UNIDAD SETIEMBRE RUBIO-2023.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 – 2023 - setiembre
CELEBRAMOS LA SEMANA DEL BOSQUE, REVALORANDO LOS ALIMENTOS DE NUESTRA REGIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
⮚ Unidad de gestión educativa: Maynas
⮚ Distrito/lugar: Las Amazonas – Canto III Zona
⮚ Institución educativa: N° 601629
⮚ Grado /sección: 1°, 2°, 3°“U”
⮚ Director: Werner Rosales Del Águila
⮚ Docente: Carmen Ayli Correa Rubio
⮚ Temporalización : inicio: 01-09-2023.termino: 29-09-2023
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 04 Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de evaluación
C Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Infiere e interpreta información del
texto oral.
- Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, o el significado
de palabras y expresiones según el contexto (noticias),
así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del mismo.
- Dialoga con sus
compañeros y recurre a su
experiencia para dar ideas
acerca de los titulares de
los periódicos y negocia el
proyecto aportando ideas.
Rúbrica
Lee diversos tipos de texto escritos en
su lengua materna.
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información del
texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
- Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto) y que
se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
- Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
- Cuenta una noticia
siguiendo las preguntas del
profesor.
- Localiza información que se
encuentra en lugares
evidentes del texto.
- Lee un cuento e identifica la
secuencia de hechos que
sucede con ayuda de
imagen.
Escala de
valoración

- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
“Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna”
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a
su experiencia para escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
- Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
- Revisa la redacción del compromiso con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.
- Escriben una noticia,
planifican para quien van a
escribir la noticia.
- Escribe textos cortos:
compromisos para respetar
las normas de educación
vial, con el propósito de
identificar cómo puede ir
mejorando.
- Escribe un cuento en el nivel
alfabético utiliza algunos
conectores y signo de
admiración.
- Escribe un cuento en
secuencia con ayuda de
imágenes próximo al nivel
de escritura alfabético.
Escala de
valoración
M Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
- Compara en forma vivencial y concreta la estimación del
tiempo usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y
- Tachan la cantidad que
quitan en una resta.
- Cambia el orden de los
sumandos y comprueba que
da el mismo resultado.
- Tachan la cantidad
adecuada para resolver el
problema de sustracción.
Escala de
valoración

de las operaciones de adición y sustracción con números
hasta 20.
- Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
- Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió
en la resolución de un problema.
- Emplea estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20;
70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad
- Expresa la estimación del
tiempo al ubicar los meses
en el calendario.
- Descomponen el número
menor de la sustracción
para hallar la diferencia.
- Emplea un modelo de
solución aditiva al resolver
problemas de igualación 1
aplicando estrategias
heurísticas.
“Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
- Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno y las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y bidimensionales que
conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud
- Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
(caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos
- Construye diversos cuerpos
geométricos y menciona sus
nombres y sus partes que
tienen.
- Identifica líneas rectas y
curvas en objetos de su
entorno.
- Realiza mediciones de
longitud de objetos de su
entorno usando el metro
como unidad de medida
oficial y reconoce cual es
mayor o menor a un metro
en una ficha de trabajo.
Escala de
valoración
P.S Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
- Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
características físicas o culturales. Cumple con sus
deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio
de todos.
- Explican sobre la llegada de
la primavera.
- Explican cómo cuidarse
dentro y fuera de casa.
Escala de
valoración

Gestiona responsablemente el espacio
el ambiente.
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
- Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" -
"encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca
de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en
su espacio cotidiano
- Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
- Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas
de seguridad en la institución educativa ante peligros que
lo afectan.
- Reconoce los medios de comunicación de su localidad.
- Menciona los problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano (contaminación) y los efectos de estos
en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
- Práctica medidas de
seguridad vial en su
localidad.
- Explica las normas de
tránsito de los peatones
para evitar peligros.
- Explica como respeta el
semáforo antes de cruzar la
calle a través de un diálogo
y dibujos.
- Identifica medios de
transporte que hay en su
localidad.
- Menciona los medios de
comunicación que más
utiliza y porque lo utiliza.
- Describe medidas
preventivas y escribe un
compromiso para cuidarse
de la radiación solar.
Escala de
valoración
CYT Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
- Analiza datos e información.
- Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
- Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que registró (movimiento de
traslación), para comprobar si su respuesta es verdadera
o no. Relaciona el comportamiento de los seres vivos con
los cambios de clima.
- Describe el movimiento de
traslación y lo representa
con dibujos.
Escala de
valoración
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
- Describe las características y necesidades de los seres
vivos. (movimiento de traslación)
- Plantea hipótesis e indagan
que hacer en caso que se
presenten las lluvias.
Escala de
valoración

materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
- Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
cambios de clima (fenómenos atmosférios).
- Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
cambios de clima.
- Describe las características y necesidades de los seres
vivos.
- Identifica las estaciones y el
movimiento de la Tierra que
las origina.
- Describe la capa de ozono
en una lámina y describe
las causas que la deteriora.
- Identifica las características
de las estaciones.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
- Determina una alternativa de
solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
- Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.
- Selecciona un problema tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de solución con base en
conocimientos previos o prácticas locales; considera los
requerimientos que deberá cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
- Construye la alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa
funcione..
- Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso,
beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
- Elaboramos un teléfono
casero para comprobar si
podemos comunicar en
determinadas distancias.
Escala de
valoración
AYC Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
- Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
- Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
- Menciona y describe las experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
comunidad.
- Expresa sus emociones y
sentimientos frente
accidentes de tránsito
dramatizándolo.
- Entona canciones a la
primavera realizando
diferentes movimientos.
Escala de
valoración

- Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos
cuando entra en contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
- Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
- Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos visuales (periódico mural) en
respuesta a estímulos del docente o con base en sus
propias exploraciones.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
- Participa en la elaboración
del periódico mural de su
aula, así mismo describe
las características de sus
propios trabajos y el de sus
compañeros.
Escala de
valoración
E.R Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
- Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones
recibidos.
- Practica el silencio y la oración como medios para
comunicarse con Dios.
- Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
familia, institución educativa y entorno.
- Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
amigo Jesús.
- Narra hechos importantes
del milagro “Jesús calma la
tempestad.
- Narra hechos importantes
de la parábola de El
sembrador en una y
sustenta porque Dios pone
ejemplos con parábolas.
- Explican la importancia que
tiene el sacramento de la
Reconciliación.
Escala de
valoración
E.F Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
- Explora de manera autónoma las posibilidades de su
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
- Asume roles y al realizar
actividades lúdicas donde
se orienta espacialmente,
cumple funciones y disfruta
de la compañía de sus
compañeros sintiéndose
parte del grupo.
Escala de
valoración

- Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
- Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
- Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas
de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
- Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
de juego y las formas diferentes de jugar.
- Reconoce sus habilidades
motrices básicas
(desplazamiento con
obstáculos) cuando las
utiliza según sus intereses
en los juegos.
C
o
m
p
e
t
e
n
c
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a
s
t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
Gestiona de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
- Utiliza sus aprendizajes en
diversas situaciones donde
demuestre sus
responsabilidades.
Escala de
valoración
- Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
- Interactúa en entornos virtuales.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
- Participa en juegos
interactivos de
sustracciones en
actividades de aprendizaje
Escala de
valoración

e
s
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Intercultural
● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
5.1 SITUACION SIGNIFICATIVA :
Los estudiantes 3° grado de la I.E. N° 601629 de la comunidad de Cantón III Zona, Rio Amazonas, celebran con mucho entusiasmo y alegría la semana del
Bosque conociendo el significado y la importancia de esta festividad, también revaloremos la importancia de los alimentos que produce nuestra región.
¿Cómo lograremos que los niños y niñas conozcan y se identifiquen con su región?
-Relatando historias sobre la semana del bosque.
Elaborando textos descriptivos y narrativos.
Elaborando un mural de los elementos que conforman la festividad.
PRODUCTOS
-Carteles
-Textos Narrativos sobre la semana del bosque.
-Mural sobre la festividad del bosque.
-Charlas sobre temas de importancia relacionada al mes.

SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: COMUNICACIÓN Planificamos nuestro proyecto. Sesión 2: COMUNICACIÓN .-Las noticias
En esta sesión, los niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para
planificar las actividades a realizar durante el presente proyecto.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán una noticia para compartir con nuestros
compañeros.
Sesión 3: COMUNICACIÓN
Contamos noticias.
Escribo mi noticia
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran descripciones dialogadas de los
objetos que usamos para una fiesta.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una noticia para contar a nuestros
familiares.
Leemos avisos
Escriben normas de educación vial
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un aviso para compartir con
nuestros compañeros.
En esta sesión, los estudiantes redactaran compromisos para respetar las normas
de educación vial en forma personal.
Escribe un cuento en el nivel alfabético
Leemos un cuento en secuencia.
En esta sesión, usaremos el lenguaje escrito al redactar un cuento y logren
transmitir mensajes completos y organizados.
En esta sesión los estudiantes escucharán o leerán cuentos, para así acercarse al
mundo y comprenderlo desde muy temprana edad, y terminen siendo estos una
oportunidad para interactuar con el mundo letrado.
Escribimos cuento en secuencia.
Relaciona grafías y fonemas “PR”
En esta sesión los estudiantes crearán cuentos sencillos a partir de
secuencia de imágenes.
En esta sesión, los niños y las niñas realizaran la comprensión lectora de un
afiche. Para compartir con nuestros compañeros
Sesión 11: MATEMATICA
Construimos cuerpos geométricos
Resolvemos problemas quitando
En esta sesión, los niños y las niñas identifican las partes que tienen los
cuerpos geométricos.
En esta sesión, los niños y niñas resuelven problemas quitando una cantidad a una
más grande.

Cambiamos el orden para sumar.
Restamos con estrategias
En esta sesión, los niños y niñas aprenden que cambiar el orden de los
sumandos no cambia el resultado de la suma
En esta sesión, los niños y niñas resuelven problemas utilizando diferentes
estrategias
Sesión 15: MATEMÁTICA
Tachamos para restar
Restamos en el tablero
En esta sesión, los niños y niñas tachan la cantidad que se consume vende
o falta para resolver problemas de sustracción
En esta sesión, los niños y niñas resuelven problemas utilizando el tablero
posicional.
Descomponemos para restar
Leemos y escribimos números hasta el 60.
En esta sesión, los niños y niñas resolverán problemas de sustracción
descomponiendo los números de la resta.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen los números usando
diferentes representaciones.
sesión 19: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de igualación 1
Reconocemos líneas y figuras
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de igualación 1 con soporte concreto y gráfico.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan reconocer y describir
líneas rectas y líneas curvas en los objetos del aula.
Medimos objetos con unidades oficiales.
Estimamos el tiempo en meses.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar y medir longitudes
de objetos usando instrumentos de medición con unidades convencional
En esta sesión, los niños y las niñas expresan la estimación del tiempo al ubicar
los meses en el calendario.
sesión 23: PERSONAL SOCIAL
Conocemos las señales de tránsito.
sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Conocemos las normas del peatón.
En esta sesión, los niños y las niñas practican medida de seguridad vial en
su localidad.
En esta sesión, los niños y las niñas Explica las normas de tránsito de los peatones
para evitar peligros.

Sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Respetamos el semáforo peatonal y vehicular
Sesión 26: PERSONAL SOCIAL:Medios de transporte
En esta sesión, los niños y las niñas explican cómo respeta el semáforo
antes de cruzar la calle a través de un diálogo y dibujos.
En esta sesión, los niños y las niñas Identifican medios de transporte que hay en su
localidad.
Medios de comunicación
Escribimos un compromiso para cuidarnos de la radiación solar.
En esta sesión, los niños y las niñas mencionan los medios de comunicación
que más utiliza y porque lo utiliza.
En esta sesión, los niños y las niñas, describen medidas preventivas y escribe un
compromiso para cuidarse de la radiación solar.
Sesión 29: PERSONAL SOCIAL:Nos cuidamos de las situaciones de peligro Sesión 30: PERSONAL SOCIAL:Damos la bienvenida a hermosa primavera
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a cuidare ante las situaciones
de peligro dentro y fuera de casa.
En esta sesión, los niños y las niñas, conocen la estación de la primavera.
Sesión 31: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Conocemos los fenómenos atmosféricos
Causas que deterioran la capa de ozono
En esta sesión, los niños y las niñas indagan que hacer en caso que se
presenten las lluvias.
En esta sesión, los niños y las niñas describen la capa de ozono en una lámina y
describe las causas que la deteriora.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA:Movimiento de traslación de la
Tierra.
Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA:Elaboramos un teléfono casero
En esta sesión, los niños y las niñas describen el movimiento de traslación y
lo representa con dibujos.
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran un teléfono casero para comprobar
si podemos comunicar en determinadas distancias.
Las estaciones del año
Características de las estaciones.
En esta sesión, las niñas y los niños identifican las estaciones y el movimiento
de la Tierra que las origina.
En esta sesión, los niños y las niñas Identifica las características de las estaciones.
Sesión 37: ARTE Y CULTURA:Teatralizamos accidentes de tránsito Sesión 38: ARTE Y CULTURA:Exhibimos nuestro periódico mural.
En esta sesión, los niños y las niñas Expresa sus emociones y sentimientos
frente accidentes de tránsito dramatizándolo.
En esta sesión, los niños y las niñas Participa en la elaboración del periódico mural
de su aula, así mismo describe las características de sus propios trabajos y el de
sus compañeros.
Sesión 39: ARTE Y CULTURA:Cantamos a la primavera Sesión 40: EDUCACION RELIGIOSA.-Narramos el milagro “Jesús calma la
tempestad”

En esta sesión, los niños y las niñas Entona canciones a la primavera
realizando diferentes movimientos.
En esta sesión, los niños y las niñas Narra hechos importantes del milagro “Jesús
calma la tempestad
Sesión 41: EDUCACION RELIGIOSALa parábola del sembrador. Sesión 42: EDUCACION FISICA El perdón y la reconciliación
En esta sesión, los niños y las niñas narran hechos importantes de la parábola
de El sembrador en una y sustenta porque Dios pone ejemplos con parábolas.
Explican la importancia que tienen el sacramento de la Reconciliación.
Sesión 43: EDUCACION FISICA
Cumple funciones durante el juego
Sesión 44: EDUCACION FISICA
A correr
En esta sesión, los niños y las niñas asumen roles y al realizar actividades lúdicas donde se
orienta espacialmente, cumple funciones y disfruta de la compañía de sus compañeros
sintiéndose parte del grupo.
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus habilidades motrices básicas
(desplazamiento con obstáculos) cuando las utiliza según sus intereses en los
juegos.
1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
● Material concreto, carteles del entorno, espacios de vida, etc.
● Libros de los estudiantes de Comunicación, Matemática, etc.
● Cuadernos de trabajo de Comunicación, Matemática, otros
● Módulos de Ciencia y Tecnología
● Libros de consulta de Personal Social, Ciencia y Tecnología
● Cuadernillos de fichas de Personal Social y Ciencia y Tecnología,
● Recursos tecnológicos de CRT.
1. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?:
_______________________________________ ____________________________________
Prof. Werner Rosales Del Águila Prof. CARMEN AYLI CORREA RUBIO
Director I.E N° 601629 Prof. Aula

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