Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Contiene actividades para practicar el conteo de números de forma ascendente y descendente, y representar números usando monedas, cubos y tablas de valor posicional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades básicas de conteo y representación de números.
Cuaderno de trabajo 3 matematicas diarioeducacion blogLluvia Tori Perez
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Contiene actividades de conteo numérico, representación de números y valor posicional. Las actividades guían a los estudiantes a contar de manera secuencial, formar y leer números, y relacionar los dígitos de un número con su representación gráfica usando objetos como cubos y monedas.
Este documento presenta actividades para practicar el conteo de números y el valor posicional. En la primera clase, los estudiantes cuentan monedas para comprar productos y completan secuencias numéricas contando de a números fijos. En la segunda clase, continúan practicando el conteo y completan tablas numéricas. En la tercera clase representan cantidades usando cubos para reforzar el valor posicional.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer básico, período 2. Incluye actividades sobre operaciones aritméticas, resolución de problemas usando ecuaciones, figuras geométricas y sus características, y reconocimiento de cuerpos geométricos. El cuaderno fue desarrollado por el equipo de matemáticas del Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a escuelas básicas.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico, período 1. Incluye actividades sobre conteo numérico de forma ascendente, descendente y en patrones regulares, representación de números usando monedas y cubos, y reconocimiento de la posición de los dígitos en números de tres cifras. El objetivo es que los estudiantes practiquen y desarrollen habilidades básicas de conteo y representación numérica.
Cuaderno de trabajo 4 básico matematicas diarioeducacionLupita Lanz
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para 4° básico. Contiene cinco clases con actividades sobre representación y ordenamiento de cantidades de dinero, descomposición de números, rectas numéricas y cálculos mentales con sumas y restas. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos numéricos básicos a través de ejercicios prácticos relacionados con el dinero.
P4 cuaderno de trabajo 1° Básico Matemática 201225karen
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemáticas para el primer año básico. Contiene actividades y ejercicios para que los estudiantes practiquen sumas y restas. El cuaderno fue creado por el Ministerio de Educación de Chile y distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
El documento describe varias actividades didácticas relacionadas con el uso del cuadro de numeración para enseñar conceptos numéricos. Propone formar grupos de docentes para compartir ideas sobre cómo utilizar el cuadro de numeración y sugiere preguntas para explorar regularidades en los números. También incluye ejemplos de actividades como completar operaciones, resolver adivinanzas numéricas y ordenar números.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer grado básico en Chile. Contiene 34 clases con actividades que practican conceptos matemáticos como contar objetos, comparar y ordenar números, agrupar en decenas, y descomponer números en sumas. El objetivo es apoyar el aprendizaje de matemáticas básicas a través de ejercicios prácticos.
Cuaderno de trabajo 3 matematicas diarioeducacion blogLluvia Tori Perez
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Contiene actividades de conteo numérico, representación de números y valor posicional. Las actividades guían a los estudiantes a contar de manera secuencial, formar y leer números, y relacionar los dígitos de un número con su representación gráfica usando objetos como cubos y monedas.
Este documento presenta actividades para practicar el conteo de números y el valor posicional. En la primera clase, los estudiantes cuentan monedas para comprar productos y completan secuencias numéricas contando de a números fijos. En la segunda clase, continúan practicando el conteo y completan tablas numéricas. En la tercera clase representan cantidades usando cubos para reforzar el valor posicional.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer básico, período 2. Incluye actividades sobre operaciones aritméticas, resolución de problemas usando ecuaciones, figuras geométricas y sus características, y reconocimiento de cuerpos geométricos. El cuaderno fue desarrollado por el equipo de matemáticas del Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a escuelas básicas.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico, período 1. Incluye actividades sobre conteo numérico de forma ascendente, descendente y en patrones regulares, representación de números usando monedas y cubos, y reconocimiento de la posición de los dígitos en números de tres cifras. El objetivo es que los estudiantes practiquen y desarrollen habilidades básicas de conteo y representación numérica.
Cuaderno de trabajo 4 básico matematicas diarioeducacionLupita Lanz
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para 4° básico. Contiene cinco clases con actividades sobre representación y ordenamiento de cantidades de dinero, descomposición de números, rectas numéricas y cálculos mentales con sumas y restas. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos numéricos básicos a través de ejercicios prácticos relacionados con el dinero.
P4 cuaderno de trabajo 1° Básico Matemática 201225karen
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemáticas para el primer año básico. Contiene actividades y ejercicios para que los estudiantes practiquen sumas y restas. El cuaderno fue creado por el Ministerio de Educación de Chile y distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
El documento describe varias actividades didácticas relacionadas con el uso del cuadro de numeración para enseñar conceptos numéricos. Propone formar grupos de docentes para compartir ideas sobre cómo utilizar el cuadro de numeración y sugiere preguntas para explorar regularidades en los números. También incluye ejemplos de actividades como completar operaciones, resolver adivinanzas numéricas y ordenar números.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer grado básico en Chile. Contiene 34 clases con actividades que practican conceptos matemáticos como contar objetos, comparar y ordenar números, agrupar en decenas, y descomponer números en sumas. El objetivo es apoyar el aprendizaje de matemáticas básicas a través de ejercicios prácticos.
Este documento contiene instrucciones para responder una prueba de 44 preguntas. Indica que el estudiante debe marcar la letra de la respuesta correcta o "No está aquí" si la respuesta correcta no aparece entre las opciones. También advierte que algunas preguntas sobre medidas pueden no ser exactas debido a las pantallas de computadora.
Este documento presenta instrucciones para responder una prueba diagnóstica de matemática para el sexto grado de primaria. Incluye ejemplos de preguntas y explica que los estudiantes deben responder las 25 preguntas del cuadernillo en silencio y sin mirar las respuestas de otros, en un tiempo de 70 minutos.
Este documento es un cuaderno de trabajo para estudiantes de 2o básico. Contiene 12 clases con actividades de matemáticas sobre temas como números, cantidad, comparación y operaciones básicas. Cada clase presenta entre 3 y 6 actividades con instrucciones, preguntas y espacios para que los estudiantes escriban sus respuestas.
Este documento presenta una serie de desafíos matemáticos para estudiantes de primer grado. Incluye 28 desafíos con más de 100 actividades que abordan temas como números, operaciones matemáticas, geometría y medición. Cada desafío incluye instrucciones, posibles respuestas de los estudiantes y observaciones para el maestro.
El documento presenta la agenda de trabajo anual para fortalecer la alfabetización numérica inicial en los alumnos del primer ciclo. Los objetivos generales son mejorar las trayectorias escolares de los alumnos a través de analizar el sentido de enseñar matemática en el primer ciclo, gestionar clases con diversas estrategias y promover la reflexión docente. Se detallan los objetivos específicos y los principales actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de matemática para estudiantes de 5to grado de primaria. Incluye instrucciones para responder las preguntas, ejemplos de problemas matemáticos y 24 preguntas con diferentes tipos de problemas para evaluar los conocimientos de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de actividades matemáticas para estudiantes de primer año básico enfocadas en investigar patrones, igualdades y desigualdades. Incluye instrucciones detalladas para realizar actividades prácticas utilizando objetos como árboles, sacos, personas y números. El objetivo es que los estudiantes exploren conceptos matemáticos básicos a través de la observación, el razonamiento lógico y la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Este documento presenta varias actividades de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La primera actividad consiste en resolver problemas de sumas. La segunda actividad involucra resolver problemas de suma que involucran el número de figuras, panes dulces, estrellas y saltos que tienen varios niños juntos. La tercera actividad presenta una tabla de comidas favoritas y pide responder preguntas sobre la información en la tabla.
P1 cuaderno de trabajo 1° Básico Matemática 201225karen
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 11 lecciones con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, secuencias numéricas, suma y conteo de objetos. El Ministerio de Educación de Chile publicó este material para ser distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
Este documento presenta instrucciones para responder una prueba de matemática de 4to grado. Indica que los estudiantes deben responder las preguntas marcando una sola respuesta o desarrollando cálculos. Les recuerda trabajar de forma ordenada y silenciosa. El tiempo para completar la prueba es de 60 minutos.
El documento presenta una serie de actividades para trabajar conceptos básicos con niños de primer año de educación primaria como la clasificación de objetos, las propiedades de líneas (abiertas, cerradas, curvas, rectas), los conceptos de dentro, fuera y borde, y operaciones matemáticas básicas. También incluye ejercicios de repaso para el segundo año centrados en numeración y cálculo mental.
El documento proporciona instrucciones para responder una prueba diagnóstica de matemática, incluyendo ejemplos de cómo marcar respuestas y desarrollar procedimientos. Se indica que los estudiantes deben trabajar de forma individual, silenciosa y sin mirar las respuestas de otros, y que pueden pasar o regresar a preguntas si tienen tiempo.
Este documento presenta varias actividades de matemáticas para estudiantes de tercer grado de primaria, incluyendo números fraccionarios, unidades de medida, geometría y números naturales. Las actividades involucran problemas, ejercicios y tareas relacionadas con estas áreas matemáticas.
Este documento presenta un libro de prácticas para reforzar las habilidades matemáticas dividido en tres trimestres. Cada trimestre contiene varias prácticas de diferentes temas matemáticos como suma, resta, comparación de números y colecciones. El libro proporciona instrucciones y ejercicios para que el estudiante practique y mejore sus habilidades matemáticas a través de la repetición de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta una serie de desafíos matemáticos para estudiantes de segundo grado. Incluye 41 actividades con títulos como "Comparación de precios", "¿Cuántos frijoles hay en la bolsa?", y "Juegos con aros". Cada actividad incluye una pregunta o problema matemático, la respuesta sugerida y posibles respuestas erróneas de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos como suma, resta, multiplicación y división.
La teoría de la correspondencia de Bowles y Gintis postula que la escuela reproduce las relaciones sociales del sistema capitalista. Sostienen que la organización de la escuela refleja la jerarquía y división del trabajo en el mundo laboral, preparando a las clases bajas para puestos de trabajo subordinados a través de un enfoque conductista, mientras que las clases altas son preparadas para posiciones de autoridad a través de sistemas educativos más abiertos. Esta teoría ha sido criticada por ignorar factores como la agencia de la
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Incluye actividades de conteo numérico de forma secuencial y representación de números usando objetos. El documento fue creado por el equipo de matemáticas del Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
dfre201309091432520.cuaderno de trabajo_3basico_matematica_periodo4Patricia Julio Bravo
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer año básico. Contiene lecciones sobre conceptos geométricos como traslaciones, reflexiones, rotaciones y simetrías. Cada lección presenta ejemplos visuales y actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos. El objetivo general es desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre movimientos y transformaciones geométricas a través de la práctica guiada.
dfrew201307232055250.3 basico cuaderno-de_trabajo_matematicaPatricia Julio Bravo
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemática para tercer básico, período 2. Incluye actividades sobre operaciones aritméticas, geometría y resolución de problemas usando ecuaciones. Las actividades están organizadas en 31 clases con instrucciones y ejemplos para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos matemáticos.
Este cuento narra la historia de un hombre que era apreciado en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Una mañana salió como de costumbre, y al regresar por la noche, cuando le preguntaron qué había visto, simplemente respondió que no había visto nada.
Este documento contiene instrucciones para responder una prueba de 44 preguntas. Indica que el estudiante debe marcar la letra de la respuesta correcta o "No está aquí" si la respuesta correcta no aparece entre las opciones. También advierte que algunas preguntas sobre medidas pueden no ser exactas debido a las pantallas de computadora.
Este documento presenta instrucciones para responder una prueba diagnóstica de matemática para el sexto grado de primaria. Incluye ejemplos de preguntas y explica que los estudiantes deben responder las 25 preguntas del cuadernillo en silencio y sin mirar las respuestas de otros, en un tiempo de 70 minutos.
Este documento es un cuaderno de trabajo para estudiantes de 2o básico. Contiene 12 clases con actividades de matemáticas sobre temas como números, cantidad, comparación y operaciones básicas. Cada clase presenta entre 3 y 6 actividades con instrucciones, preguntas y espacios para que los estudiantes escriban sus respuestas.
Este documento presenta una serie de desafíos matemáticos para estudiantes de primer grado. Incluye 28 desafíos con más de 100 actividades que abordan temas como números, operaciones matemáticas, geometría y medición. Cada desafío incluye instrucciones, posibles respuestas de los estudiantes y observaciones para el maestro.
El documento presenta la agenda de trabajo anual para fortalecer la alfabetización numérica inicial en los alumnos del primer ciclo. Los objetivos generales son mejorar las trayectorias escolares de los alumnos a través de analizar el sentido de enseñar matemática en el primer ciclo, gestionar clases con diversas estrategias y promover la reflexión docente. Se detallan los objetivos específicos y los principales actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de matemática para estudiantes de 5to grado de primaria. Incluye instrucciones para responder las preguntas, ejemplos de problemas matemáticos y 24 preguntas con diferentes tipos de problemas para evaluar los conocimientos de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de actividades matemáticas para estudiantes de primer año básico enfocadas en investigar patrones, igualdades y desigualdades. Incluye instrucciones detalladas para realizar actividades prácticas utilizando objetos como árboles, sacos, personas y números. El objetivo es que los estudiantes exploren conceptos matemáticos básicos a través de la observación, el razonamiento lógico y la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Este documento presenta varias actividades de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La primera actividad consiste en resolver problemas de sumas. La segunda actividad involucra resolver problemas de suma que involucran el número de figuras, panes dulces, estrellas y saltos que tienen varios niños juntos. La tercera actividad presenta una tabla de comidas favoritas y pide responder preguntas sobre la información en la tabla.
P1 cuaderno de trabajo 1° Básico Matemática 201225karen
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 11 lecciones con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, secuencias numéricas, suma y conteo de objetos. El Ministerio de Educación de Chile publicó este material para ser distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
Este documento presenta instrucciones para responder una prueba de matemática de 4to grado. Indica que los estudiantes deben responder las preguntas marcando una sola respuesta o desarrollando cálculos. Les recuerda trabajar de forma ordenada y silenciosa. El tiempo para completar la prueba es de 60 minutos.
El documento presenta una serie de actividades para trabajar conceptos básicos con niños de primer año de educación primaria como la clasificación de objetos, las propiedades de líneas (abiertas, cerradas, curvas, rectas), los conceptos de dentro, fuera y borde, y operaciones matemáticas básicas. También incluye ejercicios de repaso para el segundo año centrados en numeración y cálculo mental.
El documento proporciona instrucciones para responder una prueba diagnóstica de matemática, incluyendo ejemplos de cómo marcar respuestas y desarrollar procedimientos. Se indica que los estudiantes deben trabajar de forma individual, silenciosa y sin mirar las respuestas de otros, y que pueden pasar o regresar a preguntas si tienen tiempo.
Este documento presenta varias actividades de matemáticas para estudiantes de tercer grado de primaria, incluyendo números fraccionarios, unidades de medida, geometría y números naturales. Las actividades involucran problemas, ejercicios y tareas relacionadas con estas áreas matemáticas.
Este documento presenta un libro de prácticas para reforzar las habilidades matemáticas dividido en tres trimestres. Cada trimestre contiene varias prácticas de diferentes temas matemáticos como suma, resta, comparación de números y colecciones. El libro proporciona instrucciones y ejercicios para que el estudiante practique y mejore sus habilidades matemáticas a través de la repetición de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta una serie de desafíos matemáticos para estudiantes de segundo grado. Incluye 41 actividades con títulos como "Comparación de precios", "¿Cuántos frijoles hay en la bolsa?", y "Juegos con aros". Cada actividad incluye una pregunta o problema matemático, la respuesta sugerida y posibles respuestas erróneas de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos como suma, resta, multiplicación y división.
La teoría de la correspondencia de Bowles y Gintis postula que la escuela reproduce las relaciones sociales del sistema capitalista. Sostienen que la organización de la escuela refleja la jerarquía y división del trabajo en el mundo laboral, preparando a las clases bajas para puestos de trabajo subordinados a través de un enfoque conductista, mientras que las clases altas son preparadas para posiciones de autoridad a través de sistemas educativos más abiertos. Esta teoría ha sido criticada por ignorar factores como la agencia de la
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Incluye actividades de conteo numérico de forma secuencial y representación de números usando objetos. El documento fue creado por el equipo de matemáticas del Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
dfre201309091432520.cuaderno de trabajo_3basico_matematica_periodo4Patricia Julio Bravo
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer año básico. Contiene lecciones sobre conceptos geométricos como traslaciones, reflexiones, rotaciones y simetrías. Cada lección presenta ejemplos visuales y actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos. El objetivo general es desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre movimientos y transformaciones geométricas a través de la práctica guiada.
dfrew201307232055250.3 basico cuaderno-de_trabajo_matematicaPatricia Julio Bravo
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemática para tercer básico, período 2. Incluye actividades sobre operaciones aritméticas, geometría y resolución de problemas usando ecuaciones. Las actividades están organizadas en 31 clases con instrucciones y ejemplos para que los estudiantes practiquen y apliquen los conceptos matemáticos.
Este cuento narra la historia de un hombre que era apreciado en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Una mañana salió como de costumbre, y al regresar por la noche, cuando le preguntaron qué había visto, simplemente respondió que no había visto nada.
Este documento presenta una prueba de historia sobre conceptos geográficos como líneas de referencia (paralelos y meridianos), hemisferios, trópicos y círculos polares. Consiste en 15 preguntas que piden identificar y ubicar estas características en un planisferio, así como definir conceptos y corregir errores en un párrafo. El objetivo es desarrollar pensamiento geográfico mediante el reconocimiento de estas características del espacio.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Contiene actividades de conteo numérico, representación de números y valor posicional. Las actividades guían a los estudiantes a contar de manera secuencial, formar y leer números, y relacionar los dígitos de un número con su representación gráfica usando objetos como cubos y monedas.
El documento describe tres equipos ultraportátiles que incluyen accesorios como mochilas, teclados y mouse. Todos tienen procesadores Intel, memoria RAM de 4GB, pantallas de 13.3-14 pulgadas, WiFi, puertos USB y sistema operativo Windows 10 con Office 2016. Incluyen también 12 meses de garantía y planes de internet móvil de 3-4GB mensuales.
Bobby Bounce is learning about animal characteristics in this unit. The story talks about Jack and Jill's toys, which include an old gorilla, a camel, and a snake. It also mentions a flamingo, a small zebra, a tall hippopotamus, and an ugly parrot. Later, Harry's zoo is described as having flamingoes, bears, camels, hippos, and snakes. The unit focuses on describing animals using words like old, young, tall, short, big, small, ugly, beautiful, clean, dirty, fat, thin, happy, and sad.
La guía explora las razones por las que las personas eligen vivir en determinados lugares, ya sea en la ciudad o en el campo. Presenta el caso de Lucía, quien se mudó a la ciudad con su familia debido a las oportunidades laborales y educativas, mientras que la familia de Daniel prefiere vivir en el pueblo para estar cerca de otros familiares y por los menores costos de servicios. Los estudiantes analizan estas razones y discuten las ventajas e inconvenientes de cada opción desde la perspectiva de ambas familias.
Este documento presenta una guía didáctica para docentes sobre cómo abordar la enseñanza de la lectura, escritura y comunicación oral en tercero básico. Incluye orientaciones generales como fomentar la fluidez lectora, trabajar el vocabulario en contexto y con propósito, y valorar la escritura de los estudiantes. También describe la estructura del texto escolar, con secciones como "Lo que sé", "Me acerco a la comprensión" y "Evaluación".
Este documento presenta un libro de texto para tercer año básico que incluye varias secciones con cuentos, fábulas, poemas y otros textos narrativos. El libro fue escrito por cuatro autores y publicado por Editorial Norma en 2013, con más de 231.000 copias impresas. El índice muestra que el libro abarca diversos géneros literarios para apoyar la enseñanza de la lengua y la comunicación en tercer grado.
libro-ciencias-naturales 3 año basico-estudiantemarciacastroz
Este documento presenta la información de portada de un libro de texto de Ciencias Naturales para 3° básico. Indica que el libro fue adaptado de ediciones estadounidenses y fue creado por un equipo de autores y editores chilenos siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación de Chile. El libro contiene seis unidades sobre ciencias de la vida, el cuerpo humano y la salud, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo.
Este documento explica los conceptos geográficos de paralelos, meridianos y trópicos. Los paralelos son líneas horizontales que dividen la superficie terrestre, mientras que los meridianos son líneas verticales. El paralelo más importante es el ecuador, que divide la Tierra en hemisferios norte y sur, y el meridiano más importante es el de Greenwich. Los trópicos son paralelos al norte y sur del ecuador que marcan los límites de los rayos solares directos.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 2 de Lenguaje para 3o básico. Incluye la programación de enseñanza y aprendizaje para el período, con objetivos de aprendizaje semanales, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También presenta planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias para la evaluación y el trabajo de los estudiantes. El propósito es apoyar el aprendizaje de los estudiantes a través de metod
El documento presenta un taller de sociales para tercer grado. Contiene 20 preguntas sobre temas como puntos cardinales, mapas, entidades territoriales de Colombia y sus características. Las preguntas van desde definir conceptos básicos hasta explicar funciones de gobernadores y asambleas departamentales.
Este documento presenta la Guía didáctica del docente para 3o básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Incluye la introducción, objetivos de aprendizaje, y cuatro unidades didácticas con orientaciones y materiales de apoyo para el docente.
3° BÁSICO - CUADERNO DE TRABAJO MATEMÁTICA.pdfJohana Salas
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para tercer grado básico. Incluye actividades para que los estudiantes practiquen contar números de forma ascendente y descendente, reconocer patrones numéricos, y representar números usando monedas, cubos y el sistema de posición valor. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades básicas de conteo y representación numérica.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre números para estudiantes de primaria. La secuencia incluye lecciones sobre la lectura y escritura de números hasta 1,000-1,500, el valor posicional, sumas y restas, multiplicación y división, figuras geométricas, medidas, y problemas que involucran dinero. Las lecciones utilizan juegos, rectas numéricas, y problemas para que los estudiantes exploren y desarrollen su comprensión de los números.
Prueba diagnóstica Matemática, conozcamos nuestros aprendizajes. 4°. grado de...ROSAMARIAARISTACUEVA1
El documento presenta instrucciones para responder una prueba diagnóstica de matemática para 4to grado de primaria. Indica que se deben responder las preguntas marcando una sola respuesta o escribiendo los procedimientos, de forma clara y ordenada solo con lápiz. Además, se debe trabajar en silencio y se puede saltar preguntas para regresar luego si queda tiempo.
Este documento presenta una ficha de matemáticas para el tercer grado de primaria que enseña a comparar y ordenar cantidades y números. La ficha divide a los estudiantes en cuatro equipos y les asigna actividades de representación y comparación de cantidades y números de acuerdo a su nivel, usando materiales concretos como cubitos y el tablero de valor posicional.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para 4° básico. Incluye 5 clases con actividades sobre representación de cantidades de dinero, ordenamiento y comparación de números, adiciones y sustracciones utilizando la tabla de valor posicional. El cuaderno proporciona ejercicios prácticos para que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas básicas.
Este documento contiene un cuaderno de trabajo de matemáticas para estudiantes de primer básico. Presenta 10 clases con diferentes actividades numéricas como contar objetos, completar secuencias, sumar cantidades y realizar problemas de movimiento en un mapa. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos básicos de matemáticas a través de ejercicios prácticos.
Este documento contiene un cuaderno de trabajo de matemáticas para estudiantes de primer básico. Presenta 10 clases con diferentes actividades numéricas como contar objetos, completar secuencias, sumar cantidades y seguir instrucciones de movimiento. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos básicos de matemáticas a través de ejercicios prácticos.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de matemáticas para 4° básico. Incluye actividades sobre representación de cantidades de dinero usando billetes y monedas, ordenar y comparar números, completar tablas de valor posicional, y realizar cálculos mentales de suma y resta. El cuaderno fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Chile para apoyar el aprendizaje de matemáticas.
Este documento presenta instrucciones para responder una prueba de matemáticas de 2do grado de primaria. Indica que los estudiantes deben marcar con una X sus respuestas o escribir sus cálculos de forma clara. Les da 60 minutos para completar la prueba y les permite dejar preguntas para regresar después si tienen tiempo. Luego presenta 25 preguntas de matemáticas para que los estudiantes respondan.
Este documento presenta información sobre un cuaderno de ejercicios de matemática para tercer año básico. Incluye los nombres de las autoras del cuaderno, Melissa Silva Pastén y Alejandra Pastén Ramos, así como información sobre la editorial y el proceso de creación del cuaderno. El cuaderno contiene actividades organizadas por temas matemáticos para reforzar los contenidos del texto guía de matemática de tercer año básico.
Este documento presenta un cuadernillo de matemáticas para segundo básico. El cuadernillo contiene variadas actividades de matemáticas diseñadas para reforzar conceptos aprendidos en clases a través de ejercicios y personajes de un comic. La intención es proporcionar un material entretenido que no requiera preparación adicional por parte del profesor, optimizando así el tiempo para la planificación de clases.
Este documento contiene un cuadernillo de matemáticas para segundo básico con diversas actividades como números, operaciones, geometría y medición. El cuadernillo busca reforzar los conceptos matemáticos a través de ejercicios entretenidos con personajes de un comic.
Este documento presenta un cuadernillo de matemáticas para segundo básico. El cuadernillo contiene variadas actividades de matemáticas diseñadas para reforzar conceptos aprendidos en clases a través de ejercicios y personajes de un comic. La intención es proporcionar un material entretenido que no requiera preparación adicional por parte del profesor, optimizando así el tiempo para la planificación de clases.
Este documento es un cuaderno para matemática de tercer grado. Presenta información sobre los autores, editores y organizaciones involucradas en su creación. Contiene un índice con diferentes temas de matemática como números, figuras, medidas, cuentas, azar y datos. El objetivo es acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de matemática en tercer grado.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 10 clases con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, suma, secuencias numéricas y espaciales. El cuaderno fue producido por el Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a escuelas públicas como parte de un plan de apoyo compartido.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 10 clases con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, suma, secuencias numéricas y espaciales. El cuaderno fue producido por el Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a escuelas públicas como parte de un plan de apoyo compartido.
Cuaderno de trabajo matematicas 1 diarioeducacion blogbrisaeterna
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 10 clases con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, secuencias numéricas, suma y conteo de objetos. El cuaderno fue desarrollado por un equipo del Ministerio de Educación de Chile y distribuido gratuitamente a escuelas públicas como parte de un plan de apoyo educativo.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 10 clases con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, secuencias numéricas, suma y conteo de objetos. El cuaderno fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Chile como material de apoyo para el plan educativo Apoyo Compartido.
Este documento es un cuaderno de trabajo de matemática para estudiantes de primer año básico en Chile. Contiene 10 clases con actividades para practicar conceptos matemáticos como números, suma, secuencias numéricas y espaciales. El cuaderno fue producido por el Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a escuelas públicas como parte de un plan de apoyo compartido.
Similar a 201307232038590.3 basico cuaderno-trabajo operiodo 1 (20)
2. Cuaderno de trabajo Matemática 3º Básico, Período 1
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autor
Equipo Matemática – Nivel de Educación Básica MINEDUC
Impresión
Marzo - Abril 2013
Edición impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Básicas del Plan Apoyo Compartido.
Distribución Gratuita
3. 1
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
1
CLASE 1
Ac t i v i d a d e s
a Camila va a comprar una manzana
al kiosco y paga solo con
monedas de $5. Observa
cómo cuenta el dinero para
pagar la manzana.
Con tu compañero o compañera
utilicen su set de monedas de
$5 y de $10 para comprar los
productos que se indican en las
tarjetas. ¡Cuenten las monedas
como lo hizo Camila!
b Escribe la secuencia de números que nombraron al contar las monedas
para comprar los productos. ¡Guíate por el ejemplo!
■ Compra de Camila:
■ Compra 1: yogur
■ Compra 2: almendras
■ Compra 3: plátano
c Cuenta hacia adelante de 5 en 5 a partir del número señalado. Escribe los
números que nombras en los espacios en blanco. ¡Apóyate en la tabla de
los 100 primeros números!
■ Cuenta a partir de 20, diez números más:
■ Cuenta a partir de 42, diez números más:
Compra 1
Un yogur
pagando
solo con
monedas de
$10.
Compra 2
Una bolsa de
almendras
pagando solo
con monedas de
$5.
Compra 3
Un plátano
pagando
solo con
monedas de
$10.
Plátano: $120 Yogur: $160
Almendras: $85 Manzana: $45
5 10 15 20 25 30 35 40 45
5
10
10
20
42
Contaré de 5 en 5… “5, 10, 15,
20, 25, 30, 35, 40, 45”
¡Con estas monedas me alcanza!
4. 2
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
3
6
Sigue las instrucciones para contar a partir de los números que se señalan en
cada caso. Escribe la secuencia que nombras en los recuadros correspondientes.
■ Cuenta hacia adelante de 3 en 3, a partir de 66.
■ Cuenta hacia adelante de 100 en 100, a partir de 18.
■ Cuenta hacia adelante de 5 en 5, a partir de 50.
■ Cuenta hacia adelante de 3 en 3, a partir de 45.
■ Cuenta hacia atrás de 10 en 10, a partir de 81.
66
50
18
45
81
a Juan vende ajos en pilas
de a tres. Ya ha contado 27
ajos y los ha puesto en una
caja, pero aún le quedan por
contar los ajos que están
fuera de la caja.
Observa cómo los cuenta.
■ ¿Cómo están apilados los ajos que cuenta Juan? ¿Cómo los cuenta?
■ Escribe la secuencia que nombra Juan al contar los ajos, partiendo de 27.
b Cuenta hacia adelante de 3 en 3 a partir del número señalado. Escribe los
números que nombras en los espacios en blanco. Apóyate en la tabla de
los 100 primeros números.
■ Cuenta a partir de 6, diez números más:
27
AJOS
He puesto 27 ajos en la caja,
seguiré contando…
30, 33, 36, 39, 42, 45, 48,
51… Tengo 51 ajos.
5. 3
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
Tienen 4 tarjetas con instrucciones para contar hasta el signo PARE.
Con tu pareja de banco acuerden quién parte contando en cada tarjeta.
Luego, cada uno cuenta un número en voz alta y escriben la secuencia hasta
llegar a PARE.
Una vez que hayan completado los recuadros, revisen si las respuestas son
correctas. Se anota 1 punto a cada uno si no cometieron ningún error al decir
la secuencia.
1 Contar hacia adelante de 5 en 5,
a partir de 163.
2 Contar hacia adelante de 3 en 3,
a partir de 75.
3 Contar hacia adelante de 4 en 4,
a partir de 20.
4 Contar hacia adelante de 4 en 4,
a partir de 84.
CLASE 2
Ac t i v i d a d e s
1
Jugador 1 Jugador 2
163
Jugador 1 Jugador 2
75
Jugador 1 Jugador 2
20
Jugador 1 Jugador 2
84
6. 4
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
3
Completa las secuencias que se forman al contar y señala en qué número
coinciden las secuencias.
a Contar hacia adelante de 3 en 3 y de 4 en 4 a partir de 12.
b Contar hacia atrás de 5 en 5 y de 100 en 100 a partir de 125.
12 15 18 27 30
12 16 24 28 32
125 130 135 145 155
125 225 325 625 725
Observa las secuencias que registraron algunos niños de 3° básico al contar.
Encierra en un círculo el error en las secuencias y explica por qué no son
correctas. ¡Guíate por el ejemplo!
Carolina contó hacia adelante de 5
en 5, a partir de 23.
Explicación: después de 28 viene
el 33. Además, los números de la
secuencia tienen la regularidad que
siempre terminan en 3 o en 8, y 32
termina en 2.
a Lucas contó hacia atrás de 10 en
10 partiendo de 234.
Explicación:
b Claudia contó hacia atrás de 4 en 4
partiendo de 120.
Explicación:
c Matías contó hacia adelante de 3
en 3 partiendo de 51.
Explicación:
234 224 214 204 203 202 201
120 116 112 108 104 100 99
51 54 57 61 63 66 69
23 28 32 38 43 48 53
7. 5
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 3
Ac t i v i d a d e s
1
2
Observa las siguientes secuencias de números e indica el patrón que se utilizó
para formarla. Explica tus respuestas.
a
Explicación:
b
Explicación:
c
Explicación:
176 276 376 476 576 676 776
45 40 35 30 25 20 15
28 32 36 40 44 48 52
Marina contó correctamente a partir
de 212 seis números más. Los registró
en una secuencia, como se muestra a
continuación.
■ ¿Marina contó hacia adelante o hacia atrás?
■ ¿Cuál es el patrón que usó Marina para contar: de 3 en 3, 4 en 4, 5 en 5 o 10
en 10? Explica tu respuesta.
No recuerdo el
patrón que usé para
contar…
212 217 222 227 232 237 242
8. 6
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
3
4
Andrea está contando el dinero que
tiene ahorrado en su alcancía. Observa
el procedimiento que usa.
■ Saca de tu set de monedas, 3 monedas de
$100 y 4 monedas de $10, y cuenta el dinero
usando el procedimiento de Andrea.
■ ¿Qué patrón de conteo usó Andrea para
contar su dinero? Explica tu respuesta.
Usando tu set de monedas realiza las siguientes actividades. Escribe tu
respuesta en el recuadro y explica el patrón de conteo que usaste. Comprueba
con tu compañero o compañera tu respuesta.
a Saca 8 monedas de $10.
¿Cuánto dinero tienes?
Total : $
......................
Explica el patrón que usaste para contar:
b Saca 4 monedas de $100,
y 7 monedas de $10.
¿Cuánto dinero tienes?
Total : $
......................
Explica el patrón que usaste para contar:
c Saca 8 monedas de $100,
y 5 monedas de $1.
¿Cuánto dinero tienes?
Total : $
......................
Explica el patrón que usaste para contar:
Cuenta la cantidad de dinero que hay en cada recuadro.
Total : $
......................
Total : $
......................
Total : $
......................
Partiré contando las monedas de $100,
y luego las de $10.
100, 200, 300… 310, 320, 330, 340…
Tengo 340 pesos.
9. 7
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 4
Ac t i v i d a d e s
1
a Claudio y Patricia están contando
monedas de $100, y registran la
cantidad de dinero total en una tabla.
Observa la tabla con los registros de Claudio y Patricia, y responde las
preguntas a continuación.
■ ¿Cuántas monedas de $100 tiene Claudio? ¿Y Patricia?
■ ¿Qué relación existe entre la cantidad de dinero que tiene Claudio y el
registro de la tabla? Explica tu respuesta.
■ ¿Qué relación existe entre la cantidad de dinero que tiene Patricia y el
registro de la tabla? Explica tu respuesta.
b Lee en voz alta el número que aparece escrito en el recuadro y busca en
tu set de tarjetas aquella que corresponde a dicho número. Representa la
tarjeta que seleccionaste en los espacios en blanco. ¡Guíate por el ejemplo!
200
Doscientos Cuarenta Ochocientos Trescientos Veinte
Quinientos Sesenta Noventa Ochenta
700
Setecientos
Claudio Patricia
Cuatrocientos pesos Seiscientos pesos
PatriciaClaudio
Yo tengo $600.Tengo $400.
10. 8
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
Completa los espacios en blanco, escribiendo las cantidades en palabras o en cifras.
2
a Claudio juntó dos tarjetas de su set y formó un número.
■ ¿Cómo se lee el número que formó Claudio?
b Con tu set de tarjetas, forma los números que se muestran a continuación.
Escribe en los recuadros cómo se lee el número formado. ¡Guíate por el
ejemplo!
Voy a poner una tarjeta
arriba de la otra. ¿Cómo se lee el número
que formé?
2 0 0 2 5 0
5 0
3 6 5 Trescientos sesenta y cinco
Se lee:
7 4 0
Se lee:
7 0 4
Se lee:
9 2 2
Se lee:
3
Ochocientos treinta y seis
Quinientos cuarenta y tres
6 0 1
4 3 8
11. 9
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 5
Ac t i v i d a d e s
1
a Natalia utilizó un set de cubos para representar el número “doscientos
cincuenta y seis” que había formado usando su set de tarjetas. Observa
cómo representó el número Natalia.
■ ¿Cuántas placas de 100 cubos usó Natalia para representar el número?
■ ¿Cuántas barras de 10 cubos usó para representar el número? ¿Y cuántos
cubos sueltos?
■ ¿Qué relación hay entre la forma de leer el número y la cantidad de placas,
barras y cubos que usó Natalia?
b Escribe los números que se representaron usando los cubos. Explica tu
respuesta.
Número representado: Número representado:
2 0 0
5 0
6
2 0 0
5 0
6
Uní los cubos para
representar la tarjeta
del 200, la del 50 y la
del 6.
12. 10
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a Natalia representó ahora el número 134 usando cubos, y luego escribió
los dígitos que forman el número en una tabla. Observa la representación
que hizo Natalia.
■ ¿Qué relación existe entre la cantidad de placas de 100 cubos que usó
Natalia y el dígito en la posición de las centenas?
■ ¿Qué relación existe entre la cantidad de barras de 10 cubos que usó y el
dígito en la posición de las decenas? ¿Y entre los cubos sueltos y el dígito
en las unidades?
b Observa las representaciones de los números usando cubos y ubica en
la tabla de valor posicional los dígitos que corresponden a la posición de
las centenas, decenas y unidades.
1 0 0
3 0
4
Esta tabla se llama
“tabla de valor
posicional”.
Centenas Decenas Unidades
1 3 4
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
13. 11
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
1
CLASE 6
Ac t i v i d a d e s
a El número de la tarjeta se ha representado de dos formas distintas.
■ ¿Qué relación existe entre el dígito en la posición de la unidad y los
cuadrados pequeños? Explica tu respuesta.
■ ¿Qué relación existe entre el dígito en la posición de las decenas y las
barras? Explica tu respuesta.
■ ¿Qué significa el 2 en la posición de las centenas? ¿Con qué figura se
representó?
■ ¿Qué relación existe entre estas figuras?
b Ahora, siguiendo el ejemplo, representa los números y completa la tabla:
2 6 3
Centenas Decenas Unidades
2 6 3
1 7 6
7 6 8
5 0 6
3 4 0
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
14. 12
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a José Miguel está reuniendo dinero para comprar una entrada al cine.
Observa el dinero que ha reunido hasta el momento:
■ ¿Cuánto dinero ha reunido José Miguel en monedas de $100? ¿Y en
monedas de $10? ¿Y en monedas de $1?
■ Considerando tus respuestas anteriores, completa los espacios en blanco
para saber cuánto ha reunido en total.
b Usando solo las monedas de $100, $10 y $1 de tu set, forma la cantidad
de dinero que aparece en las tarjetas y completa los espacios en blanco.
1 4 8 ++=
5 6 7 ++=
7 8 3 ++=
5 3 6 ++=
6 1 2 ++=
++ =
15. 13
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
Completa la tabla siguiendo el ejemplo. Usa monedas de $100, $10 y $1 de tu
set para formar la cantidad de dinero señalada en palabras; luego escribe la
cantidad en cifras.
Hay cuatrocientos treinta y dos pesos.
Al escribir en cifras la cantidad de dinero, se
puede observar:
Cantidad de dinero
en palabras
Cantidad de dinero
con monedas
Cantidad de dinero
en cifras
Cuatrocientos
veintiuno
400 + 20 + 1
4 2 1
Ochocientos
treinta y dos
Cuatrocientos
cinco
Doscientos
veinticuatro
CLASE 7
Ac t i v i d a d e s
11
4 0 0 4 3 2
3 0
2
Centenas Decenas Unidades
4 3 2
16. 14
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a Romina representa el número 272 de
dos formas distintas:
■ ¿Es correcta la forma de representar el 272 que hace Romina?
■ ¿De qué otra forma se podría representar el 272? Hazlo con tu compañero o
compañera.
■ Observa que:
b Usa tu set de tarjetas con números para descomponer los siguientes
números de formas distintas.
+=
9 7 3 +=
9 7 3
9 7 3 ++=
4 1 1 +=
4 1 1 ++=
6 3 5 +=
6 3 5 ++=
2 7 2 +=
2 7 2 ++= 2 0 0
2 0 0 7 2
7 0 2
Un número de tres cifras se
puede descomponer como:
800 + 60 + 5, basándose en
el valor de los dígitos en
cada posición.
También se puede
descomponer como: 800
+ 65, un número de tres
cifras terminado en ceros y
un número de dos cifras.
Otra forma es: 860 + 5, un
número de tres cifras más
el último dígito.
¡Puedo representar
el 272 de dos formas
distintas!
8 0 0
8 6 5 6 0
5
8 0 0
8 6 5 6 5
8 6 0
8 6 5
5
17. 15
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 8
Ac t i v i d a d e s
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
42 43 44
33
43
53
Observa la tabla con los 100 primeros números.
a En la tabla se ha encerrado en un círculo el 43 y se han pintado los
números que lo rodean. Considerando dichos números responde las
preguntas:
■ ¿Qué relación existe entre los
números de las siguientes
casillas? Explica tu respuesta.
■ Ordena de menor a mayor los números marcados en la tabla.
b Encierra en un círculo el número 77 y pinta con rojo las casillas de los
números que lo rodean.
Explica la relación entre los números que rodean al 77.
c Pinta con verde las casillas de los números en que el dígito en la posición
de las unidades es mayor que el dígito en la posición de las decenas.
¿Qué figura se forma en la tabla?
18. 16
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
Observa las siguientes secuencias de números. Identifica el patrón de
formación de la secuencia y completa los espacios en blanco.
Completa los espacios en blanco con los números que rodean al que está en la
casilla pintada.
a Las siguientes casillas corresponden a una parte de una tabla con
números del 100 al 200. Esta tabla tiene las mismas regularidades que la
tabla de 100 números.
b Las siguientes casillas corresponden a una parte de una tabla con
números del 500 al 600. Esta tabla tiene las mismas regularidades que la
tabla de 100 números.
c Las siguientes casillas corresponden a una parte de una tabla con
números del 800 al 900. Esta tabla tiene las mismas regularidades que la
tabla de 100 números.
2
3
256 266 276 286
328 329 331 332
457 557 657
758 768 798
835
175 150134
867 843
537 573 517
19. 17
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
Claudio y Patricia están jugando a formar números con su set de tarjetas con
dígitos. Ellos sacaron las tarjetas con los dígitos 6, 7 y 3. Observa los números
que formaron.
■ ¿Cuál es el valor del dígito 7 en el número formado por Claudio? ¿Y en el
número formado por Patricia?
■ ¿Cuál número es mayor? Explica tu respuesta.
■ Forma el mayor número posible usando las tarjetas que
escogieron Claudio y Patricia. Escribe en los recuadros el
número formado. Explica tu respuesta.
CLASE 9
Ac t i v i d a d e s
1
2
Yo formé este
número.
Y yo formé
este número.
6 3 7 7 3 6
Con tu pareja de banco usen su set de tarjetas con dígitos para esta actividad.
En cada fila de la tabla aparecen tres tarjetas con dígitos, saquen de su set estas
tarjetas y formen dos números diferentes, escriban sus nombres y compárenlos.
Finalmente, completen la última casilla con la información que se solicita.
Tarjetas con dígitos
Nombre:
.......................................
Nombre:
.......................................
Número mayor o
menor
Número formado: Número formado: ¿Cuál es mayor?
Número formado: Número formado: ¿Cuál es menor?
Número formado: Número formado: ¿Cuál es mayor?
Número formado: Número formado: ¿Cuál es menor?
9 6 5
7 41
3 9 4
285
20. 18
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
3
a En los recuadros aparece una instrucción para formar un número. Lee la
instrucción y usando las tarjetas que se indican en cada caso, forma un
número que cumpla con la condición. Anota el número que formaste en
las tarjetas vacías.
b Con las tarjetas que aparecen a continuación forma todos
los números posibles y ordénalos de menor a mayor.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
8 9 0
Instrucciones Tarjetas con dígitos Número formado
Un número mayor que 400 y
menor que 500.
El mayor número posible de
formar con las tarjetas.
El menor número posible de
formar con las tarjetas.
Un número menor que 600.
Un número mayor que 900.
4 7 0
4 21
9 04
6 4 3
825
21. 19
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 10
Ac t i v i d a d e s
1
a Lucas, Isabel y Rodrigo están participando en la corrida de los 400
metros de su colegio. En un instante de la carrera los tres se encontraban
muy cerca de la meta, Lucas había recorrido 363 metros, Isabel 342
metros, y Rodrigo 385 metros. Utiliza la recta para ubicar las posiciones
de Lucas, Isabel y Rodrigo en ese instante de la carrera, y responde las
preguntas que aparecen a continuación.
■ ¿Quién está más cerca de llegar a la meta? ¿Quién está más lejos?
■ Indica a qué corredor le faltan más de 50 metros para llegar a la meta y a
qué corredor le faltan menos de 50 metros.
■ Ordena de menor a mayor los números que corresponden a las distancias
recorridas por Lucas, Isabel y Rodrigo.
b Observa las rectas numéricas que aparecen a continuación y responde
las preguntas.
Ordena de menor a
mayor los números
que aparecen en los
recuadros. Justifica
tu respuesta.
Ordena de mayor a
menor los números
que aparecen en los
recuadros. Justifica
tu respuesta.
510 520 530 540 550 560 570
525 544 557
0 50 100 150 200 250 300 350
139
172 258
0 100 200 300 400
MetaPartida
metros
22. 20
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
820 – 806 – 826
509 – 520 – 329
209 – 902 – 290 – 920 – 292
405 – 405 – 455 – 504 – 505
Escribe en el recuadro en blanco los números de menor a mayor.
3
Lee con atención la siguiente información y comenta con tu compañero o
compañera.
La recta numérica permite representar números en forma ordenada. Para
representar un número de tres cifras en la recta numérica debes considerar:
1. Ubicar el tramo en la recta numérica alrededor del cual se encuentran
los números de tres cifras que quieres representar. La distancia entre los
números que van de 100 en 100 o llamados “múltiplos de 100”, debe ser la
misma, por ejemplo: la distancia entre 200 y 300, debe ser la misma que la
distancia entre 300 y 400.
2. Dividir el segmento entre dos números múltiplos de 100 en partes iguales,
según sea el número, para ubicar los números de tres cifras. Por ejemplo,
dividir la distancia entre 300 y 400 en 10 partes iguales.
3. Finalmente, ubicar en la recta numérica los números de tres cifras entre los
múltiplos de 100 correspondiente, considerando entre los múltiplos tantas
marcas como lo indica el dígito ubicado en la posición de la decena y/o el
de la unidad.
a Sigue las instrucciones anteriores y ubica los números 160 y 140 en la
siguiente recta numérica.
b Sigue las instrucciones anteriores y ubica los números 735 y 742 en la
siguiente recta numérica.
100 200150
23. 21
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 11
Ac t i v i d a d e s
1
a En un colegio se hizo una reunión para organizar el día de la madre. A la
reunión asistieron niños, niñas y apoderados. José que estaba encargado
de anotar la cantidad total de asistentes a la reunión escribió en su
cuaderno la información que se ve en la imagen.
Observa el registro de José.
■ ¿Es correcta la respuesta de José? Comprueba el resultado sumando en el
orden que escribió la suma: 23 + 14 y luego a ese resultado agrega 7.
■ ¿Por qué crees que José cambió el orden de la suma? Explica tu respuesta.
b Calcula las sumas de los pares de tarjetas y escribe tu respuesta en los
espacios en blanco:
■ ¿Qué relación hay entre los pares de tarjetas? ¿Y entre los resultados que
escribiste?
■ ¿Qué puedes concluir? Anota tu conclusión en el recuadro en blanco:
25 + 13 = ............
13 + 25 = ............
15 + 17 = ............
17 + 15 = ............
24 + 15 = ............
15 + 24 = ............
niños: 23, niñas: 14, papás: 7
23 + 14 + 7 =
23 + 7 + 14 =
30 + 14 = 44
Sumaré 23 + 18 + 7 para saber
cuántos vinieron en total.
Cambiaré el orden en la suma,
primero sumaré 23 + 7.
24. 22
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
a Sin calcular, une con
una línea las tarjetas
cuyas sumas darán el
mismo resultado.
b Usando la propiedad conmutativa, cambia el orden de los sumandos
para calcular las sumas de los recuadros más fácilmente. ¡Guíate por el
ejemplo!
2
53 + 15
39 + 43
45 + 28
37 + 51
43 + 39
28 + 45
15 + 53
51 + 37
25 + 23 + 5 = 16 + 16 + 4 + 4 = 8 + 6 + 2 =
7 + 15 + 3 =
7 + 3 + 15 =
10 + 15 = 25
Completa los espacios en blanco:
En la suma,
la propiedad
........................................................
permite cambiar el
..............................
de los sumandos, sin variar el resultado:
Inventa un ejemplo para mostrar la propiedad anterior:
3
25. 23
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
1
CLASE 12
Ac t i v i d a d e s
a Observa los números que
aparecen en las tarjetas:
Ubica las tres tarjetas en el tablero
vacío para formar dos sumas:
¿Qué propiedad de la suma permite
formar dos frases numéricas distintas
con los mismos números?
Es posible formar dos frases de restas
con estos mismos números. Inténtalo
ubicando las tarjetas en los tableros
vacíos:
b En cada caso usa las tarjetas para formar una frase numérica de suma y
dos frases numéricas de resta.
– =
– =
+ =
+ =
+ =
– =
– =
4 9 5
+ =
– =
– =
17 512
7 310
Una frase numérica corresponde
a una expresión matemática que
incluye los sumandos y el resultado.
Ejemplo: 6 + 2 = 8
Frase numérica
26. 24
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
Observa la frase numérica de suma que aparece en la primera columna de la tabla.
Sin calcular, escribe el resultado de la resta que aparece en la segunda columna de
la tabla.
3
Para cada suma escribe las dos restas relacionadas con ella.
21 13 34+ =
– =
– =
– =
– =
56 24 80+ =
– =
– =
38 18 56+ =
42 36 78+ =
– =
– =
Suma Resta
43 + 51 = 94 94 – 43 =
..........
12 + 33 = 45 45 – 33 =
..........
38 + 23 = 61 61 – 38 =
..........
34 + 46 = 80 80 – 46 =
..........
27. 25
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 13
Ac t i v i d a d e s
1
a Un vendedor de una librería quiere saber
cuántos lápices de pasta rojos y azules tiene
para la venta. Él anotó en un cuaderno la
cantidad que tiene de cada uno. Observa el
cálculo que realiza el vendedor.
¿Cómo descompone el
vendedor los números?
Explica tu respuesta.
Una vez que el vendedor
sumó las decenas y
unidades, ¿cómo obtuvo
la respuesta?
También puedes
descomponer un
solo sumando:
b Calcula mentalmente las siguientes sumas usando una descomposición.
Registra el procedimiento que usaste en los recuadros en blanco.
75 + 24 =
..................
Procedimiento:
47 + 23 =
..................
Procedimiento:
56 + 14 =
..................
Procedimiento:
42 + 34 =
..................
Procedimiento:
73 + 15 =
..................
Procedimiento:
53 + 11 =
..................
Procedimiento:
Voy a descomponer los
números 34 y 23, para sumar
primero las decenas y luego
las unidades.
rojos: 34, azules: 23
34 + 23 =
30 + 4 + 20 + 3 =
30 + 20 + 4 + 3 =
50 + 7 = 57
34 + 23 = 34 + 20 + 3 = 57
20 + 3
28. 26
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a ¿Cuál es el doble?
Pinta con verde
la tarjeta que
corresponde al
doble del número
que aparece en el
primer recuadro.
¡Guíate por el
ejemplo!
b Para calcular la suma 31 + 33, José usa el doble de 31 de la siguiente forma:
Calcula las sumas mentalmente como lo hizo José. Escribe el doble que usaste
para calcular y registra el procedimiento que seguiste como en el ejemplo
anterior.
Suma Doble usado Procedimiento Resultado
35 + 37
25 + 28
32 + 30
20 + 26
Encuentro el doble de
31 que es 62 y a ese
resultado le sumo 2.
6
14
12
10
15
32
20
30
22
40
44
42
44
80
84
88
31
62
61
60
35
70
75
60
31 + 33 = 31 + 31 + 2
31 + 2
El doble de 31 + 2 =
62 + 2 = 64
29. 27
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 14
Ac t i v i d a d e s
1
a El vendedor de una librería tenía el día lunes 56 cuadernos para vender.
Durante la semana vendió 24 cuadernos. ¿Cuántos cuadernos le quedan
ahora para la venta?
Observa el cálculo que realiza el vendedor.
■ ¿Cómo el vendedor descompone el sustraendo? Explica tu respuesta.
■ ¿Cómo se puede realizar el cálculo descomponiendo el minuendo y el
sustraendo?
b Calcula mentalmente las siguientes restas descomponiendo el sustraendo.
Registra el procedimiento que usaste en los recuadros en blanco.
75 – 24 =
..................
Procedimiento:
47 – 23 =
..................
Procedimiento:
56 – 14 =
..................
Procedimiento:
48 – 34 =
..................
Procedimiento:
73 – 12 =
..................
Procedimiento:
53 – 11 =
..................
Procedimiento:
Descompongo el sustraendo
de la resta, y luego calculo:
Primero resto 56 – 20 = 36
Luego a 36 le resto 4.
¡Me quedan 32 cuadernos!
56 – 24 =
20 + 4
56 – 20 = 36
36 – 4 = 32
había: 56
se vendieron: 24
30. 28
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a Para calcular la resta 65 – 30, José usa el doble de 30 de la siguiente forma:
Calcula mentalmente las restas tal, como lo hizo José. Escribe el doble que
usaste para calcular y registra el procedimiento que seguiste como en el
ejemplo anterior.
b Calcula mentalmente las sumas y restas, empleando una estrategia por
descomposición o usando los dobles. Explica el procedimiento que
usaste en el recuadro en blanco.
Resta Doble usado Procedimiento Resultado
35 – 15
52 – 25
32 – 15
46 – 20
51 – 25 =
..................
Procedimiento:
48 + 34 =
..................
Procedimiento:
22 + 20 =
..................
Procedimiento:
46 – 32 =
..................
Procedimiento:
Como el doble de 30 es 60,
calculo 60 – 30 que es 30,
y a ese resultado le sumo
los 5 que resté a 65.
65 – 30 =
60 + 5
El doble de 30 + 5 =
60 – 30 = 30
30 + 5 = 35
31. 29
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 15
Ac t i v i d a d e s
1
a Sofía quiere calcular una suma. Para realizar el cálculo representa los dos
sumandos usando cubos. Escribe en los espacios en blanco la suma que
quiere calcular Sofía y su resultado:
b Ella se da cuenta que para formar una barra con 10 cubos en el segundo
recuadro, le falta un cubo. Saca del primer recuadro un cubo y lo agrega
al segundo, como se ve más abajo. Escribe en los espacios en blanco
las cantidades de cada recuadro y la suma que se obtiene al cambiar de
posición un cubo.
■ ¿Por qué crees que ambas sumas dan el mismo resultado?
■ ¿Cuál de las dos sumas es más fácil de calcular? Explica tus respuestas.
c Transforma las sumas completando a la decena más cercana y calcula su
resultado. Apóyate en la representación con cubos para realizar el cálculo.
37 + 18 =
.......
+
.......
=
.......
17 + 38 =
.......
+
.......
=
.......
25 + 29 =
.......
+
.......
=
.......
+ =
35 19
+ =
32. 30
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a Escribe las siguientes sumas como una suma más fácil de calcular,
completando a la decena más cercana. ¡Calcula mentalmente la suma!
b Resuelve los siguientes problemas aplicando la estrategia de completar a
la decena. Explica cómo resolviste el cálculo.
Problema 1: Un vendedor de flores
tiene 32 rosas blancas y 49 rosas rojas
para hacer ramos. ¿Cuántas rosas
tiene en total?
Problema 2: Alicia leyó 19 páginas
de un libro el lunes y 25 páginas el
martes. ¿Cuántas páginas leyó entre
lunes y martes?
Suma Cálculo mental Resultado
45 + 29 44 + 30 74
18 + 35 +
27 + 55 +
19 + 43 +
35 + 47 +
75 + 17 +
–1 +1
33. 31
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 16
1
Ac t i v i d a d e s
a Sofía quiere calcular la resta 45 – 19. Para realizar el cálculo representa
con cubos el minuendo y luego tacha tantos cubos como indica el
sustraendo. Ayúdale a escribir la resta en los espacios en blanco.
b Ahora Sofía está calculando 46 – 20. Ella ha representado con cubos
el minuendo y ha tachado tantos cubos como indica el sustraendo.
Completa la resta en los espacios en blanco.
■ Observa las restas 45 – 19 y 46 – 20, ¿qué puedes decir de sus
minuendos y de sus sustraendos?
■ ¿Por qué crees que ambas restas dan el mismo resultado?
■ ¿Cuál de las dos restas es más fácil de calcular? Explica tu respuesta.
c Transforma las siguientes restas siguiendo el procedimiento anterior y
calcula su resultado. Apóyate en la representación del minuendo para
realizar el cálculo.
34 – 18 =
....... – .......
=
.......
47 – 28 =
....... – .......
=
.......
26 – 9 =
....... – .......
=
.......
– =
– =
34. 32
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a Escribe las siguientes restas como una más fácil de calcular, completando
a la decena más cercana. ¡Calcula mentalmente!
b Resuelve los siguientes problemas aplicando la estrategia de completar a
la decena. Explica cómo resolviste el cálculo.
Problema 1: En un tambor hay 34
litros de agua. Marta ocupa 29 litros
para regar su huerto. ¿Cuántos litros
de agua quedan en el tambor?
Problema 2: El papá de Carlos tiene
54 años. Carlos tiene 29 años menos
que su papá. ¿Cuál es la edad de
Carlos?
Resta Cálculo mental Resultado
45 – 29 46 – 30 16
37 – 18 –
55 – 17 –
43 – 19 –
55 – 27 –
75 – 17 –
+1 +1
35. 33
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
a El 3° básico del colegio “Los Álamos” se ha
propuesto juntar 70 botellas de vidrio para
aportar a la campaña ecológica del colegio. Ya han
reunido 54 botellas y para saber cuántas les faltan
por reunir, Romina realiza el siguiente cálculo:
■ Usa la recta y la forma de calcular de Romina para señalar cuánto le
falta al 3° básico para completar las 70 botellas.
■ ¿De qué otra forma podría haber resuelto el problema Romina?
Explica tu respuesta.
Observa que: para saber la cantidad de botellas que le falta por juntar al 3°
básico es necesario hacer la resta 70 – 54. Romina calcula el resultado de esta
resta preguntándose cuánto falta a partir de 54 para llegar a 70.
Esta estrategia se llama sumar para restar:
b Calcula mentalmente las siguientes restas usando la estrategia “sumar
para restar”. Dibuja en las rectas la forma en que contaste a partir del
sustraendo.
CLASE 17
1
Ac t i v i d a d e s
Voy a contar
partiendo de 54,
hasta llegar a 70.
70 54 ¿?– = 54 ¿? 70– =
69 7054 64
+ 10 + 5 + 1
52 48– =
73 57– =
58 48– =
34 29– =
48 52
57 73
29 34
48 58
36. 34
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
a Calcula mentalmente las siguientes restas usando la estrategia “sumar
para restar”. Completa los recuadros en blanco con la suma que te sirvió
para calcular la resta.
b Resuelve los problemas utilizando una estrategia de cálculo como las
que ya has estudiado en esta o en clases anteriores.
Problema 1: Camila colecciona
servilletas con diseño. Ha reunido
45, pero quiere juntar 60 de distintos
tipos. ¿Cuántas servilletas le faltan
para reunir las 60 que quiere tener?
Problema 2: Daniel tiene 32 discos
de rock clásico y 25 de jazz. ¿Cuántos
discos tiene Daniel?
Problema 3: En un curso hay 19 niñas y 24 niños. ¿Cuántos estudiantes hay en
el curso?
66 58– =
71 67– =
55 28– =
84 69– =
+ =
+ =
+ =
+ =
37. 35
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 18
1
Ac t i v i d a d e s
a Claudio y Patricia están reuniendo dinero para comprar un regalo para su
mamá. Observa la cantidad de dinero que ha reunido cada uno.
Usa tu set de monedas y representa las cantidades.
Si juntan las monedas que tienen:
■ ¿Cuánto dinero tienen en monedas de $100?
■ ¿Cuánto dinero tienen en monedas de $10? ¿Y en monedas de $1?
■ ¿Cuánto dinero han reunido para el regalo de la mamá?
Observa el procedimiento usado para calcular el total de dinero:
Para calcular en forma escrita la
cantidad total de dinero que han
reunido, puedes descomponer ambos
sumandos, y luego sumar las centenas,
decenas y unidades por separado.
b Calcula en forma escrita
las siguientes sumas
usando una estrategia
por descomposición:
Y yo tengo $440.Yo tengo $345
para el regalo.
257
+ 424
=
=
142
+ 532
=
=
394
+ 201
=
=
345
+ 440
300 + 40 + 5
400 + 40 + 0
700 + 80 + 5 = 785
=
=
38. 36
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
Procedimiento para calcular una resta con una estrategia por descomposición:
Primero se descompone el minuendo
y el sustraendo, y luego se restan las
centenas, decenas y unidades por
separado; luego se suma para encontrar
el resultado final.
Calcula en forma escrita las
siguientes restas usando una
estrategia por descomposición:
2
757
– 624
=
=
742
– 532
=
=
394
– 302
=
=
366
– 142
300 + 60 + 6
100 + 40 + 2
200 + 20 + 4 = 224
=
=
3
Patricia calcula 536 + 326
usando una estrategia por
descomposición. Observa como
realiza el cálculo Patricia.
Con tu set de tarjetas arma los
números que está sumando Patricia
y explica con tus propias palabras el
procedimiento que ella usa.
Calcula las sumas usando la técnica de Patricia. Representa los números en la
tabla de valor posicional y escribe el resultado en la fila gris de cada tabla.
536
+ 326
12
60
+ 800
872
Suma de las unidades
Suma de las decenas
Suma de las centenas
C D U C D UC D U
Observo los valores de los
dígitos en cada posición y sumo
mentalmente, por ejemplo,
en las centenas es 5 y 3, por lo
tanto se suma 500 + 300.
342
+ 475
658
+ 241
537
+ 134
39. 37
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 19
1
Ac t i v i d a d e s
2
Observa el procedimiento utilizado y luego calcula las siguientes restas.
563 – 423 Se escribe el minuendo y
el sustraendo en la tabla
de valor posicional. Luego
se restan los dígitos de las
unidades, los dígitos de las
decenas y los dígitos de
las centenas.
245 – 123
C D U
5 6 3
4 2 3
1 4 0
C D U
Observa el procedimiento utilizado y luego calcula las siguientes sumas.
165 + 528
El“1”corresponde al canje
o reserva en la suma.
En el ejemplo la suma de
los dígitos de la posición
de las unidades 5 + 8 es
13. Como 13 es igual a 1
decena y 3 unidades, en la
tabla de valor posicional
se pone el 3 en la posición
de la unidad y el 1, en la
posición de la decena.
645 + 123
753 + 233 646 + 335 476 + 252
C D
1
U
1 6 5
5 2 8
6 9 3
C D U
C D U C D UC D U
40. 38
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
3
553 – 233 646 – 335 476 – 252
C D U C D UC D U
a Lee el siguiente problema.
Marcial tenía en su colección 324 estampillas y para su cumpleaños le regalaron
una caja con varias. Ahora tiene 385 estampillas. ¿Cuántas estampillas venían en la
caja que le regalaron? Completa los datos y el diagrama.
■ Observa el diagrama e indica cuál es la operación que resuelve el problema.
■ Escribe en los espacios en blanco los
números que permiten encontrar la
cantidad de estampillas que venían en
la caja. En el cuadrado pequeño debes escribir el símbolo de la operación.
■ ¡Ahora puedes escribir la respuesta al problema!
b Resuelve los problemas completando el diagrama.
Problema 1: Lucía fabricó 354
volantines para vender el fin de
semana en una feria. El día sábado
vendió varios volantines y ahora
le quedan 123 para el domingo.
¿Cuántos volantines vendió el sábado?
Problema 2: A una fiesta de un
colegio asistieron 256 personas entre
hombres y mujeres. Llegaron 126
mujeres, ¿cuántos hombres asistieron
a la fiesta?
Sábado ¿
................
? Domingo
................
Fabricó
................
Hombres ¿
................
? Mujeres
................
Total de asistentes
................
Tenía antes
................
Le regalaron
............
Estampillas que tiene ahora
................
Diagrama del problema
Estampillas que tenía antes
................
Estampillas que tiene ahora
................
Pregunta: ¿
............................................................
?
Datos del problema
– =
41. 39
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 20
1
Ac t i v i d a d e s
a Lee el siguiente problema.
Marcelo mide 183 centímetros de estatura y su hijo mide 127 centímetros.
¿Cuál es la diferencia entre las estaturas de Marcelo y su hijo?
Completa los espacios en blanco en los datos del problema y el diagrama.
■ Usando el diagrama explica por qué el problema se resuelve con una resta.
Observa el procedimiento que se usó para calcular la resta. Si es necesario
hazlo con materiales concretos.
Como a 3 no se puede
restar 7, se realiza un canje,
se resta 1 a 8 y se suma 10
a 3.
Ahora se puede efectuar la
resta con el procedimiento
estudiado en la clase
anterior.
Responde:
■ ¿A cuántas unidades equivale 1 decena? Explica tu respuesta.
■ Explica con tus propias palabras el procedimiento.
Estatura de Marcelo
................
Estatura del hijo
................
Pregunta: ¿
............................................................
?
Datos del problema
C D U
1 7 13
1 2 7
5 6
C D U
1 8 13
1 2 7
Diagrama del problema
Marcelo
...........
cm
Hijo
...........
cm
¿Diferencia?
42. 40
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
b Calcula las siguientes restas realizando un canje.
442 – 126 363 – 271 646 – 427
C D UC D UC D U
Resuelve los siguientes problemas dibujando un diagrama y escribiendo la
frase numérica de la operación que lo resuelve.
a) La mamá de Esteban compró
158 metros de tela para hacer
delantales. Ocupó 40 metros.
¿Cuánta tela le queda?
b) En el supermercado hay 385
cepillos de dientes de diferentes
colores; 85 son rojos. ¿Cuántos
son de otros colores?
c) La caja de huevos cuesta $790 y
una bandeja de frutillas cuesta
$484. ¿Cuánto más cara es la caja
de huevos que la bandeja de
frutillas?
d) María y su amiga están haciendo
chocolates caseros para vender.
María dice: “¡Ya tenemos 168
chocolates! ¡Hagamos otros más
hasta completar 250!”. ¿Cuántos
chocolates más tienen que hacer
María y su amiga?
43. 41
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 21
Ac t i v i d a d e s
2
1
Con tu compañero o compañera lean cada situación y escriban una pregunta
que se pueda responder con los datos.
1. En la escuela El Peral hay 426
niñas y 350 niños.
2. En un tambor había 147 litros de
aceite. Le echaron otros 45 litros.
■ Resuelvan los problemas anteriores dibujando un diagrama.
■ ¿Se pueden responder las preguntas que planteaste?
Josefina, Eliana, Jaime y Mauro fueron a comprar
algo para comer y beber a un almacén del barrio.
En el almacén había un letrero con los precios.
Inventa dos problemas con la información del
letrero, uno que se resuelva con una suma y otro
que se resuelva con una resta.
Problema 1 Problema 2
Jugo $ 250
Bebida $ 300
Helado $ 450
Queque $ 370
Cocada $ 290
44. 42
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
3
Resuelve los siguientes problemas.
1. Don Manuel tiene 350 plantas de frutillas. Un vecino le trajo de regalo otras
120 plantas. Doña Irene tiene 430 plantas de frutillas. ¿Quién tiene más
plantas de frutillas, don Manuel o doña Irene? ¿Cuántas más?
2. La señora Rosita tenía 130 metros
de tela para hacer cotonas.
Ocupó 30 metros, pero encontró
otro trozo de tela de 48 metros.
¿Cuánta tela tiene ahora?
3. En el metro de Santiago viajaban
270 mujeres y 190 hombres. Se
bajaron 160 personas. ¿Cuántas
personas siguieron viaje en
metro?
45. 43
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 22
1
1 7 1
7 7
1 7 1
Actividades para después de la evaluación
En una conejera hay 32 conejos repartidos en
ocho jaulas, cada una de ellas con la cantidad de
conejos y ubicadas en un espacio cuadrado, como
indica el dibujo que sigue:
Cada noche, el cuidador de los conejos los cuenta; él se asegura que en cada
lado de este cuadrado haya 9 conejos. De acuerdo al dibujo: 1 + 7 + 1 = 9.
Una vez hecho esto, el cuidador se retira a descansar.
Cierto día se fugan cuatro conejos. Cuando el cuidador hizo su recuento
nocturno, no se dio cuenta, pues los conejos seguían sumando nueve por cada
lado del cuadrado.
■ ¿Qué hicieron los conejos para burlar al cuidador?
■ ¿Cómo se ubicaron en las jaulas?
Tres días más tarde se fugan otros cuatro conejos. Esta vez tampoco el
cuidador se dio cuenta al contar. ¿Cómo se ubicaron los conejos en sus jaulas
para volver a engañar al cuidador?
46. 44
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
3
A L O
+ A C A
F M A
Observa la siguiente suma; cada letra es un dígito; una misma letra
corresponde a un único número.
¿Cuáles son los números que corresponden a estas letras?
Andrés y su padre tienen cumpleaños el mismo día. El año que Andrés cumplió
14 años, su padre cumplió 41. Ambas edades tienen los mismos dígitos, pero
en diferente orden.
Supongamos que el padre de Andrés vive hasta cumplir 99 años.
¿Cuántas veces en sus vidas tendrán las edades con los mismos dígitos, pero
en diferente orden?
47. 45
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 23
1
Ac t i v i d a d e s
a Observa la secuencia de números:
Explica el patrón de formación de la secuencia:
...........................................................................................................................................
b Escribe el número ochocientos sesenta en cifras:
...........................
c Escribe el número que debe ir en el recuadro:
d Escribe el número representado en cada situación:
324 334 344 354 364
200 270190
48. 46
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
2
E B
A
C
D
F
a Resuelve el siguiente puzle de números, poniendo el resultado en el
recuadro que corresponde a cada letra:
A: ciento ocho B: novecientos cuarenta
C: 500 + 50 D: 307 + 343
E: 598 + 259 F: 793 – 687
b Inventa otras claves para completar el puzle.
G:
....................................................................................................
H:
....................................................................................................
I:
....................................................................................................
J:
....................................................................................................
49. 47
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
CLASE 24
Ac t i v i d a d e s
1
a Explica cómo calcular mentalmente la suma 32 + 30 usando una
estrategia basada en los dobles.
...........................................................................................................................................
b ¿Cuál de los siguientes procedimientos es correcto al calcular 48 – 13
usando una estrategia por descomposición del sustraendo?
A. B.
C. D.
c Escribe una pregunta que se pueda responder a partir de los datos de la
siguiente situación:
En una librería hay para la venta 124 lápices de pasta rojos y
223 lápices de pasta azules.
...........................................................................................................................................
48 – 13 =
1 + 3
Se calcula 48 – 1 = 47
Luego 47 – 3 = 44
Resultado: 44
48 – 13 =
10 + 3
Se calcula 48 – 10 = 38
Luego 38 – 3 = 35
Resultado: 35
48 – 13 =
10 + 3
Se calcula 48 – 10 = 38
Luego 38 – 3 = 8
Resultado: 8
48 – 13 =
1 + 3
Se calcula 48 – 1 = 47
Luego 47 + 3 = 50
Resultado: 50
50. 48
Cuadernodetrabajo-Período1-Matemática-3°Básico
d Resuelve los problemas:
Problema 1:
Camila está juntando dinero para
comprar un regalo a su hermano.
Ella había juntado $350 y su mamá le
regaló algunas monedas más. Ahora
tiene $610.
¿Cuánto dinero le regaló su mamá?
Problema 2:
Sarita tenía 167 láminas. Jugando
ganó 28 y Martina le regaló 40 por su
cumpleaños.
¿Cuántas láminas tiene ahora Sarita?
2
¡Desafío! Resuelve este problema:
¿Qué número es mayor que 240, menor que 250 y la suma de sus dígitos es 14?