El documento describe los orígenes y conceptos de currículo y competencias. Explica que el currículo surgió como una práctica social y pedagógica para articular la educación con la sociedad, y que tiene diferentes enfoques como centrarse en disciplinas, estudiantes, cultura o tareas. También describe que el término currículo surgió en Estados Unidos en el siglo XX para responder a necesidades educativas y económicas, influenciado por autores como Bobbit y Tyler. Finalmente, define competencia como una combinación de conocimientos, hab

1. CONCEPTO Y ORIGENES
CURRÍCULO Y
COMPETENCIAS

2. El diseño y desarrollo del
currículo constituye una
CONCEPTO DE DISEÑO práctica pedagógica y por
CURRICULAR ello social en la que se
dirimen posiciones acerca
de los sujetos, las culturas
y la sociedad, articulando
idealidad y realidad social
en tanto representación y
concreción de un proyecto
educativo.

4. Currículum centrado en disciplinas
Currículum centrado en el alumno
Currículum centrado en la cultura
Currículum basado en tareas

5. Apunta a aprendizajes formales
representando un planteamiento
académico de los propósitos de la
Currículum centrado enseñanza. Enfatiza la valorización de las
en disciplinas disciplinas científicas como cuerpos
sistemáticamente organizados en teorías y
conceptos así como en sus metodologías
específicas de investigación.
 Incluye dos planeamientos:
 El currículum como regiones del conocimiento a transmitir en
términos instructivos y estructuras conceptuales,
 El estudio de las disciplinas para la comprensión de todos los modos
de pensamiento y de investigación.

6. Currículum centrado en Privilegia al sujeto de la enseñanza.
el alumno
 Se incluyen dos desarrollos:
 De corte evolutivo para el nivel inicial y básico que propone
organizar la enseñanza a partir de los intereses, la maduración y
características cognitivas.
 A nivel de proyectos universitarios, dirigidos a promover la
autonomía del pensamiento y la acción, la toma de decisiones y
resolución de problemas a través de currículos flexibles con sistema
tutorial.

7. Destaca la contextualización del
Currículum centrado en contenido legitimándolo en las
la cultura características de la vida social fuera de
la escuela.
 Plantea organizar el currículum incluyendo materias de bajo status
frente a las disciplinas, pero representando el conocimiento legítimo de
los grupos y prácticas sociales. propones el estudio de disciplinas, el
análisis de su desarrollo histórico y del papel que han jugado en la
evolución del pensamiento social y político.

8. Apunta al entrenamiento técnico y
Currículum basado en metodológico para las diversas
tareas ocupaciones del mundo laboral.
 Convergencia entre escolaridad y empleo para la formación de la mano
de obra. Corresponde al surgimiento de la pedagogía industrial.
Actualmente considerando los cambios en la definición de ocupaciones
se incluyen otras competencias más complejas. Este enfoque deja sin
resolver las diferencias conceptuales y pedagógicas entre preparación
para el empleo o formación para la empleabilidad. Incluyen escasamente
reflexiones críticas sobre el mundo del trabajo.

9. ORIGENES DEL TÉRMINO
CURRÍCULO

10. A principios del siglo XX, los países
desarrollados empiezan a ver la
educación de su población como
un problema político que requiere
de reflexión y de investigación.
ORIGENES DEL TÉRMINO
CURRÍCULO Desde sus orígenes ha estado
vinculado al desarrollo económico
de la sociedad, una sociedad cada
vez más exigente con el sistema
educativo para que responda a las
necesidades e intereses actuales.

11. Como campo de estudio e
investigación, el currículo surge de
una preocupación social y política
por tratar y resolver las
ORIGENES DEL TÉRMINO necesidades y problemas
CURRÍCULO educativos de un país. Como ya se
advertía hacia algún e tiempo, "es
una conveniencia administrativa,
no una necesidad intelectual"
(Pinar y Grumet, 1981).

12. Como especialidad, nace en
Estados Unidos, en torno a la obra
de Franklin Bobbit, “The
Currículum” (1918) y con Clarence
Kingsley “Los Principios Cardinales
de la Escuela Secundaria”.
ORIGENES DEL TÉRMINO
CURRÍCULO La obra de Bobbit estableció
además pautas para el desarrollo
del currículo, marcando toda una
época, dándole un tratamiento
sistemático y fundamentado a las
decisiones de un país sobre qué y
cómo enseñar.

13. Ralph W. Tyler (1949), seguidor de
Bobbit, tiene más repercusión
hasta nuestros días. Él clarificó y
amplió la visión precedente del
currículo y fue quien le dio vigor a
una concepción curricular apoyada
ORIGENES DEL TÉRMINO en la racionalidad tecnológica
CURRÍCULO medios–fines.
Propuso un modelo lineal en su
concepción, cuyo elemento central
son los objetivos, todos los demás
componentes serian
instrumentales respecto a esos
objetivos.

15. CONCEPTO
La competencia es una combinación
integrada por conocimientos,
habilidades y actitudes conducentes
a un desempeño adecuado y
oportuno de una tarea en el campo
de las ciencias de la salud.

18. ORIGENES DEL TÉRMINO
COMPETENCIA

19. Presenta antecedentes de varias
décadas, principalmente en países
como Inglaterra, Estados Unidos,
Alemania y Australia.
Fue utilizado primero en el ámbito
laboral, producto de las
ORIGENES DEL TÉRMINO investigaciones realizadas en los
COMPETENCIA años 60 por David Mcclelland, quien
buscaba indicadores que le
permitieran explicar el desempeño
laboral.
En los años 80, es de nuevo retomado
y poco a poco empieza a ganar terreno
en el campo de la educación

20. Los procesos de formación
basada en competencias son
bastante nuevos y parecen surgir,
principalmente, de 2 vertientes
1. De la necesidad del
ORIGENES DEL TÉRMINO trabajador(a) de obtener un
COMPETENCIA servicio de formación para
superar un resultado de
evaluación que demuestra un
dominio insuficiente de la
competencia.

21. 2. De los procesos de modernización
de los sistemas de formación que ven
en el enfoque de las competencias un
ORIGENES DEL TÉRMINO referente válido para optimizar los
COMPETENCIA insumos del diseño curricular y
organizar el proceso enseñanza-
aprendizaje en torno a la construcción
de capacidades para llegar a ser
competente.