El documento describe los objetivos y situación de una conferencia con múltiples sesiones que se llevarán a cabo al mismo tiempo. Plantea preguntas sobre cómo organizar la conferencia en salas separadas o juntas, el beneficio del aislamiento de sesiones, y cómo garantizar la participación ordenada de los asistentes.
Foro, entrevista, dialogo, mesa redonda y simposioRosmaryGuerrero3
El documento describe diferentes tipos de foros, incluyendo sus definiciones, propósitos, ventajas y desventajas. Un foro es una reunión para intercambiar ideas sobre temas de interés, ya sea de forma presencial o virtual. Participar en foros permite escuchar diferentes perspectivas, pero también puede haber sobrecarga de información o dificultad para determinar el fin de un tema.
En 3 oraciones:
El documento describe los aspectos fundamentales de los foros virtuales y la participación del tutor, señalando que los foros permiten revertir la soledad del estudiante virtual y fomentar el aprendizaje colectivo, mientras que el tutor debe participar activamente en los foros para estimular el debate, mejorar la construcción del conocimiento y promover una participación equitativa entre los estudiantes. Adicionalmente, se destaca la importancia de la interacción entre estudiantes, contenidos y tutores para lograr aprendizajes significativos en ent
El documento proporciona definiciones y características de diferentes técnicas de comunicación grupal como foros, entrevistas, diálogos, simposios y mesas redondas. Explica que los foros permiten la discusión de temas de interés por un grupo, las entrevistas son conversaciones entre entrevistador y entrevistado, los diálogos son conversaciones entre dos o más personas, los simposios reúnen expertos para debatir un tema y las mesas redondas presentan puntos de vista divergentes sobre un tema.
El documento resume tres formatos de comunicación: el foro, la entrevista y el simposio. El foro es una discusión grupal sobre un tema, con funciones como compartir experiencias e intercambiar información. La entrevista es una conversación directa entre un entrevistador y entrevistado usada para recopilar datos. El simposio es una presentación de expertos sobre un tema complejo desde diferentes ángulos, con ventajas como el control sobre la organización lógica del tema.
El documento proporciona información sobre el uso de foros educativos en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que los foros permiten el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de forma colectiva. Además, describe diferentes tipos de foros como los de debate, investigación y presentación, e incluye consideraciones sobre la participación, evaluación y factores que pueden afectar el éxito de los foros.
Un seminario es una reunión académica para estudiar temas en profundidad mediante discusión entre especialistas. Puede durar desde dos horas hasta varios años. El número de participantes depende del tema y condiciones. A veces se cobra una cuota de inscripción pero también se realizan como parte del trabajo académico.
Detalle de las tecnicas con los temas a desarrollarMarlene Mendez
La escenificación permite representar situaciones de la vida real relacionadas con un tema para analizarlo críticamente. Un grupo de participantes asume roles y elabora un diálogo para la representación, la cual es observada por los demás asistentes, quienes luego emiten preguntas y conclusiones sobre el tema representado.
El documento compara un artículo y una guía sobre cómo elaborar presentaciones orales. Ambos describen etapas para preparar una presentación como recopilar información y conocer la audiencia. El artículo se enfoca en cuatro etapas principales mientras que la guía describe tres tipos de presentaciones y principios para ser persuasivo. Ambos concluyen que siguiendo los pasos propuestos se puede ganar confianza y lograr el objetivo de la presentación.
Foro, entrevista, dialogo, mesa redonda y simposioRosmaryGuerrero3
El documento describe diferentes tipos de foros, incluyendo sus definiciones, propósitos, ventajas y desventajas. Un foro es una reunión para intercambiar ideas sobre temas de interés, ya sea de forma presencial o virtual. Participar en foros permite escuchar diferentes perspectivas, pero también puede haber sobrecarga de información o dificultad para determinar el fin de un tema.
En 3 oraciones:
El documento describe los aspectos fundamentales de los foros virtuales y la participación del tutor, señalando que los foros permiten revertir la soledad del estudiante virtual y fomentar el aprendizaje colectivo, mientras que el tutor debe participar activamente en los foros para estimular el debate, mejorar la construcción del conocimiento y promover una participación equitativa entre los estudiantes. Adicionalmente, se destaca la importancia de la interacción entre estudiantes, contenidos y tutores para lograr aprendizajes significativos en ent
El documento proporciona definiciones y características de diferentes técnicas de comunicación grupal como foros, entrevistas, diálogos, simposios y mesas redondas. Explica que los foros permiten la discusión de temas de interés por un grupo, las entrevistas son conversaciones entre entrevistador y entrevistado, los diálogos son conversaciones entre dos o más personas, los simposios reúnen expertos para debatir un tema y las mesas redondas presentan puntos de vista divergentes sobre un tema.
El documento resume tres formatos de comunicación: el foro, la entrevista y el simposio. El foro es una discusión grupal sobre un tema, con funciones como compartir experiencias e intercambiar información. La entrevista es una conversación directa entre un entrevistador y entrevistado usada para recopilar datos. El simposio es una presentación de expertos sobre un tema complejo desde diferentes ángulos, con ventajas como el control sobre la organización lógica del tema.
El documento proporciona información sobre el uso de foros educativos en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que los foros permiten el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de forma colectiva. Además, describe diferentes tipos de foros como los de debate, investigación y presentación, e incluye consideraciones sobre la participación, evaluación y factores que pueden afectar el éxito de los foros.
Un seminario es una reunión académica para estudiar temas en profundidad mediante discusión entre especialistas. Puede durar desde dos horas hasta varios años. El número de participantes depende del tema y condiciones. A veces se cobra una cuota de inscripción pero también se realizan como parte del trabajo académico.
Detalle de las tecnicas con los temas a desarrollarMarlene Mendez
La escenificación permite representar situaciones de la vida real relacionadas con un tema para analizarlo críticamente. Un grupo de participantes asume roles y elabora un diálogo para la representación, la cual es observada por los demás asistentes, quienes luego emiten preguntas y conclusiones sobre el tema representado.
El documento compara un artículo y una guía sobre cómo elaborar presentaciones orales. Ambos describen etapas para preparar una presentación como recopilar información y conocer la audiencia. El artículo se enfoca en cuatro etapas principales mientras que la guía describe tres tipos de presentaciones y principios para ser persuasivo. Ambos concluyen que siguiendo los pasos propuestos se puede ganar confianza y lograr el objetivo de la presentación.
5.2.1.8 lab observing arp with the windows cli, ios cli, and wiresharktimmaujim
Este documento describe cómo observar el protocolo ARP utilizando las CLI de Windows, Cisco IOS y Wireshark. Explica la función de ARP para resolver direcciones IP a direcciones MAC. Luego guía al usuario a través de los pasos para configurar una red de prueba, visualizar y modificar tablas ARP en Windows y Cisco IOS, y utilizar Wireshark para capturar paquetes ARP.
El documento describe tres pasos para configurar e interconectar dos computadoras para capturar y analizar datos de red. Primero se debe configurar la interfaz de red en la PC 1, luego usar Wireshark en la PC 1 para capturar datos de red, incluidos paquetes ICMP enviados entre las dos PCs.
Este documento describe el proceso de publicación de RFC (Request for Comments) y su importancia para los estándares de Internet. Explica que las RFC comenzaron como memorandos sobre el desarrollo de ARPANET y ahora son administradas por el IETF. Detalla cómo buscar RFC existentes, incluidas las humorísticas, y el proceso de someter nuevas RFC como borradores de Internet para su revisión y posible publicación como estándares.
3.2.4.6 packet tracer investigating the tcp-ip and osi models in action ins...timmaujim
Esta actividad de Packet Tracer examina el tráfico web HTTP y muestra elementos de la suite de protocolos TCP/IP. El usuario genera tráfico web solicitando una página y examina los paquetes en cada capa del modelo OSI y los detalles del PDU. Se muestran eventos adicionales como ARP, DNS y TCP.
6.5.1.1 class activity can you read this maptimmaujim
Este documento describe una actividad en Packet Tracer para explorar las características físicas y opciones de conectividad de varios dispositivos de red. La actividad consta de tres partes: 1) identificar puertos, interfaces y ranuras de expansión en routers y switches, 2) seleccionar los módulos correctos para proporcionar conectividad entre dispositivos, y 3) conectar físicamente los dispositivos usando los cables adecuados. El objetivo es familiarizarse con las capacidades de los dispositivos de red y cómo se pued
Este documento describe cómo visualizar y examinar las tablas de enrutamiento de host de una PC usando los comandos netstat -r y route print. Explica las secciones y entradas de las tablas de enrutamiento para IPv4 e IPv6, incluyendo rutas predeterminadas, de loopback, locales y remotas. Muestra cómo la PC determina la ruta para paquetes con diferentes destinos usando la información en las tablas.
3.3.3.3 packet tracer explore a network instructionstimmaujim
Este documento describe una actividad de simulación en Packet Tracer para examinar el tráfico de red en tres ubicaciones diferentes: una sucursal, una oficina central y una oficina doméstica. El objetivo es ayudar al lector a comprender cómo fluyen los paquetes de datos a través de la red y el contenido de los paquetes a medida que atraviesan cada ubicación. La actividad incluye tres partes para examinar el tráfico entre la sucursal y la oficina central, y entre la sucursal e Internet.
7.3.1.1 class activity we need to talk, again instructionstimmaujim
El documento describe una actividad en la que los estudiantes se dividen en grupos y un mensaje es susurrado de estudiante a estudiante. El objetivo es determinar si se requiere alta confiabilidad para asegurar que el mensaje se entregue completo y correcto. Las reglas permiten verificar y repetir partes del mensaje para garantizar su precisión. Al final, el último estudiante debe repetir el mensaje en voz alta para compararlo con el original.
Este documento proporciona instrucciones para configurar una topología de red básica que conecta dos PCs a través de un router. Incluye pasos para cablear la red según la topología, configurar las direcciones IP y parámetros de red en las PCs, acceder al router y configurar parámetros como nombre de dispositivo, contraseñas, interfaces y descripciones de interfaz, y probar la conectividad mediante ping entre las PCs.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre direcciones IPv6. Se divide en 4 partes que cubren la identificación de tipos de direcciones IPv6, la inspección de configuraciones de interfaz e IPv6 en una PC, la práctica de abreviación de direcciones IPv6, e identificación de jerarquías de prefijos de red IPv6. El objetivo es que los profesionales de redes entiendan mejor el funcionamiento de IPv6.
Este documento describe una actividad en Packet Tracer para explorar los dispositivos de interconexión de redes. La actividad consta de tres partes: 1) identificar las características físicas de los dispositivos, 2) seleccionar los módulos correctos para proporcionar conectividad, y 3) conectar físicamente los dispositivos. El objetivo es familiarizarse con las opciones de hardware disponibles y determinar cómo proporcionar la conectividad necesaria entre routers, switches y hosts.
Este documento describe un ejercicio de resolución de problemas de redes en Packet Tracer. El objetivo es verificar la conectividad entre dispositivos en dos redes y resolver cualquier problema encontrado. Se proporciona una topología de red incompleta que el estudiante debe completar. Luego, el estudiante debe probar la conectividad local y remota, documentar cualquier problema y sugerir soluciones. Finalmente, implementará las soluciones y verificará que se hayan resuelto los problemas.
5.0.1.2 join my social circle instructionstimmaujim
Este documento describe una actividad para analizar cómo la comunicación en redes depende del direccionamiento local y la identificación de origen y destino. Los estudiantes deben elegir un método de comunicación como mensajería, correo electrónico o juegos en línea y responder preguntas sobre el proceso de registro, cómo iniciar contacto con otros y garantizar la privacidad de las conversaciones.
4.2.4.6 lab viewing wired and wireless nic informationtimmaujim
Este documento describe cómo identificar y trabajar con tarjetas de interfaz de red (NIC) conectadas por cable e inalámbricas en una PC con Windows. Explica cómo usar el Centro de redes y recursos compartidos, la ventana Conexiones de red y los iconos de red en la bandeja del sistema para ver la información y cambiar el estado de las NIC. También muestra cómo determinar la disponibilidad, tipo, dirección MAC y otros detalles de las NIC.
El documento describe una actividad de laboratorio para identificar el ícono de problema de red en una computadora conectada por cable a una red. El objetivo es reconocer el símbolo que indica cuando hay un problema con la conexión de red por cable de la computadora.
6.0.1.2 class activity the road less traveled... instructionstimmaujim
El documento explica cómo los dispositivos de red utilizan tablas de enrutamiento para dirigir paquetes a través de una red de destino de salto en salto. Usa un ejemplo de alguien que pide indicaciones para llegar a la casa de un amigo, recibiendo instrucciones de ir a la siguiente intersección para seguir preguntando, hasta que finalmente llega a su destino. Esto ilustra cómo los routers en una ruta deben conocer la red de destino y la ruta más corta para entregar paquetes correctamente.
7.3.1.2 packet tracer simulation exploration of tcp and udp instructionstimmaujim
Este documento describe una simulación en Packet Tracer para examinar los protocolos TCP y UDP. La simulación genera tráfico de red de varias aplicaciones como HTTP, FTP, DNS y correo electrónico. Luego, el usuario puede examinar las unidades de datos del protocolo (PDU) asociadas a cada protocolo y ver cómo se multiplexa el tráfico a través de la red. Finalmente, se examinan los números de puerto y secuencia utilizados por los protocolos TCP y UDP.
4.1.2.4 lab identifying network devices and cablingtimmaujim
Este documento describe una práctica de laboratorio para identificar dispositivos y medios de red. Los estudiantes completarán tablas identificando los dispositivos de red proporcionados por el instructor y describiendo los medios de red, incluido el tipo de medio y a qué se conectan. Al final, se les pide que reflexionen sobre dónde pueden encontrar más información sobre los equipos de red.
Este documento describe cómo generar tráfico unicast y broadcast en PacketTracer mediante comandos ping y la creación de una PDU compleja. También examina el tráfico multicast generado por protocolos de enrutamiento como EIGRP al enviar paquetes a través de interfaces y reenviarlos a otros routers y PCs a través de un switch.
8.2.5.3 packet tracer configuring i pv6 addressing instructionstimmaujim
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para configurar el direccionamiento IPv6 en un router, servidores, clientes y verificar la conectividad de la red. Se explica cómo configurar las direcciones IPv6, incluidas las direcciones globales unicast y las direcciones link-local en cada interfaz de red, así como establecer las rutas predeterminadas. Finalmente, se prueba la conectividad entre los dispositivos a través de pings y navegando a las páginas web de los servidores.
Un foro virtual es un espacio de discusión asincrónico sobre un tema específico donde personas de diferentes lugares pueden intercambiar opiniones. Los foros virtuales permiten el intercambio de información, debates y aprendizaje colaborativo. Para usarlos efectivamente en educación, los profesores deben planear cuidadosamente cómo y cuándo usarlos y actuar como moderadores para guiar la discusión.
El documento habla sobre los grupos y foros de discusión. Define conceptos como newsgroups, grupos y foros, e indica que los foros surgieron en 1979 en la Universidad de Duke. Explica las ventajas y desventajas de los foros, como su flexibilidad pero también la posible sensación de aislamiento. Describe características como diferentes tipos de foros y los elementos básicos de un foro, que son los temas de discusión y los mensajes de respuesta.
5.2.1.8 lab observing arp with the windows cli, ios cli, and wiresharktimmaujim
Este documento describe cómo observar el protocolo ARP utilizando las CLI de Windows, Cisco IOS y Wireshark. Explica la función de ARP para resolver direcciones IP a direcciones MAC. Luego guía al usuario a través de los pasos para configurar una red de prueba, visualizar y modificar tablas ARP en Windows y Cisco IOS, y utilizar Wireshark para capturar paquetes ARP.
El documento describe tres pasos para configurar e interconectar dos computadoras para capturar y analizar datos de red. Primero se debe configurar la interfaz de red en la PC 1, luego usar Wireshark en la PC 1 para capturar datos de red, incluidos paquetes ICMP enviados entre las dos PCs.
Este documento describe el proceso de publicación de RFC (Request for Comments) y su importancia para los estándares de Internet. Explica que las RFC comenzaron como memorandos sobre el desarrollo de ARPANET y ahora son administradas por el IETF. Detalla cómo buscar RFC existentes, incluidas las humorísticas, y el proceso de someter nuevas RFC como borradores de Internet para su revisión y posible publicación como estándares.
3.2.4.6 packet tracer investigating the tcp-ip and osi models in action ins...timmaujim
Esta actividad de Packet Tracer examina el tráfico web HTTP y muestra elementos de la suite de protocolos TCP/IP. El usuario genera tráfico web solicitando una página y examina los paquetes en cada capa del modelo OSI y los detalles del PDU. Se muestran eventos adicionales como ARP, DNS y TCP.
6.5.1.1 class activity can you read this maptimmaujim
Este documento describe una actividad en Packet Tracer para explorar las características físicas y opciones de conectividad de varios dispositivos de red. La actividad consta de tres partes: 1) identificar puertos, interfaces y ranuras de expansión en routers y switches, 2) seleccionar los módulos correctos para proporcionar conectividad entre dispositivos, y 3) conectar físicamente los dispositivos usando los cables adecuados. El objetivo es familiarizarse con las capacidades de los dispositivos de red y cómo se pued
Este documento describe cómo visualizar y examinar las tablas de enrutamiento de host de una PC usando los comandos netstat -r y route print. Explica las secciones y entradas de las tablas de enrutamiento para IPv4 e IPv6, incluyendo rutas predeterminadas, de loopback, locales y remotas. Muestra cómo la PC determina la ruta para paquetes con diferentes destinos usando la información en las tablas.
3.3.3.3 packet tracer explore a network instructionstimmaujim
Este documento describe una actividad de simulación en Packet Tracer para examinar el tráfico de red en tres ubicaciones diferentes: una sucursal, una oficina central y una oficina doméstica. El objetivo es ayudar al lector a comprender cómo fluyen los paquetes de datos a través de la red y el contenido de los paquetes a medida que atraviesan cada ubicación. La actividad incluye tres partes para examinar el tráfico entre la sucursal y la oficina central, y entre la sucursal e Internet.
7.3.1.1 class activity we need to talk, again instructionstimmaujim
El documento describe una actividad en la que los estudiantes se dividen en grupos y un mensaje es susurrado de estudiante a estudiante. El objetivo es determinar si se requiere alta confiabilidad para asegurar que el mensaje se entregue completo y correcto. Las reglas permiten verificar y repetir partes del mensaje para garantizar su precisión. Al final, el último estudiante debe repetir el mensaje en voz alta para compararlo con el original.
Este documento proporciona instrucciones para configurar una topología de red básica que conecta dos PCs a través de un router. Incluye pasos para cablear la red según la topología, configurar las direcciones IP y parámetros de red en las PCs, acceder al router y configurar parámetros como nombre de dispositivo, contraseñas, interfaces y descripciones de interfaz, y probar la conectividad mediante ping entre las PCs.
Este documento describe una práctica de laboratorio sobre direcciones IPv6. Se divide en 4 partes que cubren la identificación de tipos de direcciones IPv6, la inspección de configuraciones de interfaz e IPv6 en una PC, la práctica de abreviación de direcciones IPv6, e identificación de jerarquías de prefijos de red IPv6. El objetivo es que los profesionales de redes entiendan mejor el funcionamiento de IPv6.
Este documento describe una actividad en Packet Tracer para explorar los dispositivos de interconexión de redes. La actividad consta de tres partes: 1) identificar las características físicas de los dispositivos, 2) seleccionar los módulos correctos para proporcionar conectividad, y 3) conectar físicamente los dispositivos. El objetivo es familiarizarse con las opciones de hardware disponibles y determinar cómo proporcionar la conectividad necesaria entre routers, switches y hosts.
Este documento describe un ejercicio de resolución de problemas de redes en Packet Tracer. El objetivo es verificar la conectividad entre dispositivos en dos redes y resolver cualquier problema encontrado. Se proporciona una topología de red incompleta que el estudiante debe completar. Luego, el estudiante debe probar la conectividad local y remota, documentar cualquier problema y sugerir soluciones. Finalmente, implementará las soluciones y verificará que se hayan resuelto los problemas.
5.0.1.2 join my social circle instructionstimmaujim
Este documento describe una actividad para analizar cómo la comunicación en redes depende del direccionamiento local y la identificación de origen y destino. Los estudiantes deben elegir un método de comunicación como mensajería, correo electrónico o juegos en línea y responder preguntas sobre el proceso de registro, cómo iniciar contacto con otros y garantizar la privacidad de las conversaciones.
4.2.4.6 lab viewing wired and wireless nic informationtimmaujim
Este documento describe cómo identificar y trabajar con tarjetas de interfaz de red (NIC) conectadas por cable e inalámbricas en una PC con Windows. Explica cómo usar el Centro de redes y recursos compartidos, la ventana Conexiones de red y los iconos de red en la bandeja del sistema para ver la información y cambiar el estado de las NIC. También muestra cómo determinar la disponibilidad, tipo, dirección MAC y otros detalles de las NIC.
El documento describe una actividad de laboratorio para identificar el ícono de problema de red en una computadora conectada por cable a una red. El objetivo es reconocer el símbolo que indica cuando hay un problema con la conexión de red por cable de la computadora.
6.0.1.2 class activity the road less traveled... instructionstimmaujim
El documento explica cómo los dispositivos de red utilizan tablas de enrutamiento para dirigir paquetes a través de una red de destino de salto en salto. Usa un ejemplo de alguien que pide indicaciones para llegar a la casa de un amigo, recibiendo instrucciones de ir a la siguiente intersección para seguir preguntando, hasta que finalmente llega a su destino. Esto ilustra cómo los routers en una ruta deben conocer la red de destino y la ruta más corta para entregar paquetes correctamente.
7.3.1.2 packet tracer simulation exploration of tcp and udp instructionstimmaujim
Este documento describe una simulación en Packet Tracer para examinar los protocolos TCP y UDP. La simulación genera tráfico de red de varias aplicaciones como HTTP, FTP, DNS y correo electrónico. Luego, el usuario puede examinar las unidades de datos del protocolo (PDU) asociadas a cada protocolo y ver cómo se multiplexa el tráfico a través de la red. Finalmente, se examinan los números de puerto y secuencia utilizados por los protocolos TCP y UDP.
4.1.2.4 lab identifying network devices and cablingtimmaujim
Este documento describe una práctica de laboratorio para identificar dispositivos y medios de red. Los estudiantes completarán tablas identificando los dispositivos de red proporcionados por el instructor y describiendo los medios de red, incluido el tipo de medio y a qué se conectan. Al final, se les pide que reflexionen sobre dónde pueden encontrar más información sobre los equipos de red.
Este documento describe cómo generar tráfico unicast y broadcast en PacketTracer mediante comandos ping y la creación de una PDU compleja. También examina el tráfico multicast generado por protocolos de enrutamiento como EIGRP al enviar paquetes a través de interfaces y reenviarlos a otros routers y PCs a través de un switch.
8.2.5.3 packet tracer configuring i pv6 addressing instructionstimmaujim
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para configurar el direccionamiento IPv6 en un router, servidores, clientes y verificar la conectividad de la red. Se explica cómo configurar las direcciones IPv6, incluidas las direcciones globales unicast y las direcciones link-local en cada interfaz de red, así como establecer las rutas predeterminadas. Finalmente, se prueba la conectividad entre los dispositivos a través de pings y navegando a las páginas web de los servidores.
Un foro virtual es un espacio de discusión asincrónico sobre un tema específico donde personas de diferentes lugares pueden intercambiar opiniones. Los foros virtuales permiten el intercambio de información, debates y aprendizaje colaborativo. Para usarlos efectivamente en educación, los profesores deben planear cuidadosamente cómo y cuándo usarlos y actuar como moderadores para guiar la discusión.
El documento habla sobre los grupos y foros de discusión. Define conceptos como newsgroups, grupos y foros, e indica que los foros surgieron en 1979 en la Universidad de Duke. Explica las ventajas y desventajas de los foros, como su flexibilidad pero también la posible sensación de aislamiento. Describe características como diferentes tipos de foros y los elementos básicos de un foro, que son los temas de discusión y los mensajes de respuesta.
El documento habla sobre los grupos y foros de discusión. Define conceptos como newsgroups, grupos y foros, e indica que los foros surgieron en 1979 en la Universidad de Duke. Explica las ventajas y desventajas de los foros, como su flexibilidad pero también la posible sensación de aislamiento. Describe características como diferentes tipos de foros y los elementos básicos de un foro, que son los temas de discusión y los mensajes de respuesta.
Este documento describe qué es un foro, cómo se clasifican, para qué sirven, su estructura y cómo preparar uno. Explica que un foro es una herramienta de comunicación para intercambiar ideas sobre diferentes temas. Se clasifican en foros de estudiantes, de internet, privados o públicos. Sirven para que las personas se conecten y compartan conocimientos. Su estructura debe ser sencilla y ordenada para guiar a los nuevos usuarios. Preparar un foro requiere definir el tema, los participantes, los tiempos y consultar
Este documento presenta una discusión sobre las ventajas y desventajas del uso del chat y el foro como herramientas de aprendizaje virtual. Se enumeran varias ventajas y desventajas de cada herramienta. También se discuten las repercusiones del uso del chat y el foro en el ámbito educativo, incluyendo cómo replantean el papel del docente y brindan nuevas oportunidades para la comunicación e interacción entre estudiantes.
La mesa redonda es una técnica de debate que tiene como función exponer diferentes puntos de vista sobre un tema pre-seleccionado, y desarrollar los argumentos mediante la intervención equitativa de todos los participantes.
El documento habla sobre los foros virtuales. Explica que un foro es un espacio de comunicación asincrónica donde los usuarios pueden discutir temas de interés. Describe los diferentes tipos de foros, sus características y funciones. También explica cómo funcionan los foros virtuales y por qué son importantes para la educación y el aprendizaje.
Este documento describe diferentes herramientas y métodos de comunicación e interacción que pueden utilizarse en entornos de aprendizaje a distancia, incluyendo tutorías individuales y en grupo, simulaciones, juegos, correo electrónico, foros, pizarras electrónicas y aplicaciones compartidas.
Este documento presenta varias técnicas de dinámica de grupos, incluyendo simposios, mesas redondas, proyectos de visión futura, comisiones, foros, conferencias, torbellinos de ideas y pequeños grupos de discusión. Describe los pasos para preparar y llevar a cabo cada técnica, con énfasis en involucrar a los participantes, escuchar perspectivas diversas, y generar conclusiones significativas.
Reuniones on-line-satisfactorias-altekioCep de Orcera
Este documento proporciona recomendaciones para llevar a cabo reuniones en línea satisfactorias. Recomienda planificar la reunión con anticipación, eligiendo la plataforma adecuada y enviando materiales; establecer un buen clima al inicio; y atender al ritmo, descansos y participación durante la reunión. También sugiere realizar una síntesis al final y enviar los resultados. El objetivo es adaptar las técnicas de reuniones presenciales para lograr los mismos resultados de manera virtual.
Una mesa redonda es una técnica de trabajo grupal donde varios especialistas con puntos de vista divergentes sobre un tema lo discuten frente a una audiencia. El moderador asegura que todos los puntos de vista se expresen y luego la audiencia puede hacer preguntas. El objetivo es que la audiencia obtenga una visión equilibrada del tema desde diferentes perspectivas.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo usar los foros de manera efectiva, incluyendo responder a mensajes existentes en lugar de crear nuevos, mantener un solo tema por mensaje, y proporcionar títulos informativos. También recomienda preparar preguntas de manera completa y buscar respuestas primero en los materiales del curso antes de publicar en los foros.
Este documento proporciona instrucciones para el uso adecuado de los foros en cursos virtuales. Explica que los foros son una herramienta de comunicación asíncrona y que es importante mantener el hilo de las discusiones respondiendo a los mensajes existentes en lugar de crear nuevos. También ofrece consejos sobre cómo formular preguntas claras y respetar las normas de netiqueta al participar en los foros.
El documento ofrece consejos para mejorar la expresión oral y la comunicación efectiva, incluyendo la importancia de ampliar los conocimientos leyendo, hacer contacto visual, usar gestos naturales, sonreír, hablar con fluidez, conocer expresiones culturales de la audiencia, y crear un ambiente participativo invitando a la audiencia a hacer preguntas y comentarios.
El documento describe los diferentes tipos de foros que se pueden utilizar en ambientes virtuales de aprendizaje, incluyendo foros de debate, investigación, preparación, trabajo y consenso, presentación y consulta. Explica que los foros permiten la comunicación asincrónica entre estudiantes y proveen un espacio para intercambiar ideas y construir conocimiento colectivamente. También describe la "Escalera de Retroalimentación", una herramienta para proveer comentarios constructivos que incluye clarificación, valoración, preocupaciones/inquietudes y sugerencias.
Este documento describe varias técnicas de grupo que pueden utilizarse para mejorar la participación y el trabajo en asociaciones. Describe técnicas como charlas-coloquios, mesas redondas, simposios y Phillips 66, explicando brevemente en qué consisten y cuándo pueden ser útiles. También discute factores a considerar al elegir una técnica, como los objetivos, el tamaño y experiencia del grupo, y quién dirige la reunión. El objetivo general es ayudar a las asociaciones a organizar mejor sus reuniones y
Este documento describe varias técnicas de grupo que pueden utilizarse para mejorar la participación y el trabajo en asociaciones. Describe técnicas como charlas-coloquios, mesas redondas, simposios y Phillips 66, explicando brevemente en qué consisten y cuándo pueden ser útiles. También discute factores a considerar al elegir una técnica, como los objetivos, el tamaño y experiencia del grupo, y quién dirige la reunión. El objetivo general es ayudar a las asociaciones a organizar mejor sus reuniones y
Este documento proporciona una guía detallada sobre cómo preparar y presentar un seminario de manera efectiva en 3 oraciones o menos. Explica los conceptos básicos de un seminario, cómo organizarlo y prepararlo, incluyendo consejos sobre cómo presentarse ante la audiencia y desempeñarse como oyente. Además, analiza las técnicas más exitosas para ofrecer una presentación efectiva y discute las repercusiones de los seminarios a nivel local, regional e internacional.
Lineamientos de uso de las herramientas de comunicaciónMartín Martínez
Este documento presenta las normas de uso de las herramientas de comunicación integradas en la plataforma de aprendizaje de la Universidad del Tepeyac. Describe las normas para el uso de chats, foros, videoconferencia y correo electrónico. Para cada herramienta, especifica normas antes, durante y después de su uso, con énfasis en el respeto, la brevedad y la claridad en las interacciones entre estudiantes y tutores. Cualquier falta a estas normas será reportada a las autoridades universitarias.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.