Las Competencias Basicas Y El Curriculo

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL CURRÍCULO Monzón, 2 de abril de 2008 Fraga, 3 de abril de 2008

OBJETIVOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CONTENIDOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

1. ENFOQUE HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE CONTINUO 1.1. ¿Un nuevo enfoque? 1.2. ¿Qué son las competencias? 1.3. ¿Y las competencias básicas?

CONTEXTO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ENFOQUE HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RAZONES QUE JUSTIFICAN ESTE ENFOQUE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

1.2. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

École du savoir en natation Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm La «connaissance» apprise hors de l’eau est-elle la même que la connaissance qui sera utilisée dans l’eau ? Domenico Masciotra, colloque ORE: Logique de compétences et développement curriculaire , Montréal, 26-04-07

CONCEPTO DE COMPETENCIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

DEFINICIONES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CONCEPTO DE COMPETENCIA Aplicación de conocimientos y otros recursos personales mediante procesos cognitivos y socio-afectivos a situaciones diversas para responder a demandas complejas

1.3. ¿Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Hilo conductor de toda la educación básica

DOS PERSPECTIVAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

PERSPECTIVA SOCIAL COMPETENCIAS BÁSICAS DeSeCo ,[object Object],[object Object],[object Object]

PERSPECTIVA ESCOLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Manejo de lenguajes y códigos Conocimiento y valoración del entorno Acceso, organización y utilización del conocimiento

RETOS VINCULADOS A LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2. CAMBIOS EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

CAMBIOS EN LA ESFERA INTERNACIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3. INCORPORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS AL NUEVO DISEÑO CURRICULAR ¿QUÉ SUPONE SU INCLUSIÓN?

COMPETENCIAS BÁSICAS Y DISEÑO CURRICULAR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

COMPETENCIAS BÁSICAS Y DISEÑO CURRICULAR (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LAS EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

4. LAS COMPETENCIAS Y LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. IMPLICACIONES

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL DESARROLLO CURRICULAR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS OBJETIVOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CONTENIDOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA METODOLOGÍA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Situaciones y contextos Conocimientos y otros recursos personales Procesos cognitivos y socio-afectivos

REFERENTE DE LA EVALUACIÓN: LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

5. LOS CENTROS EDUCATIVOS EN ESTE CONTEXTO 5.1. El desarrollo del currículo y las tareas 5.2. Algunas estrategias para abordar el trabajo por competencias

5.1. EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO Y LAS TAREAS

EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO Y LAS TAREAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

5.2. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA ABORDAR EL TRABAJO POR COMPETENCIAS

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO POR COMPETENCIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

1. LA ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DE LAS PROGRAMACIONES DE AULA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2. LA EVALUACIÓN Y LA DEFINICIÓN DE ÁREAS DE MEJORA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3. PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DE FORMACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Conseguir información Construir conocimiento Aplicar el conocimiento

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