2024 GEREDU PEI.pptxskkdkdfjjffjjfkffkfk

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)
DIGEP-UES
2024

PROPÓSITO
Fortalecer la elaboración,
implementación y evaluación del
Proyecto Educativo Insitucional de
la IE/Red Educativa Rural o Red
Educativa de Gestión Escolar (PEI).

FORMULAMOS LA
IDENTIDAD DE PEI

¿QUÉ SABERES TENEMOS SOBRE IDENTIDAD?
¿Qué contiene el componente de identidad del PEI?
¿Por qué es importante definir la identidad de la IE/RER?

EJEMPLO
Somos la RER y/o IE (nombre), creado mediante la RD N°
XX de fecha XX. Actualmente, somos una RER/IE EIB de
(fortalecimiento, revitalización o urbano). La RER/IE es
de gestión pública directa. Brindamos una educación a
estudiantes (niños o adolescentes), cuya lengua materna
es (lengua) y tienen al (castellano) como segunda lengua.
La sede de la RER/IE es la comunidad / distrito / centro
poblado, provincia y región. Nuestros estudiantes son
responsables y comunicativo que provienen de familias
dedicadas a principalmente (agricultura, ganadería u
otras). Nuestros estudiantes aspiran concluir su educación
(inicial, primaria o secundaria), desarrollando una cultura
preventiva sobre GRD con la comunidad educativa para
minimizar los riesgos, desafíos y peligros existentes en la
comunidad y sociedad.
¿QUÉ CONTIENE LA CARACTERIZACIÓN DE LA RER/IE?
¿Quiénes somos?
¿Qué tipo de gestión es?
¿A quienes brindamos servicio?
¿En qué lugar se ubica?
¿Cómo son nuestros estudiantes?
¿Cómo son las familias de los
estudiantes?
¿Qué aspiraciones tienen?
¿Cómo se garantiza la seguridad y salud
en la IE
PREGUNTAS GUÍAS

¿QUÉ CONTIENE LA MISIÓN DE LA RER/IE?
¿Quiénes somos?
¿Qué hacemos?
¿Qué buscamos?
¿Por qué lo hacemos?
Somos la RER/IE N° XXX con Modelo de Servicio
Educativo EIB de (fortalecimiento, revitalización o
urbano) que brinda una educación de calidad en base a
las potencialidades de la zona. Nuestro rol central es
lograr los aprendizajes en nuestros estudiantes,
teniendo como referencia los estándares de aprendizaje
en cada ciclo educativo que atendemos. Además,
buscamos que todos nuestros estudiantes no
interrumpan sus estudios, porque queremos que ellos
sean capaces de contribuir al desarrollo local, regional y
nacional en base al diálogo intercultural y conciencia
ambiental.
EJEMPLO
PREGUNTAS GUÍAS

¿QUÉ CONTIENE LA VISIÓN DE LA RER/IE?
¿Hacia dónde se desea llegar?
¿Cuál es la proyección de la
comunidad educativa hacia el
futuro?
¿Qué hacemos en el futuro y cuál
es tu singularidad
Al año 202X, queremos ser una IE referente en la
provincia de cuyos estudiantes logren aprendizajes
satisfactorios y concluyan oportunamente sus estudios,
para ello, contamos con una infraestructura moderna
y equipada (módulos de biblioteca, laboratorio de
ciencia, centro de cómputo y un servicio de
conectividad óptima), docentes con práctica
pedagógica (manejo disciplinar y pedagógico), padres
de familia involucrados y comprometidos en la
formación de sus hijo y el apoyo de los aliados
estratégicos. Lo que mejor nos distingue es la práctica
del Allin Kawsay con el trabajo en familia de todos los
actores educativos.
EJEMPLO
PREGUNTAS GUÍAS

¿QUÉ VALORES PRIORIZAREMOS EN LA RER/IE?
PRINCIPIOS PRINCIPIOS Y VALORES PRIORIZADOS
● La ética
● La equidad
● La inclusión
● La calidad
● La democracia
● La interculturalidad
● La conciencia ambiental
● La creatividad e innovación
La equidad
La inclusión
La calidad
La interculturalidad
En consecuencia, nuestra RER/IE priorizará los valores de equidad, inclusión, calidad e
interculturalidad en estrecha relación con los principios de la Educación Peruana, prevista en
la Ley.

ASPECTOS CLAVES DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
❑Currículo Nacional de Educación Básica, establece los objetivos y fundamentos curriculares de la
educación nacional
❑Planificación colegiada, centrada en las características, las necesidades de aprendizaje, los intereses
del estudiante y su contexto y coherente con los enfoques curriculares.
❑Clima propicio para el aprendizaje respetuoso, democrático, solidario, inclusivo e intercultural.
❑Mediación pedagógica que promueve la construcción del aprendizaje basada en interacciones y
actividades destinadas el logro de los aprendizajes.
❑Evaluación formativa orientada a mejorar los aprendizaje.
❑Uso de diversos espacios (internos y externos a la IE) para generar experiencias de aprendizaje
contextuales y contextualizados.
❑Uso de materiales y recursos educativos propuestos por el MED, y los que se desarrollen desde la
propia IE.
❑Uso efectivo del tiempo en la IE y las actividades de aprendizaje.

EJEMPLO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Enunciación declarativa que se desarrollará en el PCI y que parte de lo enunciado en el CNEB.
La propuesta pedagógica de la RER/IE tiene como protagonistas a los
estudiantes, quienes desarrollan sus propios aprendizajes. Para este fin,
los docentes de manera colaborativa realizan una planificación
colegiada en base a las necesidades, interés, características y del
contexto; mientras que en la enseñanza, el docente genera un clima
propicio para el aprendizaje, cuya mediación se basa en interacciones y
actividades que desarrollan competencias a través del enfoque formativo
de la evaluación y con el uso pertinente de los materiales y recursos
que tiene la IE. Además, se efectiviza el tiempo previsto en la
calendarización del año escolar y el desarrollo de las actividades de
aprendizaje. Todo ello, enmarcado en el CNEB que permita alcanzar el
perfil de egreso.

ASPECTOS CLAVES PARA LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN ESCOLAR
• Planificación y evaluación institucional (seguimiento a los instrumentos de gestión).
• La participación democrática de diversos actores de la IE.
• Gestión del clima escolar.
• Condiciones operativas que aseguren los aprendizajes, gestionando los recursos
humanos, materiales, de tiempo y prevención del riesgo
• Liderazgo pedagógico que busca el desarrollo profesional docente y el acompañamiento
sistemático al docente para la mejora de los aprendizajes.
• Marco del buen desempeño directivo y docente.
• Gestión a través de buenas prácticas docentes.

EJEMPLO DE PROPUESTA DE GESTIÓN
Nuestra propuesta de gestión tiene como eje central el logro
de los aprendizajes y la culminación oportuna de los
estudiantes, bajo el liderazgo del directivo. Para ello, la
planificación institucional se realiza en base a los
compromisos de gestión escolar y la evaluación con la
participación democrática de los comités de la IE. El directivo
implementa las actividades según las prácticas de gestión
escolar que permita alcanzar los objetivos y metas del PEI.
Asimismo, busca promover proyectos de buenas practicas
docentes en relación al Marco del Buen Desempeño
Docente.

• Podemos caracterizar nuestra IE respondiendo a las preguntas: ¿Qué
modelo de servicio es? ¿A qué población atiende? ¿Qué tipo de gestión
realiza? ¿En qué lugar se ubica? ¿Cómo son las familias de los
estudiantes? ¿Qué aspiraciones tienen?
• La misión concuerda con la finalidad de la IE que es el logro de los
aprendizajes y la formación integral (Art. 66 de la Ley de Educación N°
28044).
• La visión es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo
determinado sea mediano o largo plazo.
• Los valores son el sistema de creencias, prácticas morales y éticas que
predominan en la IE.
¿CUÁLES SON LAS IDEAS FUERZAS SOBRE IDENTIDAD?

ELABORAMOS EL
DIAGNÓSTICO DEL
PEI

¿CUÁLES SON NUESTROS SABERES PREVIOS?
• ¿Qué fuentes debemos utilizar para recabar
información útil para el diagnóstico?
• ¿Por qué las palabras: indicadores de
seguimiento, prácticas de gestión, fortalezas,
debilidades, números, porcentajes son claves
en el diagnóstico?

MATRICES PARA EL DIAGNÓSTICO
M3. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA RER/IE (CGE 1 Y 2)
CGE
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA RER/IE (CGE 1 Y 2)
RESULTADOS CAUSAS
1
2
M1. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES DE LA RER/IE (CGE 3, 4 Y 5)
CGE
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA RER/IE (CGE 3, 4 Y 5)
FORTALEZAS DEBILIDADES
3
4
5
M2. ANÁLISIS DEL ENTORNO
OPOTUNIDADES AMENAZAS

CGE FORTALEZAS DEBILIDADES
3
La RER/IE cumplió con el 95% de las actividades en la
elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y
prevención de eventos que afecten su cumplimiento.
El 5% de las actividades previstas en la calendarización
y recalendarización (ante evento adversos suscitados)
no se han cumplido
La RER/IE realiza la gestión oportuna y sin
condicionamientos de la matrícula regular (acceso y
continuidad de estudios) al 90% de sus estudiantes.
El 10% de estudiantes no se logran matricularse
oportunamente, debido a que los padres de familia en
los meses de enero y febrero viajan a otros lugares.
El 95% de los estudiantes asisten con puntualidad, mientras
que el 96% de docentes asisten a la IE, asegurando el
cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.
El 5% de los estudiantes asisten intermitentemente o
con muchas tardanzas, mientras que 4% de los
docentes registran inasistencias en su IE.
La RER/IE realiza el mantenimiento del 80% espacios
salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e
integridad física de la comunidad educativa, incluyendo la
gestión del riesgo, emergencias y desastres.
El 20% de los espacios de la IE requieren ser
implementadas con barandas y rampas.
El 50% de señaléticas de seguridad aún no se han
instalado en la IE.
El 85% de los estudiantes cuentan con materiales y
recursos educativos.
El 15% de los estudiantes no cuentan con
materiales y recursos educativos.
El presupuesto de mantenimiento cubre el mantenimiento
del 70% de infraestructura, equipamiento y movilidad.
El presupuesto de mantenimiento no cubre el
mantenimiento del 30% de infraestructura,
equipamiento y movilidad.
M2. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA RER/IE (CGE 3, 4 Y 5)

4
Desarrollo de 20 jornadas de trabajo colegiado (TC) y
grupos de interaprendizaje (GIA) en el año 2023,
referidas estrictamente a reflexionar, evaluar y tomar
decisiones para mejorar la práctica pedagógica de los
docentes.
Las 16 horas de trabajo colegiado fueron destinados a tratar
temas institucionales (no para fortalecer la práctica pedagógica de
los docentes) ni ver el involucramiento de las familias en el
aprendizajes de los estudiantes.
El directivo ha efectuado 01 visita de monitoreo a los
tres docentes que tiene la IE en el año 2023 con una
ficha que ha construido.
El director de la IE ha dejado de realizar 02 visitas de monitoreo
a cada docente de su IE en el año 2023 con una ficha que no
tiene claro los aspectos vitales de la práctica pedagógica.
En la IE, se realizaron 01 reunión para atender a los
estudiantes en riesgo para que alcancen los
aprendizajes esperados y culminen sus estudios.
En la IE, no se lograron los resultados esperados porque no se
pudo contactar con dichos estudiantes.
En la IE, se ha promovido la asistencia de docentes a
las AT implementadas por las diversas instancias del
MINEDU sobre los enfoques del CNEB en la
comunidad educativa.
En la IE, se requiere mayor difusión de los enfoques del CNEB
en la comunidad educativa.
En la IE, se ha determinado las necesidades de
desarrollo de competencias docentes y desarrollo
profesional pedagógico.
En la IE, no se implementaron estrategias de desarrollo de
competencias docentes y desarrollo profesional pedagógico.

5
La RER/IE fortalece los espacios de participación
democrática y organización de la IE o programa,
promoviendo relaciones interpersonales positivas
entre los miembros de la comunidad educativa.
La RER/IE no implementa los fiscales escolares, brigadas
ambientales y brigadas de autoprotección escolar (BAPE).
En el 80% de las aulas de la RER/IE se
implementan y evalúan las normas de convivencia
En el 20% de las aulas no se implementan y evalúan las normas
de convivencia en la IE.
La RER/IE no implementa acciones de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y personales de la IE o programa.
El 8% de los estudiantes reciben atención oportuna
ante situaciones de violencia contra estudiantes de
acuerdo con los protocolos vigentes.
El 92% de los estudiantes no son registrados en el cuaderno de
incidencias, ni son reportados al SíSeve por desconocimiento de
los protocolos establecidos en DS N° 004-2018-MINEDU.
La RER/IE no ha establecimiento la red de protección para la
prevención y atención de la violencia escolar.
La RER/IE no ha realizado el acompañamiento a los estudiantes y de
las familias, en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa y la
Educación Sexual Integral

M3. ANÁLISIS DEL ENTORNO
CGE Oportunidades Amenazas
3
4
5

MATRIZ 1: ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA RER/IE (CGE 1 Y 2)
CGE RESULTADOS CAUSAS
(Aspectos críticos de los CGE 3, 4, 5 y/o riesgos y amenazas del
entorno
1 Incremento de un promedio de 15% de estudiantes
que obtienen el nivel satisfactorio en la evaluación
que genera la IE, frente al 5% del año anterior.
Las 16 horas de trabajo colegiado fueron destinados a tratar
temas institucionales (no para fortalecer la practica pedagógica
de los docentes) ni ver el involucramiento de las familias en el
aprendizajes de los estudiantes.
El 5% de estudiantes ha logrado el nivel
satisfactorio en la ECE (comunicación) y el 8%, en
matemática; mientras que, en CyT alcanzan el 10%
de estudiantes.
El director de la IE ha dejado de realizar 02 visitas de
monitoreo a cada docente de su IE en el año 2021 con una
ficha que no tiene claro los aspectos vitales de la práctica
pedagógica.
2 El 95% de estudiantes concluyen oportunamente sus
estudiante el sexto grado de educación primaria
En los caminos o vías de acceso a la IE se producen
constantes deslizamientos por las intensas lluvias que cae en
la zona.

● Las fortalezas y las debilidades los CGE 3, 4, 5 así como las
amenazas y debilidades del contexto influyen en los (compromisos
1 y 2).
● Las debilidades de los compromisos 3, 4 y 5 y amenazas del
entorno serán la causa de los resultados de los CGE 1 y 2.
● En el diagnóstico es necesario consignar datos que sean números
o porcentajes que serán útiles para establecer las metas.
¿CUÁLES SON LAS IDEAS FUERZAS
SOBRE DIAGNÓSTICO?

FORMULAMOS LOS
OBJETIVOS Y METAS

• ¿Para qué compromisos planteamos los
objetivos y metas?
• ¿Qué objetivos y metas definidas tienes
para tu IE?
¿CUÁLES SON NUESTROS SABERES?

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL OBJETIVOS ESTRATÉGICOS?
CGE VERBO CONTENIDO/OBJETO CONDICIÓN
CGE 1
Mejorar
El logro de aprendizajes de los estudiantes
conforme a las demandas del entorno y
necesidades de aprendizaje
Según grado y nivel
CGE 2
Garantizar
La permanencia y la culminación oportuna de
la educación básica de los estudiantes de la IE
Tomando en cuenta
los factores de
riesgo de abandono
identificados
Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes conforme a las demandas del entorno y necesidades de
aprendizaje según el grado y nivel educativo.
Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de los estudiante de la educación básica, tomando en cuenta
los factores de riesgo de abandono identificados
En conciencia, los objetivos estratégicos de nuestro PEI son:

MATRIZ 1: METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE (CGE 1 Y 2)
CGE Objetivo institucional Indicadores de seguimiento Meta de resultado
1
Mejorar el logro de
aprendizajes de los
estudiantes conforme a las
demandas del entorno y
necesidades de
aprendizaje según grado y
nivel
1. Incremento del número o porcentaje de
estudiantes que obtienen un nivel de logro
satisfactorio en las evaluaciones que genera la
propia IE.
Al tercer año, incrementar el nivel
satisfactorio de las y los estudiantes en
un 15% en la evaluaciones que genera la
propia IE, frente al 5% del año anterior
2. Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que obtienen un nivel de logro en
inicio en las evaluaciones que genera la propia IE.
Al tercer año, reducir al 5% la cantidad
de estudiantes con promoción guiada en
las evaluaciones que genera la propia IE.
3. Incremento del número o porcentaje de
estudiantes que logran nivel satisfactorio en
evaluaciones estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las que participe la IE.
Al tercer año, incrementar en 10% la
cantidad de estudiantes que logran el
nivel satisfactorio en la ECE en las áreas
evaluadas en el segundo grado de
primaria.
estudiantes que se ubican en el menor nivel de
logro en evaluaciones estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las que participe la IE.
Al tercer año, reducir en un 20% a los
estudiantes que se ubican en el nivel
previo al inicio en la ECE que participa la
IE.

MATRIZ 1: METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE (CGE 1 Y 2)
CGE Objetivo institucional Indicadores de seguimiento Meta de resultado
2
Garantizar la permanencia y
la culminación oportuna de
la educación básica de los
estudiantes de la IE
tomando en cuenta los
factores de riesgo de
abandono identificados.
estudiantes que interrumpen sus estudios (no
incluye traslados), con relación al número de
matriculados al inicio del periodo lectivo.
Al tercer año, reducir a 1% el porcentaje
de estudiantes que abandonan sus
estudios, identificando oportunamente los
estudiantes en situación de riesgo
escolar, frente al 5% del año anterior.

MATRIZ 1: METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE (CGE 3)
CGE Indicadores de seguimiento Meta de resultado 2024
3
1. Elaboración, difusión y seguimiento de la
calendarización y prevención de eventos que afecten su
cumplimiento
Al tercer año, cumplir al 100% las actividades previstas en la
calendarización y recalendarización ante situaciones adversas
suscitados.
2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la
matrícula (acceso y continuidad de estudios).
Al tercer año, reducir al 1% la cantidad de estudiantes que no
logran matricularse oportunamente.
3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los
estudiantes y del personal de la IE asegurando el
cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.
Al tercer año, reducir al 1% la cantidad de estudiantes asistente
de manera intermitente o con muchas tardanzas. Así como las
inasistencias o tardanzas de los docentes.
4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y
accesibles que garanticen la salud e integridad física de la
comunidad educativa, incluyendo la gestión del riesgo,
emergencias y desastres, teniendo en cuenta las
diferentes modalidades.
Al tercer año, reducir al 5% los espacios no implementados con
barandas y rampas y 0% la instalación de señalética de
seguridad.
5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y
recursos educativos.
Al tercer año, reducir al 5% los estudiantes que no cuentan con
6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura,
equipamiento y mobiliario.
Al tercer año, cubrir el 90% de mantenimiento, de infraestructura,
.

CGE Indicadores de seguimiento Meta de resultado
4
1. Generación de espacios de trabajo colegiado y otras
estrategias de acompañamiento pedagógico, para reflexionar,
evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica
pedagógica de los docentes y el involucramiento de las
familias en función de los aprendizajes de los estudiantes.
Al tercer año, desarrollar 108 trabajos colegiados, GIA, talleres,
asesoría pedagógica y/o cursos o tutoriales virtuales, esencialmente
para fortalecer la práctica pedagógica de los docentes, así como la
toma de decisiones sobre el involucramiento de las familias en función
de los aprendizajes.
2. Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las
Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos para
recoger información sobre su desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y realizar estrategias de
fortalecimiento.
Al tercer año, efectuar 27 monitoreos a la práctica pedagógica de los
docentes, utilizando una ficha, que posibilite establecer las
necesidades formativas.
3 visitas a los 3 docentes = 9 visitas
3. Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en
riesgo de interrumpir sus estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
Al tercer año, implementar 6 estrategias para la atención de
estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios, alcances los
aprendizajes y culminen.
4. Implementación de estrategias de difusión de los
enfoques del CNEB a toda la comunidad educativa.
Al tercer año, realizar 9 reuniones con los docentes para analizar el
progreso de aprendizaje de los estudiante, así como identificar alertas
e implementando acciones de mejora
5. Implementación de estrategias de desarrollo de
competencias docentes y de desarrollo profesional en el
ámbito pedagógico.
Al tercer año, implementar 6 estrategias de desarrollo de las
competencias docentes y de desarrollo profesional pedagógico.
.

CGE Indicadores de seguimiento Meta de resultado
5
1. Fortalecimiento de los espacios de participación
democrática y organización de la IE o programa, promoviendo
relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la
comunidad educativa.
Al tercer año, implementa 3 espacios de participación: fiscales
escolares, brigadas ambientales y brigadas de autoaprendizaje
(BAPE)
2. Elaboración concertada y difusión de las normas de
convivencia.
Al tercer año, reducir al 0% la cantidad de aulas que no implementan
y evalúan las normas de convivencia.
3. Implementación de acciones de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y personal de la IE o programa.
Al tercer año, realizar 6 acciones de prevención de la violencia con
estudiantes, familiar y personales de la IE o programa.
4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra
niñas, niños y adolescentes de acuerdo a los protocolos
vigentes.
Al tercer año, el 100% de casos de violencia escolar han sido
registrados en el cuaderno de incidencias y son reportados en el
portal de SISEVE, según el DS N° 004-2018-MINEDU.
5. Establecimiento de una red de protección para la
prevención y atención de la violencia escolar.
Al tercer año, realizar 3 redes de protección para la prevención y
atención de la violencia escolar
6. Fortalecimiento del acompañamiento de las y los
estudiantes y de las familias, en el marco de la Tutoría y
Orientación Educativa y la Educación Sexual Integral.
Al tercer año, implementar 6 acciones de acompañamiento a
estudiantes y familias, en el marco de la TOE y educación Sexual
Integral.
.

¿CUÁLES SON LAS METAS ANUALIZADAS?
METAS CGE 1
INDICADORES DE
SEGUIMIENTO
FUENTE
LÍNEA DE
BASE METAS
METAS ANUALIZADAS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Al tercer año, incrementar el nivel
satisfactorio de las y los estudiantes en
un 15% en la evaluaciones que genera
la propia IE, frente al 5% del año
anterior
1. Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un nivel de
logro satisfactorio en las evaluaciones
que genera la propia IE.
Acta de
evaluación
5% 15% 5% 10% 15%
Al tercer año, reducir al 5% la cantidad
de estudiantes con promoción guiada
en las evaluaciones que genera la
propia IE.
2. Reducción del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un nivel de
logro en inicio en las evaluaciones que
genera la propia IE.
Acta de
evaluación
20% 5% 15% 10% 5%
Al tercer año, incrementar en 10% la
cantidad de estudiantes que logran el
nivel satisfactorio en la ECE en las
áreas evaluadas en el segundo grado
de secundaria.
3. Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas nacionales, regionales
o locales en las que participe la IE.
Resultados
de la ECE
5% Com.
8% Mat.
10% CyT
15% Com.
18% Mat.
20% CyT
8% Com.
12% Mat.
14% CyT
12% Com.
15% Mat.
17% CyT
15% Com.
18% Mat.
20% CyT
Al tercer año, reducir en un 20% a los
estudiantes que se ubican en el nivel
previo al inicio en la ECE que participa
la IE
de estudiantes que se ubican en el
menor nivel de logro en evaluaciones
estandarizadas nacionales, regionales
o locales en las que participe la IE.
Resultados
de la ECE
40% 20% 35% 27% 20%

METAS CGE 2
INDICADORES DE
SEGUIMIENTO FUENTE
LÍNEA DE
BASE METAS
METAS ANUALIZADAS
Al tercer año, reducir a 1% el
porcentaje de estudiantes que
abandonan sus estudios, identificando
oportunamente los estudiantes en
situación de riesgo escolar, frente al 5%
del año anterior.
de estudiantes que interrumpen sus
estudios (no incluye traslados), con
relación al número de matriculados al
inicio del periodo lectivo.
Acta de
evaluación
5%
1% 3% 2% 1%

METAS CGE 3 PRÁCTICAS DE GESTIÓN FUENTE
LÍNEA DE
BASE
METAS
METAS ANUALIZADAS
Al tercer año, cumplir al 100% las
actividades previstas en la calendarización
y recalendarización ante situaciones
adversas suscitados.
1. Elaboración, difusión y seguimiento de la
calendarización y prevención de eventos que
afecten su cumplimiento
Acta de TC, GIA,
talleres, asesoría
pedagógica
95% 100% 96% 98% 100%
Al tercer año, reducir al 1% la cantidad de
estudiantes que no logran matricularse
oportunamente.
2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de
la matrícula (acceso y continuidad de
estudios).
Análisis y
sistematización
del monitoreo 10% 1% 7% 4% 1%
estudiantes asistente de manera
intermitente o con muchas tardanzas. Así
como las inasistencias o tardanzas de los
docentes.
3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad
de las y los estudiantes y del personal de la IE
asegurando el cumplimiento del tiempo lectivo y
de gestión.
IGE
Acta de reunión
5% 1% 4% 2% 1%
Al tercer año, reducir al 5% los espacios
no implementados con barandas y rampas
y 0% la instalación de señalética de
seguridad.
4. Mantenimiento de espacios salubres,
seguros y accesibles que garanticen la salud e
integridad física de la comunidad educativa,
incluyendo la gestión del riesgo, emergencias y
desastres, teniendo en cuenta las diferentes
modalidades.
IGE
Acta de reunión
20%
50%
5%
0%
15%
30%
10%
20%
5%
0%
Al tercer año, reducir al 5% los estudiantes
que no cuentan con materiales y recursos
educativos.
5. Entrega oportuna y promoción del uso de
Informe de
implementación 15% 5% 12% 9% 5%
Al tercer año, cubrir el 90% de
mantenimiento, de infraestructura,
6. Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y mobiliario. 70% 90% 75% 80% 90%
¿CUÁLES SON LAS METAS ANUALIZADAS ?

LÍNEA DE
BASE
METAS
METAS ANUALIZADAS
Al tercer año, desarrollar 108 trabajos
colegiados, GIA, talleres, asesoría
pedagógica y/o cursos o tutoriales virtuales,
esencialmente para fortalecer la práctica
pedagógica de los docentes, así como la
toma de decisiones sobre el
involucramiento de las familias en función
de los aprendizajes.
1. Generación de espacios de trabajo colegiado y
otras estrategias de acompañamiento pedagógico,
para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que
fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes
y el involucramiento de las familias en función de
los aprendizajes de los estudiantes.
Acta de
TC, GIA,
talleres,
asesoría
pedagógica
20
TC
108
TC y
otras
36
TC y
otras
72
TC y
otras
108
TC y
otras
Al tercer año, efectuar 27 monitoreos a la
práctica pedagógica de los docentes,
utilizando una ficha, que posibilite
establecer las necesidades formativas.
3 visitas a los 3 docentes = 9 visitas
2. Monitoreo de la práctica pedagógica docente
utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u
otros instrumentos para recoger información sobre
su desempeño, identificar fortalezas, necesidades
y realizar estrategias de fortalecimiento.
Análisis y
sistematiza
ción del
monitoreo
3 visitas 27
visitas
9
visitas
18 visitas 27
visitas
Al tercer año, implementar 6 estrategias
para la atención de estudiantes en riesgo
de interrumpir sus estudios, alcances los
aprendizajes y culminen.
3. Desarrollo de estrategias para atención a
estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios
para que alcancen los aprendizajes esperados y
culminen su trayectoria educativa.
IGE
Acta de
reunión
0
estrategias
6
estrategias
2
estrategias
4
estrategias
6
estrategias
Al tercer año, realizar 9 reuniones con los
docentes para analizar el progreso de
aprendizaje de los estudiante, así como
identificar alertas e implementando
acciones de mejora.
4. Implementación de estrategias de difusión de
los enfoques del CNEB a toda la comunidad
educativa.
IGE
Acta de
reunión
0
reuniones
9
reuniones
3
Reuniones
6
Reuniones
9
Reuniones
Al tercer año, implementar 6 estrategias
de desarrollo de las competencias docentes
y de desarrollo profesional pedagógico.
5. Implementación de estrategias de desarrollo de
competencias docentes y de desarrollo profesional
en el ámbito pedagógico.
Informe de
implementa
ción
0 estrategias
6
estrategia
s
2
estrategias
4
estrategias
6
estrategias

LÍNEA DE
BASE
METAS
METAS ANUALIZADAS
Al tercer año, implementa 3 espacios de
participación: fiscales escolares, brigadas
ambientales y brigadas de autoaprendizaje
(BAPE).
1. Fortalecimiento de los espacios de
participación democrática y organización de la
IE o programa, promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre los miembros de
la comunidad educativa.
Acta de TC,
GIA, talleres,
asesoría
pedagógica
0
3
Espacios
1
espacio
2
espacios
3
espacios
aulas que no implementan y evalúan las
normas de convivencia.
2. Elaboración concertada y difusión de las
normas de convivencia.
Análisis y
sistematización
del monitoreo
20% 0% 13% 7% 0%
Al tercer año, realizar 6 acciones de
prevención de la violencia con estudiantes,
familiar y personales de la IE o programa.
3. Implementación de acciones de prevención
de la violencia con estudiantes, familias y
personal de la IE o programa.
IGE
Acta de reunión 0 6 2 4 6
Al tercer año, el 100% de casos de violencia
escolar han sido registrados en el cuaderno
de incidencias y son reportados en el portal
de SISEVE, según el DS N° 004-2018-
MINEDU.
4. Atención oportuna de situaciones de
violencia contra niñas, niños y adolescentes de
acuerdo a los protocolos vigentes.
IGE
Acta de reunión
8% 100% 50% 80% 100%
Al tercer año, realizar 3 redes de protección
para la prevención y atención de la violencia
escolar
5. Establecimiento de una red de protección
para la prevención y atención de la violencia
escolar.
Informe de
implementación 0 3 1 2 3
Al tercer año, implementar 6 acciones de
acompañamiento a estudiantes y familias,
en el marco de la TOE y educación Sexual
Integral.
6. Fortalecimiento del acompañamiento de las y
los estudiantes y de las familias, en el marco de
la Tutoría y Orientación Educativa y la
Educación Sexual Integral.
Plan de tutoría
de IE y aula
0 6 2 4 6

• Los objetivos se formulan para los CGE 1 y 2; en cambio,
las metas se formulan para los CGE 1, 2, 3, 4 y 5.
• En la formulación de las metas se toma en cuenta los
indicadores de seguimiento y las prácticas de gestión
• Las metas siempre deben ser medibles, contener número
o porcentaje
¿CUÁLES SON LAS IDEAS FUERZAS ?

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