consecuencias y
beneficios del aislamiento social
que trae en las regiones del Perú
a partir de su implementación.
● Participa activamente en las
actividades de prevención contra
contagios masivos y participa en
ellos.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
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A
Y
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
-Problematiza situaciones para hacer
indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-Genera y registra datos e
información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
● Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger información acerca de
los factores relacionados con el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar
la respuesta.
● Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso
para responder la pregunta. Usa unidades de medida no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma
-Explica las causas y consecuencias
de estar expuestos al sol proponiendo
medidas de prevención para cuidar su
salud.
Propone una alternativa de solución
para disminuir los contagios con el
CORONAVIRUS. Esto lo realiza a partir de
su proceso de indagación y las
conclusiones a las que arribó. Registra
información de la experiencia en su
cuaderno de experiencias
Lista de cotejo
Escala de
valoración.

6. T
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C
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A
oral o escrita.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
● Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y
sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo
el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
● Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su
misma especie.
.
Argumenta sobre la necesidad de tomar
acciones orientadas a la prevención de
enfermedades respiratorias con base en
los datos preliminares que recogió en su
localidad y plantea algunas sugerencias
para tal fin.
Explica en base a un modelo como se
reproducen los seres vivos a nivel celular
Lista de cotejo
Escala de
valoración.
A
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C
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T
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A
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
-Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
-Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
-Reflexiona creativa y críticamente
-Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno
y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios
utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
-Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la intención del artista.
Describe una pintura, mensaje y
sentimientos del artista como una
forma de comunicación y toma como
modelo para expresar sus sentimientos
y emociones propias.
Escala de
valoración
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
-Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
-Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para
componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído.
-Elabora carteles, trabajos manuales
utilizando recursos y técnicas gráfico
plásticas desarrollando su creatividad
y originalidad.
Escala de
valoración
E
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
-Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la
Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios
Expresa con libertad diversas
manifestaciones, sobre la presencia
de Dios en los momentos más
importantes de su vida.
Escala de
valoración

7. D
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C
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R
E
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I
G
I
O
S
A
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son más cercanas
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
-Participa en la iglesia como comunidad de fe y de amor y respeta
la integridad de las personas y las diversas manifestaciones
religiosas.
-Promueve la convivencia cristiana basada en el dialogo, el respeto,
la comprensión y el amor fraterno.
Participa en las distintas
expresiones religiosas de Semana
Santa con fe y devoción y guarda el
debido respeto si pertenece a otro
credo.
Practica el respeto de los acuerdos
de convivencia en el aula.
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa.
-Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
-Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la
relación con su familia, institución educativa y comunidad.
-Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado
de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de
Dios.
Manifiesta actitudes de cuidado y
respeto hacia el entorno y la
naturaleza, por ser un regalo de Dios.
Practica actos observables, donde
demuestra la tolerancia y el respeto
por los compañeros del aula.
Escala de
valoración
C
O
M
P.
V
I
R.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las tic
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno
virtual.
-Interactúa en entornos virtuales.
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
● Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza
lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
● Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al
fenómeno del niño combinando textos e imágenes cuando
expresa experiencias y comunica sus ideas..
Busca y analiza información sobre el
CORONAVIRUS utilizando las TIC para
darle cuerpo al manual.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
● Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
● Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y
los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
Participa en la evaluación de sus
aprendizajes, identificando los
aprendizajes que lograron desarrollar,
así como las actitudes y los valores
que lograron poner en práctica en la
presente unidad.
Escala de
valoración
Lista de cotejo.

8. -Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos ✔Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al
participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para
enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-19.
Enfoque ambiental ✔Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a
temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
✔Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-
19, etc., al proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura.
Enfoque orientación al bien común.  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
 Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque búsqueda de la excelencia. ✔ Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar una manual de
recomendaciones en relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19 para una escuela segura.
✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a escala personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del
COVID-19).

9. III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Los niños y niñas de la I.E. N° 6038 “OLLANTAY” del cuarto grado retornan muy entusiasmado y llenos de alegría al primer día de clase dentro de sus
preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más cerca de la pandemia del coronavirus con una serie
de retos que asumir, como el estado de emergencia que se vivió o se vive en nuestro país por el CORONAVIRUS, además presentan conductas
inadecuadas, poca práctica de valores y poco compromiso para cumplir las normas de convivencia.
Para que su aprendizaje se realice en un ambiente armonioso y colaborativo es necesario realizar actividades en la escuela y en el aula que permitan que
los estudiantes se sientan acogidos por todos.
Siendo conscientes de esta problemática concluimos diciendo que la buena convivencia con el respeto de los acuerdos en el aula es indispensable para
generar aprendizajes que nos ayuden a solucionar un problema de la mejor manera.
En razón de lo expuesto, se le presenta el siguiente reto: ¿Qué sabemos a cerca del coronavirus? ¿cómo creen que se podría prevenir su
contagio?,¿Cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia? ¿Qué podemos hacer para organizarnos y trabajar en
armonía?
Ante esta situación proponemos diversas actividades como: la revisión de fuentes escritas (periódicos,revistas,noticias,etc) y audiovisuales, de lectura,
escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo,
como lectura de cuadros estadisticos,lectura y reconocimiento de cantidades en diversos contextos, elaborar textos de recomendaciones, elaborar y
organizar el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad ,finalmente elaboraran un decálogo de acciones para prevenir el contagio. será un
motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y
experimenten la democracia como una forma de vida; y promoveremos actividades para una convivencia armoniosa.
Producto:
 Tríptico del coronavirus,
 Carteles con las normas de Convivencia
 Nombre de los sectores del aula.
 Elección del delegado del aula.
 Equipos organizados
 Textos escritos por los estudiantes: Narrativos, informativos, descriptivos, autorretratos, cuestionarios de encuestas, etc.
 Croquis del aula.

10. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Sesión 1: Leemos una noticia
En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse sobre los eventos
ocurridos en el Perú por los efectos de la pandemia del COVID-19. A partir de esto,
desarrollarán estrategias de comprensión lectora al ubicar información relevante que se
encuentre en distintas partes del texto, e identificarán de qué trata y para qué fue escrita
la noticia. También reflexionarán sobre el uso de algunos recursos textuales.
Sesión 1: ¿Qué pasa con las personas durante la pandemia del COVID-
19?
En esta sesión, los estudiantes analizarán y compararán datos sobre la población, de
distintas edades, afectada por el COVID-19 (personas que están en situación de
vulnerabilidad). Ellos compararán estos datos empleando material concreto (ábacos
y tableros de valor posicional) para confrontar números de cuatro cifras e identificar
cuándo un número es mayor, menor o igual que otro.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades
En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán, harán
propuestas y decidirán democráticamente las actividades a realizar para resolver la
situación significativa planteada en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del
coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos
organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?
Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las causas y las
consecuencias de los efectos del CORONAVIRUS, planteando medidas de prevención
frente a estas situaciones de riesgo.
Sesión 2: Cuál es la población más vulnerable en el Perú por el COVID-
19.
En esta sesión, los estudiantes utilizarán la información sobre la población, de
distintas edades, afectada por el COVID-19, para representar cuál es su situación
actual y que otros puedan conocer la información. Ellos representarán números de
hasta cuatro cifras de diversas formas, y describirán comparaciones a partir del uso
de la recta numérica y del tablero de valor posicional.
Sesión 3: Leemos un manual para conocer sus características .
En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles serán las partes y
cómo organizarán la información que irá en el manual para protegernos del contagio
del CORONAVIRUS. Para ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el
contenido del texto, ubicarán información que se encuentra en las distintas partes de
los textos, identificarán el propósito de los textos y se familiarizarán con las
características que presentan.
Así también, reflexionarán sobre la importancia de un manual en nuestra vida cotidiana.
Sesión 3 : Señalamos zonas donde se pueden lavarse las manos en mi
escuela y calculamos su perímetro
En esta sesión, los estudiantes señalizarán las zonas seguras de la escuela haciendo
uso de figuras poligonales. Para ello recorrerán la escuela, con la finalidad de verificar
lo plasmado en su croquis y de reconocer las zonas seguras para lavarse las manos.
Luego, realizarán el análisis de las características y medidas (perímetro) de las figuras
poligonales que emplearán para realizar la señalización.
Sesión 4: ¿Elaboramos un catálogo para prevenir el contagio del
CORONAVIRUS
En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución para disminuir el
contagio del COVID-19. La propuesta que realizarán debe estar basada en las
conclusiones a las que arribaron a partir de la indagación
Sesión 4 : Reconociendo y dibujando los símbolos de evacuación .
En esta sesión, los estudiantes reconocerán, analizarán y establecerán relaciones entre
las características de los símbolos de evacuación (formas poligonales), los asociarán
y representarán gráficamente con formas poligonales a partir de sus elementos:
número de lados, vértices y ángulos.
Sesión 5: Leemos un cómic para conocer más sobre el COVID-19 (COM)
En la presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer un cómic
relacionado con el COVID-19. Los niños y las niñas desarrollarán estrategias para
ubicar información en distintas partes del texto y realizarán predicciones sobre el
contenido del texto a partir de algunos indicios que ofrece el texto. También emitirán
opiniones sobre el contenido y la forma del texto.
Sesión 5 : Señalamos las zonas de evacuación en el croquis usando formas
poligonales .
En esta sesión, los estudiantes utilizarán algunos íconos de los símbolos de
evacuación (formas poligonales) para señalizar en el croquis de la escuela las zonas
de evacuación. Para ello, demarcarán sobre el croquis la ubicación y el sentido de las
flechas que indican las rutas de evacuación determinadas. Esto tiene como finalidad
contar con una guía que servirá de conocimiento a la comunidad educativa ante
alguna amenaza

11. Sesión 6: Investigamos en medios impresos como se originó el
CORONAVIRUS
En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un cuadro síntesis sobre
cómo se originó el coronavirus.
Sesión 6 : ¿Qué sabemos sobre las acciones que se deben realizar en caso
de situaciones de riesgo?
En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una encuesta para recoger datos del
“conocimiento que tienen los estudiantes sobre las acciones que se deben realizar ante
situaciones de riesgo por contagio del coronavirus”. Para ello, ordenarán, organizarán
y clasificarán los datos recolectados en tablas de frecuencia, analizarán la información
y presentarán los resultados.
Sesión 7 : Elaboramos un texto de recomendaciones para dar a conocer
cómo actuar frente a la amenaza del CORONAVIRUS I
En esta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para elaborar un texto de
recomendaciones sobre cómo actuar frente a la amenaza del COVID-19, considerando
la situación, el propósito y el destinatario, y empezarán el proceso de escritura del
instructivo. Para ello, organizarán sus ideas y escribirán su primer borrador
considerando su plan de escritura, evitando contradicciones y digresiones innecesarias.
Sesión 7 : Identificamos y analizamos datos para tomar decisiones sobre la
información que debemos brindar en el manual para enfrentar los desastres
naturales
En esta sesión, los estudiantes tomarán decisiones a partir del análisis de la
información obtenida en la encuesta sobre el “conocimiento que tienen los estudiantes
de las acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo por contagio por el
COVID-19”. Para ello, obtendrán información a partir de la elaboración y el análisis
de gráficos de barras.
Sesión 8 : Elaboramos un instructivo para para dar a conocer cómo
actuar frente a la amenaza del CORONAVIRUS
En esta sesión, los estudiantes elaboraran un texto instructivo, para ello realizaran
constantes revisiones que permitan mejorar el producto elaborado. Seguidamente,
intercambiarán textos y los revisarán. Luego, escribirán la versión final de su texto
instructivo, considerando su plan de escritura y los aportes de la compañera o
compañero que revisó su texto.
Sesión 8 : Reconocemos la media aritmética sobre la información
obtenida a través de la encuesta
En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos obtenidos a partir de
la encuesta sobre qué hacer en casos de contagio por el CORONAVIRUS, y
construirán la idea de moda y media aritmética, para analizar y tomar medidas
preventivas frente al “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se
deben realizar ante situaciones de contagio por el COVID-19”.
Sesión 9 : Escribimos la presentación de nuestro Manual
En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su manual apoyándose en
referentes. Para ello, elaborarán su plan de escritura, escribirán su primer borrador, y
revisarán y mejorarán su texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el
destinatario y las características del texto.
Sesión 10: Participamos en una exposición para dar a conocer el manual
de prevención frente a la propagación por contagio del CORONAVIRUS

12. PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 1: Representamos los departamentos del Perú en una infografía I,
donde señalamos la evolución de contagio del COVID-19
En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los
departamentos del Perú y cómo ha evolucionado la propagación del contagio
del COVID-19. Para ello, leerán e interpretarán un mapa del Perú a partir de la
identificación de los elementos cartográficos consignados en este. Además, se
informarán sobre cómo se elabora una infografía y se distribuirán tareas y
responsabilidades para realizar en la siguiente clase.
Sesión 1: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el
sistema respiratorio? I
En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las estaciones
(invierno) y las consecuencias o dificultades que pueden generarse, elaborarán un
plan de acción en el que describan las acciones y los procedimientos que realizarán
para recoger información acerca de las enfermedades respiratorias, los factores que
influyen en ella y los efectos que tienen. Esto les permitirá determinar la relación
entre el invierno y las enfermedades respiratorias, lo que registrarán en su cuaderno
de experiencias.
Sesión 2: Representamos los departamentos del Perú en una infografía II,
donde señalamos la evolución de contagio del COVID-19 infografía II.
En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que comunique de manera clara
y amigable la información que ellos tienen, de modo que todos puedan entenderla. El
proceso de elaboración de la infografía será acompañado por el/la docente.
Sesión 2: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el
sistema respiratorio? II
En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción propuesto en la sesión
anterior para recoger información acerca de las bajas temperaturas, los factores que
influyen en ellas y los efectos que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto
con relación a las bajas temperaturas y las enfermedades respiratorias, experimentarán
y registrarán información relevante que le sirva para comprobar sus hipótesis.
Sesión 3 : Indagamos acerca de las consecuencias del COVID-19
En esta sesión, los estudiantes analizarán imágenes e información e identificarán las
consecuencias a nivel nacional del COVID-19. Organizarán la información en una
infografía, destacando las causas y las consecuencias.
Sesión 3 : ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? I
En esta sesión, los estudiantes analizarán las características del clima de su
localidad. Para ello, reconocerán las características de la atmósfera y cuáles
son los factores atmosféricos que determinan el clima en cualquier lugar.
Sesión 4 : Qué podemos aprender de los antiguos peruanos sobre la
prevención de contagios masivos I
En esta sesión, los estudiantes indagarán en diversas fuentes (imágenes e información)
sobre las características las sociedades prehispánicas., y las representan en imágenes
con sus respectivas descripciones.
Sesión 4 : ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? II
En esta sesión, los estudiantes construirán instrumentos de recojo de datos para
obtener información sobre los factores atmosféricos de su localidad. Para realizar
esto, identificarán cómo se manifiestan estos factores en su localidad.
Sesión 5 : Implementamos nuestros baldes para lavarse la mano con agua
y jabón
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las condiciones salubridad que hay en
la escuela y que hacen para resolver este problema.
Implementan los baldes con pilones para lavarse las manos.
Sesión 5: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? III
En esta sesión, los estudiantes presentarán los primeros datos de los factores
climáticos de su zona, lo que implica que ellos expliquen, a partir de su
comprensión, los factores que influyen en el clima de una localidad.
Sesión 6: Elaboramos un mapa de riesgo y de zonas seguras de la escuela
En esta sesión, los estudiantes elaborarán el mapa de riesgo y zonas seguras haciendo
uso de las TIC. Para ello, recogerán información y fotografiarán las zonas de riesgo al
exterior e interior de la escuela, y luego seleccionarán las imágenes necesarias y
pertinentes para la elaboración del mapa de riesgos y zonas seguras.

13. Sesión 7 : Cómo podemos prevenir el impacto de los contagios por el
coronavirus
En esta sesión, los estudiantes propondrán ideas sobre acciones que permitan
enfrentar situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos parten del análisis de una
situación socio científica para reconocer y determinar las acciones que pueden ayudar
a prevenir los efectos de las pandemias.
Sesión 8 : Proponemos medidas de prevención ante situaciones de
contagios.
En esta sesión, los estudiantes propondrán medidas de prevención para casos de
contagio y organizarán la brigada de salud. Para ello, revisarán el mapa de riesgo de la
I. E (elaborado en sesiones anteriores), dialogarán en sus equipos sobre la necesidad de
prepararnos ante peligros de contagios masivos. (enfermedades respiratorias)
Sesión 10: Evaluamos nuestros aprendizajes en la presente unidad
En la presente sesión, los estudiantes dialogarán y participarán en la evaluación de
lo trabajado en la unidad didáctica, identificando los aprendizajes y las actitudes que
lograron desarrollar, y las normas de convivencia que pusieron en práctica.
Evaluarán también el manual informativo sobre el CORONAVIRUS, elaborado
como resultado de su trabajo en la unidad didáctica.
EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA
Sesión 1: La creación
En esta sesión, los estudiantes reconocerán y aprenderán que todas las personas son
importantes y deberán aprender a aceptarse, quererse y valorase y respetarse tal como
somos ya que somos parte de la creación de Dios.
Sesión 1: Disfrutamos de los trabajos artísticos
En esta sesión, los estudiantes disfrutarán de pinturas u obras de arte interpretando el
mensaje y las emociones del autor.
Sesión 2: Conocemos el amor de Dios.
En esta sesión, los estudiantes interpretan mensajes bíblicos que contribuyen a vivir en
armonía y así aprender a quererse como Dios lo hace.
Sesión 2: Expresamos nuestros sentimientos
En esta sesión los estudiantes aplicarán diferentes técnicas gráfico plásticas para
compartir sentimientos y emociones sobre sus vivencias e intereses.
Sesión 3: Los mandamientos
En esta sesión, los estudiantes interpretarán el mensaje bíblico sobre los mandamientos
de Dios que nos permitirán vivir en armonía.
Sesión 3: Desarrollamos nuestra creatividad
En esta sesión, los estudiantes realizarán un collage libremente desarrollando su
imaginación y creatividad.
Sesión 4: Conocemos la historia de la salvación y la comparamos con nuestra vida
En esta sesión, los estudiantes conocerán y aprenderán a comparar la salvación de las
personas a través de textos bíblicos.
Sesión 4: Elaboramos un conejo de pascua
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un conejo de pascua empleando diferentes
materiales y siguiendo las indicaciones de un texto instructivo.
Sesión 5: La Cuaresma
En esta sesión los estudiantes tendrán un tiempo de preparación para la Pascua, la fiesta
cristiana que celebra la resurrección de Jesucristo. Muchos cristianos católicos piensan
Sesión 5: Elaboramos un portalápices
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un portalápices para organizar sus materiales
empleando material recuperable.

14. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Trípticos de MINSA / ESSALUD
 Curso virtual PERUEDUCA.
 RM.055-2020-TR
 Libro de Comunicación 4
 Libro de Matematica 4
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnologia 4
-
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
-¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
-¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
-¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
en los 40 días de Cuaresma como una oportunidad para cambiar su vida diaria y
acercarse a Dios.
Sesión 6: Conocemos la vida, pasión, muerte y resurrección de Jesucristo
En esta sesión, los estudiantes leerán textos bíblicos como parte de la celebración de la
Semana Santa.
Sesión 6: Elaboramos un portalápices (continuación)
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un portalápices para organizar sus materiales
empleando material recuperable.
Sesión 7: Vivimos la pascua de resurrección
En esta sesión, los estudiantes participarán compartiendo experiencias vividas en
familia de cómo celebran la Semana Santa y el significado de que Jesús vive en
nosotros.

15. -Otras observaciones
VII. PROFESORES RESPONSABLES
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Prof. Mireya Carazas Flores Prof. Gladys Córdova Guerrero
4°
“A” 4°
“B”
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Prof. Aurelia Tito Tito Prof. Gladys Malca Neyra
4°
“C” 4°
“D”
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Prof. Obdulio Cipriani Rupaylla Prof. Zonia Quispe Curiñaupa
4° “E” 3° “F”
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V°B° SUBDIRECCIÓN DE PRIMARIA