educación matemática realista se refiere como transformamos un tema determinado para que los estudiantes puedan entenderlo de acuerdo a su contexto

1. TECNOLOGÍA APLICADA A LA
MATEMATICA Y LA FÍSICA II
MAESTRANTE: Lic. FLORA MARTINA YALLE ROJAS
CATEDRÁTICO: Dr. YUNCAR ALVARON JESÚS
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
REALISTA

2. Introducción
•La educación matemática desempeña un papel crucial en la formación de
habilidades cognitivas y la preparación de los estudiantes para enfrentar desafíos
académicos y prácticos en su vida futura.

3. Presentación
• Este enfoque pone énfasis en la relevancia y la aplicabilidad de
las matemáticas en la vida cotidiana, lo que puede aumentar la
motivación de los estudiantes y su comprensión de los
conceptos matemáticos.
•En lugar de enseñar las matemáticas de manera
aislada, la educación matemática realista
busca contextualizar los conceptos
matemáticos dentro de situaciones prácticas y
situaciones del mundo real que los estudiantes
puedan relacionar con su vida diaria.

4. Contextos
• Los maestros han adoptado este enfoque para
enseñar matemáticas de manera más significativa.
Han diseñado un proyecto interdisciplinario que
combina matemáticas, ciencia y tecnología para
abordar un problema local.
•CONSERVACIÓN DEL AGUA EN LA COMUNIDAD. Los estudiantes trabajan en
equipos para investigar el consumo de agua en sus hogares y en la escuela. Utilizan
datos reales sobre el consumo de agua y las facturas de agua de sus familias para
calcular el uso promedio por persona y por hogar. Luego, exploran formas de reducir el
consumo de agua y proponen soluciones prácticas.
•Aplican conceptos matemáticos como proporciones, porcentajes y estadísticas para
analizar los datos. También utilizan herramientas tecnológicas para crear presentaciones
y gráficos que comuniquen sus hallazgos a la comunidad. Además, trabajan en estrecha
colaboración con maestros de ciencias para comprender los impactos ambientales del
uso excesivo de agua.

5. Contexto 1: Finanzas
Personales y Presupuesto
Doméstico
• Los estudiantes podrían aprender matemáticas aplicadas a las finanzas
personales y la gestión del presupuesto doméstico. Investigarían
conceptos como ingresos, gastos, ahorros, tasas de interés y
préstamos. Utilizarían datos financieros reales de sus familias para
crear un presupuesto y tomar decisiones informadas sobre cómo
administrar el dinero. Esto les proporcionaría habilidades matemáticas
prácticas que serán útiles en la vida real, al mismo tiempo que comprenden
la importancia de la planificación financiera.

6. Contexto 2: Ciencia
y Medio Ambiente
• En este contexto, los estudiantes podrían explorar conceptos
matemáticos a través de la lente de la ciencia y el medio ambiente.
Por ejemplo, podrían realizar investigaciones sobre el cambio climático,
la conservación de la energía o la biodiversidad. Utilizarían matemáticas
para recopilar y analizar datos científicos, calcular tasas de crecimiento,
modelar fenómenos naturales y entender estadísticas ambientales. Esto
les ayudaría a comprender cómo las matemáticas son esenciales para
abordar los desafíos ambientales del mundo real.

7. Contexto 3:
Emprendimiento y
Plan de Negocios
• En este contexto, los estudiantes podrían participar en la creación de un
proyecto de emprendimiento y un plan de negocios. Trabajarían en equipos
para desarrollar una idea de negocio, investigar el mercado, calcular costos,
ingresos y ganancias, y crear proyecciones financieras realistas. Esto les
daría la oportunidad de aplicar conceptos matemáticos, como el cálculo de
porcentajes, el análisis de datos financieros y la resolución de problemas
empresariales reales. Además, aprenderían habilidades valiosas relacionadas
con el espíritu empresarial.

8. Recomendación
• Contextualización
• Enfoque en la resolución de problemas
• Uso de la tecnología
• Colaboración interdisciplinaria
• Evaluación auténtica
• Acomodación a la diversidad
• Fomentar la curiosidad

9. Bibliografía
• Reinhardt Euler (Brasil); Libro: "Educación Matemática: Estudios y Reflexiones"
(2005).
• Adela María Linés (Argentina); Libro: "Educación Matemática y Pensamiento
Crítico" (2009).
• Antonio A. Aralihalli (Ecuador); Libro: "Investigación en Educación Matemática:
Una Mirada a la Investigación en América Latina" (2017).
• Ricardo Cantoral (México); Libro: "Semiótica y Educación Matemática" (1995).
• Edith Orozco (Colombia); Libro: "Desarrollo profesional y didáctica de la
matemática en el aula" (2003).
• A. Rabino YP Cuello (España); Libro “Matemática Realista en la Educación
Secundaria”