González Santana, Alazne. (2014). Hacia un modelo de buenas prácticas en museística 2.0 del patrimonio histórico-educativo: webs interactivas y de calidad en los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación. En A. M. Badanelli Rubio, M. Poveda Sanz y C. Rodríguez Guerrero, (Coord.), Actas de VI Jornadas Científicas de la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo: Pedagogía museística: Prácticas, usos didácticos e investigación del patrimonio educativo; Sección: I. Buenas prácticas: conservación, restauración y catalogación del patrimonio histórico-educativo. pp. 59-68. Madrid: Universidad Complutense, celebrado el 22, 23 y 24 de octubre de 2014 en Madrid. ISBN: 978-84-617-1800-9. VI Jornadas Científicas de la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo: Pedagogía museística: Prácticas, usos didácticos e investigación del patrimonio educativo., Madrid; 10/2014

3. http://puki.me/alaznegonzalez
•
CARRILLO, Isabel, COLLELLDEMONT, Eulàlia, MARTÍ, Jordi, y TORRENTS, Jacint. (2011). Los museos pedagógicos y la proyección cívica del patrimonio educativo. Gijón: Trea.
•
PAYÁ, Andrés, ÁLVAREZ, Pablo, SAHUQUILLO, Piedad Mª , y ANCHETA, Ana. (2014). Patrimonio Educativo. Un Espacio Virtual de Aprendizaje para la didáctica del patrimonio educativo. <www.patrimonioeducativo.es> (Consultado el 08/02/2014)

7. 
Uso instrumental de las webs

No todo lo que "vende" o publicita como museo 2.0, lo es

Debido al carácter voluntario de muchos de los MPEE existentes, las webs se resienten.

La presencia de las lenguas oficiales de las CCAA y científicas.

8. Fuente: Elaboración propia a partir de Payá, Álvarez, Sahuquillo y Ancheta (2014); Carrillo, Collelldemont, Martí y Torrents (2011)

9. La mayoría o gestionados por las universidades o por asociaciones/fundaciones
Implica que la mayoría de MPEE y CDPHE no tienen trabajadores en nómina
Docentes universitarios o voluntarios

10. 
Red de MPEE nacional

Base de datos nacional en red y abierta

Con una Web 2.0 y presencia en redes sociales

11. “identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano.”(UNESCO, 2005)

12. 2/31 centros hacen uso de redes sociales
Utilizar la potencialidad de las principales redes sociales:

para realizar publicidad

para ofrecer información de interés de la comunidad

13. 
Importante que nos puedan seguir mediante RSS (inoread, Feedly…)

Content Curators: posibilidad de publicar en varias redes sociales a la vez
No se utilizan curators

14. 
Es importante que todo el contenido de la web (texto, imágenes), esté registrado bajo algún tipo de licencia
25/31 no indican ningún tipo de licencia

15. 
Más cantidad y calidad de contenido audiovisual

Que éste sea compatible con dispositivos móviles

Que sea accesible online y offline

Que permita la descarga

16. 
Todas las web excepto 1, con fallos muy graves de accesibilidad en estándares W3C

Aprobado justo en navegación con dispositivos móviles

La web ha de poderse ampliar y adaptar al usuario, y no viceversa.

Ir más allá de los protocolos de la W3C tal y como aseveran Kelly, Phipps y Howell (2010).

Crear apps específicas

17. 
2/31 webs en inglés

En Cataluña: mayoría sólo en catalán.

En Valencia: mayoría sólo en castellano

Se ha de impulsar el que las webs sean plurilingües

Que todas traducidas, por lo menos, al ingles.

En zonas fronterizas utilizar francés y portugués.

En CCAA bilingües, en los dos idiomas oficiales