Proyecto Integrador multigrado Enero Carina.

1. Proyecto Integrador
Nombre del docente: Grado y grupo: Multigrado
Nombre del proyecto:
Ejes articuladores
considerados en este
proyecto
- Pensamiento crítico.
- Artes y experiencias
estéticas
- Interculturalidad crítica
Temporalidad
(Tiempo y
posibles fechas de
ejecución)
un mes (Enero)
Articulación entre contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Campos
formativos Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética naturaleza y
sociedades
De lo humano y lo comunitario
Contenido de
fase
Fase 3:
Conversaciones o entrevistas con
personas de la comunidad, invitadas
a departir sobre temas específicos.
Fase 4:
Entrevistas con personas de la
comunidad para conocer diversos
temas.
Fase 5:
Interpretación y valoración de
manifestaciones artísticas de México
y del mundo.
Fase 3:
Cambios y regularidades de
fenómenos naturales y actividades de
las personas.
Fase 4:
Sistema Tierra-Luna-Sol:
interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones
acerca del movimiento de estos astros
y su relación con algunos fenómenos
naturales.
Fase 5:
Sistema Solar y Universo:
características componentes,
aportaciones científicas y tecnológicas
que han favorecido su conocimiento.
Fase 3:
Responsabilidad compartida en el
cuidado de sí y el de nuestro entorno
con la familia, la escuela, la
comunidad y con el uso del internet y
redes sociales.
Fase 4:
Valoración de los ecosistemas:
Características del territorio como
espacio de vida y las interacciones de
la comunidad con los ecosistemas,
para su preservación responsable y
sustentable.
Fase 5:
Valoración de la biodiversidad:
Biodiversidad en la localidad,
entidad, México y el mundo, valores,
acciones sustentables.
Fase 3:
Acciones individuales que repercuten
en la conservación y mejora de la
salud.
Fase 4:
Efectos en la vida de las personas,
derivados de cambios sociales,
culturales y en la salud.
Fase 5:
Acciones individuales que repercuten
en la conservación y mejora de la
salud.

2. PDA del
grado
específico
Fase 3.
1°Formula preguntas acordes al
tema que abordará una persona
invitada y escucha de manera atenta
la información.
Recupera con sus palabras la
información que escuchó sobre el
tema que abordó la persona invitada.
2°Formula y ajusta sus preguntas en
función de la información que
requiere
Recupera la información que
escuchó para relacionarla con otra
información, en textos escritos o en
otros medios o contextos.
Fase
3° Reconoce las características de
las entrevistas y sus propósitos-
Comprende la utilidad de elaborar
cuestionarios para obtener la
información que desea y reconoce la
diferencia entre preguntas cerradas y
abiertas
Entrevista a personas de la
comunidad,o externas,con
conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos
previamente.
Respeta turnos para hablar y
escuchar,presta atención a la
persona entrevistada,adecua tono y
volumen de voz,plantea preguntas
elaboradas con antelación
4° Elabora preguntas pertinentes que
recaben la información deseada y
evitar plantear redundancias: uso de
signos de interrogación, puntuación,
para escribir preguntas y respuestas.
Fase 5:
5°Explora manifestaciones
culturales y artísticas de diversos
orígenes, e identifica sus elementos,
para recrearlos mediante textos y
otras producciones con intención
artística, que amplíen sus
concepciones de ser y de estar en el
.
Fase 3:
1° Describe y registra de manera
cronológica cambios y regularidades
del entorno natural durante el día, la
noche y a lo largo de una semana,
utilizando términos, como ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los
días de la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después de”
2° Observa los cambios en la forma
de la Luna a lo largo de un mes, los
registra con dibujos teniendo como
guía una hoja del calendario que
corresponda al mes en que realiza la
observación, sin pretender que
reconozca los nombres de las fases
lunares.
Fase 4:
3° Indaga y representa con modelos,
los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra, y los asocia
con las estaciones del año y el cambio
del punto de aparición y ocultamiento
del Sol en el horizonte.
4° Describe y representa con
modelos, la formación de eclipses
solares y lunares, en los que
considera los movimientos de la Tierra
y la Luna con respecto al Sol, los
tamaños de los cuerpos celestes, las
distancias a las que se encuentran,
las propiedades de la luz, en particular
su propagación rectilínea, así como el
punto de referencia del observador.
Fase 5:
5° Identifica y explica las
características del movimiento de
rotación y de traslación de los
planetas y otros componentes del
Sistema Solar: velocidad, dirección y
trayectoria.
6° Indaga, argumenta y valora la
importancia de diversas aportaciones
culturales, científicas y tecnológicas,
entre ellas, los telescopios, satélites
Fase 3:
1°Identifica y describe las
responsabilidades compartidas que
tienen estudiantes, adultos , padres y
autoridades, así como integrantes de la
escuela y comunidad, para el cuidado
de sí, articulado a la generación de
espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad y un uso
responsable del internet y redes
sociales.
2°comprende la importancia de la
responsabilidad compartida de los
padres, autoridades y los pares, en la
escuela y la comunidad.
Fase 4:
3°Indaga las interacciones de la
comunidad con los ecosistemas del
territorio, reconociendo: rasgos físicos
altitud, biodiversidad local (tipo de
animales y plantas ), tipo de suelo,
tipos de cultivos, aire, agua, (de dónde
llega el agua que toman en su
comunidad, manantiales, ríos,
lagunas, barrancas)
4°· Analiza críticamente otras formas
de interacción de las sociedades con
la naturaleza, que afectan los
sistemas de vida en su territorio y en
su comunidad, reconociendo que la
vida humana y la de otros seres vivos
depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la naturaleza,
sino también en la sociedad, tales
como el consumo sustentable, el
comercio justo, la agroecología y la
protección del patrimonio biocultural.
Fase 5:
5°Comprende la biodiversidad, su
función como elemento vital en la
Tierra y en el equilibrio de la biosfera
así como la importancia para la vida
humana y de las demás especies.
6°Comprende la biodiversidad en la
tierra ,su sistema de relaciones e
interdependencia global.
Fase 3:
1°Reconoce la importancia de la
práctica de hábitos de higiene y
limpieza en el cuidado personal, así
como de otros seres vivos, con la
intención de contribuir a la prevención
de problemas de salud.
2° Reflexiona acerca de situaciones y
comportamientos que ponen en riesgo
la salud, para promover acciones
orientadas a los cuidados personales.
Fase 4:
3° Reflexiona sobre hechos y sucesos
que han afectado a su familia, para
proponer posibles alternativas que
permitan afrontarlos.
4° Dialoga acerca de situaciones que
conoce o ha vivido en su familia o
comunidad, para comprender causas y
efectos en la vida de las personas.
Fase 5:
5°profundizar acerca de ideas ,
conocimientos y prácticas culturales,
para proponer alternativas orientadas
a promover, preservar y difundir el
bien común.
6°Diseña alternativas que contribuyan
a afrontar cambios o situaciones de
riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para valorar su
pertinencia y determinar su viabilidad.

3. mundo.
6°Reconoce ideales y temáticas
sociales que se imprimieron en
ciertas manifestaciones culturales y
artísticas, en un tiempo y espaciales
determinados.
artificiales y sondas espaciales en la
investigación y conocimiento del
Universo.
Lenguajes
Etapa Lanzamiento Temporalidad de 1 a 2 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades
por fase
Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
Recuperación de conocimientos previos.
Observa el video
https://youtu.be/ecsTOP8A1BU?si=rLNMSbsDgZUIPrMg
¿Qué sabes acerca del universo?
¿Qué lo compone?
¿En dónde has escuchado el tema del universo?
Actividades
diferenciadas
Realiza un dibujo del dia y de la noche y
escribe el nombre de los elementos que lo
componen; ejemplo
En el día: Sol, nubes, etc
Noche : Luna, estrellas, etc.
Realiza un dibujo de los componentes que
los universo y escribe los elementos que lo
componen
Etapa Indagación Temporalidad de 6 a 8 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades
grupales
A manera de plenaria solicitar la participación de los alumnos para contestar las siguientes preguntas:
¿Qué es un astronauta?
¿Qué realiza un astronauta?
¿Donde trabaja un astronauta?
¿ Cómo se prepara para ser astronauta?
Al finalizar la participación de los alumnos, escribir en el pizarrón las preguntas y dar respuestas con ayuda del docente.

4. Hablar a los niños sobre astronautas famosos.
Actividades
diferenciadas
Realiza dibujos de astronautas , escribe el
nombre a cosas que utiliza un astronauta
como casco,traje etc
Actividades
grupales
Comenta , escribe en tu cuaderno y resuelve :
¿Qué es una entrevista?
¿Para qué se elabora una entrevista?
¿Qué tipo de preguntas conocemos?
¿Qué signos llevan las preguntas?
¿Cuáles son las preguntas abiertas?
¿Cuáles son las preguntas cerradas?
¿En qué situaciones se utiliza la entrevista?
Actividades
diferenciadas
*Explicar a los alumnos la utilidad de los
signos de puntuación.
Escucha la oración y escribe el signo que
corresponde.
Ordena la hoja didáctica referente a los pasos
para hacer una entrevista.

5. Actividades
grupales
Observa el siguiente video ¿Cómo viven los astronautas en el espacio?
https://youtu.be/4-z-qNS-2ls?si=OULnXqAs0rzd0PXa
Elabora un pequeño escrito referente al video y compleméntalo con dibujos.
Actividades
diferenciadas
Recorta los elementos del espacio, pega
en el cuaderno y escribe su respectivo
nombre.
Escribir en su cuaderno 10 datos importantes
sobre el video que se observó y escribir una
pequeña conclusión sobre el tema que se expuso.
Actividades
diferenciada
Responde la siguiente entrevista. Rescata en el cuaderno el siguiente mapa
conceptual.

6. Responde la siguiente hoja didáctica

7. Actividades
diferenciadas
Resuelve la siguiente sopa de letras
Resuelve la siguiente sopa de letras
Actividades
diferenciada
Leer libro de texto importancia de los signos
de puntuación pag. 33 Saberes 3°
Tarea Traer información escrita en su cuaderno sobre qué es el movimiento de rotación de la tierra y sus efectos en la vida diaria.
Actividades
diferenciadas
Colorear y recortar el sol, la luna y la
tierra, al finalizar con ayuda del docente
explicar a sus compañeros por que se da
el día y la noche.
Lee la información del movimiento de rotación y
completa la actividad, al finalizar colorea, recorta
y pega en tu cuaderno.

8. Etapa construcción de productos finales. Temporalidad 2 sesiones
Secuencia didáctica
Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
diferenciadas
Elabora dibujos de lo que aprendiste
sobre el tema de los astronautas
,coméntalo con tus compañeros .
Escribe pequeñas frases sobre el tema
y complementa con dibujos.
Elabora las preguntas para una entrevista a un
compañero para ver qué tanto aprendió acerca del
universo.

9. Mediante una lista de cotejo revisa que tu
entrevista contenga todos los elementos
necesarios.
Etapa presentación y evaluación Temporalidad de 1 a 2 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
diferenciadas
Realiza la presentación de tus trabajos al
grupo.
Comenta qué actividades te gustaron más de
este proyecto .
Realiza la presentación de tus trabajos
elaborados en este proyecto.
Entrevista a un compañero para ver qué
tanto aprendió acerca del universo.
Actividades
diferenciadas
Comentar lo aprendido en este proyecto Comentar lo aprendido en este proyecto
Saberes y pensamiento científico
Etapa Lanzamiento Temporalidad de 1 a 2 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
Sesión 1
Actividad: Observando el Entorno
Plantear una serie de preguntas para
explorar los conocimientos previos de los
alumnos sobre los cambios en el entorno
natural durante el día y la noche.
Sesión 1
iniciar la sesión preguntando a los alumnos
que conocen sobre la luna, hacer preguntas
como…¿ cuándo vemos la luna?
-¿se ve siempre igual?
-¿En qué lugar del cielo está la luna?

10. ¿Qué haces en el día?, ¿Qué haces en la
noche? ¿Hay diferencia?, ¿Qué cambios
observas a lo largo del día?, ¿Podrías hacer
las actividades del día durante la noche?
¿por qué?
mostrar un video que explique las
diferencias del día y de la noche.
https://www.youtube.com/watch?v=ecsTOP
8A1BU
Reflexionar en plenaria las preguntas en su
cuaderno y/o con dibujos realicen sus
respuestas.
Para finalizar pide a los niños que dibujen en
una hoja las cosas que hacen durante el día y
la noche
Sesión 2
Retomar la actividad del día y la noche
Plantear diversas preguntas para explorar el
espacio temporal de los niños.
¿Haces lo mismo todos los días?
¿Qué días vas a la escuela?
En base a las respuestas mostrarles un video
sobre los días de la semana.
https://www.youtube.com/watch?v=ZKbYDe
Q_wNg
explicarles a primer grado como qué letra
comienza cada día de la semana, escribirlos
en el pizarrón y que los alumnos lo pasen al
cuaderno.
segundo, escriben los días de la semana en
su cuaderno.
-¿solo se ve de noche?
-¿de qué está hecha?
-¿cómo se ve su superficie desde la tierra?
Pedir a los alumnos que, de forma individual,
dibujen en su cuiaderno la Luna y la Tierra,
teniendo en cuenta las posiciones.
Sesión 2
Mostrar a los alumnos varias fotografías de
la Luna y dialogar con los alumnos acerca de
que los seres humanos han podido llegar a
ella.
Sesión 3
Ver un video, acerca de las características de
la luna y sus movimientos de rotación y
traslación.
Sesión 4
Contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas:
-¿cómo se lleva a cabo el movimiento de
rotación y traslación de la luna?
-¿a qué llamamos lunación?
sesión 5
Mostrar fotografías y videos de las fases de
la luna.
http://youtu.be/IfPcs0cCJjU del minuto 1:19
al 3:18
sesión 6
Experimento.
Acomodar al salón con una banca en el
centro y las otras alrededor. Colocar la
lámpara que representa al sol en la del
centro y utilizar dos bolas de unicel de
diferentes tamaños, una para representar la
luna y la otra a la tierra.
sesión 7

11. Pedir a los alumnos que representen los
movimientos de rotación de la luna con
respecto a la tierra y que observen cómo da
la luz del sol a la luna.
Explicar las diferentes fases, y escribir sus
nombres.
sesión 8
Proyectar el video “Explicaciones de las fases
de la luna y eclipses”. pedir a los alumnos
que en su cuaderno hagan un esquema de
los movimientos y fases, utilizando los
nombres correctos.

12. Etapa Indagación Temporalidad de 6 a 8 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
Sesión 3
Realizar la actividad titulada.
Cuento Secuencial de Cambios
Pide a cada niño que cree un
cuento corto describiendo los
cambios en su entorno durante un
día.
Deben usar términos como
"ayer", "hoy" y "mañana" para
mostrar la secuencia de eventos.
Después, pueden ilustrar su
cuento con dibujos que
representen cada parte del día.
Sesión 4.
Escribir los términos ayer, hoy y
mañana en el pizarrón e indagar
con los alumnos en base a las
actividades que hacen.
pasar el cuadro en su libreta y
dibujar y escribir lo que hicieron.
Sesión 5.
Realizar una actividad lúdica
titulada.
Carrera de Días de la Semana
Materiales:
Tarjetas con los nombres de los
días de la semana
Pasos:
Coloca las tarjetas con los días de
la semana en el suelo, en orden.
Organiza una carrera donde los
niños deben pararse en el día

13. correcto cuando se menciona una
actividad específica (por ejemplo,
"salta al día antes de hoy").
Después de la carrera, pide a los
niños que compartan una
actividad que hacen en ese día.
Sesión 6.
En primer grado abrir el libro de
proyectos comunitarios en la
página 238.
En segundo grado abrir el libro de
proyectos comunitario en la
página 104.
De tarea solicitar a los alumnos
que observen la luna por la noche
y realicen un dibujo sobre la
misma.
Sesión 7.
Historia de la Luna en Dibujos
1. Mostrar el video sobre la
leyenda del conejo en la luna
https://www.youtube.com/watch
?v=5OybMLSo42k
2. Pedir a los alumnos que creen
una historia en dibujos que
representen cómo cambia la luna
durante la noche.
3. Fomenta la creatividad y la
imaginación en sus
representaciones.
4. Para finalizar en plenaria
compartir sus historias ante el
resto del grupo.
Sesión 8.
Rompecabezas del Tiempo

14. Materiales:
Tarjetas con imágenes de eventos
naturales (sol brillante, luna,
estrellas, etc.)
Se pedirá que recorten las tarjetas
con imágenes representativas de
eventos naturales.
Pide a los niños que organicen las
tarjetas en orden cronológico en
una cartulina.
Después de organizarlas, pueden
describir los eventos utilizando
términos como "antes de"
anochecer el sol es muy brillante y
"después de" anochecer la luna
brilla con las estrellas.
Sesión 9.
Realizar una actividad lúdica
titulada: Caza del Tesoro del
Tiempo.
Lista impresa de elementos para
buscar (sol, nube, árbol, etc.)
Dar a cada niño una lista de
elementos para buscar en la
naturaleza.
Sacar a los alumnos al patio y
pedirles que dibujen cada
elemento encontrado en su
libreta
Al finalizar pedirles que
compartan en plenaria sus
descubrimientos y describir los
cambios que notaron "hoy" en
comparación con "ayer".

15. Etapa presentación y evaluación Temporalidad de 1 a 4 sesiones
Ética naturaleza y sociedades
Etapa Lanzamiento 8-12
Secuencia didáctica
SESION 1
ACTIVIDAD GRUPAL
Se les hará mención a los alumnos que este nuevo mes de enero trabajaremos con diversos temas y uno de ellos en el campo de ética
naturaleza y sociales hablaremos sobre la responsabilidad del cuidado entre sí, y de nuestro entorno, valoraremos los ecosistemas que nos
rodean como la importancia de la biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo donde se realizaran acciones para su
preservación.
Observar el siguiente video:
https://m.youtube.com/watch?v=4PZY5DiYD1M&pp=ygUfaW1wb3J0YW5jaWEgZGUgbGEgYmlvZGl2ZXJzaWRhZA%3D%3D
En plenaria comentaremos las siguientes preguntas:
¿Qué es la biodiversidad?
¿Qué animales aparecen?
¿Qué tipos de ecosistemas observaste?
¿Qué especies se han extinto a causas de las actividades humanas?
Las respuestas se irán anotando en el pizarrón
FASE 3 FASE 4 FASE 5
*Mediante un dibujo representen las ideas
principales del video, cuidar el coloreado y
su estructura (explicar que deben de dibujar
lo que más les llamó la atención del video)
*Los alumnos mediante las ideas que se
fueron anotando en el pizarrón buscaran en
el diccionario las siguientes palabras:
 Biodiversidad
 Ecosistema
 Extinción
 Preservación
 Sustentabilidad
Tarea grupal:

16. Hacer una entrevista de 5 preguntas donde debe de indagar junto con su familiar que responsabilidades compartidas han hecho para el
cuidado del medio ambiente y de la biodiversidad, como del mundo.
SESION 2
ACTIVIDAD GRUPAL
En plenaria se comentarán las preguntas que se dejo de tarea donde se les apoyara a los niños de fase 3 (1°) para su lectura.
Se hablará sobre la importancia de las responsabilidades que como humanos deben de cumplir.
Reflexionar
¿solo los adultos mayores deben de cuidar nuestro ecosistema?
¿Quiénes deben de cuidar lo que nos rodea
¿Cómo se debe de hacer?
¿Qué harías tú, o que estás haciendo para cuidarlo?
Observar el siguiente video
https://m.youtube.com/watch?v=RNpkplO2Hps&pp=ygUKVmVnZXRjaW9uIA%3D%3D
FASE 3 FASE 4 FASE 5
Entregar hoja lúdica de rompecabezas
donde los alumnos colorearan la vegetación
y armaran y pegaran en una hoja de color
para portafolio.
Tarea:
Recortar 10 imágenes de lo siguiente:
 3 quimicos
 3 de especies
 3 de animales
Investigar la vegetación de México, y
colorea el mapa según corresponda: con tu
color rojo traza la división de tu estado, y
responder sopa de letras.
(anexo 1)
Contesta la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de vegetación existen en tu
identidad?
Tarea:
Traer plastilina y una tabla de madera.
Etapa de indagación 15-19
SESION 1
ACTIVIDAD GRUPAL
En plenaria se proyectará el siguiente esquema, se pide que se analicen y se haga lo siguiente:

17. Mostrar el siguiente video:
Tipos de biodiversidad: https://www.youtube.com/watch?v=s9curSIVEKg&pp=ygUaYmlvZGl2ZXJzaWRhZCAgZGUgZXNwZWNpZXM%3D
Biodiversidad genética: https://www.youtube.com/watch?v=EvDAzV-EDEY&pp=ygUXYmlvZGl2ZXJzaWRhZCBnZW5ldGljYSA%3D
Biodiversidad de especies: https://www.youtube.com/watch?v=1995tis5v2E&pp=ygUaYmlvZGl2ZXJzaWRhZCAgZGUgZXNwZWNpZXM%3D
Biodiversidad de ecosistemas:
https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo&pp=ygUeYmlvZGl2ZXJzaWRhZCAgZGUgZWNvc2lzdGVtYXMg
FASE 3 FASE 4 FASE 5
Los alumnos sacaran sus imágenes
recortadas y va a clasificarlas en donde
vayan en los diferentes tipos de
biodiversidades.
Se escriben en su cuaderno 5 ejemplos de cada tipo.
Los alumnos se dividirán en equipo junto con la fase 5 para hacer una presentación en 3D
sobre la importancia de la biodiversidad.
Usando su plastilina, van a crear ecosistemas diversos con vegetación y estructura animal.
En plenaria se va a exponer.
SESION 2
ACTIVIDAD GRUPAL
Ahora que sabemos que vegetación y estructura animal existe en nuestro alrededor
Cuestionar
¿crees que haya vegetación en otros planetas?
¿crees que existan otros tipos de especies fuera de nuestro mundo?
Lluvia de ideas

18. ¿Qué crees que haya en el universo?
¿crees que podrás vivir en otro planeta que no sea la tierra?
Ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=ElS52OTyLXY&pp=ygUhY2FuY2nDs24gZGVsIHVuaXZlcnNvIHBhcmEgbmnDsW9z
https://www.youtube.com/watch?v=Sg8Frzv34b0&pp=ygUhY2FuY2nDs24gZGVsIHVuaXZlcnNvIHBhcmEgbmnDsW9z
https://www.youtube.com/watch?v=xtqQ_FefQko&pp=ygUhY2FuY2nDs24gZGVsIHVuaXZlcnNvIHBhcmEgbmnDsW9z
explicación del maestro:
Una estrella es un cuerpo celeste que tiene luz propia. En el universo encontramos millones de estrellas de diferentes tamaños, si miras en el
día hacia el cielo, podrás notar una estrella mediana muy brillante conocida como Sol.
Si observas al cielo en la noche, ocasionalmente podrías notar algunos cuerpos que se desplazan a gran velocidad denominados cometas;
estos, presentan una cabeza constituida principalmente de hielo y una cola de polvo y gas.
El sistema solar: Los planetas son cuerpos celestes que no tienen luz propia. Giran sobre su propio eje y alrededor de una estrella. En el
Sistema Solar hay planetas de diferentes tamaños, todos ellos más pequeños Que el sol. Júpiter es el planeta mas grande del sistema solar.
CUESTIONAR
¿Cuáles son los planetas?
¿planeta y estrella es lo mismo?
¿todos los planetas tienen luna?
FASE 3 FASE 4 FASE 5
A los alumnos se les entregara un planetario
donde ellos colorearan e identificaran como
se llaman y en que orden van,.
Escribir en orden los nombres de los
planetas.
Investigar en el diccionario las siguientes
palabras
 Celeste
 Polvo
 Gas
 Sistema
 Estrella
 Cometa
 Luna
 Sol
Elaborar una sopa de letra donde aparezcan
los planetas, al finalizar dárselo a un
compañero para que encuentre los
planetas.

19. Etapa construcción 22- 25
Sesión 1
Actividad grupal
Explicar por parte el maestro que es el sistema solar y la ubicación de estrellas y satélites
Este complejo entramado espacial está formado por 8 planetas: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, y por
supuesto la Tierra. No obstante, también está compuesto por satélites naturales que orbitan alrededor del Sol y que rodean a sus propios
planetas.
Proyectar la siguiente imagen
Fase 3 Fase 4 Fase 5

20. colorearlos y ver el orden y con rojo encerrar el
más grande y con azul el mas pequeño.
Los alumnos de 2do.
Dictarles las siguientes preguntas
¿En qué planetas vives?
¿Qué es lo que te da calor del sistema solar?
¿Cuál es el planeta más alejado?
¿Quién tiene mas estrella de los planetas?
Inventa 6 preguntas donde den respuesta lo siguiente, si es estrella o si es planeta.
Ejemplo:
¿Quién tiene luz propia? Estrella o planeta
Ordenar los tamaños de los planetas del sistema solar.
Tarea:
Pedir material de imágenes para collage e investigación de los planetas.
Sesión 2
Actividad grupal
Plenaria
¿Cuál es la función del universo como elemento vital en la tierra?
Ahora con los conocimientos adquiridos se elaborarán los productos finales
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Pedir a los alumnos 15 imágenes de varios
elementos de los universos para la
formación de un collage
Hacer equipos conjuntos a la fase 4 y 5 para hacer una revista escolar del universo, donde
ellos le den iniciativa a un nombre llamativo.
Comenzar con la elaboración de la revista escolar.

21. Etapa presentación y evaluación 29-31
Sesión 1
Actividad grupal
Presentación en plenaria de sus productos finales.
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Aplicación de rubrica Aplicación de la rubrica

22. De lo Humano y lo comunitario
Etapa Lanzamiento Temporalidad de 3 sesiones
Secuencia didáctica
Mostrar el siguiente video de cuidado de la salud
https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Implementar un ejercicio físico diario antes de comenzar las actividades diarias.
Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
Anotar en la libreta el tema de cuidado de la
salud ,dibujar algunos elementos que
lograron identificar y poner el nombre.
Realizar un resumen del cuidado de la salud
y después comentarlo entre los compañeros.
.
Etapa Indagación Temporalidad de 3 sesiones
Secuencia didáctica
Anexo 2
Anexo 1

23. Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
se les solicita participación de manera oral
con las siguientes preguntas:
1.¿Qué es la salud?
2.¿Qué actividades realizas para
mantenerte sano?
3.¿Qué acciones perjudican a tu
salud?
Mostrar un dibujo de hábitos de higiene en
el pizarrón, cartulina o cañón.
Dibuja y escribe los hábitos de higiene que
realizas en tu casa y en tu escuela.
se les solicita participación de manera oral
con las siguientes preguntas:
1.¿Qué es la salud?
2.¿Qué actividades realizas para
mantenerte sano?
3.¿Qué acciones perjudican a tu
salud?
Realizar un listado de qué podemos hacer
para cuidar nuestra salud de lo más
importante a lo menos importante.
entregar la siguiente hoja , donde deben
pegarla en su cuaderno y contestar de
manera consciente cada uno .
https://www.pinterest.com.mx/pin/6663920
76139961753/
Cuarto
Leer las páginas 328 y 329 del libro de
proyectos comunitarios y contestar en la
libreta las preguntas de la página 329.
Comentar en plenaria sobre los alimentos
que normalmente consumen a diario tanto
en la escuela como fuera de ella y hacer una
lista de alimentos y separarlos en saludables
y no saludables y con ayuda del docente
realizar un escrito donde concluyan si su
alimentación es saludable o no y por qué.
Leer la información sobre el IMC de las
páginas 330 y 331 del libro de proyectos
comunitarios y socializar en colectivo lo
leído. Posteriormente calcular y registrar en
su libreta su IMC y el de sus compañeros,
utilizando la tabla de la página 331.

24. Etapa construcción de productos finales Temporalidad de 2 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
Elaborar una infografía del cuidado de la
salud.
primer grado Leer y contestar páginas
102,103, 104, 105 de proyectos
comunitarios
Segundo grado. Realizar actividades 114,
115, 116 y 116 del libro de proyecto de aulas
Elaborar una infografía del cuidado de la
salud en la cual pueden ampliar datos, para
que esté más completa que la que
elaborarán sus compañeros.
Etapa presentación y evaluación Temporalidad de 1 a 2 sesiones
Secuencia didáctica
Actividades Fase Tres Fase Cuatro Fase Cinco
Actividades
grupales
Los alumnos escuchan atentamente la
exposición de quinto y sexto. después
realizaran dibujos para pegarlos en las áreas
visibles de la escuela.
material: Hojas blancas y portafolio de
evidencias.
Los alumnos rescataran las ideas mas
importantes expuestas por sus compañeros
y elaboraran en una hoja sus conclusiones
finales.
Material: Cuaderno, hojas blancas, portafolio
de evidencias.