2. LO QUE CAMBIA Y LO QUE PERMANECE PROYECTO .docx

Escuela Grado y grupo 2°
Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –
1:30hrs por sesión
Tema “Lo que cambia y lo que permanece” Libro: COMUNITARIO
Materiales METODOLOGÍA STEAM
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Eje articulador - Pensamiento crítico
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
Contenido Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.
Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos
naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer
regularidades.
Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos
teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes que realizan la observación,
sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares.
FASE 1 INTRODUCCION
USO DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Inicio:
Les diré que vamos a iniciar un proyecto sobre los cambios que ocurren en la naturaleza y cómo
podemos observarlos y registrarlos. Les preguntaré si saben qué es un cambio y qué es una
regularidad.
Escucharé sus respuestas y les daré algunos ejemplos, como el cambio de día a noche, el
crecimiento de las plantas, las fases de la luna, etc.

SESION I
“¿Qué cambia y qué
permanece?”
Les pediré que formen pequeñas comunidades de cuatro integrantes y que elijan un nombre
para su equipo. Les diré que el nombre debe estar relacionado con algún fenómeno natural que
les guste o les llame la atención.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con el título del proyecto: “Lo que cambia y lo que permanece”. Les
explicaré que el objetivo del proyecto es identificar cómo las semillas de maíz, las de frijol y hasta
la luna presentan una regularidad en los cambios con el paso del tiempo. Les diré que para ello,
vamos a realizar diferentes actividades a lo largo de nueve días, como observar, dibujar, leer,
escribir, dialogar, exponer, etc.
Les presentaré el calendario donde organizarán el tiempo en días, meses y años para ayudarse
a registrar sucesos de su comunidad. Les mostraré el calendario mensual y el anual que
elaborarán en una sesión posterior. Les pediré que peguen la hoja del proyecto en su cuaderno y
que escriban el nombre de su equipo debajo del título. Les preguntaré si tienen alguna duda o
sugerencia sobre el proyecto.
Cierre:
Les pediré que compartan con el resto de la clase qué les pareció el proyecto y qué esperan
aprender con él. Los felicitaré por su participación y les diré que mañana iniciaremos la primera
actividad del proyecto.
Les pediré que como tarea investiguen algún fenómeno natural que les interese y que traigan
información al respecto para la próxima sesión.
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si conocen algún fenómeno
natural que ocurra en nuestra comunidad o en otras partes del mundo. Escucharé sus
respuestas y les daré algunos ejemplos, como la lluvia, el viento, el arcoíris, el terremoto, el
volcán, etc.
Les diré que hoy vamos a investigar algunos fenómenos naturales que ocurren durante los
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SESION II
“¿Qué fenómeno naturales
ocurren en nuestra
comunidad?”
meses y el año, y que registraremos nuestros hallazgos para establecer regularidades.
Desarrollo:
Les pediré que se reúnan en sus pequeñas comunidades y que elijan un fenómeno natural que
les interese investigar. Les daré algunas opciones, como las estaciones del año, los eclipses, las
mareas, los huracanes, etc.
Les entregaré una hoja con una tabla donde deberán anotar el nombre del fenómeno natural, la
descripción de cómo ocurre, la frecuencia con la que ocurre (cada día, cada mes, cada año, etc.),
y un dibujo ilustrativo.
Les diré que pueden indagar con personas de la comunidad u otros medios de información
(libros, revistas, internet, etc.) para obtener los datos que necesitan. Les daré un tiempo
determinado para realizar la actividad. Mientras tanto, buscaré en internet algunas imágenes y
videos relacionados con los fenómenos naturales que hayan elegido, para mostrarles después.
Cierre:
Les pediré que expongan sus hallazgos al resto de la clase. Escucharé sus presentaciones y les
haré preguntas para profundizar en su comprensión.
Los felicitaré por su trabajo y les mostraré las imágenes y videos que encontré en internet sobre
los fenómenos naturales que investigaron. Les pediré que observen las imágenes y videos y que
comenten qué les parecen, qué les llama la atención, qué les sorprende o qué les gustaría saber
más.
Les diré que mañana continuaremos con otra actividad del proyecto.
FASE 2 DISEÑO DE LA
INVESTIGACION
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si han seguido observando la
luna por la noche y si han notado algún cambio en su forma.
Escucharé sus respuestas y les diré que hoy vamos a aprender sobre las fases de la luna y cómo
podemos observarlas y registrarlas con dibujos

SESION III
“¿Cómo cambia la forma de la
luna?”
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con una imagen de las cuatro fases principales de la luna: luna nueva,
cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante. Les explicaré brevemente cómo se producen
estas fases por la posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
Les diré que la luna cambia de forma a lo largo de un mes, y que podemos verla en diferentes
momentos del día o de la noche. Les pediré que observen la imagen y que identifiquen las fases
de la luna que conocen o que les gustan más.
Les diré que hoy vamos a iniciar una observación de la luna por la noche, y que la continuaremos
por los próximos ocho días. Les entregaré una hoja con un calendario del mes en curso, y les
diré que cada noche, a la misma hora, salgan a ver la luna y registren con un dibujo la forma que
tiene.
Les diré que no es necesario que reconozcan los nombres de las fases lunares, sino que solo se
fijen en cómo se ve la luna. Les pediré que hagan el primer dibujo hoy, y que lo peguen en el
calendario en el día que corresponda.
Cierre:
Les pediré que compartan con el resto de la clase qué les pareció la actividad y qué esperan ver
en la luna durante los próximos días. Los felicitaré por su participación y les diré que mañana
seguiremos con otra actividad del proyecto.
Les pediré que como tarea escriban en su cuaderno una palabra nueva relacionada con el tema
de la luna, como eclipse, cráter, satélite, etc., y que busquen su significado.
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto.
Les preguntaré si han observado algún cambio en su entorno natural, como el crecimiento de las
plantas, los cambios de estaciones, el día o la noche.

FASE 3 ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAS
RESPUESTAS
SESION IV
“¿Qué cambios hay en nuestro
entorno natural?”
Escucharé sus respuestas y les diré que hoy vamos a leer un texto sobre algunos cambios que
ocurren en la naturaleza y cómo podemos apreciarlos.
Desarrollo:
Les pediré que abran su libro “COMUNIDAD” en la página 104 y que lean el texto titulado “Los
cambios en la naturaleza”.
Les daré un tiempo para que lo lean en silencio o en voz alta. Luego, les haré algunas preguntas
para verificar su comprensión, como: ¿Qué cambios menciona el texto? ¿Qué ejemplos da de
cada cambio? ¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza? Después, les pediré que pasen a
la página 105 y que dibujen algún cambio que hayan observado en su entorno natural.
Les daré un tiempo para que lo hagan. Luego, les pediré que con un compañero dialoguen sobre
cómo es el cambio que identificaron.
Les daré algunas preguntas orientadoras, como: ¿Qué cambia y qué permanece? ¿Cada cuánto
ocurre el cambio? ¿Qué beneficios o problemas trae el cambio?
Cierre:
Les pediré que compartan con el resto de la clase sus dibujos y sus diálogos. Escucharé sus
comentarios y Los felicitaré por su trabajo. Les diré que mañana realizaremos otra actividad del
proyecto.
de los cambios en la naturaleza, como estación, ciclo, metamorfosis, etc., y que busquen su
significado.
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si saben cómo crecen las plantas
a partir de las semillas.
Escucharé sus respuestas y les diré que hoy vamos a realizar un experimento para observar el
crecimiento de dos tipos de semillas: maíz y frijol.

SESION V
“¿Cómo crecen las plantas?”
Desarrollo:
Les pediré que se reúnan en sus pequeñas comunidades y que traigan los materiales que les
pedí como tarea: 6 semillas de frijol, 6 semillas de maíz, 4 recipientes de medio litro con
perforaciones en el fondo, 2 kg de tierra negra, un marcador permanente, 3 cartones, un pedazo
de cartón de reúso, un pincel, pinturas acrílicas, 200 ml de pegamento blanco, tijeras de punta
redonda y 1 m de velcro. Les explicaré los pasos a seguir para realizar el experimento:
Llenen los recipientes perforados con tierra hasta el tope.
Con el marcador permanente rotulen los recipientes de la siguiente manera:
Dos recipientes con la palabra “Maíz”
Dos recipientes con la palabra “Frijol”
Con su dedo, hagan un orificio en la tierra de cada recipiente. Coloquen en él 3 semillas, según
corresponda. Cubran nuevamente cada orificio con tierra.
Riéguenlo cada tercer día. Al realizar cada riego, anoten en la tabla de la página 107 de su libro
“COMUNIDAD” los cambios que observen en las plantas, como el tamaño, el color, el número de
hojas, etc.
Con los cartones, el pegamento, las tijeras y el velcro, construyan un cartel donde puedan pegar
los recipientes con las plantas. Decoren el cartel con el pincel y las pinturas acrílicas. Escriban en
el cartel el título del proyecto y el nombre de su equipo.
Cierre:
Les pediré que muestren sus carteles al resto de la clase y que expliquen qué han observado en
las plantas. Escucharé sus explicaciones y les haré preguntas para profundizar en su
comprensión.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana realizaremos otra actividad del proyecto. Les
pediré que como tarea escriban en su cuaderno una palabra nueva relacionada con el tema de

las plantas, como germinación, fotosíntesis, raíz, etc., y que busquen su significado.
SESION VI
“¿Qué relación hay entre la
luna y la agricultura?”
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si han seguido observando la
luna por la noche y si han notado algún cambio en su forma.
Escucharé sus respuestas y les diré que hoy vamos a aprender sobre la relación que existe entre
la luna y la agricultura, y cómo algunas personas usan las fases lunares para sembrar, cosechar
o podar sus plantas.
Desarrollo:
Les pediré que se reúnan en sus pequeñas comunidades y que lean el texto de la página 108 de
su libro “COMUNIDAD”, titulado “La luna y las plantas”.
Les daré un tiempo para que lo lean en silencio o en voz alta. Luego, les haré algunas preguntas
para verificar su comprensión, como: ¿Qué dice el texto sobre la influencia de la luna en las
plantas? ¿Qué fases lunares son más favorables para sembrar o cosechar? ¿Qué otras
actividades relacionadas con las plantas se pueden hacer según la luna? Después, les pediré
que ilustren y escriban en su cuaderno la relación de las fases de la luna en la agricultura. Les
daré un tiempo para que lo hagan. Luego, les pediré que con un compañero dialoguen sobre
cómo es la relación que ilustraron.
Les daré algunas preguntas orientadoras, como: ¿Qué fase lunar escogieron y por qué? ¿Qué
actividad agrícola realizarían en esa fase lunar? ¿Qué beneficios o problemas tendrían al
hacerlo?
Cierre:
Les pediré que compartan con el resto de la clase sus ilustraciones y sus diálogos.
Escucharé sus comentarios y Los felicitaré por su trabajo.
Les diré que mañana realizaremos otra actividad del proyecto.

de la luna y la agricultura, como siembra, cosecha, poda, etc., y que busquen su significado.
FASE 4 PRESENTACION
DE RESULTADOS
SESION VII
¿Cómo organizamos nuestro
proyecto final?
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si han aprendido algo nuevo
sobre los cambios y las regularidades en la naturaleza. Escucharé sus respuestas y les diré que
hoy vamos a organizar nuestro proyecto final, donde mostraremos todo lo que hemos hecho y
aprendido durante estos días.
Desarrollo:
Les pediré que se reúnan en sus pequeñas comunidades y que revisen sus cuadernos, sus
dibujos, sus tablas, sus ilustraciones y sus carteles. Les diré que el proyecto final consiste en
elaborar una presentación donde expliquen cómo las semillas de maíz, las de frijol y hasta la luna
presentan una regularidad en los cambios con el paso del tiempo. Les daré algunas sugerencias
para organizar su presentación, como:
Elegir un título que resuma el tema del proyecto.
Hacer una introducción donde expliquen qué es un cambio y qué es una regularidad, y por qué
son importantes para entender la naturaleza.
Mostrar los fenómenos naturales que investigaron y cómo ocurren durante los meses y el año.
Mostrar los dibujos de la luna que hicieron y cómo cambia su forma a lo largo de un mes.
Mostrar los dibujos de los cambios que observaron en su entorno natural y cómo los apreciaron.
Mostrar los carteles de las plantas que sembraron y cómo crecieron con el paso del tiempo.
Mostrar las ilustraciones de la relación entre la luna y la agricultura y cómo algunas personas
usan las fases lunares para sembrar, cosechar o podar sus plantas.
Hacer una conclusión donde resalten lo que aprendieron con el proyecto y cómo pueden aplicarlo
en su vida cotidiana.

Agradecer al público por su atención y responder a sus preguntas o comentarios.
Cierre:
Les pediré que me entreguen un borrador de su presentación, donde escriban los puntos
principales que van a decir y las imágenes que van a mostrar. Revisaré sus borradores y les daré
retroalimentación para mejorarlos. Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana realizarán
su proyecto final. Les pediré que como tarea ensayen su presentación con sus compañeros de
equipo y que traigan los materiales que necesiten para mostrarla.
SESION VIII
“¿Cómo presentamos nuestro
proyecto final?”
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si están listos para presentar su
proyecto final y si tienen alguna duda o inquietud. Escucharé sus respuestas y les diré que hoy
vamos a mostrar todo lo que hemos hecho y aprendido durante estos días, y que estoy muy
orgulloso de su trabajo y su esfuerzo.
Desarrollo:
Les pediré que se reúnan en sus pequeñas comunidades y que traigan los materiales que
necesiten para su presentación, como sus cuadernos, sus dibujos, sus tablas, sus ilustraciones,
sus carteles, etc. Les diré que cada equipo tendrá un tiempo determinado para exponer su
proyecto, y que luego podrán responder a las preguntas o comentarios del público. Les daré
algunas recomendaciones para hacer una buena presentación, como:
Hablar con claridad y seguridad.
Mirar al público y no solo al papel o a la pantalla.
Usar un lenguaje adecuado y respetuoso.
Mostrar entusiasmo y creatividad.
Apoyarse en las imágenes y los materiales que tengan.

Agradecer al público por su atención y escuchar sus opiniones.
Cierre:
Les pediré que pasen al frente uno por uno los equipos y que realicen su presentación.
Escucharé sus exposiciones y les haré preguntas o comentarios para valorar su trabajo. Los
felicitaré por su proyecto final y les diré que han aprendido mucho sobre los cambios y las
regularidades en la naturaleza.
Les pediré que aplaudan a sus compañeros y que expresen lo que les gustó o les llamó la
atención de cada presentación. Les diré que mañana realizaremos una actividad de evaluación
del proyecto.
FASE 5 METACOGNICION
SESION IX
Evaluación
Inicio:
Les recordaré el título y el objetivo del proyecto. Les preguntaré si les ha gustado el proyecto y
qué han disfrutado más de él. Escucharé sus respuestas y les diré que hoy vamos a realizar una
actividad de evaluación del proyecto, donde reflexionaremos sobre lo que hemos aprendido y
cómo podemos mejorar.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con una rúbrica de autoevaluación, donde deberán valorar su desempeño
en el proyecto según cuatro criterios: participación, investigación, presentación y aprendizaje. Les
explicaré cada criterio y les daré algunos ejemplos de lo que se espera de ellos.
Les diré que pueden calificarse con una de las cuatro opciones: excelente, bueno, regular o
mejorable.
Les pediré que sean honestos y críticos con su trabajo, y que justifiquen su calificación con
ejemplos o comentarios. Les daré un tiempo determinado para realizar la autoevaluación.
Cierre:
Les pediré que me entreguen su hoja de autoevaluación y que compartan con el resto de la clase
sus opiniones sobre el proyecto.

Escucharé sus comentarios y les daré retroalimentación sobre sus fortalezas y áreas de mejora.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que han hecho un gran proyecto sobre los cambios y las
regularidades en la naturaleza.
Les pediré que aplaudan a sus compañeros y a ellos mismos por su esfuerzo y su aprendizaje.
Les diré que espero que sigan investigando y aprendiendo sobre la naturaleza y que me pueden
preguntar cualquier duda o inquietud que tengan al respecto.
OBSERVACIONES

CRITERIO EXCELENTE BUENO REGULAR MEJORABLE
PARTICIPACIÓN Participaste activamente en
todas las actividades del
proyecto, aportando ideas,
opiniones y sugerencias.
Respetaste las normas de
convivencia y colaboraste
con tus compañeros y tu
docente.
Participaste en la mayoría de
las actividades del proyecto,
aportando algunas ideas,
docente.
Participaste en algunas
actividades del proyecto,
aportando pocas ideas,
docente.
Participaste poco o nada en
las actividades del proyecto,
aportando ninguna o casi
ninguna idea, opinión o
sugerencia. No respetaste las
normas de convivencia y no
colaboraste con tus
compañeros ni tu docente.
INVESTIGACIÓN Investigaste de forma
rigurosa y creativa los
fenómenos naturales que te
interesaron, usando diversas
fuentes de información.
Registraste tus hallazgos de
forma clara y ordenada,
usando tablas, dibujos y
textos. Estableciste
regularidades entre los
fenómenos naturales que
observaste.
Investigaste de forma
adecuada los fenómenos
naturales que te interesaron,
usando algunas fuentes de
información. Registraste tus
hallazgos de forma
aceptable, usando tablas,
dibujos y textos. Estableciste
algunas regularidades entre
los fenómenos naturales que
observaste.
Investigaste de forma
superficial los fenómenos
naturales que te interesaron,
usando pocas fuentes de
información. Registraste tus
hallazgos de forma
incompleta o desordenada,
usando tablas, dibujos o
textos. Estableciste pocas o
ninguna regularidad entre los
observaste.
No investigaste o investigaste
de forma inadecuada los
fenómenos naturales que te
interesaron, usando ninguna
o casi ninguna fuente de
información. No registraste o
registraste de forma
incorrecta o confusa tus
hallazgos, usando tablas,
dibujos o textos. No
estableciste ninguna
regularidad entre los
observaste.
PRESENTACIÓN Presentaste tu proyecto final
de forma excelente,
mostrando todo lo que
hiciste y aprendiste durante
el proyecto. Usaste un
lenguaje claro y respetuoso,
miraste al público y
mostraste entusiasmo y
creatividad. Apoyaste tu
presentación con imágenes y
materiales adecuados.
Agradeciste al público por su
Presentaste tu proyecto final
de forma buena, mostrando
la mayoría de lo que hiciste y
aprendiste durante el
proyecto. Usaste un lenguaje
adecuado y respetuoso,
miraste al público y
mostraste algo de
entusiasmo y creatividad.
Apoyaste tu presentación
con algunas imágenes y
materiales adecuados.
Presentaste tu proyecto final
de forma regular, mostrando
algunas cosas que hiciste y
aceptable y respetuoso,
miraste al público a veces y
mostraste poco entusiasmo o
creatividad. Apoyaste tu
presentación con pocas
imágenes o materiales
adecuados. Agradeciste al
No presentaste o presentaste
tu proyecto final de forma
mejorable, mostrando nada o
casi nada de lo que hiciste y
inadecuado o irrespetuoso,
no miraste al público o no
mostraste entusiasmo ni
creatividad. No apoyaste tu
presentación con imágenes
ni materiales adecuados. No

atención y respondiste a sus
preguntas o comentarios.
Agradeciste al público por su
atención y respondiste a
algunas preguntas o
comentarios.
público por su atención o
respondiste a pocas
agradeciste al público por su
atención ni respondiste a sus
APRENDIZAJE Aprendiste mucho sobre los
cambios y las regularidades
en la naturaleza, aplicando lo
que sabías y descubriendo
cosas nuevas. Reflexionaste
sobre lo que aprendiste y
cómo puedes usarlo en tu
vida cotidiana. Te interesaste
por seguir investigando y
aprendiendo sobre la
naturaleza.
Aprendiste bastante sobre
los cambios y las
regularidades en la
naturaleza, aplicando lo que
sabías y descubriendo
algunas cosas nuevas.
Reflexionaste algo sobre lo
que aprendiste y cómo
puedes usarlo en tu vida
cotidiana. Te interesaste algo
por seguir investigando y
aprendiendo sobre la
naturaleza.
Aprendiste poco sobre los
cambios y las regularidades
en la naturaleza, aplicando
poco lo que sabías y
descubriendo pocas cosas
nuevas. Reflexionaste poco
vida cotidiana. Te interesaste
poco por seguir investigando
y aprendiendo sobre la
naturaleza.
No aprendiste o aprendiste
muy poco sobre los cambios
y las regularidades en la
naturaleza, aplicando nada o
casi nada lo que sabías y
descubriendo nada o casi
nada nuevo. No reflexionaste
o reflexionaste muy poco
vida cotidiana. No te
interesaste o te interesaste
muy poco por seguir
investigando y aprendiendo
sobre la naturaleza.

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