El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
13. infografía plan de estudios 2011. individualsofiasanchez122
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los principios se centran en poner atención a los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes colaborativos de aprendizaje.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una unidad educativa. Entre estos principios se encuentran centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar actividades para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, y evaluar para mejorar el aprendizaje. También se mencionan temas como el uso de materiales educativos, la inclusión de todos los estudiant
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México tiene como objetivo formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define los estándares curriculares, aprendizajes esperados y perfil de egreso para los estudiantes. Propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje y detección temprana del rezago escolar.
Breve explicación de los principios pedagógicos enunciados en el plan de estdios 2011, presentación llevada a cabo en los concejos técnicos generales del ciclo escolar 2014 - 2015.
Principios pedagogicos del plan de estudios 2011Jav Brainn
Este documento presenta los principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Los principales principios son centrarse en los estudiantes y su diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, poner énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados, y evaluar para mejorar el aprendizaje.
Este documento propone una reforma integral de la educación básica con el objetivo de fortalecer la educación pública, gratuita y laica. Las acciones incluyen responder a las demandas sociales por una mejor educación, asegurar el acceso equitativo a una educación de calidad, fortalecer la gestión escolar, establecer un servicio docente profesional y transparente, y evaluar el sistema educativo de manera imparcial. El perfil de la reforma busca mejorar la calidad educativa, reforzar la gratuidad, fortalecer el
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
13. infografía plan de estudios 2011. individualsofiasanchez122
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los principios se centran en poner atención a los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes colaborativos de aprendizaje.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una unidad educativa. Entre estos principios se encuentran centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar actividades para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, y evaluar para mejorar el aprendizaje. También se mencionan temas como el uso de materiales educativos, la inclusión de todos los estudiant
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México tiene como objetivo formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define los estándares curriculares, aprendizajes esperados y perfil de egreso para los estudiantes. Propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje y detección temprana del rezago escolar.
Breve explicación de los principios pedagógicos enunciados en el plan de estdios 2011, presentación llevada a cabo en los concejos técnicos generales del ciclo escolar 2014 - 2015.
Principios pedagogicos del plan de estudios 2011Jav Brainn
Este documento presenta los principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Los principales principios son centrarse en los estudiantes y su diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, poner énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados, y evaluar para mejorar el aprendizaje.
Este documento propone una reforma integral de la educación básica con el objetivo de fortalecer la educación pública, gratuita y laica. Las acciones incluyen responder a las demandas sociales por una mejor educación, asegurar el acceso equitativo a una educación de calidad, fortalecer la gestión escolar, establecer un servicio docente profesional y transparente, y evaluar el sistema educativo de manera imparcial. El perfil de la reforma busca mejorar la calidad educativa, reforzar la gratuidad, fortalecer el
Este documento presenta un referencial de competencias profesionales para maestros con el objetivo de orientar la formación continua de los maestros. El referencial describe diez grandes áreas de competencia agrupadas en cincuenta enunciados breves. El autor analiza el referencial y explica que tiene la intención de describir competencias emergentes y deseables para la profesión docente, aunque reconoce que existe diversidad de interpretaciones sobre cómo aplicar las competencias.
El documento describe 12 principios pedagógicos vinculados a corrientes historiográficas como el historicismo, el positivismo y el materialismo. Los principios se centran en el estudiante, la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar, fomentar la inclusión, renovar el liderazgo escolar y el pacto entre estudiantes, docentes y familias.
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
1. Los principios pedagógicos se centran en los estudiantes, en planificar para potenciar el aprendizaje y generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 2. Se enfatiza el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados. 3. La evaluación busca aprender evaluando formativamente para mejorar el desempeño estudiantil.
La reunión analizó la planeación didáctica y la evaluación desde un enfoque formativo para mejorar las habilidades docentes. Se discutió que la planeación debe centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje, y evaluar para aprender. También se analizaron elementos como las competencias, los aprendizajes esperados, y la importancia de la colaboración para construir el aprendizaje.
El documento presenta los principales principios pedagógicos que son esenciales para la implementación del currículo escolar y la mejora de la calidad educativa. Estos incluyen centrarse en los estudiantes y su aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje a través de estrategias didácticas adecuadas, y trabajar en colaboración entre estudiantes y maestros para construir el conocimiento de forma colectiva.
Los 14 principios pedagógicos se enfocan en poner al estudiante en el centro del aprendizaje a través de estrategias como conocer sus intereses y saberes previos, ofrecer acompañamiento, estimular la motivación intrínseca, reconocer la naturaleza social del conocimiento, y valorar el aprendizaje informal y situado. También se enfatiza la importancia de la evaluación como un proceso relacionado a la planeación, y crear una cultura de aprendizaje que aprecie la diversidad y use la disciplina para apoyar
Este documento presenta los conceptos y estrategias clave para la planificación pedagógica orientada al desarrollo de competencias. Explica que la planificación es un proceso continuo para prever mediante la formulación de planes, programas y proyectos educativos. También describe los tres enfoques que sustentan el diseño curricular dominicano - histórico-cultural, socio-crítico y por competencias - y cómo se vinculan para promover procesos pedagógicos que fomenten la identidad cultural e integración social responsable.
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para implementar el currículo y mejorar la calidad educativa. Estos incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes colaborativos de aprendizaje.
Este documento describe las dimensiones y parámetros que definen el perfil de un docente de educación preescolar. Estos incluyen 1) conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos y los contenidos del plan de estudios, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo mediante diversas estrategias didácticas, 3) mejorar continuamente a través de la reflexión y el aprendizaje profesional, y 4) asumir las responsabilidades legales y éticas para garantizar un ambiente inclusivo y de aprendizaje. El documento pro
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Ministerio de Educación del Perú. Define cuatro dominios docentes, nueve competencias y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. Los propósitos son establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, revalorar la profesión docente y guiar políticas de formación y evaluación docente.
Este documento presenta una comparación entre el Currículo Nacional de la Educación Básica de 2008 (DCN) y el Currículo Nacional de la Educación Básica actual. Explica que el nuevo currículo se enfoca en competencias, está organizado por ciclos, promueve una evaluación formativa y contiene un perfil de egreso con menos competencias y aprendizajes más claros. También presenta definiciones clave de términos curriculares y orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa.
Este documento presenta el temario de la prueba única nacional del concurso para el ascenso de escala magisterial en Perú. El temario cubre diversos temas relacionados a la práctica pedagógica como teorías de aprendizaje, desarrollo del estudiante, áreas curriculares como matemáticas, comunicación, ciencia, y temas transversales como personal social y ciudadanía. El objetivo es evaluar el conocimiento didáctico de los participantes para favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes
El aprendizaje cooperativo es un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños para lograr una meta común. Implica que los estudiantes se apoyen mutuamente y sean responsables de su propio aprendizaje y del aprendizaje de los demás. El rol del docente es supervisar el trabajo en grupo y asegurarse de que todos los estudiantes participen y aprendan.
Este documento presenta una propuesta para implementar un enfoque de enseñanza centrado en el aprendizaje de competencias. Explica que este enfoque requiere replantear el rol del docente y la concepción del aprendizaje de los estudiantes. También describe cómo diseñar secuencias didácticas centradas en situaciones problémicas que permitan a los estudiantes desarrollar competencias a través de la actividad y la interactividad. Finalmente, discute dos modelos para entender la enseñanza por competencias, uno centrado en resultados ef
Este documento presenta una introducción a la didáctica, definiéndola como el arte de enseñar de manera efectiva y analizando su naturaleza como disciplina científica, técnica y práctica. También explora los fundamentos históricos y filosóficos de la didáctica, así como los roles del profesor y el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento proporciona orientaciones para el diseño de procesos de aprendizaje basados en competencias. Explica que el desarrollo de competencias requiere situaciones desafiantes que movilicen distintas capacidades de los estudiantes. También describe los componentes clave de los procesos pedagógicos competenciales, como partir de una situación problémica, comunicar el propósito, despertar el interés de los estudiantes y reconocer sus saberes previos.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje II de una licenciatura en educación primaria. La unidad cubre propuestas y proyectos educativos expresivos de la política educativa mexicana, incluyendo el currículo y modalidades actuales. El documento describe las competencias requeridas, el desarrollo del plan de estudios, y estrategias didácticas como paneles de discusión y presentaciones digitales para analizar problemas de la educación básica en México.
Este documento describe las características clínicas de la gingivitis. Explica que la gingivitis es la inflamación de las encías causada por placa bacteriana, y se clasifica según su curso, duración y distribución. Describe los síntomas como hemorragia y cambios de color, y explica cómo la consistencia, textura y posición de la encía pueden verse afectadas. También cubre cómo factores sistémicos pueden influir en los cambios observados en las encías.
El documento propone la creación de un "Día Internacional del Hombre" para celebrar y honrar a los hombres. Argumenta que los hombres también sufren abusos y humillaciones, y enumera una serie de estereotipos sobre los roles y responsabilidades tradicionales de los hombres, como tener que matar insectos, afeitarse a diario, gastar dinero en regalos para mujeres, y aguantar incómodas situaciones sin quejarse. Concluye que los hombres merecen un día especial para ellos, al igual que existen días dedicados a celebrar a las mujeres
Este documento presenta un referencial de competencias profesionales para maestros con el objetivo de orientar la formación continua de los maestros. El referencial describe diez grandes áreas de competencia agrupadas en cincuenta enunciados breves. El autor analiza el referencial y explica que tiene la intención de describir competencias emergentes y deseables para la profesión docente, aunque reconoce que existe diversidad de interpretaciones sobre cómo aplicar las competencias.
El documento describe 12 principios pedagógicos vinculados a corrientes historiográficas como el historicismo, el positivismo y el materialismo. Los principios se centran en el estudiante, la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar, fomentar la inclusión, renovar el liderazgo escolar y el pacto entre estudiantes, docentes y familias.
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos. El Plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad, la libertad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
1. Los principios pedagógicos se centran en los estudiantes, en planificar para potenciar el aprendizaje y generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 2. Se enfatiza el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados. 3. La evaluación busca aprender evaluando formativamente para mejorar el desempeño estudiantil.
La reunión analizó la planeación didáctica y la evaluación desde un enfoque formativo para mejorar las habilidades docentes. Se discutió que la planeación debe centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje, y evaluar para aprender. También se analizaron elementos como las competencias, los aprendizajes esperados, y la importancia de la colaboración para construir el aprendizaje.
El documento presenta los principales principios pedagógicos que son esenciales para la implementación del currículo escolar y la mejora de la calidad educativa. Estos incluyen centrarse en los estudiantes y su aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje a través de estrategias didácticas adecuadas, y trabajar en colaboración entre estudiantes y maestros para construir el conocimiento de forma colectiva.
Los 14 principios pedagógicos se enfocan en poner al estudiante en el centro del aprendizaje a través de estrategias como conocer sus intereses y saberes previos, ofrecer acompañamiento, estimular la motivación intrínseca, reconocer la naturaleza social del conocimiento, y valorar el aprendizaje informal y situado. También se enfatiza la importancia de la evaluación como un proceso relacionado a la planeación, y crear una cultura de aprendizaje que aprecie la diversidad y use la disciplina para apoyar
Este documento presenta los conceptos y estrategias clave para la planificación pedagógica orientada al desarrollo de competencias. Explica que la planificación es un proceso continuo para prever mediante la formulación de planes, programas y proyectos educativos. También describe los tres enfoques que sustentan el diseño curricular dominicano - histórico-cultural, socio-crítico y por competencias - y cómo se vinculan para promover procesos pedagógicos que fomenten la identidad cultural e integración social responsable.
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para implementar el currículo y mejorar la calidad educativa. Estos incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes colaborativos de aprendizaje.
Este documento describe las dimensiones y parámetros que definen el perfil de un docente de educación preescolar. Estos incluyen 1) conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos y los contenidos del plan de estudios, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo mediante diversas estrategias didácticas, 3) mejorar continuamente a través de la reflexión y el aprendizaje profesional, y 4) asumir las responsabilidades legales y éticas para garantizar un ambiente inclusivo y de aprendizaje. El documento pro
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Ministerio de Educación del Perú. Define cuatro dominios docentes, nueve competencias y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. Los propósitos son establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, revalorar la profesión docente y guiar políticas de formación y evaluación docente.
Este documento presenta una comparación entre el Currículo Nacional de la Educación Básica de 2008 (DCN) y el Currículo Nacional de la Educación Básica actual. Explica que el nuevo currículo se enfoca en competencias, está organizado por ciclos, promueve una evaluación formativa y contiene un perfil de egreso con menos competencias y aprendizajes más claros. También presenta definiciones clave de términos curriculares y orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa.
Este documento presenta el temario de la prueba única nacional del concurso para el ascenso de escala magisterial en Perú. El temario cubre diversos temas relacionados a la práctica pedagógica como teorías de aprendizaje, desarrollo del estudiante, áreas curriculares como matemáticas, comunicación, ciencia, y temas transversales como personal social y ciudadanía. El objetivo es evaluar el conocimiento didáctico de los participantes para favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes
El aprendizaje cooperativo es un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños para lograr una meta común. Implica que los estudiantes se apoyen mutuamente y sean responsables de su propio aprendizaje y del aprendizaje de los demás. El rol del docente es supervisar el trabajo en grupo y asegurarse de que todos los estudiantes participen y aprendan.
Este documento presenta una propuesta para implementar un enfoque de enseñanza centrado en el aprendizaje de competencias. Explica que este enfoque requiere replantear el rol del docente y la concepción del aprendizaje de los estudiantes. También describe cómo diseñar secuencias didácticas centradas en situaciones problémicas que permitan a los estudiantes desarrollar competencias a través de la actividad y la interactividad. Finalmente, discute dos modelos para entender la enseñanza por competencias, uno centrado en resultados ef
Este documento presenta una introducción a la didáctica, definiéndola como el arte de enseñar de manera efectiva y analizando su naturaleza como disciplina científica, técnica y práctica. También explora los fundamentos históricos y filosóficos de la didáctica, así como los roles del profesor y el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento proporciona orientaciones para el diseño de procesos de aprendizaje basados en competencias. Explica que el desarrollo de competencias requiere situaciones desafiantes que movilicen distintas capacidades de los estudiantes. También describe los componentes clave de los procesos pedagógicos competenciales, como partir de una situación problémica, comunicar el propósito, despertar el interés de los estudiantes y reconocer sus saberes previos.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje II de una licenciatura en educación primaria. La unidad cubre propuestas y proyectos educativos expresivos de la política educativa mexicana, incluyendo el currículo y modalidades actuales. El documento describe las competencias requeridas, el desarrollo del plan de estudios, y estrategias didácticas como paneles de discusión y presentaciones digitales para analizar problemas de la educación básica en México.
Este documento describe las características clínicas de la gingivitis. Explica que la gingivitis es la inflamación de las encías causada por placa bacteriana, y se clasifica según su curso, duración y distribución. Describe los síntomas como hemorragia y cambios de color, y explica cómo la consistencia, textura y posición de la encía pueden verse afectadas. También cubre cómo factores sistémicos pueden influir en los cambios observados en las encías.
El documento propone la creación de un "Día Internacional del Hombre" para celebrar y honrar a los hombres. Argumenta que los hombres también sufren abusos y humillaciones, y enumera una serie de estereotipos sobre los roles y responsabilidades tradicionales de los hombres, como tener que matar insectos, afeitarse a diario, gastar dinero en regalos para mujeres, y aguantar incómodas situaciones sin quejarse. Concluye que los hombres merecen un día especial para ellos, al igual que existen días dedicados a celebrar a las mujeres
El documento describe la naturaleza del sacerdocio cristiano. Explica que Jesucristo es el único y verdadero sacerdote, y que los sacerdotes ministeriales actúan en su nombre. Describe los dos tipos de participación en el sacerdocio de Cristo: el común a todos los fieles, y el específico de los ministros ordenados mediante el sacramento del orden. Finalmente, resume los tres grados del orden sacerdotal: el episcopado, el presbiterado y el diaconado.
Este documento ofrece una guía para principiantes sobre optimización para motores de búsqueda (SEO). Explica que el objetivo es ayudar a los webmasters a mejorar la interacción de sus sitios con usuarios y buscadores siguiendo prácticas recomendadas como crear títulos de página únicos, usar metadescripciones y mejorar la estructura y el contenido del sitio. Aunque no revela secretos para posicionamiento, siguiendo estas recomendaciones facilitará el rastreo y la indexación del contenido por los buscad
El documento describe las competencias profesionales clave para el acompañamiento social como herramienta de inclusión, incluyendo establecer una relación de confianza basada en el respeto, orientada a la acción y el cambio a través de un proceso que utiliza diversos recursos. También destaca la importancia de aceptar otras perspectivas como legítimas y de comprender las acciones de otros sin necesariamente estar de acuerdo.
Artículo de investigación, Proyecto Fundamentación de la línea de investigación académica sobre las formas organizativas de agenciamiento colaborativo de problemas de grupos vulnerables 2014-2015, de la línea de investigación “Formas organizativas de agenciamiento colaborativo de problemas de grupos vulnerables-Laboratorios de Equidad”. Corporación Universitaria Americana, coruniamericana, Medellín, Colombia.
Qué pueden hacer los padres para resolver...Rafael Feito
El documento presenta una lista de temas propuestos por CEAPA sobre cómo las familias pueden ayudar a sus hijos a tener más éxito escolar, incluyendo la actitud hacia el estudio, la relación con profesores y directores, conocer las competencias básicas, y la participación en actividades extraescolares. También discute qué decisiones tomar si un hijo tiene problemas académicos o de comportamiento, y cómo los estilos educativos de las familias pueden afectar el rendimiento escolar.
Este documento resume las principales adicciones como el alcoholismo, el tabaquismo y la drogadicción. Define la adicción como una dependencia física o psíquica de una droga y al adicto como una persona que depende de las drogas. Explica que el alcoholismo es una enfermedad causada por el abuso del alcohol y que el tabaquismo es una intoxicación crónica producida por el consumo excesivo de tabaco. Finalmente, señala que las consecuencias de las adicciones incluyen problemas de salud, violencia,
El documento describe las propiedades de los ácidos y las bases. Los ácidos tienen sabor agrio, reaccionan con los metales activos y desprenden hidrógeno. Neutralizan las bases. Las bases tienen sabor amargo y aspecto jabonoso, y neutralizan los ácidos. Según las teorías de Arrhenius, Bronsted-Lowry y Lewis, un ácido dona protones mientras que una base los acepta. El documento explica que cuando hay exceso de ácidos estomacales se daña la mucosa del estómago, por
Este documento lista varios artículos de papelería y accesorios relacionados con cuentos de hadas como Alicia en el País de las Maravillas, Caperucita Roja y Peter Pan. Incluye lapiceras, tazas, post-its, libretas, portaminas, stickers y más, con precios que van desde $60 hasta $370.
Este documento proporciona información sobre varias redes sociales populares como Badoo, Twitter, LinkedIn y Facebook. Resume sus características clave, ventajas y desventajas. Badoo y Twitter se centran en conexiones sociales y comunicación, mientras que LinkedIn se enfoca en conexiones profesionales. Las ventajas incluyen mantenerse en contacto con otros y encontrar nuevas conexiones, mientras que las desventajas son posibles insultos, estafas y adicción.
El documento describe tres elementos semiconductores: silicio, germanio y galio. El silicio es el elemento semiconductor más usado en la industria eléctrica, especialmente en computadoras. El germanio se utiliza junto con el silicio en circuitos integrados de alta velocidad. El galio es un metal que se encuentra en estado líquido a temperatura ambiente y se usa en semiconductores, termómetros y paneles solares.
Este documento define el comercio electrónico (e-commerce) y sus componentes clave. Explica que el e-commerce utiliza las tecnologías de la web para mejorar la productividad y eficiencia de los negocios a través de comunicaciones rápidas y seguras. También describe los factores necesarios para tener éxito en el e-commerce como ofrecer valor al cliente, servicio efectivo, una página web atractiva y generar confianza.
El documento describe diferentes tipos de diodos, incluyendo diodos zener, LED, fotodiodos y Schottky. Explica que los diodos permiten desarrollar circuitos con aplicaciones como la rectificación. También define al diodo ideal como un componente que permite la circulación de corriente en un sentido pero la bloquea en el otro sentido.
El documento presenta 4 posibles escenarios futuros para Colombia que fueron planteados hace 11 años por un grupo de líderes sociales, económicos y políticos. Los escenarios son: "Amanecerá y veremos", "Más vale pájaro en mano que cien volando", "Todos a marchar", y "La unión hace la fuerza". El objetivo era demostrar que el futuro depende de las acciones del presente y concienciar a los colombianos sobre su capacidad de cambiar el rumbo del país. El grupo opina que este tipo
Herramienta SIG para el cálculo del costo de reparación de edificaciones debi...TELEMATICA S.A.
El documento describe una herramienta SIG desarrollada para calcular el costo de reparación de edificaciones debido a daños causados por sismos. La herramienta integra datos geotécnicos, estructurales y de redes de agua para simular daños bajo diferentes escenarios sísmicos y producir mapas de riesgo. El objetivo es ayudar a las autoridades locales a evaluar el riesgo sísmico y desarrollar planes de mitigación.
Como profesionales, todos somos un producto, y nuestra huella digital incide en cómo somos percibidos. Más aún, puede ser un catalizador (o un obstáculo) para lograr nuestros objetivos. Esta presentación, ideal para principiantes, nos recuerda el entorno en qué nos movemos, cómo podemos sacar provecho del mundo 2.0 y consejos de saber estar.
Un libro infantil ilustrado corto narra la rutina diaria de un pato y su dueño. El pato duerme hasta las 10 de la mañana mientras que su dueño se despierta a las 8 para ir a clase de arte. A continuación, el pato limpia la sala a las 10 y el baño después de limpiar la sala.
El baloncesto es un deporte de equipo que se juega entre dos equipos de cinco jugadores cada uno. Fue inventado en 1891 por James Naismith en Massachusetts, Estados Unidos. Cada equipo intenta anotar más puntos que el contrario introduciendo un balón en un aro colocado a 3 metros de altura.
Cristóbal Colón nació en 1451 en Génova y lideró una expedición de tres naves desde Palos de la Frontera en 1492 para demostrar que la Tierra era redonda, llegando a América el 12 de octubre de 1492 en una isla llamada Guannahaní antes de morir en 1504 en Valladolid.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos en el siglo XXI. El plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
Principios pedagogicos que sustentan el plan de estudios 2011Ruben Acosta
Los principales principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de 2011 son: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje a través de actividades desafiantes, y 3) generar ambientes de aprendizaje que promuevan la interacción y el aprendizaje significativo. Otros principios incluyen trabajar en colaboración, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, usar diversos materiales educativos, evaluar para mejor
Este documento describe 12 principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, fomentar la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes y escuela, reorientar el liderazgo, y proveer tutor
El documento habla sobre el proyecto pedagógico de aula (PPA) como una estrategia educativa que integra los diferentes componentes del currículo escolar y se enfoca en las necesidades e intereses de los estudiantes. Explica que el PPA consta de tres fases: 1) diagnóstico de los estudiantes y el ambiente escolar, 2) construcción del proyecto incluyendo la elección del tema y actividades, y 3) redacción del plan del proyecto con objetivos, actividades y evaluación. El PPA busca mejorar la calidad
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basicabeto1649
El plan de estudios 2011 propone tres objetivos principales: 1) Formar al ciudadano democrático, crítico y creativo; 2) Enriquecer el aprendizaje de cada alumno a través de la interacción social, cultural y con retos intelectuales; y 3) Orientar la evaluación como una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana. El plan también describe doce principios pedagógicos clave para la implementación del currículo.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) se centra en mejorar la calidad educativa para desarrollar competencias en los estudiantes. La RIEB se basa en 11 principios como centrarse en los estudiantes, la planificación docente, generar ambientes de aprendizaje y evaluar para aprender. Adopta un enfoque de competencias para la vida que incluye competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de información, situaciones y la convivencia.
Este documento presenta información sobre diferentes aspectos de la práctica docente e innovación en la educación primaria. Explica que la planificación, la creación de ambientes de aprendizaje, el uso de materiales educativos y la evaluación son elementos importantes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. También describe diferentes estrategias y herramientas de evaluación formativa que pueden usarse para mejorar el desempeño de los alumnos.
El documento habla sobre el diseño de un diagnóstico para evaluar la práctica docente. Explica que la planificación y la creación de ambientes de aprendizaje son elementos importantes de la práctica docente. También discute la importancia de usar materiales educativos como libros, recursos audiovisuales e informáticos para potenciar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe tener un enfoque formativo para mejorar continuamente el desempeño de los estudiantes.
Cuadro comparativo entre enfoque formativoAna Navarrete
El documento presenta los principios y pilares de la educación en México. Entre los principales se encuentran: 1) Desarrollar competencias en los estudiantes como resolver problemas, tomar decisiones y ser creativos. 2) Aprender a conocer, hacer, convivir y ser. 3) Centrarse en los estudiantes y su aprendizaje. 4) Generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 5) Evaluar para mejorar el aprendizaje. El perfil de egreso busca que los estudiantes se comuniquen efectivamente, razonen, busquen
El documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 en México, incluyendo centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. El objetivo es proporcionar una educación de calidad e inclusiva que reconozca la diversidad y garantice el derecho a la educación.
Este documento presenta los dominios, competencias y desempeños de un docente. Cubre 4 dominios: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar y comunidad, y 4) Desarrollo profesional. Describe competencias como crear un ambiente de aprendizaje, conducir procesos de enseñanza, participar en la gestión escolar, y desarrollar la identidad docente. Los desempeños incluyen promover la diversidad, desarrollar
El documento describe los componentes fundamentales del diseño curricular, incluyendo competencias fundamentales y específicas, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, recursos y medios didácticos, y evaluación de aprendizaje. Explica que las competencias específicas se derivan de las competencias fundamentales y apoyan su cumplimiento. También describe varias estrategias de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y aprendizaje basado en proyectos.
Caracteristicas del plan de estudios 2011manoloarme
El documento describe las características del plan de estudios de 2011, el cual define competencias, perfiles de egreso y estándares curriculares. Establece una dimensión nacional para fomentar la identidad personal y nacional de los estudiantes, y una dimensión global para hacerlos ciudadanos competitivos y responsables a nivel mundial. También se enfoca en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, y evaluar para mejorar el desempeño estudiantil.
El documento describe las competencias docentes de educación primaria y media superior. Para educación primaria, las competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar progresión de aprendizajes, elaborar sistemas de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías y afrontar deberes éticos. Para educación media superior, las competencias son organizar la formación continua, dominar
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa. Los principios se centran en: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje considerando los aprendizajes esperados; 3) generar ambientes de aprendizaje que reconozcan la diversidad; y 4) trabajar de forma colaborativa entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento describe 12 principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas, reorientar el liderazgo y proveer tutoría y asesoría académica.
Principios pedagógicos según el Plan de Estudios 2011Corina Flores
El documento describe los principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Reconoce la diversidad de estilos de aprendizaje y la necesidad de generar ambientes de aprendizaje colaborativo. También señala que los planes de estudio deben definir metas comunes, favorecer el liderazgo compartido e intercambio de recursos, y desarrollar la responsabilidad y corresponsabilidad.
Este diplomado busca construir ambientes escolares libres de violencia a través de tres módulos. El primer módulo se enfoca en el desarrollo de la acción comunicativa y los espacios de entendimiento. El segundo módulo examina el rol de las figuras de autoridad en la construcción de la paz o la violencia. El tercer módulo enseña técnicas de desarrollo personal y social para fomentar la convivencia pacífica. El diplomado dura 120 horas presenciales y 30 horas extra para proyectos
El documento describe 12 principios para mejorar la educación. Cada principio se centra en un aspecto como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, evaluar para aprender, e incorporar temas de relevancia social. Los principios enfatizan la importancia de reconocer la diversidad de estudiantes, diseñar actividades desafiantes, y renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias para promover el aprendizaje.
Conceptos y teorías clave del liderazgoJenny Medel
El documento describe tres tipos de liderazgo: transformacional, instruccional/pedagógico y distribuido. Para cada tipo, se identifican fortalezas y debilidades, así como prácticas prioritarias para implementar y sus beneficios esperados. Se concluye que el monitoreo del desempeño, el rediseño organizacional, la asignación de recursos, el desarrollo docente y la distribución de responsabilidades son prácticas clave para cada tipo de liderazgo.
El documento describe las características de las escuelas que aprenden. Estas incluyen monitorear constantemente el contexto, tratar las fallas como oportunidades para aprender mediante experimentación e investigación, y fomentar la comunicación, colaboración y desarrollo profesional continuo entre maestros, alumnos y liderazgo.
This short document contains 3 stock photos and encourages the viewer to create their own Haiku Deck presentation on SlideShare. It suggests getting started with making a Haiku Deck presentation using the online platform SlideShare.
El documento describe el Personal Learning Environment (PLE), que es el conjunto de herramientas, servicios, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona utiliza para adquirir nuevos conocimientos más allá del aprendizaje formal. El PLE integra procesos, estrategias y experiencias de todo tipo, algunas relacionadas con la web y las nuevas tecnologías, e incluye herramientas para la lectura, la reflexión, compartir información y relacionarse con otros. El documento también menciona Symbaloo como una herramienta para inic
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del si...Jenny Medel
Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Aprender en colaboración aumenta la calidad del aprendizaje a través de la creación de interdependencia positiva entre estudiantes, debates que facilitan el intercambio de información, y la construcción social del conocimiento. El aprendizaje colaborativo en línea requiere establecer objetivos claros, actividades grupales como debates y simulaciones, y asegurar que los estudiantes entiendan la relevancia del proceso para su aprendizaje.
Tabla comparativa de recursos digitales educativosJenny Medel
Este documento compara diferentes recursos digitales educativos como Google Drive, Sony Vegas Pro, Audacity, ExeLearning, iCloud, Dropbox, SkyDrive y Prezi. Describe brevemente cada herramienta, su función principal y cómo se puede usar didácticamente para facilitar el aprendizaje, la colaboración y la creación de contenidos educativos.
El documento discute varios conceptos clave relacionados con la enseñanza como paradigmas, modelos, métodos y técnicas. Explica que un paradigma influye en cómo se percibe la realidad, mientras que un modelo representa los componentes fundamentales de un sistema o proceso. También señala que el método traza el camino para alcanzar una meta establecida y que la elección del método afecta el grado de innovación en la práctica docente.
Este documento presenta un curso para fortalecer la multiplicación en secundaria. Enseña las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 a través de ejemplos de contar en grupos y calcular cantidades totales. Usa ilustraciones como naranjas, frutillas, cerezas, autitos y bolitas para demostrar conceptos como multiplicar por 2 (contando de 2 en 2), por 5 (contando de 5 en 5) y por 10 (contando de 10 en 10).
Informe plan de biblioteca escolar 2013Jenny Medel
El documento proporciona un informe detallado de las actividades realizadas durante el ciclo escolar 2012-2013 para fomentar la lectura en una escuela primaria de acuerdo con la Estrategia Nacional 11+5. Se formó un comité de biblioteca escolar y se realizó un inventario de libros. Se llevaron a cabo varias actividades permanentes en el aula y eventos especiales cada mes para promover la lectura entre los estudiantes y padres.
El documento proporciona un informe detallado de las actividades realizadas durante el ciclo escolar 2012-2013 para fomentar la lectura en una escuela primaria de acuerdo con la Estrategia Nacional 11+5. Se formó un comité de biblioteca escolar y se realizó un inventario de libros. Se llevaron a cabo varias actividades permanentes en el aula y eventos especiales cada mes para promover la lectura entre los estudiantes y padres.
Este documento presenta un cuestionario de 32 preguntas sobre el Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El cuestionario abarca objetivos, fechas clave, requisitos de incorporación, factores de evaluación, niveles de estímulo, comisiones involucradas y otros aspectos del programa. El resumen proporciona la información fundamental en 3 oraciones o menos.
El cuestionario evalúa el conocimiento de los participantes sobre el Programa Nacional de Carrera Magisterial, incluyendo sus objetivos, requisitos de incorporación, procesos de
Este diagrama de flujo evalúa el conocimiento procedimental de un alumno a través de una serie de preguntas que determinan si el alumno conoce, puede aplicar, contextualizar y transferir un procedimiento, así como si lo ha automatizado. El docente modela el procedimiento para que el alumno lo ejecute y se registre el proceso, evaluando luego el aprendizaje y grado de significatividad.
El documento presenta la teoría del conectivismo como una nueva teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre nodos de información y que el conocimiento puede residir fuera de las personas. También señala las limitaciones de teorías previas como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el aprendizaje en un contexto tecnológico, y propone que el caos, la auto-organización y las redes son conceptos clave
Resumen mitos de la educación y nuevas tecnologías apariciJenny Medel
El documento discute varios mitos sobre la educación a distancia y las nuevas tecnologías. Argumenta que aunque las tecnologías permiten una mayor comunicación, esto no necesariamente cambia los modelos educativos tradicionales. También advierte que la globalización ha llevado a enfoques neo-liberales en la educación que priorizan la competitividad y rentabilidad por encima de otros objetivos. Finalmente, señala que las desigualdades entre países ricos y pobres podrían profundizarse debido a diferencias en el acceso a
Educación a distancia. Tecnologías y acceso a la educación superior. Jenny Medel
El resumen resume los capítulos 1, 2 y 3 del libro "Educación a distancia, tecnologías y acceso a la educación superior" de la Dra. Silvia Coicaud. El libro discute el papel de la educación a distancia y las tecnologías como mediadoras de la enseñanza. La autora argumenta que el estado debe asegurar el acceso a la educación a distancia para generar más oportunidades educativas. También examina cómo Internet permite una enseñanza más cooperativa y autónoma. Finalmente, destaca la necesidad de
El documento presenta una tabla comparativa que describe varios mitos comunes sobre la educación a distancia. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la educación a distancia es un modelo democrático accesible para todos, que hace posible la igualdad de oportunidades, y que los materiales utilizados son autosuficientes. La tabla proporciona reflexiones para cada mito que explican por qué en realidad no son completamente ciertos.
¿CREEN QUE EL CORRECTO USO DE LA COMPUTADORA COMO APOYO DIDÁCTICO SERVIRÁ PAR...Jenny Medel
El documento presenta las actividades realizadas por Stefany Luna Huerta del 6to año para mejorar el manejo de la computadora. Aprendió a publicar comentarios en un blog, usar fórmulas y filtros en Excel, y proteger documentos contra cambios. Esto le permitirá presentar trabajos de mejor forma. Además, aprendió sobre páginas educativas interactivas.
Este documento presenta un plan de aprendizaje sobre el uso de la computadora como apoyo didáctico. El plan consta de cinco actividades que se llevarán a cabo en tres sesiones. Las actividades incluyen el uso de herramientas como Word, Excel, PowerPoint y correo electrónico para completar tareas como encuestas, presentaciones y posters. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a usar la computadora de manera productiva y mejoren su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta las reglas de participación para los estudiantes en un proyecto. Estas reglas incluyen trabajar de manera responsable y con esfuerzo, agregar bibliografías y direcciones electrónicas de fuentes, trabajar en equipo respetuosamente, usar herramientas tecnológicas especificadas, ser respetuoso con los trabajos de los demás, evitar copiar textos directamente y buscar innovar. También especifica estrategias como actualizar trabajos cuando sea necesario, incluir enlaces y páginas de consulta,
Las reglas de este grupo prohíben invitar a gente sin permiso, publicar contenido fuera del tema de clase, publicar fotos u otros contenidos ofensivos o inapropiados que puedan ofender a los compañeros.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACION BASICA (RESUMEN)
El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el
documento rector que define las competencias para la vida,
el perfil de egreso, los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la
formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano
y al ser universal.
El Plan de estudios se orienta hacia el desarrollo de
actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de
la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la
libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la
búsqueda de acuerdos; la tolerancia la inclusión y la
pluralidad, así como una ética basada en los principios del
Estado laico, que son el marco de la educación humanista y
científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje
y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y,
en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de
atención y retención que garanticen que los estudiantes
sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
durante su trayecto formativo.
Principios pedagógicos: son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la
práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de
la calidad educativa.
Estudiante: Es el centro y referente fundamental del
aprendizaje.
Planificación: Elemento sustantivo de la práctica docente
para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias.
Actividades de aprendizaje: deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución.
Estrategias didácticas: deben propiciar la movilización de
saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los
aprendizajes esperados.
Ambiente de aprendizaje: Es el espacio donde se desarrolla
la comunicación y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. En este ambiente media la actuación del
docente para construirlos y emplearlos como tales.
Trabajo colaborativo: Alude a estudiantes y maestros, y
orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de
construir aprendizajes en colectivo.
Educación básica: Educación que favorece el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados.
Competencia: Capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes). Las actividades se orientan
al desarrollo de competencias.
Estándares curriculares: Son descriptores de logro y definen
aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo
escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.
Aprendizajes esperados: Son indicadores de logro que
definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser; además le dan concreción al
trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes
logran y son un referente para la planificación y la evaluación
en el aula.
Materiales audiovisuales: Junto con multimedia e internet,
articulan códigos visuales, verbales y sonoros y generan un
entorno variado y rico en experiencias, a partir del cual los
estudiantes crean su propio aprendizaje.
Objetos de aprendizaje (odas): Son materiales digitales
concebidos para que los alumnos y maestros se acerquen a
los contenidos de los programas de estudio de educación
básica. Promueven la interacción y el desarrollo de las
habilidades digitales, el aprendizaje continuo y que los
alumnos logren su autonomía.
Planes de clase: Sugieren a los docentes estrategias
didácticas que incorporan las odas, los libros de texto y
demás recursos existentes dentro y fuera del aula.
Reactivos: Por medio de preguntas, afirmaciones y
problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para
identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
Plataformas tecnológicas y software educativo: Bancos de
materiales digitales, ofrecen herramientas para construir
contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera
del aula.
Docente: Es el encargado de la evaluación de los aprendizajes
de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su
práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos
en el Plan y los programas de estudio.
Evaluación: Favorece el análisis y la reflexión. Es fuente de
aprendizaje y permite detectar el rezago escolar de manera
temprana.
Rezago escolar: Se previene generando acciones de la
práctica docente para su atención con asesoría y
acompañamiento.
Articulación de la Educación Básica: Es el inicio de una
transformación que generará una escuela centrada en el
logro educativo al atender las necesidades específicas de
aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que
2. adquieran las competencias que permitan su desarrollo
personal.
Evaluación de los aprendizajes: Es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; es parte constitutiva de
la enseñanza y del aprendizaje.
Evaluación diagnóstica: Ayuda a conocer los saberes previos
de los estudiantes.
Evaluación formativa: Se realiza durante los procesos de
aprendizaje y son para valorar los avances.
Evaluación sumativa: En primaria y secundaria su fin es
tomar decisiones relacionadas con la acreditación. En
preescolar la acreditación se obtiene sólo con el hecho de
haberlo cursado.
Autoevaluación: Busca que el alumno conozca y valore sus
procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuente con
bases para mejorar su desempeño.
Coevaluación: Proceso que les permite a los alumnos
aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus
compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva,
además de que representa una oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
Heteroevaluación: Dirigida y aplicada por el docente
contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la creación de oportunidades de
aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención
de evidencias del nivel de desarrollo y aprendizaje de los
alumnos:
Rúbrica o matriz de verificación
Listas de cotejo o control
Registro anecdótico o anecdotario
Observación directa
Producciones escritas o gráficas
Esquemas y mapas conceptuales
Portafolios y carpetas de los trabajos
Pruebas escritas u orales
Registros y cuadros de actitudes observadas en
los alumnos en actividades colectivas
Proyectos colectivos de búsqueda de información,
identificación de problemáticas y formulación de
alternativas de solución.
Alumnos con aptitudes sobresalientes: Son los que muestran
un desempeño significativamente superior al resto de sus
compañeros en el área intelectual y requieren de una
promoción anticipada.
Alumnos con NEE: Los que por su discapacidad cognitiva,
física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de
estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas.
Educación inclusiva:
Reduce las desigualdades entre grupos sociales
Impulsa la equidad
Reconoce la diversidad que existe en el país
Valora, protege y desarrolla las culturas y sus
visiones y conocimientos del mundo
Evita la discriminación
Reconoce la pluralidad social, lingüística y cultural
del país
Estrategia para ampliar las oportunidades
Temas de relevancia social: Se abordan en cada uno de los
niveles y grados, forman parte de más de un espacio
curricular y contribuyen a la formación crítica, responsable y
participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas
favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes
sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
Normas y reglas: Si se elaboran de manera participativa con
los alumnos e incluso con sus familias, se convierten en un
compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de
que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su
autorregulación y su autonomía.
Liderazgo: Sus características son:
La creatividad colectiva
La visión de futuro
La innovación para la transformación
El fortalecimiento de la gestión
La promoción del trabajo colaborativo
La asesoría y la orientación
Tutoría: Conjunto de alternativas de atención individualizada
que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son:
estudiantes, cuando presentan rezago educativo o poseen
aptitudes sobresalientes; docentes, para solventar
situaciones de dominio específico de los programas de
estudio. Su propósito es fomentar vínculos de diálogo,
reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los
estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño
académico, las relaciones de convivencia y la visualización de
sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias
preventivas y formativas que contribuyan al logro del perfil
de egreso de la Educación Básica.
Asesoría: Acompañamiento que se da a los docentes para la
comprensión e implementación de las nuevas propuestas
curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y
prácticas.
Competencias para la vida: Movilizan y dirigen todos los
componentes (conocimientos, habilidades, actitudes y
valores) hacia la consecusión de objetivos concretos; son más
que el saber, el saber hacer o el saber ser porque se
manifiestan de manera integrada.
3. Competencias para el aprendizaje permanente: para su
desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la información: Su
desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar
y sistematizar información.
Competencias para el manejo de situaciones: Para su
desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos, administrar
el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten,
tomar decisiones y asumir sus consecuencias, manejar el
fracaso, la desilusión y la frustración, actuar con autonomía
en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia: Su desarrollo requiere
empatía, relacionarse armónicamente con otros y la
naturaleza, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa,
tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás,
reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias para la vida en sociedad: Para su desarrollo
requiere decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores
y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos, toma en cuenta el uso de la tecnología,
combatir la discriminación y el racismo, conciencia de
pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Perfil de egreso: Define el tipo de alumno que se espera
formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un
papel preponderante en el proceso de articulación de los tres
niveles (prescolar, primaria y secundaria).
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la
Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez, interactúa en
distintos contextos sociales y culturales; posee
herramientas básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones,
identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y modifica sus
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida democrática; actúa
con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar
de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros,
y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte,
aprecia la dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
Mapa curricular: Se representa por espacios organizados en
cuatro campos de formación, que permiten visualizar de
manera gráfica la articulación curricular.
Trayecto formativo: Durante él se desarrollan competencias
para que los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y
creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por
lo que promueve una diversidad de oportunidades de
aprendizaje que se articulan y distribuyen en los tres niveles
de Educación Básica.
Campos de formación: Permiten visualizar de manera gráfica
la articulación curricular y organizan otros espacios
curriculares estableciendo relaciones entre sí.
Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares,
tienen un carácter interactivo entre sí y son congruentes con
las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
Estándares curriculares: Se organizan en cuatro periodos
escolares de tres grados cada uno. Son el referente para el
diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a
los alumnos. Expresan lo que los alumnos deben saber y ser
capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.
Primer periodo escolar: Preescolar.
Segundo periodo escolar: 1º, 2º y 3º de primaria.
Tercer periodo escolar: 4º, 5º y 6º de primaria.
Cuarto periodo escolar: Secundaria.
Aprendizajes esperados: Son el vínculo entre las dos
dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone:
la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser
humano y del ser nacional.
Educación Básica: Al concluirla los alumnos deben ser
capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas
cotidianos que enfrenten; promueve una diversidad de
4. oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen
a lo largo de prescolar, primaria y secundaria reflejados en el
mapa curricular.
CAMPOS DE FORMACION
*Lenguaje y comunicación: Su finalidades el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
Lectura: ES la base del aprendizaje permanente, privilegia la
comprensión y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la
reflexión y el uso de la información. Es el acceso a ámbitos
especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la
inserción en las nuevas economías.
Inglés: Esta considerada como segunda lengua en el mapa
curricular, en el campo formativo de lenguaje y
comunicación. Como segunda lengua en primaria y
secundaria, dota al alumno de la posibilidad de contar con
una competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el
manejo pertinente del idioma sea un agente de
transformación y movilidad académica y social.
Español: Su aprendizaje se centra en las prácticas sociales del
lenguaje, producción e interpretación de prácticas orales y
escritas, de comprender diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su
escritura, y de participar en intercambios orales.
Literatura: Es un ámbito para la comprensión y el
razonamiento sobre el mundo, permite el reconocimiento de
los diferentes modos de pensamiento y expresión, y de los
diversos géneros.
Lengua indígena: Forma parte de un modelo intercultural,
considerando prácticas relacionadas con la diversidad
cultural y lingüística del país. Tienen el mismo valor que el
español.
*Pensamiento matemático: Articula y organiza el tránsito de
la aritmética y la geometría y de la interpretación de
información y procesos de medición, al lenguaje algebraico;
del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de
información a los recursos que se utilizan para presentarla.
*Exploración y comprensión del mundo natural y social:
Integra diversos enfoques disciplinarios relacionados con
aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye
la base de formación del pensamiento crítico, entendido
como los métodos de aproximación a distintos fenómenos
que exigen una explicación objetiva de la realidad.
Exploración de la naturaleza y la sociedad: Su finalidad es
que los alumnos fortalezcan sus competencias al explorar de
manera organizada y metódica la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
La entidad donde vivo: Se cursa en el tercer grado de
primaria, su finalidad es fortalecer en los niños el sentido de
pertenencia, su identidad local, regional y nacional; que
reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales,
económicas y políticas que caracterizan la entidad donde
viven, y cómo ha cambiado a partir de las relaciones que los
seres humanos establecieron con su medio a lo largo del
tiempo.
Ciencias naturales: Propicia la formación científica básica,
aproximando a los estudiantes al estudio de los fenómenos
de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y
con explicaciones metódicas y complejas, y buscan construir
habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia.
Geografía: Da continuidad a los aprendizajes de los alumnos
en relación con el espacio donde viven, para que reconozcan
la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico. Valorar la diversidad natural, social, cultural,
lingüística y económica y participar en situaciones de la vida
cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevención de
desastres.
Historia: Tiene carácter formativo y desarrolla
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
actual. Hacer entender a los alumnos que el presente es
producto del pasado.
Asignatura estatal: Ofrece oportunidades para integrar y
aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de
los estudiantes; fortalecer contenidos específicos de la región
y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la
Educación Básica y de las competencias para la vida,
mediante el trabajo en situaciones y problemas particulares
de la localidad, y el contexto donde viven y estudian.
*Desarrollo personal y para la convivencia: Su finalidad es
que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Manejar
armónicamente las relaciones personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y así construir identidad y
conciencia social.
Formación Cívica y Ética: Su finalidad es que los alumnos
asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y cultura política
democrática.
Educación física: Plantea que los alumnos desarrollen el
conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa y de
relación, además de sus habilidades y destrezas motrices con
diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el
sentido cooperativo, así como la construcción de normas,
reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
Educación artística: Se organiza en distintas manifestaciones
artísticas: música, expresión corporal y danza. Tomar en
cuenta las características de niñas y niños al momento de
5. jugar, cantar y escuchar música de distintos géneros para
favorecer el desarrollo de la competencia artística y cultural.
Marcos curriculares para la educación indígena: Con base en
ellos se desarrollan los programas de estudio y se articulan
con la diversidad social, cultural y lingüística, al tiempo que
deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los
pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que
atiende la Educación Básica. Los marcos curriculares atienden
la diversidad como dispositivos e instrumentos políticos,
pedagógicos y didácticos que incluyen y vinculan los
aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI
requiere, con la que los pueblos y las comunidades indígenas
y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo,
desde su representación del mundo y sus contextos
materiales concretos.
Principios generales de los Marcos Curriculares:
Contextualizan porque permiten acceder a la
indagación, profundización e inclusión de los
conocimientos de los pueblos y las comunidades
desde la perspectiva derivada de su cosmovisión.
Diversifican porque proponen los tratamientos
pedagógicos que instan al docente a partir de la
realidad escolar, cultural y social inmediata en la
que se puede manifestar la diversidad social,
cultural, lingüística o una menor heterogeneidad.
(comunidades indígenas monolingües).
Nacionales: Se destinan y distribuyen a nivel
nacional; presentan las diversas visiones de la
cultura indígena y la migrante.
Especializados: Permiten la incorporación de la
cultura social y la enseñanza lingüística; presentan
una orientación pluricultural y plurilingüe que
impulsa el uso de las lenguas en prácticas sociales
y culturales, y los conocimientos de las diversas
culturas; particularizados en la situación migrante,
al considerar las condiciones diversas en que se
ofrece el servicio educativo; articuladores de los
niveles, la especialización también se produce por
y para cada nivel educativo y por la secuencia
metodológica que se usa articuladamente en
todos los niveles.
Étnicos: Recuperan la visión propia de los pueblos
originarios en cuanto a la representación del
mundo y sus conocimientos.
Dinámicos: Se renuevan permanentemente, irán
incluyendo cada vez más conocimientos y su uso,
en los pueblos y las comunidades, propiciando la
autogestión educativa; retroalimentarios porque
incorporan cada vez más acciones educativas y de
gestión de los docentes, los estudiantes y la
comunidad local.
Innovadores: Se presentan en formato impreso y
digital; impulsan la red de docentes por nivel y su
articulación, mediante reuniones colegiadas,
talleres, seminarios y una página web.
Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de
lengua indígena se organizan en cuatro ámbitos:
1.- La familia y comunidad.
2.- La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.
3.- La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
4.- El estudio y la difusión del conocimiento.
Propósitos de creación de la asignatura de lengua indígena:
Promover, como política educativa, el
cumplimiento del mandato constitucional en
relación con los derechos de los pueblos indígenas
en la práctica escolar.
Generar acciones que permitan ampliar la
participación social de los pueblos indígenas en la
construcción de una propuesta educativa y en la
difusión del valor positivo de la diversidad
lingüística y cultural.
Legitimar las lenguas indígenas en las
instituciones educativas de cualquier nivel,
coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus
funciones sociales en el ámbito público y en las
instituciones no tradicionales.
Sentar las bases de una política lingüística escolar
mediante programas de educación bilingüe de
enriquecimiento.
Poner en práctica una propuesta didáctica
concreta capaz de generar experiencias,
testimonios y resultados que muestren el valor de
la diversidad como un beneficio para el logro de
los aprendizajes esperados.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Son
fundamentales para el desarrollo político, económico y social
de los países, y cobran sentido ante la existencia de la
economía del conocimiento.
Estándares de Habilidades Digitales: Son descriptores del
saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base
fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la
vida y favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento.
Habilidades Digitales para Todos (HDT): Tienen su origen en
el Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Impulsa el
desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y
la comunicación en el sistema educativo para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias
para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento.
La estrategia HDT considera los siguientes componentes:
Pedagógico: Comprende el desarrollo de
materiales educativos: objetos de aprendizaje,
planeaciones de clase sugeridas y reactivos que
faciliten el manejo de los estándares planteados
en los programas de estudio.
Gestión: Su objetivo es organizar, sistematizar y
compartir la información en el programa HDT
(aula, escuela, estado y federación).
6. Acompañamiento: Su propósito es apoyar a los
maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el
mejor aprovechamiento de la tecnología en el
entorno educativo.
Conectividad e infraestructura: Considera todo el
equipamiento, la conectividad y los servicios
necesarios para que las aulas operen
correctamente, y favorece un mayor nivel de
interacción niño-computadora para avanzar en la
disminución de la brecha de acceso a la
información.
Gestión escolar: Normas que orientan la organización
escolar. Deben ser con bases democráticas en que la toma de
decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos, con
corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
Escuelas multigrado: Ofrecen un servicio educativo
completo, en aulas donde el docente atiende a alumnos que
cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y
recursos didácticos diseñados para aulas unigrado.
PISA (Programa para la Evaluación Internacional de
Alumnos de la OCDE): Es un marco de referencia
internacional que permite conocer el nivel de desempeño de
los alumnos que concluyen la Educación Básica y evalúa
algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que
deben tener para desempeñarse de forma competente en la
sociedad del conocimiento.
ISTE: Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación
(siglas en inglés).
ANMEB: Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica.
PROSEDU: Programa Sectorial de Educación.
MCER: Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.
RIEB: Reforma Integral de la Educación Básica.
CENNI: Certificación Nacional de Nivel de Idioma.
Alianza por la Calidad de la Educación (ACE):
Compromisos:
a) Reforma curricular orientada al desarrollo de
competencias.
b) Profesionalizar maestros y autoridades
educativas.
c) Evaluar para mejorar.
d) Transparencia y rendición de cuentas.
e) Diseño adecuado de políticas educativas.
f) Modernizar los centros escolares, fortalecer su
infraestructura.
g) Mejoramiento del bienestar y desarrollo integral
de niñas y niños en salud, alimentación y
nutrición.
h) Egreso oportuno de los alumnos que estudian en
las escuelas públicas de Educación Básica
i) Transformación del Sistema Educativo Nacional.
j) Idioma inglés desde prescolar.
Estándares de Español: Integran los elementos que permiten
a los alumnos de Educ. Básica usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de comunicación y para seguir
aprendiendo: 1.- Procesos de lectura e interpretación de
textos.
2.- Producción de textos escritos.
3.- Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos. 4.-
Conocimiento de las características, da la función y del uso
del lenguaje. 5.-
Actitudes hacia el lenguaje.
Estándares Nacionales de habilidad lectora: Propician que la
lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los
alumnos que cursan la Educ. Básica. La práctica de la lectura
desarrolla la capacidad de observación, atención,
concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar
reflexión y diálogo.
Estándares de Inglés: Su construcción responde a criterios
comunes de referencia nacional e internacional: CENNI y
MCER y se agrupan en:
1.- Comprensión
2.- Expresión
3.- Multimodalidad
4.- Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación
Estándares de Matemáticas: Presentan la visión de una
población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos,
se organizan en:
1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2.- Forma, espacio y medida.
3.- Manejo de la información.
4.- Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Estándares de Ciencias: Presentan la visión de una población
que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de
una formación científica básica al concluir los cuatro periodos
escolares, tiene cuatro categorías:
1.- Conocimiento científico.
2.- Aplicaciones del conocimiento y de la tecnología.
3.- Habilidades asociadas a la ciencia.
4.- Actitudes asociadas a la ciencia.
Estándares de Habilidades Digitales: Se organizan en seis
campos:
1.- Creatividad e información.
2.- Comunicación y colaboración.
3.- Investigación y manejo de la información.
4.- Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de
decisiones.
5.- Ciudadanía digital.
6.- Funcionamiento y conceptos de las TIC.