Este documento resume la evolución histórica y los modelos de la universidad. Explica que las primeras universidades surgieron en Europa durante la Edad Media y luego se expandieron a América. Describe los modelos alemán, francés y estadounidense, señalando que el modelo dominante en Latinoamérica se asemeja al francés con un enfoque profesionalizante. Finalmente, plantea que las universidades deben adaptarse a los cambios actuales en la producción del conocimiento.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE
2012
ESPECIALIZACIÓN EN DIDACTICA
UNIVERSITARIA
Módulo Propedéutico

2. LA UNIVERSIDAD?

3. UNIVERSIDAD
 “...organizaciones encargadas del avance
del conocimiento, en ellas se enseñan,
entrenan y examinan a estudiantes en
variados campos profesionales y científicos
(...) los propósitos intelectuales definen su
prevalencia en los niveles de competencia
más altos en estos campos...” (Ben – David,
J. 1972:191)

4. SU FINALIDAD
La formación de los recursos humanos
calificados requeridos por los demás
subsistemas para el desarrollo social.

5. ORIGEN – EVOLUCIÓN
 Las europeas fundadas por árabes: la Universidad de
Córdoba (España), sigloVIII, la Universidad de Salerno
(Italia) X. Universidad de Bolonia (Italia) en 1088, y
luego: Universidad de Oxford (Inglaterra) en 1096;
 Universidad de París (Francia) en 1150;
 Universidad de Módena (Italia) en 1175;
 Universidad de Cambridge (Inglaterra) alrededor de
1208;
 Universidad de Palencia (España) en 1212;
 Universidad de Salamanca (España) en 1218.

6. UniversidadesAmérica
Las primeras son: Universidad Autónoma de
Santo Domingo en La República Dominicana
(1538), Universidad Nacional Mayor de San
Marcos en Lima (1551) y la Universidad
Nacional Autónoma de México (1551).

7. Características Comunes
(a) abolición de la heredabilidad de
cargos académicos - idea de profesión
y primacía del mérito personal por
sobre la herencia;
(b) concepción del quehacer
universitario: investigación y
enseñanza;
(c) clara distinción entre los estudios
universitarios con respecto a los
secundarios,

8. Características Comunes
(d) incorporación de la tecnología -
ciencia práctica -, en la actividad
universitaria y
(e) enseñanza libre del control de los
dogmas religiosos.

9. MODELOS -
Alemán
Actividad científica como el eje
central de su quehacer. Carácter no
pragmático de la universidad y sus
condiciones de operación quedan
expresadas bajo las ideas centrales
de Autonomía y Libertad.
Propuesta Humbold.

10. MODELOS
Francés (napoleónico)
Pragmático, destinado a responder a
las demandas sociales. Las
organizaciones universitarias
deben enmarcarse en un
compromiso con las aspiraciones
societales de progreso económico y
social.
Enfoque profesionalizante.

11. Modelos
Universidades norteamericanas
 Tomaron su modelo de los colleges Ingleses, -
orientados a la formación, más aspectos del modelo
alemán, aceptando el estudio de las técnicas, las finanzas
y los negocios, pero con una notoria orientación hacia la
investigación.
 Empresas de servicios, - universidad de investigación o
universidad organización, centrada en el crecimiento
económico y la tecnología.”

12. Mo delo dominante en Latinoamérica
Se asemeja en lo fundamental al napoleónico, y está concebido
para dar respuesta a las necesidades de un mercado laboral
caracterizado por:
Profesiones bien definidas, con escasa intercomunicación, con
competencias profesionales claras, específicas y, en muchos
casos, hasta legalmente fijadas. y relacionadas con un aspecto
concreto del mundo laboral
Profesiones estables, cuyas exigencias de competencia
profesional apenas cambian a lo largo de la vida profesional

13. LICENCIADOS …
 El sistema de educación superior concebida
como respuesta a necesidades específicas del
mercado laboral.
 La palabra «licenciado», de tanto arraigo en
nuestros sistemas universitarios, representa
bien ese sentido que se le ha dado a la
universidad como otorgadora de licencias para
ejercer las profesiones

14. MODELO NECESARIO!!?
 UNIVERSIDAD QUE ASEGURE LA
OCUPABILIDAD (capacidad para integrar
periodos de laboro, sin laboro y capacitación),
educar por competencias. DESARROLLAR
EL POTENCIAL DE LA OCUPABILIDAD -
como concepto psicológico y político.
Desarrollar la competencia. (Bolonia)

15. UNIVERSIDAD NECESARIA
 Universidad que forme el talento. Que prepare
para el uso inteligente de la información y la
invención. Que permita mediante la libertad de
la expresión (palabra), la sensibilidad y el
raciocinio, la palabra inteligente.
 Universidad que piense la formación, concepto
que significa, DAR FORMA al sistema, la acción
personal, relacional, social.

16. Una universidad que entienda su
nuevo rol en la Formación Superior
 Interpretación de la complejidad.
 Life-long learnig.
 Valorar el conocimiento.
 Aprendizaje situado.
 Profesionalización y desarrollo de la
dimensión cognitiva y racional.
 Paso de la heterodirección del estudiante a la
autodirección.
 Responsabilidad con la mejora social

19. SITUACIÓN ACTUAL DE MUCHAS
UNIVERSIDADES
La universidad tradicional - impedida de asumir la velocidad y
multiplicidad de los cambios experimentados en la producción y
gestión de conocimiento, por:
- Modelos organizativos y de gestión.
- Rigidez de sus concepciones disciplinarias, relaciones institucionales
o por las dependencias a otros organismos.
- Orientación comercial o mercantil, en algunos casos, o las fronteras
políticas que determinan a estas instituciones, las transforman en
instancias no acopladas eficientemente a los nuevos modos de
producción de conocimiento contemporáneo.

20. ALGUNAS CUESTIONES
 Que hacemos ante las realidades
emergentes?
 Cómo asumimos nuestro rol docente para un
nuevo rol de la universidad?
 Qué desafíos tenemos para repensar la
formación superior como formación del
talento?

21. VAMOS?!!!!
Como docentes:
 La idea no es encontrar la solución, sino a
contribuir a mejorar la situación.