los niños van desarrollando el pensamiento matemático, gracias a los conocimientos transmitidos por el docente o el entorno en el que se encuentra.
Piaget dice nos dice que el pensamiento lógico- matemático no existe por sí mismo en la realidad, es decir, en los objetos, sino que, más bien éste se encuentra en cada sujeto y su capacidad de reflexionar, se deriva de la interacción entre el sujeto y los objetos, por ejemplo cuando un niño comienza a relacionarse con los objetos, a observarlos, tocarlos siente la necesidad de hacer algo con ellos, y es cuando comienza a reflexionar sobre cuántos hay, pero nunca ve el numero como tal, ósea, no ve el símbolo que le indique cuanto objetos tiene, aquí es cuando podríamos decir que el niño está comenzando a desarrollar su pensamiento lógico matemático, pues hace comparaciones entre todo lo que tiene, por eso es importante que el adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje planifique procesos que le permitan interaccionar como objetos reales, como: personas, juguetes, ropa, etc. También Piaget nos dice que el niño establece relaciones entre objetos como es el orden y la inclusión jerárquica, el orden se entiende como no contar un objeto más de una vez o no pasar por alto ninguno, ciertamente nos hemos dado cuenta de la veracidad de esta afirmación, cuando observamos contar a un niño notamos que nunca cuenta un objeto más de una vez, y si lo hace es solo para cerciorarse que son el número que conto desde el principio, por otro lado al contar, tiene en cuenta que cada elemento contado engrosa el total de objetos señalados hasta el momento y que la palabra que utiliza para diferenciar el último objeto es también la que determina el total de la colección, a esto se le denomina inclusión jerárquica.
Una experiencia que tuve fue que cuando pusimos la actividad a los niños de cinco y seis años en donde les planteé una actividad con colores en donde tenían que contar todos los colores y decirme la cantidad de colores que habían y los niños si supieron decir cuál era el total de colores
presentación realizada por el Cnel DCEM Juan Mendoza (profesor de historia del Paraguay en la ACADEMIL.) espero sirva a las personas para obtener y afianzar un poco mas sobre el conocimiento de nuestros orígenes
los niños van desarrollando el pensamiento matemático, gracias a los conocimientos transmitidos por el docente o el entorno en el que se encuentra.
Piaget dice nos dice que el pensamiento lógico- matemático no existe por sí mismo en la realidad, es decir, en los objetos, sino que, más bien éste se encuentra en cada sujeto y su capacidad de reflexionar, se deriva de la interacción entre el sujeto y los objetos, por ejemplo cuando un niño comienza a relacionarse con los objetos, a observarlos, tocarlos siente la necesidad de hacer algo con ellos, y es cuando comienza a reflexionar sobre cuántos hay, pero nunca ve el numero como tal, ósea, no ve el símbolo que le indique cuanto objetos tiene, aquí es cuando podríamos decir que el niño está comenzando a desarrollar su pensamiento lógico matemático, pues hace comparaciones entre todo lo que tiene, por eso es importante que el adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje planifique procesos que le permitan interaccionar como objetos reales, como: personas, juguetes, ropa, etc. También Piaget nos dice que el niño establece relaciones entre objetos como es el orden y la inclusión jerárquica, el orden se entiende como no contar un objeto más de una vez o no pasar por alto ninguno, ciertamente nos hemos dado cuenta de la veracidad de esta afirmación, cuando observamos contar a un niño notamos que nunca cuenta un objeto más de una vez, y si lo hace es solo para cerciorarse que son el número que conto desde el principio, por otro lado al contar, tiene en cuenta que cada elemento contado engrosa el total de objetos señalados hasta el momento y que la palabra que utiliza para diferenciar el último objeto es también la que determina el total de la colección, a esto se le denomina inclusión jerárquica.
Una experiencia que tuve fue que cuando pusimos la actividad a los niños de cinco y seis años en donde les planteé una actividad con colores en donde tenían que contar todos los colores y decirme la cantidad de colores que habían y los niños si supieron decir cuál era el total de colores
presentación realizada por el Cnel DCEM Juan Mendoza (profesor de historia del Paraguay en la ACADEMIL.) espero sirva a las personas para obtener y afianzar un poco mas sobre el conocimiento de nuestros orígenes
2. z
La discusión inicial se centró e torno a si los indígenas eran
bárbaros o infieles a quienes podían esclavizarse, o si eran
paganos que debían ser evangelizados.
3. z
Aspectos que justificaron la
evangelización
Visión inquisidora de los cultos autóctonos (paganos) y de prácticas consideradas
pecaminosas, tales como el politeísmo, la poligamia y los sacrificios humanos.
7. z
MÉTODOS DE TORTURA DE LA
INQUISICIÓN EN ESPAÑA
EL POTRO
EL APLASTA PULGARES
EL AHOGADO LA SIERRA
LA CUNA DE
JUDAS
LA
GARRUCHA
LA DONCELLA
DE HIERRO
LA PERA
8. z
ACTIVIDAD EN AMÉRICA DE LA SANTAINQUISICIÓN
Dadas las peculiares características dela Inquisición
americana, su actividad fue inferior a lo que ocurría en la
Península. Tanto en númerode penas como en calidad,
las condenas noeran comparables a las aplicadas en
España. En Lima, enlos dos siglos y medio deexistencia
del Santo Oficio, sólo se dictaron 30 condenasde
muerte,
9. z
RESISTENCIA INDIGENA
En el contexto del choque cultural y de la
desigualdad social, la Colonia fue un
período conflictivo.
La resistencia indígena contempló desde
métodos pasivos en el quehacer diario, al
conservar en secreto sus creencias y
costumbres; hasta los enfrentamientos
armados, que eran más frecuentes lejos de
las ciudades.
10. z
SUBLEVACIONES
En la segunda mitad del siglo XVI, se desencadenaron los primeros ataques armados de los indígenas
contra los españoles, impulsados por los excesos cometidos por los misioneros para imponer su fe a los
aborígenes.
Durante el siglo XVIII fueron numerosas las rebeliones indígenas. Sus principales motivaciones fueron:
La imposición de una
economía y una
estructura social ajenas.
La explotación del indígena a
través de la mita, obrajes y
haciendas que le exigía gran
esfuerzo y escasos
beneficios.
La reforma borbónica de
Carlos III, que incrementó los
impuestos a los indígenas
El trauma de la invasión y el
anhelo de volver a la
autonomía prehispánica.
La obligación de comprarle
artículos de mercadería
innecesarios al corregidor,
quien, además, los obligaba a
endeudarse.
La desigualdad como
producto de la estratificación
social. Con frecuencia en las
sublevaciones indígenas
participaban las castas por la
misma razón.
11. z
La sublevación de Túpac Katari
• Julián Apaza, nacido en Ayo Ayo, La Paz, en el año 1750, lideró la sublevación indígena de
1781 en Bolivia.
• repudió el maltrato a los indígenas y se pronunció públicamente en contra de tal injusticia.
• Según la tradición, antes de ser asesinado, Túpac Katari dijo: «Hoy me mataréis a mí solo, pero
mañana volveré y seré millones.»
La sublevación de Túpac Amaru II
• En noviembre de 1780, dirigió una rebelión junto a unos cien mil indígenas y mestizos en el
Virreinato del Perú. En el primer combate, la batalla de Sangarará, los rebeldes derrotaron al
ejército realista.
• El 17 de mayo de 1781 fueron condenados a muerte él y toda su familia y descendencia hasta
el cuarto grado de parentesco.
Sublevación de Fernando Daquilema y Manuela León
• Una importante rebelión indígena motivada por el cobro de diezmos y pesados trabajos a los
que eran obligados durante el gobierno de Gabriel García Moreno
• Fernando Daquilema, el líder de esta rebelión, nació en Yaruquíes en 1845, y a sus 25 años fue
coronado rey, en un intento por recuperar el Imperio inca.
• Luego de varios días de lucha, el 3 de enero de 1872 se conoce la noticia de que Daquilema se
había entregado a la milicia del gobierno en Cacha. Manuela León fue ejecutada el 8 de enero y
el 8 de abril, Daquilema fuefusilado en la plaza de Yaruquíes.