Este documento presenta una unidad didáctica para 3er grado de primaria sobre Ciencias Sociales. La unidad se centra en explicar los movimientos de la Tierra, incluyendo su rotación y traslación, y cómo esto causa el día y la noche y las estaciones. La unidad consta de 4 sesiones que utilizan varias actividades como explicaciones, discusiones en grupo, y ejercicios para enseñar y reforzar los conceptos clave.

1. UNIDAD DIDACTICA 3 PRIMARIA CIENCIAS SOCIALES
Nuestro colegio es el CP Villacerrada, situado en el centro de Albacete, cuyos alumnos
pertenecenaunaclase social Media-alta. Contamosconrecursosdidácticosapropiadosparael
desarrollo de nuestra asignatura, tales como pizarra, ordenador, proyector y pantalla, etc.
Ademásde contar con unespecialistaenpsicologíaterapéuticayotroespecialista en audición
y leguaje.
NuestraUD va dirigidaa unaclase de 3º de primariacon 23 alumnosde loscualesuno de ellos
tiene TDAH, y otro con altas capacidades.
CURSO ESCOLAR: 2015/16 ÁREA: Ciencias Sociales
UNIDAD 1: ¿Dónde vivimos? CURSO: 3º de Primaria GRUPO: A
TEMPORALIZACIÓN: 21 SEPT.- 2 OTC. (4 SESIONES)
 JUSTIFICACIÓN:
La importancia de enseñarles a los niños el lugar donde viven. Del mismo modo, que
conozcan el sistema en el que están inmersos.
Que sepanlasnocionesbásicasdel sistemasolar,comose mueve la tierra, por qué se hace
de noche y de día, de donde vienen las estaciones del año, etc.
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
 Conocer el Sistema Solar y los planetas que lo integran.
 Describir nuestro satélite, la Luna.
 Diferenciar los diferentes movimientos de la Tierra: Rotación y Traslación.
 Identificar las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
 COMPETENCIAS:
 C.LINGÜÍSTICA
 MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. (En todas las actividades)
 APRENDER A APRENDER
 SOCIALES Y CÍVICAS
 C.DIGITAL
 CONTENIDOS:
 BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

2. 1. El Planeta Tierra:
- La Tierra en el Sistema Solar.
- La rotaciónterrestre ysusconsecuencias.Eje yPolosgeográficos. El día y la noche.
- El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones.
- La Luna: movimientos alrededor de la Tierra. Las fases lunares.
 TEMA TRANSVERSAL: “EL RECICLAJE”:
- EDUCACIÓN EN VALORES: “CUIDAMOS NUESTRO PLANETA”
Guardamospapel de aluminiode losbocadillospara luego hacer una maqueta del
sistemasolar.Actividadtransversal conEducaciónArtística, en esa clase hacen los
planetasconel papel de aluminioyennuestraclase lomontamosy ponemos cada
uno en su sitio.
 METODOLOGÍA:
 Instrucción directa
 Mediante búsqueda
 Trabajo en grupo cooperativo, por parejas…
 RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Libro de texto
 Aula espaciosa
 Flexo
 Papel de aluminio reciclado
 Pizarra y tiza
 RECURSOS TIC’S
 Ordenador de casa
 Ordenador de clase y proyector
 ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
 1.1. Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran
alrededor del Sol.
 1.2. Describe la localización de la Tierra en el universo.
 1.3. Identifica sistema solar y nombra los planetas que forman el Sistema Solar.

3.  2.1. Sitúa los planetas, según su proximidad al Sol.
 2.2. Describe la forma y algunas características de la Tierra vista desde el espacio.
 2.3. Valora la curiosidad humana y la importancia del conocimiento científico.
 4.2. Explicael movimientode rotaciónterrestre,el eje de giro y los polos geográficos.
 4.3. Define día y hora como unidades para medir el tiempo.
 4.4. Describe y define día y noche como consecuencias de la rotación terrestre.
 4.5. Caracteriza la traslación terrestre. Elabora líneas del tiempo de un año con
actividades habituales. Define año y establece su equivalencia en días.
 4.6. Identifica las estaciones, fija su duración, y describe la luz solar en ellas y sus
efectos.
 5.1. Describe la traslación de la Luna e identifica y nombra las fases lunares.
 6.1. Utiliza el vocabulario adquirido sobre el planeta Tierra en sus trabajos de clase.
 ACTIVIDADES:
 SESIÓN 1 (Conocer el Sistema Solar y los planetas que lo integran):
 Actividades de inicio:
o Brainstorming (Lluvia de ideas), en el que los niños nos comentan lo que les
viene ala cabeza cuando oyen Sistema Solar y nosotros los vamos apuntando
enla pizarra para poderasí seleccionar los términos adecuados y comenzar la
explicación. Cada alumno puede decir una palabra, fomentando la
participaciónde toda la clase.[APRENDER A APRENDER] [SOCIALES Y CÍVICAS]
o Los alumnos leen en alto la página 4 y les pedimos ejemplos de objetos
esféricosparaexplicarlesque la Tierranoesuna esferaperfecta.[APRENDER A
APRENDER] [C.LINGÜÍSTICA]
 Actividades de desarrollo:
o Una vez que saben cómo es la Tierra, pasamos a situarla en el Sistema Solar.
o Pedimosque observenel dibujode lapágina6 (qué también pondremos en la
pantalla con el proyector para asegurarnos que todos lo vean) y les
preguntaremos qué es lo que les llama la atención.[APRENDER A APRENDER]
[C.LINGÜÍSTICA] [C.DIGITAL]
o Leemoslapágina6 y pedimosque dibujenensucuadernoel Sistema Solar, de
formalineal empezandoporel Sol a laizquierdayterminandoporNeptunoen
la derecha, y los nombren. [C.LINGÜÍSTICA]
 Actividades de consolidación:
o Para consolidarlainformación les pediremos que realicen los ejercicios de la
página 6.
 Actividades de recuperación:
o Para los niños que se hayan quedado atrás les dictaremos la definición de
Sistema Solar, que tendrán que copiar en sus cuadernos. Esta definición la

4. podrándar suspropioscompañerosycomplementarlanosotros.[APRENDER A
APRENDER] [C.LINGÜÍSTICA] [SOCIALES Y CÍVICAS]
 Actividades de ampliación:
o Para los niños que hayan adquirido rápidamente los conocimientos, les
mandaremos el ejercicio 1 de la página 7.
 Actividades de cierre:
o Nosotros,al sertambiénlosmaestrosde Educación Artística, hemos realizado
en clases anteriores bolas de diferentes tamaños con los trozos de papel de
aluminio de los bocadillos y las hemos cubierto cada una del color de un
planeta. Para cerrar esta clase, sacamos dichas bolas y explicamos que cada
una representa a un planeta y entre todos las colocaremos en el techo de la
clase formando un móvil del Sistema Solar.[APRENDER A APRENDER]
[SOCIALES Y CÍVICAS]
 SESIÓN 2 (Describir nuestro satélite, la Luna):
 Actividades de inicio:
o Para empezarlaclase comentamos los contenidos anteriores. Preguntamos a
los niños por el Sistema Solar y pedimos que identifiquen los planetas en el
móvil que tenemos en la clase.[APRENDER A APRENDER] [C.LINGÜÍSTICA]
o Después, hablaremos sobre la Luna para evaluar los conocimientos que los
niñosya poseensobre ellayempezarapartir de ahí.[APRENDER A APRENDER]
[C.LINGÜÍSTICA]
 Actividades de desarrollo:
o Leeremos la página 7.[C.LINGÜÍSTICA]
o Despuésestudiaremosel dibujo(que también pondremos con el proyector) y
lo utilizaremos para explicar las 4 fases de la Luna.[APRENDER A APRENDER]
o Para facilitar la explicación dibujaremos en la pizarra las 4 fases, de manera
que los niños vean gráficamente cada una de ellas.
o Los niñostendránque copiarensu cuadernodichosdibujosyponerdebajo de
cada uno el nombre de la fase.
 Actividades de consolidación:
o Debajodel dibujotendránque hacer los ejercicios de la página 7 “Trabaja con
la imagen”.
 Actividades de recuperación:
o Los niñosque nolo hayanterminadode entenderdeberán hacer el ejercicio 2
de la página 7, actuando como un tipo de resumen. Los niños que ya lo hayan
entendido ayudarán a hacer este ejercicio a los que no.[SOCIALES Y CÍVICAS]
 Actividades de ampliación:
o Comoampliación,losniñosque hayanterminadoprontooya hayan adquirido
losconocimientosprocederánarealizarel ejercicioBdel apartado“Demuestra

5. tu talento” en la página 11. Donde deben buscar información sobre el primer
viaje a la Luna. (Les dejaremos nuestro ordenador de clase para que lo
hagan.)[APRENDER A APRENDER] [C.DIGITAL]
 Actividades de cierre:
o Después, los niños que han buscado la información sobre el primer viaje,
saldrán a la pizarra y se la transmitirán a sus compañeros.[C.LINGÜÍSTICA]
[SOCIALES Y CÍVICAS] [C.DIGITAL]
o Para finalizarlaclase,repasaremos rápidamente los contenidos, preguntando
a los niños por cada fase.[C.LINGÜÍSTICA]
 SESIÓN 3 (Movimiento de Rotación de la Tierra y sus consecuencias):
 Actividades de inicio:
o Para comenzar la clase nos aseguraremos de que los niños tienen adquiridos
losconocimientosanteriores;lespreguntaremos por los planetas del Sistema
Solar y por las fases lunares.[C.LINGÜÍSTICA]
o Después les informaremos de que durante esta clase vamos a trabajar por
grupos. [SOCIALES Y CÍVICAS]
o Una vez colocados los niños en grupo de 4/5, comenzamos con los nuevos
contenidos.
 Actividades de desarrollo:
o Partiendo de las fases lunares, explicamos que la Tierra se mueve y eso lo
podemos comprobar en el día a día.
o Para que los niños se den cuenta, marcamos con una tiza en el suelo hasta
donde llegael sol que entrapor la ventana al principio de la clase, para que al
final de esta los niños vean que se ha movido.[APRENDER A APRENDER]
o Después pedimos a un miembro de cada grupo que lea en alto la primera
mitad de la página 8. Luego pondremos en común la información con toda la
clase.[APRENDER A APRENDER] [C.LINGÜÍSTICA]
o Para explicarla Rotación, descolgaremos el planeta Tierra de nuestro móvil y
utilizaremos un flexo que actúe como el Sol. Dándole vueltas a la Tierra
explicaremos alosniñosel día y lanoche.[APRENDERA APRENDER] [SOCIALES
Y CÍVICAS]
 Actividades de consolidación:
o Para consolidar conocimientos, y continuando con los grupos, les pediremos
que hagan lasactividades1y 2 de la página9 ensus cuadernos.Aunque todos
losmiembrosdel grupocolaboren en las respuestas, queremos que cada uno
de ellos lo escriba en su cuaderno.[SOCIALES Y CÍVICAS]
 Actividades de recuperación:
o Los que no lo hayan entendido volverán con nosotros y les volveremos a
explicar con el flexo y la Tierra la Rotación.
 Actividades de ampliación:

6. o Mientras,los que ya lo habían entendido, harán el ejercicio 1 de la página 10,
“Interpretar dibujos esquemáticos de la Tierra”.
 Actividades de cierre:
o Para cerrar la clase los niños a los que les ha costado más entenderlo,
explicarán desde la pizarra el movimiento de rotación. [C.LINGÜÍSTICA]
o Para finalizar, plantearemos la pregunta siguiente, ¿Sólo se mueve la Tierra
sobre sí misma?Y lespediremosa losniñosque busqueninformaciónsobre el
otro movimiento que la Tierra realiza para traerla el próximo día.[C.DIGITAL]
 SESIÓN 4 (Movimiento de Traslación de la Tierra y sus consecuencias):
 Actividades de inicio:
o Les preguntamos sobre los planetas del Sistema Solar, las fases de la Luna,
qué es el movimiento de Rotación de la Tierra y qué origina.[C.LINGÜÍSTICA]
 Actividades de desarrollo:
o Preguntamos por la información que han buscado y pedimos dos o tres
voluntarios para que salgan a la pizarra y lo lean.[C.LINGÜÍSTICA]
o Después preguntamos si alguien ha encontrado algo que no hayan
dicho.[C.LINGÜÍSTICA]
o Pasamos a explicar con nuestras palabras el movimiento de Traslación.
o También pondremos en la pantalla con el proyector un vídeo en el que se
explique gráficamente.[C.DIGITAL]
o Leeremosla segunda mitad de la página 8 y procederemos a explicar por qué
se originan las 4 estaciones. [C.LINGÜÍSTICA]
 Actividades de consolidación:
o Haremos la actividad 3, de la página 9.[APRENDER A APRENDER]
 Actividades de recuperación:
o Los que no lo hayan entendido se juntarán con los que han salido
anteriormente a la pizarra para que lean sus informaciones y se lo expliquen
de nuevo.
 Actividades de ampliación:
o Los más avanzadosleeránel cuadroconlas característicasde cada estación,en
la página9, para luego explicarlo a los compañeros.[APRENDER A APRENDER]
[C.LINGÜÍSTICA] [SOCIALES Y CÍVICAS]
 Actividades de cierre:
o Para finalizar la clase haremos el ejercicio 4 de la página 9, en el que tienen
que escribir un pequeño relato sobre un árbol que pasa por las 4 estaciones.
(tiene que incluir cuándo empieza y cuánto dura cada estación). Además
deberán acompañarlo con un dibujo.[APRENDER A APRENDER]
[C.LINGÜÍSTICA]

7.  OBSERVACIONES (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD):
- Las actividades de ampliación, así como en las que algunos alumnos ayudan a
otros, va destinada esencialmente al alumno con altas capacidades.
- Las de refuerzoorecuperaciónvandirigidasa nuestro alumno con TDAH. Además
deberemosprestarle atenciónyestarpendientesde que pueda seguir el ritmo de
la clase guiándolo en las actividades y reforzando los conocimientos mientras el
resto hace las tareas asignadas.
 ACTIVIDAD ADICIONAL:
En caso de que nos sobrara tiempo en la última sesión, empezaríamos una actividad que va
relacionadaconla segundaunidad.Se tratade una actividadde educaciónen valores, además
de ser también transversal. Empezaríamos a trabajar en la construcción de una papelera de
reciclaje, con varios apartados para separar los diferentes tipos de residuo y que
posteriormente colocaríamos en el vestíbulo del colegio. Si no da tiempo a terminarlo, lo
podríamos hacer en la clase de Educación Artística.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Observacióndirecta(enlasactividadesde clase,si realizanlosejercicios,si atienden..)
 Presentación de trabajos (si traen lo que se les pide hecho de casa)
 Libretade clase (al final revisaremosel cuaderno para ver si tienen hecho todo lo que
hemos ido pidiendo)
 Pruebas orales (si saben responder cuando preguntamos al principio de cada clase)
 Diario de clase (donde apuntamos los comportamientos de cada alumno)
 EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
 Diario de clase (Vamos apuntando las actividades o puntos que hay que mejorar
dependiendo si los niños las entienden o no)
 ¿Hay una introducción a la unidad?
 ¿Se justifica y contextualiza?
 ¿Se estructuran los contenidos?
 ¿Se conectan con los temas transversales?
 ¿Las actividades son viables, variadas, congruentes…?
 ¿Se concreta la metodología?
 ¿Se usa material didáctico adecuado y tecnológico?
 ¿Se contemplan en la evaluación los criterios, las técnicas y los instrumentos?
 ¿Se es original?
 ¿Se tienen habilidades de comunicación?

8.  ¿Se hacen referencias a autores, legislación, corrientes, estadísticas, publicaciones,
bibliografía…?
 ¿Se ajusta al tiempo?
 ¿Se es claro, sencillo y se tiene control de la situación?
 BIBLIOGRAFÍA:
 Apuntes y documentos de clase.
 Brandi Fernández,A.,Moral Santa-Olalla,A.,VergerGallego,T.,EchevarríaSoriano,E.,
Marín Márquez, Q., et al. (2014). Ciencias Sociales3º de Primaria. Madrid: Santillana
Educación S.L.
 Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]