El documento detalla las actividades y objetivos de la tercera y cuarta sesión de un programa educativo enfocado en la adquisición de la lectura y escritura en estudiantes de primer grado. Se discuten los textos de formato discontinuo y descriptivos, cómo interpretarlos y la importancia de elementos como viñetas, diálogos y descripciones en historietas y textos. Se centra en fomentar la comprensión lectora y habilidades de escritura a través de actividades interactivas y reflexivas.

1. II Asistencia
Tecnica Virtual
En el siguiente enlace:
https://meet.google.com/knd-kgft-
yyu

2. II Asistencia
Tecnica
Virtual
Tercera y
cuarta sesión
Equipo de especialistas de educación
primaria

3. ¿Cómo participaremos?
Tomar nota Pedir la palabra
Compartir sus
respuestas
en el CHAT
Optimizar
el tiempo
Micrófono apagado

4. Desarrollar la tercera y cuarta
sesión de aprendizaje de
adquisición de la lectura y
escritura para los estudiantes de
primer grado.
Propósito

5. Tercera sesión

6. Dominio disciplinar
Textos de formato
discontinuo
Son textos organizados de una manera distinta al
formato de los textos continuos. Su comprensión
requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Son textos en los que la información se presenta en
forma de cuadros o gráficos, tablas, diagramas,
mapas, formularios o imágenes. Generalmente están
presentes en un folleto informativo o publicitario, en el
envasado de un producto, una factura, un vale, una
entrada, una invitación, una advertencia, un contrato,
un certificado, una historieta, etc.

7. Historieta o
cómic
La imagen constituye un medio de expresión para el hombre, ya que a través de ella recibe
innumerables comunicaciones y puede expresarse con eficacia. Tanto la imagen fija (revistas,
láminas, cómics, anuncios…) como la imagen móvil (cine, televisión, video…) invaden la vida
del hombre.
DEFINICIÓN DE COMIC
• Según Javier Coma (1979), “Narrativa mediante secuencia de imágenes dibujadas”.
• Según Thierry Groensteen (1998), “El comic, texto hecho imagen, imagen hecho texto”.
• Para Elisabeth K. Baur (1978), “Es una forma narrativa cuya estructura no consta solo de un
sistema, sino de dos: lenguaje e imagen”.
• Según Juliana Villamonte (2009), “El comic procede del idioma inglés cuyo significado es tira
cómica, es decir relato de imágenes acompañado de texto y que pone cada situación de su
historia en cuadros. Son obras de consumo en donde predomina la acción y un repertorio
de símbolos. Su función es recreativa y descriptiva”.
• Para Perucho Mejía G (2001), “El comic es un lenguaje mixto-descifrable, formado por la
integración del lenguaje icónico y el lenguaje verbal o fonético, a partir de sintagmas
menores llamados viñetas”.

8. Elementos de la
historieta
Para Santillana (2013) los elementos
son:
Viñeta, es el recuadro que contiene
a los personajes de la historieta.
Representa un momento de la
historieta. Se leen de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo.
Dibujo, es el escenario o entorno
donde se desarrolla la historia. Se
colocan dentro de la viñeta.
Globos, espacio que contiene el
diálogo o pensamientos delos
personajes.
Cartelas, son palabras del narrador
que van en un recuadro rectangular
en la parte superior de la viñeta.
Onomatopeya, es la representación
del sonido. Puede estar dentro o
fuera del globo. Por ejemplo: plop
(caída), zzzz (dormido), crash (choque
o romper algo), splash (algo cae en el
agua), entre otros.
Texto, cuando la letra es pequeña,
significa susurro; si se agranda y usa
mayúsculas, significa gritos o
énfasis.

9. Presentamos las imágenes y preguntamos:
Desarrollo de la actividad
- ¿Qué están observando? ¿Quiénes son? ¿Alguna vez han visto a tales
personajes? ¿Dónde?
- ¿De qué crees que trata el texto?
- ¿Para qué vamos a leer? ¿Les gustaría saber lo que dice en el texto?
Antes de la
lectura
Registramos las respuestas en la pizarra o papelote.

10. Leemos el texto en forma
secuencial
¿Quién es?
¿Qué está pasando?
¿Dónde está el perrito?
¿Cómo está el perrito?
¿Qué creen que dice?
¿Cómo nos damos
cuenta, qué es lo que
dice el perrito?
¿Qué crees que pasará
con el perrito?
Durante la
lectura
Presentamos la primera viñeta y
preguntamos
Buuu
mucho
frio

11. Durante la
lectura
Presentamos la segunda
viñeta
¿Quiénes serán?
¿Cómo están las niñas?
¿Qué creen que dicen?
¿Cómo nos damos
cuenta, qué es lo que
dicen?
¿Qué crees que harán
con el perrito?
Mira
María,
pobre
perrito.
Ana, ¡El
perrito está
temblando!
¡Sí, está
empapado!

12. Durante la
lectura
Presentamos la tercera
viñeta
María, el
perrito
está feliz.
Sí Ana,
porque lo
secamos
y dimos
de comer
Estaba
hambriento
¿Cómo están las niñas?
¿Dónde están?
¿Qué están haciendo?
¿Cómo está el perrito?
¿Qué está haciendo?
¿Qué creen que dicen?
¿Cómo nos damos
cuenta, qué es lo que
dicen?
¿Qué creen que pasará
con el perrito?

13. Durante la
lectura
Presentamos la cuarta viñeta
¿Cómo están las niñas?
¿Dónde están?
¿Qué están haciendo?
¿Cómo está el perrito?
¿Qué está haciendo?
¿Qué creen que dicen?
¿Cómo nos damos
cuenta, qué es lo que
dicen?
¿Qué crees que hubiera
pasado con el perrito si
las niñas no lo
rescataban?
¿Qué nombre le
Mira
como
duerme. Qué
tierno.
Hermana lo
adoptamos.
¿Qué
nombre le
pondremos?

14. Une con una línea los personajes y sus
nombres
Después de la
lectura
perro Ana María

15. Escribe dentro del círculo el orden de los hechos
2 1
3
4

16.  Qué crees que significa “empapado” colorea la respuesta
correcta.
bañado seco mojado
 Qué crees que significa “adoptar” colorea la respuesta correcta.
descuidar proteger abandonar
 ¿Crees que será correcto abandonar a tus mascotas? ¿Por
qué?
 Qué texto hemos leído, colorea la respuesta
correcta.
Poesía Cuento Historieta

17. Responde las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste?,
¿Cómo lo hiciste?
¿Qué te gustaría compartir de lo que
aprendiste?
Cierre

18. Cuarta sesión

19. Dominio disciplinar
¿Qué son los textos descriptivos?
Los textos descriptivos son aquellos que tienen
como objetivo principal describir personas,
objetos, lugares o situaciones de manera
detallada y precisa. Estos textos permiten al
lector crear imágenes mentales y visualizar lo
que se describe, enriqueciendo su comprensión
del contenido.

20. 1. Fomentan la imaginación y la creatividad en los estudiantes, permitiéndoles
explorar nuevos mundos y situaciones.
2. Mejoran las habilidades de escritura y comprensión lectora, fundamentales para
el éxito académico y la comunicación.
3. Facilitan la construcción de un vocabulario amplio y variado, al introducir
palabras y expresiones que enriquecen el lenguaje de los niños.
Importancia de los textos
descriptivos

21. Los textos descriptivos presentan una serie de características que los diferencian de otros
tipos de textos:
1. Uso detallado del lenguaje: Los textos descriptivos emplean un lenguaje rico y preciso
para describir aspectos específicos de personas, objetos, lugares o situaciones.
2. Adjetivos y adverbios: Estos textos hacen uso frecuente de adjetivos y adverbios para
proporcionar información sobre las cualidades y características de lo que se describe.
3. Organización lógica: Los textos descriptivos suelen presentar una estructura
organizada, que permite al lector seguir fácilmente el hilo de la descripción.
4. Imágenes sensoriales: Estos textos evocan imágenes, sonidos, olores, sabores y
sensaciones táctiles en la mente del lector, ayudándole a visualizar lo que se describe.
5. Objetividad y subjetividad: Los textos descriptivos pueden ser objetivos, describiendo
hechos concretos y verificables, o subjetivos, expresando la percepción y opinión del
autor.
Características de un texto
descriptivo

22. Presenta a los estudiantes el título y las imágenes del texto:
Mi alpaca Kusi
Inicio:
Se pregunta a los estudiantes: ¿De
qué creen que tratará el texto?
Escribe las respuestas en la pizarra

23. Se pregunta a los
estudiantes: ¿Qué
observan? ¿Qué animal
es? ¿Cómo es la alpaca?
Se presenta la primera imagen:
Durante la
lectura
Es hermosa y su lana es de color blanco.
Tiene cuatro patas, una cola corta y un
cuello largo.
Se presenta el primer párrafo del texto:
¿Cómo es? ¿Dónde vive?
¿Con qué se alimenta?
¿Para qué sirve su lana?
¿Cuál será su nombre?

24. Se presenta la segunda imagen del texto:
Vive conmigo y mi familia en los Andes. Se
alimenta del pasto que crece en la puna.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Dónde viven
las alpacas?, ¿De qué se alimentan?
Se presenta el segundo párrafo del texto:

25. Se presenta la tercera imagen del texto:
Cada cierto tiempo cortamos su lana para
tejer mantas, chompas, ponchos y medias.
De esta manera, Kusi ayuda mucho a mi
familia.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué están
haciendo las personas?, ¿Para qué estarán
sacando la lana de la alpaca?
Se presenta el tercer párrafo del texto:

26. Se presenta la cuarta imagen del texto:
La lana de la alpaca es suavecita y
abrigadora. Por eso, es apreciada por
muchas personas en el mundo.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Para qué sirve
la lana de alpaca?, ¿Cómo creen que es la
lana de alpaca?
Se presenta el cuarto párrafo del texto:

27. Después de la
lectura
1. Recorta las palabras por las líneas punteadas y pégalas para
formar oraciones.
La alpaca se llama .
Kusi vive en los .
Con la lana de la alpaca se tejen ,
mantas
medias
andes
chompas
Kusi
ponchos
, y .

28. 2. Une con una línea según corresponda.
lana Kusi
alpaca
chompa

29. 3. Dale un nombre a la niña y
escríbelo.
Si estuvieras en el lugar de ella, ¿cómo cuidarías a Kusi?
Dibuja y comenta con tus compañeros.

30. Muchas gracias