1. Diplomado en
Actualización del Sistema
Nacional de Créditos
Académicos y Diseño
Curricular por
Competencias
Formación basada en
Competencias
Modelos de
Universidades y las
competencias
2. Educación basada en Competencias en la
Educación Superior
Aunque la universidad como tal surgió en la Edad
Media, no fue sino hasta el siglo XIX, en plena Era
Moderna, que se fueron configurando los tres
modelos universitarios que imperan en muchas de
las instituciones de Educación Superior actuales.
Ginés (2004)
3. A. El Modelo Alemán, cuyo objetivo era que los
estudiantes adquirieran una amplia cultura sobre
diversos temas, que tuvieran una investigación
científica que los sustentara, independientemente
de si éstos tenían un uso en el ámbito laboral.
Premisa: las personas con un amplio dominio de
conocimientos científicos, los aportaran al
desarrollo del país en diversas facetas
4. B. El Modelo Francés, el cual surgió para
responder a las demandas del Imperio
Napoleónico cuyo crecimiento demandaba
profesionistas en muchos rubros.
Premisa: la universidad estaba al servicio de las
necesidades del Estado y preparaba a los
burócratas que el gobierno necesitaba
5. C. El Modelo Anglosajón combinaba algunas de
las características de los dos anteriores, pero
dándoles ciertos elementos distintivos.
Premisa a diferencia de los otros dos modelos,
el Modelo Anglosajón fue desarrollado por
instituciones privadas y su administración no
estaba en manos del Estado.
6. Características actuales
Poco a poco, estos modelos se fueron
combinando; en la actualidad, podemos encontrar
en nuestros sistemas universitarios rastros de cada
uno. Sin embargo, a pesar de sus diferencias, un
rasgo característico de estos tres modelos de
universidad era la premisa de que los estudiantes
se preparaban para ejercer profesiones que no
sufrían grandes cambios con el paso del tiempo.
7. Competencias en la Educación Superior
El movimiento en pro del desarrollo de competencias en
los estudiantes universitarios surgió a finales de la década
de los 60 y principios de los 70 en la Universidad de
Harvard. Los exámenes o pruebas que se aplicaban en las
universidades no podían predecir el futuro éxito o fracaso
profesional del sustentante (Adams, 1996, citado por
Brundrett, 2000).
Se intentó encontrar los factores o competencias que
podían ser determinantes en la adecuada ejecución de una
labor, para lo cual elaboró la llamada “Evaluación de
Competencia Laboral”.
8. Competencia
• El término competencia es polisémico,
hay una diversidad de interpretaciones
conceptuales y se utiliza con múltiples
significaciones y con diversos sentidos
para abordar actividades relativas a la
formación de recursos humanos en la
empresa, a la capacitación de personal
y, más ampliamente, a la formación
profesional desde el nivel básico hasta
el posgrado
9. Competencia
• Como concepto, tiene múltiples fuentes
teóricas (psicología, lingüística, sociología,
filosofía, educación para el trabajo); ha
evolucionado desde el enfoque centrado en
la tarea y el perfil, hasta un enfoque holístico
y complejo basado en el diseño de la
formación profesional, desde el concepto de
competencia laboral al concepto de
competencia profesional integral.
10. Ventajas de la Educación basada en
Competencias
A. La EBC hace frente a una sociedad donde el conocimiento cambia
de forma muy rápida.
B. La EBC le permite al estudiante identificar el procedimiento
utilizado para llevar a cabo las cosas.
C. La EBC evita la desvinculación de los contenidos escolares y las
demandas laborales de la sociedad posmoderna.
D. La EBC, se pretende generar personas con una buena formación
(normas, valores, actitudes, código ético, etc.) y una buena
capacitación (conceptos y procedimientos para desempeñar
correctamente una función.
