El documento presenta información sobre las competencias de actitud emprendedora y evidencias de las actitudes emprendedoras para diferentes grados escolares. Describe los indicadores, escenarios y estrategias para dinamizar cada competencia, así como su relación con otras competencias básicas. Las competencias incluyen liderazgo, creatividad, trabajo en equipo, competencias personales, perseverancia, formulación de proyectos y competencias axiológicas.
Este documento describe los diferentes niveles de participación que pueden existir en una escuela entre los maestros, padres de familia y otros miembros de la comunidad. Explica que la información es el nivel más básico de participación, donde los padres son informados sobre el progreso de sus hijos y asuntos escolares. También habla sobre la importancia de la consulta y colaboración entre padres y maestros para mejorar la educación de los estudiantes. El objetivo final es promover procesos democráticos y de toma de decisiones compartida en
El documento describe los principios de la evaluación integral en la educación, la cual debe considerar los aspectos cognitivos, personales y sociales de los estudiantes. También explica que la evaluación debe centrarse en los desempeños de los estudiantes en áreas como conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Finalmente, detalla algunas competencias cognitivas, personales y sociales que deben evaluarse de manera integral.
El documento propone 10 nuevas competencias esenciales para los docentes: 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) elaborar dispositivos de diferenciación, 4) implicar a los alumnos en sus aprendizajes, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes éticos de la profesión, y 10) organizar la prop
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México tiene como objetivo formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define los estándares curriculares, aprendizajes esperados y perfil de egreso para los estudiantes. Propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje y detección temprana del rezago escolar.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las sanas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, contenidos y calendario de implementación de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que busca fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta un curso de verano sobre cómo enseñar por competencias en la educación secundaria desde un enfoque socioformativo. El curso consta de cinco módulos que cubren los principios del modelo de formación por competencias, métodos para enseñar y evaluar por competencias como el aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos. El objetivo es desarrollar habilidades en los docentes para implementar estrategias de aprendizaje autogestivo que permitan lograr competencias en los estudiantes.
Este documento describe los diferentes niveles de participación que pueden existir en una escuela entre los maestros, padres de familia y otros miembros de la comunidad. Explica que la información es el nivel más básico de participación, donde los padres son informados sobre el progreso de sus hijos y asuntos escolares. También habla sobre la importancia de la consulta y colaboración entre padres y maestros para mejorar la educación de los estudiantes. El objetivo final es promover procesos democráticos y de toma de decisiones compartida en
El documento describe los principios de la evaluación integral en la educación, la cual debe considerar los aspectos cognitivos, personales y sociales de los estudiantes. También explica que la evaluación debe centrarse en los desempeños de los estudiantes en áreas como conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Finalmente, detalla algunas competencias cognitivas, personales y sociales que deben evaluarse de manera integral.
El documento propone 10 nuevas competencias esenciales para los docentes: 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) elaborar dispositivos de diferenciación, 4) implicar a los alumnos en sus aprendizajes, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes éticos de la profesión, y 10) organizar la prop
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México tiene como objetivo formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define los estándares curriculares, aprendizajes esperados y perfil de egreso para los estudiantes. Propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje y detección temprana del rezago escolar.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las sanas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, contenidos y calendario de implementación de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que busca fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta un curso de verano sobre cómo enseñar por competencias en la educación secundaria desde un enfoque socioformativo. El curso consta de cinco módulos que cubren los principios del modelo de formación por competencias, métodos para enseñar y evaluar por competencias como el aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos. El objetivo es desarrollar habilidades en los docentes para implementar estrategias de aprendizaje autogestivo que permitan lograr competencias en los estudiantes.
El documento describe las dimensiones de la gestión escolar, incluyendo la dimensión pedagógica-curricular, organizativa, administrativa y de participación social. También discute conceptos como estándares, diagnóstico, misión, visión, valores, objetivos, estrategias y metas. El propósito es proveer una guía para el análisis y mejora continua de la gestión y desempeño de una escuela.
Este documento presenta una estrategia didáctica de intervención para mejorar la organización y las relaciones interpersonales en las escuelas de la Zona Escolar 013 en Puebla, México. La estrategia utiliza el aprendizaje colaborativo a través de tareas como análisis de documentos, debates, y la creación de un proyecto final para la escuela. El objetivo es fortalecer el liderazgo, la comunicación y el uso de la tecnología para mejorar los procesos educativos y la gestión institucional.
Este documento presenta una estrategia didáctica de intervención para mejorar la organización y las relaciones interpersonales en las escuelas de la Zona Escolar 013 en Puebla, México. La estrategia utiliza el aprendizaje colaborativo a través de tareas como análisis de documentos, debates, y la creación de un proyecto final para la escuela. El objetivo es fortalecer el liderazgo, la comunicación y el uso de la tecnología para mejorar los procesos educativos y la gestión institucional.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediado por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las buenas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, calendario de actividades e intencionalidad pedagógica de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que se implementará durante un mes en una institución educativa con el fin de fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos en el siglo XXI. El plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El documento describe 10 dominios de competencia considerados prioritarios para la formación continua de maestros de primaria. Estos incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión del progreso de los estudiantes, el desarrollo de estrategias de diferenciación, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje, el trabajo en equipo, la participación en la gestión de la escuela, la comunicación con los padres, el uso de tecnologías nuevas, el manejo de dilemas éticos, y la organización de la propia form
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar el tema de la convivencia entre niños y niñas. El planificador incluye la descripción del problema, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un cronograma de actividades de 1 mes y medio para mejorar las relaciones entre estudiantes sin importar su género a través del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas.
Presentación general competencias laborales regional bogotáJaime Benjumea
Este documento presenta la agenda de trabajo de un proyecto nacional de competencias laborales generales para tres días. El miércoles se presentarán varios módulos sobre competencias laborales generales y su estructura. El jueves continuarán las presentaciones de módulos y habrá lectura en grupos. El viernes finalizarán las presentaciones, habrá una actividad vivencial y evaluación.
PresentacióN General Competencias Laborales Regional BogotáJaime Benjumea
Este documento presenta la agenda de trabajo de un proyecto nacional de competencias laborales generales para tres días. El miércoles se presentarán varios módulos sobre competencias laborales generales y su estructura. El jueves continuarán las presentaciones de módulos y lecturas por grupos. El viernes finalizará con presentaciones de grupos, una actividad vivencial y evaluación.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre nutrición y alimentación saludable. Incluye objetivos, actividades como ver videos, charlas y debates, estrategias de aprendizaje, fundamentos pedagógicos, evaluación, y consideraciones sobre la planificación, ejecución y seguimiento del plan. El objetivo general es que los estudiantes comprendan la importancia de una alimentación balanceada para la salud y el desarrollo.
Este documento presenta un plan de estudios sobre nutrición y alimentación saludable. Incluye objetivos, actividades como ver videos, charlas y debates, y estrategias de enseñanza como aprendizaje experiencial y trabajo en equipo. El plan destaca la importancia de una dieta variada para el crecimiento y desarrollo, y los efectos negativos de la comida chatarra. También describe la implementación del plan a través de la planificación, recursos, evaluación y roles de los estudiantes y maestros.
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Administración de Bienes. El curso se enfocará en desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, comunicativas y argumentativas en los estudiantes relacionadas con la administración de bienes. El curso consta de tres unidades temáticas que cubrirán conceptos básicos, el ciclo de producción, y las etapas de la administración de bienes incluyendo compras. El objetivo es que los estudiantes comprendan el rol de la administración de bienes en el logro
Este documento presenta el modelo educativo de la Universidad de Concepción, el cual se enfoca en el desarrollo de competencias a través de nuevas formas de enseñar y aprender. Describe dos tipos de competencias (genéricas y específicas) y las competencias esperadas en los egresados. También detalla los pasos para implementar proyectos de aprendizaje y servicio, incluyendo el diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Las instituciones educativas buscan desarrollar conocimientos a través de procesos sistemáticos que consideran factores internos y externos. Los docentes producen conocimientos que les permiten actualizar su profesión mediante aprendizajes permanentes y trabajo en equipo. La gestión del conocimiento en la escuela promueve el desarrollo de habilidades para enfrentar los desafíos de una sociedad en constante cambio.
El documento describe las dimensiones de la gestión escolar, incluyendo la dimensión pedagógica-curricular, organizativa, administrativa y de participación social. También discute conceptos como estándares, diagnóstico, misión, visión, valores, objetivos, estrategias y metas. El propósito es proveer una guía para el análisis y mejora continua de la gestión y desempeño de una escuela.
Este documento presenta una estrategia didáctica de intervención para mejorar la organización y las relaciones interpersonales en las escuelas de la Zona Escolar 013 en Puebla, México. La estrategia utiliza el aprendizaje colaborativo a través de tareas como análisis de documentos, debates, y la creación de un proyecto final para la escuela. El objetivo es fortalecer el liderazgo, la comunicación y el uso de la tecnología para mejorar los procesos educativos y la gestión institucional.
Este documento presenta una estrategia didáctica de intervención para mejorar la organización y las relaciones interpersonales en las escuelas de la Zona Escolar 013 en Puebla, México. La estrategia utiliza el aprendizaje colaborativo a través de tareas como análisis de documentos, debates, y la creación de un proyecto final para la escuela. El objetivo es fortalecer el liderazgo, la comunicación y el uso de la tecnología para mejorar los procesos educativos y la gestión institucional.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediado por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las buenas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, calendario de actividades e intencionalidad pedagógica de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que se implementará durante un mes en una institución educativa con el fin de fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos en el siglo XXI. El plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El documento describe 10 dominios de competencia considerados prioritarios para la formación continua de maestros de primaria. Estos incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión del progreso de los estudiantes, el desarrollo de estrategias de diferenciación, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje, el trabajo en equipo, la participación en la gestión de la escuela, la comunicación con los padres, el uso de tecnologías nuevas, el manejo de dilemas éticos, y la organización de la propia form
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar el tema de la convivencia entre niños y niñas. El planificador incluye la descripción del problema, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un cronograma de actividades de 1 mes y medio para mejorar las relaciones entre estudiantes sin importar su género a través del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas.
Presentación general competencias laborales regional bogotáJaime Benjumea
Este documento presenta la agenda de trabajo de un proyecto nacional de competencias laborales generales para tres días. El miércoles se presentarán varios módulos sobre competencias laborales generales y su estructura. El jueves continuarán las presentaciones de módulos y habrá lectura en grupos. El viernes finalizarán las presentaciones, habrá una actividad vivencial y evaluación.
PresentacióN General Competencias Laborales Regional BogotáJaime Benjumea
Este documento presenta la agenda de trabajo de un proyecto nacional de competencias laborales generales para tres días. El miércoles se presentarán varios módulos sobre competencias laborales generales y su estructura. El jueves continuarán las presentaciones de módulos y lecturas por grupos. El viernes finalizará con presentaciones de grupos, una actividad vivencial y evaluación.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre nutrición y alimentación saludable. Incluye objetivos, actividades como ver videos, charlas y debates, estrategias de aprendizaje, fundamentos pedagógicos, evaluación, y consideraciones sobre la planificación, ejecución y seguimiento del plan. El objetivo general es que los estudiantes comprendan la importancia de una alimentación balanceada para la salud y el desarrollo.
Este documento presenta un plan de estudios sobre nutrición y alimentación saludable. Incluye objetivos, actividades como ver videos, charlas y debates, y estrategias de enseñanza como aprendizaje experiencial y trabajo en equipo. El plan destaca la importancia de una dieta variada para el crecimiento y desarrollo, y los efectos negativos de la comida chatarra. También describe la implementación del plan a través de la planificación, recursos, evaluación y roles de los estudiantes y maestros.
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Administración de Bienes. El curso se enfocará en desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, comunicativas y argumentativas en los estudiantes relacionadas con la administración de bienes. El curso consta de tres unidades temáticas que cubrirán conceptos básicos, el ciclo de producción, y las etapas de la administración de bienes incluyendo compras. El objetivo es que los estudiantes comprendan el rol de la administración de bienes en el logro
Este documento presenta el modelo educativo de la Universidad de Concepción, el cual se enfoca en el desarrollo de competencias a través de nuevas formas de enseñar y aprender. Describe dos tipos de competencias (genéricas y específicas) y las competencias esperadas en los egresados. También detalla los pasos para implementar proyectos de aprendizaje y servicio, incluyendo el diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Las instituciones educativas buscan desarrollar conocimientos a través de procesos sistemáticos que consideran factores internos y externos. Los docentes producen conocimientos que les permiten actualizar su profesión mediante aprendizajes permanentes y trabajo en equipo. La gestión del conocimiento en la escuela promueve el desarrollo de habilidades para enfrentar los desafíos de una sociedad en constante cambio.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Liderazgo
Preescolar
1-2-3
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Se adapta fácilmente a
las condiciones del
entorno en el cual
interactúa.
Gobierno Estudiantil de
aula.
Participación activa en los comités de
trabajo.
Rotación por los diferentes comités
conformados en el aula de clase.
Formas de Trabajo.
Manejo de roles al interior del equipo de
trabajo.
Actividades de conjunto.
Competencias
ciudadanas.:
Participación
democrática.
Pensamiento
Flexible.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Manual de funciones para
cada uno de los órganos
del gobierno estudiantil:
asamblea, junta directiva y
comités de trabajo.
Cuaderno de planificación
de las actividades de
conjunto.
Creatividad
Preescolar
1-2-3
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Manifiesta una gran
curiosidad mental.
Instrumentos de aula
(mis creaciones).
Actividades de
conjunto.
Guías.
Docentes que dinamizan desde sus áreas
el instrumento plasmando las iniciativas
de los estudiantes (cuentos, fábulas,
dibujos, maquetas, etc.).
Actividades lideradas por los estudiantes
que promuevan pensamiento lógico,
crítico, analítico.
Desarrollo de la actividad de aplicación
de la guía de interaprendizaje.
Competencia
básica:
Pensamiento
lógico
Creatividad
Instrumentos del gobierno
estudiantil.
Cuaderno de los
estudiantes.
Trabajo en
equipo
Preescolar
1-2-3
Participa activa,
responsable y
colectivamente en el logro
de objetivos comunes.
Comparte la información
y la experiencia con los
demás.
Desarrollo de guías en
mesas de trabajo.
Instrumento de aula: el
correo, el cuaderno
viajero.
Formas de trabajo (individual, en
equipo, plenaria y dirigido). Promover la
participación individual.
Competencia
básica:
Habilidades
comunicativas.
Pensamiento
Flexible.
Instrumentos de
gobiernos.
Proyectos colaborativos.
(Competencias
personales)
Preescolar
1-2-3
Capacidad para reconocer
y valorar sus
potencialidades y
limitaciones, emocionales,
afectivas e intelectuales.
Comprende algunas de
sus emociones y
sentimientos.
Guía.
Instrumento Mis
estímulos.
Sugerencias y
compromisos.
El diario.
Auto control de
asistencia.
Dinamizar los instrumentos para que el
estudiante reconozca sus habilidades y
gestión de emociones.
Manejo de instrucciones
Competencia
ciudadana:
Identificación,
valoración y
respeto por las
diferencias.
Pensamiento
flexible
Instrumentos de gobierno.
2. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Perseverancia
Preescolar
1-2-3
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Manifiesta interés por el
cumplimiento de
normas, requisitos,
protocolos,
procedimientos
Gobierno de aula-
Normas de
convivencia.
Instrumentos de aula.
Auto control de
asistencia.
Mis compromisos.
Seguimiento y control a las acciones
desarrolladas por los comités de trabajo
y la junta de gobierno estudiantil.
Análisis al alcance de los compromisos y
seguimiento a su cumplimiento.
Competencia
ciudadana:
Convivencia y
paz (integra el
manejo de
emociones y la
cultura de la
legalidad).
Comportamiento
auto-regulado.
Instrumentos de gobierno:
autocontrol de asistencia,
compromisos y
sugerencias.
Competencias
axiológicas
Preescolar
1-2-3
Capacidad de actuar
basado en principios y
valores sociales y
consensuados en los
grupos donde interactúa.
Cuida los bienes ajenos,
públicos y del entorno.
Analiza reflexiona sobre
su comportamiento y el
de los otros.
Manual de funciones de
los comités de trabajo.
Roles de mesa.
Instrumentos
sugerencias y
compromisos y
estímulos.
Espacios para que los estudiantes
desarrollen y planifiquen las funciones
de sus comités.
Espacios para evaluar y reconocer
comportamientos y desempeños.
PRAE.
Competencia
básica:
Comunicativas.
Pluralidad,
valoración y
respeto por las
diferencias.
Responsabilidad
ambiental.
Comportamiento
autorregulado.
Manual de convivencia.
Manual de funciones del
gobierno estudiantil.
Instrumentos de gobierno:
sugerencias y
compromisos.
Liderazgo 4-5
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Se adapta fácilmente a
las condiciones del
entorno en el cual
interactúa.
Reconoce las
necesidades, talentos y
conocimientos de los
integrantes del equipo.
Gobierno estudiantil de
aula.
Comités de trabajo.
Plan de gobierno.
(estructuración, fases,
consultas, relación con
otros estudiantes).
Trabajo en equipo.
Construcción, desarrollo y evaluación de
planes de gobierno que respondan a
necesidades.
Elaboración de manuales de funciones y
perfiles del gobierno.
Importante rotar el rol de líder en los
equipos de trabajo, y que los
estudiantes propongan sus funciones.
Competencias
ciudadanas:
Participación
democrática.
Pensamiento
flexible.
Formato de inscripción de
gobierno estudiantil.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Planes de gobierno.
Creatividad 4-5
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Utiliza los recursos que
tiene a disposición para
solucionar una situación
determinada.
Desarrollo del proyecto
Escuela y seguridad
alimentaria.
Elaboración álbum de los alimentos.
“pretende utilizar los recursos de la
región, caracterizando los alimentos que
se producen en la zona”.
Desarrollo del compost con recursos de
la región.
Competencia
básica:
Solución de
problemas y
responsabilidad
ambiental.
Creatividad
Formulación de proyectos:
álbum de los alimentos y
producción de abonos
orgánicos.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
estudiantil-proyectos
colaborativos.
3. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Trabajo en
equipo
4-5
Participa activa,
responsable y
colectivamente en el logro
de objetivos comunes.
Coopera con los otros,
para lograr los
resultados esperados por
el equipo.
Asume roles,
responsabilidades y
compromisos acordes a
sus capacidades y las
necesidades del equipo.
Comités de gobierno.
Formas de trabajo.
Interacción entre los miembros de los
comités, asignación de roles, elaboración
de planes de trabajo, definición de
manuales de funciones.
Competencias
ciudadanas:
Participación
democrática y
convivencia y
paz.
Pensamiento
flexible.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Manual de funciones de los
roles.
Instrumento de gobierno:
compromisos.
Competencias
Personales
4-5
Capacidad para reconocer
y valorar sus
potencialidades y
limitaciones, emocionales,
afectivas e intelectuales.
Manifiesta en forma
apropiada sus
sentimientos y
emociones.
Identifica algunas
emociones de los demás.
Guía.
Instrumento Mis
estímulos.
Sugerencias y
compromisos.
Auto control de
asistencia.
El diario.
El gobierno de aula dinamiza los
instrumentos relacionados con el
propósito de incentivar el afecto como
principio del modelo escuela nueva.
Gestión de las emociones, bajo normas y
conductos establecidos.
Competencia
ciudadana:
Convivencia y
paz.
Reconozco y
gestiono las
emociones
básicas (alegría,
tristeza, rabia y
temor) en mí y
en mis
compañeros.
Pensamiento
flexible.
Instrumentos de gobierno:
estímulos, sugerencias y
compromisos.
Cuaderno de planificación
de las actividades de
conjunto.
Perseverancia 4-5
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Desarrolla actividades en
pro del cumplimiento de
normas, requisitos,
normas y protocolos.
Gobierno de aula -
Normas de
convivencia.
Instrumentos de aula.
Auto control de
asistencia.
Mis compromisos.
Proyectos Pedagógicos
Productivos.
Seguimiento y control a las acciones
desarrolladas por los comités de trabajo.
Desarrollo de cronogramas.
Competencia
ciudadana:
Convivencia y
paz (colabora
activamente en
el logro de
metas comunes
en el salón y
reconoce la
importancia que
tienen las
normas para
lograr esas
metas).
Comportamiento
autorregulado.
Proyectos colaborativos y
planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Instrumentos de aula:
autocontrol de asistencia y
compromisos.
Formulación de
proyectos
4-5
Capacidad para planear,
formular, integrar y
controlar procesos en su
entorno familiar, escolar y
social.
Identifica las etapas para
plantear un proyecto a
nivel de aula o a nivel
institucional.
Proyecto de escuela y
seguridad alimentaria
(formulación de
proyectos abonos
orgánicos).
Proyectos colaborativos
escuela virtual.
Formulación del proyecto siguiendo los
pasos planteados en la actividad de
aplicación.
Competencia
básica.
Comunicación:
Produce
diferentes
textos según
sus
necesidades.
Visón de futuro.
Actividades de aplicación
de las guías.
Proyecto formulado del
álbum de la alimentación y
producción de abonos
orgánicos.
4. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Competencias
axiológicas
4-5
Capacidad de actuar
basado en principios,
valores sociales y
consensuados en los
grupos donde interactúa.
Toma decisiones basadas
en principios y valores
sociales y particulares.
Cuida los bienes ajenos,
públicos y del entorno.
Manual de funciones de
los comités de trabajo.
Roles de mesa.
Espacios para que los estudiantes
desarrollen y planifiquen las funciones
de sus comités.
PRAE.
Competencia
básica:
Responsabilidad
ambiental.
Comportamiento
autorregulado.
Manual de funciones
gobierno estudiantil.
Evidencias proyectos
colaborativos.
Creatividad 6-8
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Observo una situación
cercana a mi entorno y
registro información para
describirla.
Identifico los elementos
que pueden mejorar una
situación dada.
Gobierno estudiantil.
Instrumentos.
El Preguntón.
Implementación de
proyectos pedagógicos
productivos. (Escuela
y café, Escuela y
seguridad alimentaria,
en el Libro de
registros, se invita al
estudiante a realizar un
diagnóstico del entorno
que pretende
identificar, los recursos
disponibles en el medio
como punto de partida
del proyecto).
Proyectos
colaborativos.
Proyecto Escuela
virtual (fases y
estrategias).
Planes de gobierno proyectados a un
contexto institucional.
Dinamizar adecuadamente los PPP y el
proyecto Escuela virtual. Fase, etapas,
guías, procesos.
Competencia
básica:
Comunicación:
Expresa sus
ideas con
claridad.
Solución
problemas:
Observo los
problemas que
están a mí
alrededor.
Consulto las
posibles
soluciones para
solucionar un
problema.
Creatividad
Planes de trabajo de los
comités de gobierno-
proyectos colaborativos.
Cuaderno de formulación
de proyectos supervisado.
Actividades de aplicación
módulo construir
ciudadanía con energía.
Instrumento de gobierno
el preguntón.
Preguntas consultorios
virtuales.
Liderazgo 6-7- 8
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Reconozco las fortalezas
y habilidades de mis
compañeros de equipo
(familia- pares).
Comprendo el impacto
de las acciones
individuales frente a la
colectividad.
Gobierno De aula.
Gobierno escolar
Comités de trabajo
(planeación y ejecución
de actividades).
Asignación de roles.
Dinamizar los roles de mesa y los roles
de la junta directiva del gobierno
estudiantil
Competencias
ciudadanas:
Participación
democrática
Materialización de
ideas en
proyectos:
Actividades de aplicación.
Actividades de los comités
de gobierno. (planes de
trabajo)
5. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Formulación de
Proyectos
6-7-8
Capacidad para planear,
formular, integrar y
controlar procesos en su
entorno familiar, escolar y
social.
Formula y ejecuta
proyectos de tipo
agropecuario y/o
agroindustrial de
impacto comunitario.
Registra información de
su proyecto pedagógico
productivo y la utiliza
para la toma de
decisiones.
Formulación e
implementación de
proyectos dirigidos y
supervisados.
Dinamizar adecuadamente los PPP. En la
actividad de aplicación se invita al
estudiante a ir formulando e
implementando su proyecto.
Utilizar El libro de registros. En el libro
de registros se brindan herramientas
administrativas para apoyar la
organización de la información y su
análisis para la toma de decisiones.
Competencia
básica:
Comunicación:
Responsabilidad
ambiental:
Hace uso
racional de los
recursos
naturales.
Gestión de
información.
Toma de
decisiones.
Materialización de
ideas en proyecto.
Libro de formulación de los
proyectos supervisados.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Cuaderno de planificación
de las actividades de
conjunto.
Actividades de aplicación
de las guías de
interaprendizaje.
Actividades de aplicación
módulo construir
ciudadanía con energía.
Trabajo en
equipo
6-7-8
Participa activa,
responsable y
colectivamente en el logro
de objetivos comunes.
Aporto mis recursos para
la realización de una
tarea colectiva.
Asume roles,
responsabilidades y
compromisos acordes a
sus capacidades y las
necesidades del equipo.
Comités de gobierno
estudiantil dinamizados
desde los proyectos
colaborativos.
Formas de trabajo.
Proyectos dirigidos.
Dinamizar roles de mesa, rotándolos.
Trabajo en equipo alrededor del proyecto
dirigido distribuyéndose
responsabilidades de ejecución y
administración.
Competencia
ciudadana.
Manejo del
conflicto.
Respeto por las
diferencias.
Materialización de
ideas en proyecto.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
estudiantil.
Instrumento de gobierno:
sugerencias y
compromisos.
Planes de trabajo
proyectos dirigidos.
Perseverancia 6-7-8
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Asume retos y riesgos
calculados en la
implementación de
diversos proyectos
institucionales.
Implementación de
proyectos dirigidos,
supervisados y
transversales.
Proyectos
colaborativos.
Proyecto
emprendimiento.
Motivar, promover la implementación de
proyectos partiendo desde la
formulación en el libro de registros.
Dinamizar proyectos colaborativos de
escuela virtual.
Competencia
Laboral General:
Inicia la
formulación de
su proyecto de
vida.
Asume la
adversidad y
sus errores
como una
oportunidad de
aprendizaje.
Comportamiento
autorregulado:
Libro de registros.
Mis costos digitales.
Evidencias proyectos
colaborativos de Escuela
Virtual.
6. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Manejo
tecnológico
6-7-8
Apropia en forma eficiente
las herramientas
necesarias para desarrollar
sus procesos.
Identifico los recursos
tecnológicos disponibles
para el desarrollo de una
tarea.
Recolecto y utilizo datos
para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Uso seguro de
herramientas en la
implementación de
proyectos dirigidos y
supervisados.
Uso de herramientas
informáticas,
programas, software
del proyecto Escuela
Virtual.
Herramientas y equipos de uso
agropecuario y agroindustrial:
(guadañas, despulpadoras, bombas de
aspersión, machete, comederos,
bebederos, etc.).
Competencia
básica.
Responsabilidad
ambiental.
Conservo en
buen estado los
recursos a los
que tengo
acceso.
Auto aprendizaje
y gestión del
conocimiento.
Evidencias fases de
Escuela Virtual:
adaptaciones de guías,
proyectos colaborativos y
consultorios virtuales.
Informes de visitas a
proyectos supervisados.
Competencias
axiológicas
6-7-8
Capacidad de actuar
basado en principios,
valores sociales y
consensuados en los
grupos donde interactúa.
Analiza reflexiona sobre
su comportamiento y el
de los otros.
Acepta a los otros sin
importar sus condiciones
socioculturales.
Respeta los acuerdos
consensuados.
Roles de mesa. Manual
de funciones de los
comités de trabajo.
Espacios para que los estudiantes
desarrollen y planifiquen las funciones
de sus comités.
PRAE.
Competencias
básicas:
Convivencia y
paz:
Respeto por las
diferencias.
Comportamiento
autorregulado.
Manual de convivencia.
Manuales de funciones
órganos del gobierno
estudiantil.
Actitudes Empresariales
Creatividad 9- 10-11
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Identifico ideas
innovadoras para
resolver problemas de
variados contextos
(sociales, culturales,
económicos entre otros).
Gobierno estudiantil de
impacto comunitario.
Generación de ideas de
negocio a partir de la
experiencia en los
proyectos supervisados
y dirigidos.
Generación de ideas de
negocio a partir de las
necesidades o
diagnóstico del
contexto.
El gobierno estudiantil en este nivel de
formación, debe generar espacios de
interacción con la comunidad. (Comités
de trabajo que trasciendan las
necesidades de la sede relacionándose
con el sector productivo y organizaciones
comunitarias).
Manejo de la herramienta Mis Costos
Digital, como estrategia en la toma de
decisiones.
A partir de grado noveno los estudiantes
empiezan a dimensionar su proyecto
supervisado como una idea de negocio
rentable y/o sostenible. (Apoyarse en los
módulos de gestión de negocios).
Grado noveno: módulo I.
Grado decimo: módulo II.
Grado undécimo: módulo III.
Competencia
Laboral general:
Habilidades
comunicativas.
Gestión de la
información.
Creatividad e
innovación.
Idea de negocio
formulada.
Actividades de aplicación
módulo de gestión de
negocio.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
proyectados a la
comunidad.
7. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud empresarial. Evidencia
Actitudes Empresariales
Liderazgo 9, 10 y 11
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Genera confianza,
credibilidad y respeto
frente a su grupo.
Influye positivamente
sobre las decisiones
personales y colectivas
de su equipo.
Gobierno estudiantil de
impacto comunitario.
Comités de trabajo que respondan a
necesidades de la institución integrados
a las necesidades de la comunidad.
Competencia
básica:
Comunicación.
Manejo del
conflicto.
Orientación al
servicio.
Competencia
gerencial.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
estudiantil.
Alianzas firmadas con el
sector productivo.
Listas de chequeo.
Perseverancia 9-10-11
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Analiza las experiencias
en la implementación del
proyecto supervisado,
genera un plan de
mejoramiento y lo aplica
a su nueva idea de
negocio.
Generación de una idea
de negocio partiendo
del proyecto
supervisado.
Es importante que el docente en grado
noveno, líder de gestión de negocios,
realimente las experiencias vividas en
los diferentes proyectos realizados por
los estudiantes en años anteriores.
Generar un plan de mejoramiento como
parte del análisis del entorno y servirá
como punto de partida en la idea de
negocio.
Continúa o
adapta la
formulación de
su proyecto de
vida.
Asume la
adversidad y
sus errores
como una
oportunidad de
aprendizaje.
Competencia
gerencial.
Mis costos digitales.
Informes asesoría
acompañamiento ideas de
negocio.
Evidencias proyectos
colaborativos.
Empresarialidad 9-10
Identifico y aprovecho
oportunidades para
fortalecer las unidades de
negocio o unidades
productivas.
Identifico los productos y
servicios de mayor
demanda en mi entorno
cercano.
Identifico y aplico los
conocimientos y
experiencias familiares y
de mi comunidad
cercana, relacionados
con la creación de
empresas o unidades de
negocio.
Módulos Gestión de
Negocios.
Grado noveno: módulo
I.
Grado decimo: Módulo
II.
Proyecto Escuela y café
grado 9 y 10.
Dinamización proyectos
de calidad orientados
en estos módulos.
Proyectos dirigidos y
supervisados
dimensionados como
idea de negocio.
Se recomienda utilizar el módulo I en
grado noveno para aprovechar la
intensidad horaria que se destina a esta
área. En este módulo se orientan
contenidos y actividades encaminados a
fortalecer el espíritu empresarial y se
profundiza en temas específicos como
(administración, mercadeo, talento
humano, costos y contabilidad).
Competencia
laboral general:
Gestión de la
información.
Orientación al
servicio.
Generación de
idea de negocio y
conocimiento
disciplinar.
Observación,
descubrimiento y
perspectiva.
Actividades de aplicación
módulo gestión de
negocio.
8. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud empresarial. Evidencia
Actitudes Empresariales
Empresarialidad 11
Presenta el plan de
negocio para fortalecer la
unidad productiva
alrededor del producto o
servicio identificado.
Formula y ejecuta el plan
de negocios partiendo de
la idea de negocio
elaborada en los grados
anteriores.
Módulo Gestión
Negocios. III.
En los grados 9 y 10 se fortaleció y
validó la idea de negocio. E este grado
es importante proyectar la idea a un
plan de negocio detallando en un
documento la proyección de futuro y
crecimiento de la unidad productiva.
Competencia
laboral general:
Gestión de la
información.
Referenciación
competitiva.
Generación de
idea de negocio y
conocimiento
disciplinar.
Idea de negocio
formulada.
Informes avances en la
implementación del plan
de negocios.
Empresarialidad
(en juego todas
las
competencias)
Ciclo
tecnológico
Busca financiación para
dinamizar el plan de
negocio elaborado.
Presenta a la bolsa
concursable de la Alianza
el plan de negocio
fortalecido en el ciclo
tecnológico.
Plan de negocios.
Currículo base
Universidad en el
Campo.
Con el apoyo del equipo de asesores y
docentes de La Universidad en el
Campo, ajustar el plan de negocios para
presentarlo a la bolsa concursable.
Perseverancia.
Generación de
idea de negocio y
conocimiento
disciplinar.
Sentido
propositivo
generador de
valor.
Proyectos financiados
proyecto de
emprendimiento.