431179071-ECA-10-EGB-PCA-PUD-Seis-Unidades.docx

Planificación curricular anual
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Nivel educativo: Subnivel Superior de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria
semanal
Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas clases Total de periodos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos
de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e
intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación
en procesos de investigación, observación y análisis de sus
características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados
en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su
consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
informada y comprometida.
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales
y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de
interpretación y/o creación individual y colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible
e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos
en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando
respeto por las ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y tomar
conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos
culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología
apropiada para describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías
digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la
cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido

OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,
manifestándolas con convicción y conciencia.
como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus
posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de
expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales
sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la
unidad de
planificación
Objetivos específicos
de la unidad de
planificación
Contenidos
(Destrezas con
criterios de
desempeño)
Orientaciones
metodológicas
Evaluación
(Criterio de evaluación e
indicadores)
Duración en
semanas
1. Días de teatro O.ECA.4.4.
Participar en proyectos
de creación colectiva
demostrando respeto
por las ideas y formas
de expresión, propias y
ajenas, y tomar
conciencia, como
miembro del grupo, del
enriquecimiento que se
produce con las
aportaciones de los
demás.
O.ECA.4.5.
Reconocer algunas
ECA.4.2.2. Realizar
representaciones
teatrales inspiradas
en poemas o cuentos
previamente
seleccionados por sus
posibilidades
dramáticas y por la
intervención de varios
personajes.
ECA.4.1.4. Componer
monólogos, con la
intención de
representarlos ante
los demás, en los que
Ccomprobación del
manejo de técnicas,
recursos y convenciones
básicas de los distintos
lenguajes artísticos y su
uso en la elaboración de
producciones artísticas
originales o en la
transformación de otras
preexistentes.
Diseño y desarrollo de un
proyecto artístico,
individual o colectivo,
aplicando sus
conocimientos y
CE.ECA.4.4. Utiliza
técnicas y recursos de los
distintos lenguajes
artísticos en la elaboración
de producciones originales
y en la transformación o
remezcla de creaciones
preexistentes, y crea
diarios personales o
portafolios que recopilen de
manera ordenada la propia
trayectoria artística.
I.ECA.4.4.1. Aplica
técnicas, recursos y
convenciones básicos de
6

características
significativas de
eventos culturales y
obras artísticas de
distintos estilos, y
utilizar la terminología
apropiada para
describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.7. Utilizar
las posibilidades del
cuerpo, la imagen y el
sonido como recursos
para expresar ideas y
sentimientos,
enriqueciendo sus
posibilidades de
comunicación, con
respeto por las
distintas formas de
expresión, y
autoconfianza en las
producciones propias.
los estudiantes
relaten hechos,
anécdotas o
experiencias, y en los
que haya la
intencionalidad de
expresar sentimientos
y emociones.
ECA.4.2.5. Participar
activamente en la
preparación y puesta
en escena de una
representación de
danza, expresión
corporal, teatro,
música, títeres, etc. o
en el rodaje de una
pequeña producción
audiovisual,
responsabilizándose
del rol elegido o
asignado.
habilidades.
Motivación:
improvisación dramática.
Lluvia de ideas para
activar conocimientos
previos sobre la base de
las siguientes preguntas:
¿han asistido a una obra
de teatro? ¿Cuál es el
origen del teatro? ¿En
qué se diferencia el
teatro desde la
perspectiva literaria al
teatro desde la
perspectiva artística?
Ejemplificación de los
elementos del teatro.
Presentación de un video
de teatro callejero
(Michelena).
Reflexión: ¿creen que es
posible realizar una
representación teatral
con un solo actor?
Aplicación de la técnica
del rompecabezas del
tema para el análisis y
síntesis de las
características y
estructura de la comedia
y la tragedia
Taller: expresión
corporal.
los distintos lenguajes
artísticos en la
representación de la figura
humana, en
representaciones teatrales
inspiradas en poemas o
cuentos, en monólogos o
en la creación de planos y
maquetas. (J.4., I.4.).
CE.ECA.4.5. Planifica,
argumenta razonadamente
y desarrolla proyectos de
creación artística y eventos
culturales locales.
I.ECA.4.5.1. Organiza de
manera coherente un
proceso de trabajo de
interpretación o creación
artística, asumiendo
distintos roles y
esforzándose por respetar
sus fases. (S.3.I.4.)

Exposición de las
características del
monólogo.
Preparación para la
interpretación (escena)
de Hammlet.
Presentación en video el
famoso monólogo griego
Agamenón.
Creación de un
monólogo sencillo que
les permita expresar
quienes son.
Planteamiento de la
siguiente situación
problémica: ¿qué
modificaciones
necesitaría una leyenda
de la localidad para
presentarla en teatro?
Utilización de la técnica
de la rueda de expertos
para el análisis, síntesis
e intercambio de
información sobre la
puesta en escena de una
dramatización.
Taller: dramatizar un
poema.
Proyectarte: poner en
escena una
representación teatral
colectiva.

2. Arte conceptual O.ECA.4.4.
demostrando respeto
ajenas, y tomar
conciencia, como
produce con las
aportaciones de los
demás.
O.ECA.4.6. Utilizar
algunos medios
audiovisuales y
tecnologías digitales
para el conocimiento,
producción y disfrute
del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar
sentimientos,
enriqueciendo sus
posibilidades de
comunicación, con
respeto por las
distintas formas de
expresión, y
ECA.4.1.15. Elaborar
y exponer
presentaciones
relacionadas con
obras, creadores y
manifestaciones
artísticas
contemporáneas (arte
conceptual) y a la
adecuada
organización de la
información.
(Destreza
desagregada).
ECA.4.2.1. Realizar,
en plano y en
volumen,
representaciones de
acciones y gestos,
tanto del cuerpo como
del rostro: figuras que
caminan, personas
que esperan, rostros
que lloran, caras que
ríen, etc.
ECA.4.2.8. Intervenir
algún espacio de la
escuela o de la
comunidad mediante
la realización de una
performance
colectiva.
ECA.4.2.9. Asumir
Valoración de la
autonomía, la curiosidad
y el empleo de técnicas
de búsqueda de
información relevante
para comprender el
contexto histórico y social
en el que tuvieron o
tienen lugar distintas
manifestaciones
culturales y artísticas.
También se evalúa la
capacidad de organizar y
presentar la información
en distintos formatos.
Diferenciación y
reconocimiento de las
interacciones que se
producen en propuestas
artísticas
interdisciplinares dentro
del arte contemporáneo,
como es el caso de
instalaciones,
performances,
etc.
Aplicación de los
conocimientos en propias
creaciones.
Presentación de
imágenes relativas al arte
conceptual,
decodificación y
CE.ECA.4.2. Indaga sobre
artistas, obras y
manifestaciones culturales,
analizando algunos de los
factores históricos o
sociales que los rodean;
organiza y presenta la
información usando
diferentes formatos.
I.ECA.4.2.4. Reconoce y
describe algunas
características
diferenciadoras en
manifestaciones artísticas y
culturales. (I.1., S.2.)
CE.ECA.4.4. Utiliza
distintos lenguajes
I.ECA.4.4.1. Aplica
artísticos en la
6

producciones propias. distintos roles en la
realización de
pequeñas
producciones
audiovisuales.
(Destreza
desagregada)
determinación de las
sensaciones y
emociones que
transmiten.
Organización de una
exposición de las
características de las
vanguardias que dieron
origen al arte conceptual.
Lectura comentada sobre
las distintas formas de
expresión del arte
conceptual.
Formación de equipos de
trabajo para idear una
forma de expresión del
arte conceptual que
permita a la comunidad
escolar, reflexión sobre la
contaminación ambiental.
Presentación de
imágenes de arte
conceptual en las que se
observen
representaciones de
acciones y gestos, tanto
del cuerpo como del
rostro.
Análisis y caracterización
de la obra de los
pioneros del happening:
John Cage, Allan
Kaprow, etc.
humana, en
CE.ECA.4.3. Identifica y
describe las interacciones
que se producen entre las
distintas formas de
expresión artística en
performances,
representaciones teatrales,
instalaciones y otras
manifestaciones, y utiliza
esos conocimientos en
creaciones propias.
I.ECA.4.3.2. Aplica los
conocimientos sobre
instalaciones y
performance en procesos
de creación colectiva. (J.2.,
S.2., S.3.)
CE.ECA.4.6. Valora los
medios audiovisuales y las
tecnologías de la
información y la
comunicación como
instrumentos de
aprendizaje y producción
cultural y artística, y los
utiliza en procesos de
recepción, búsqueda de

Selección de un referente
que les permita realizar
en plano o en volumen
una representación de
acciones cotidianas del
ser humano.
Observación de distintas
imágenes y videos de
instalaciones artísticas,
identificación de sus
recursos, lenguaje,
técnicas y propósitos.
Elaboración de un mapa
mental icónico con las
distintas formas de
expresión que se
contemplan dentro del
arte de acción.
tres verdades y una
mentira para interiorizar
la información sobre la
performance y el body
art.
Realización de un
preproyecto para la
creación de una
instalación en la
comunidad (entorno
inmediato).
Análisis de forma crítica
la propuesta de distintas
performances de artistas
información, creación y
difusión de contenidos
artísticos y culturales.
I.ECA.4.6.2. Utiliza las
posibilidades que ofrecen
los medios audiovisuales y
recursos tecnológicos a su
alcance para la creación
individual o colectiva, y
para la difusión de
contenidos artísticos,
exponiéndolos ante un
público global. (I.3., S.3.)

reconocidos.
Proyectarte: crear una
performance (arte vivo)
de forma colectiva, como
un medio de reflexión
sobre el problema de la
violencia de género.
3. Instalaciones
artísticas
O.ECA.4.1.
Comparar las
posibilidades que
ofrecen diversos
materiales y técnicas
de los diferentes
lenguajes artísticos, en
procesos de
interpretación y/o
creación individual y
colectiva.
O.ECA.4.4.
demostrando respeto
ajenas, y tomar
conciencia, como
produce con las
aportaciones de los
demás.
O.ECA.4.6. Utilizar
algunos medios
ECA.4.3.7. Observar
y analizar las obras
de artistas
contemporáneos que
realizan instalaciones
(como Martin Creed,
Andy Goldsworthy,
Micaela de Vivero,
Pablo Gamboa, y
Juan Montelpare)
explicando la idea
que subyace en cada
una de sus obras.
ECA.4.3.9. Indagar
sobre la obra de
creadores que
realizan instalaciones
artísticas valiéndose
de recursos
tecnológicos (por
ejemplo, Paloma
Muñoz, Zimoun,
Berndnaut Smilde,
Yannick Jacquet,
Fred Penelle o
Pamela Pazmiño).
Actividades que generen
interés por el uso de
medios audiovisuales y
tecnológicos como
recursos para la
búsqueda de información
y el disfrute de productos
culturales y artísticos, así
como para los procesos
de creación.
Lluvia de ideas para
activar conocimientos
previos sobre la base
preguntas como:
¿recuerdan el significado
de arte de acción? En
relación a la lectura
previa, ¿cómo definirían
a una instalación
artística?
Lectura comprensiva
sobre las características
de una instalación
artística.
Exposición del trabajo
de grandes artistas de
CE.ECA.4.3. Identifica y
describe las interacciones
que se producen entre las
distintas formas de
expresión artística en
performances,
instalaciones y otras
manifestaciones, y utiliza
esos conocimientos en
creaciones propias.
I.ECA.4.3.1. Observa y
explica las principales
características de formas
de expresión artística
contemporánea, en las que
intervienen distintos
lenguajes (performances,
instalaciones,
etc.). (S.3., I.3.)
I.ECA.4.3.2. Aplica los
conocimientos sobre
instalaciones y
performance en procesos
de creación colectiva. (J.2.,
6

audiovisuales y
O.ECA.4.7. Utilizar
sentimientos,
enriqueciendo sus
posibilidades de
comunicación, con
respeto por las
distintas formas de
expresión, y
O.ECA.4.8. Exponer
ideas, sentimientos y
puntos de vista
personales sobre
distintas
manifestaciones
culturales y artísticas,
propias y ajenas.
ECA.4.1.10. Aportar
argumentos
personales al escribir
la crítica de una
instalación artística
observada en vivo o a
través de su registro
en Internet u otras
fuentes
documentales.
ECA.4.2.7. Diseñar y
realizar una
instalación colectiva
partiendo de la
reflexión crítica y
creativa sobre el
significado, usos,
recuerdos o
experiencias de un
espacio de la escuela.
ECA.4.1.9. Registrar
fotográficamente el
proceso de
intervención de un
espacio, propio o
privado, en el que se
realice una instalación
personal visual y/o
sonora.
las instalaciones como
Martin Creed, Andy
Goldsworthy, Micaela de
Vivero, Pablo Gamboa.
Observación de
imágenes de la Fiesta de
las luces. Discusiones si
se trata o no de una
instalación artística.
Observación de videos e
imágenes de
instalaciones artísticas
que emplean recursos
tecnológicos.
Motivación mediante la
presentación de
imágenes de landscape.
Iniciar con una
explicación sobre la
importancia de planificar
una actividad artística.
del rompecabezas del
tema para analizar y
sintetizar las fases del
proceso de producción
artística.
Explicación del tema con
la ayuda de recursos
visuales.
Realización grupal del
preproyecto (guion de la
instalación artística).
S.2., S.3.)
I.ECA.4.3.3. Documenta o
describe las principales
características de una
instalación artística
mediante el registro
fotográfico o la escritura,
aportando argumentos y
puntos de vista personales.
(I.3., I.4.)
CE.ECA.4.6. Valora los
medios audiovisuales y las
tecnologías de la
información y la
comunicación como
instrumentos de
aprendizaje y producción
cultural y artística, y los
utiliza en procesos de
recepción, búsqueda de
información, creación y
difusión de contenidos
artísticos y culturales.
I.ECA.4.6.1. Busca, analiza
y selecciona información
relacionada con el arte y la
cultura para construir
conocimiento y utilizarla en
investigaciones y en la
elaboración de
diaporamas, pequeñas
producciones
audiovisuales,

Búsqueda de imágenes
de registro de
instalaciones artísticas
realizadas por artistas
ecuatorianos, y
etiquetarlas con estas
indicaciones: nombre de
la obra, autor, fecha y
lugar de exposición.
Observación
intencionada del entorno
inmediato para extraer
ejemplos e ideas de
cómo realizar la
intervención en ese
espacio.
Organización de una
exposición de los
trabajos grupales a partir
de la técnica de la
subasta inversa.
Proyectarte: diseñar y
realizar una instalación
colectiva con base en la
reflexión crítica y creativa
sobre el significado,
usos, recuerdos o
experiencias.
presentaciones multimedia,
etc. (I.2., S.1.)
4. Artesanías de
mi Ecuador
O.ECA.4.1. Comparar
las posibilidades que
ofrecen diversos
de los diferentes
ECA.4.2.10. Conocer
las fuentes que
informan sobre la
producción artesanal
actual. (Destreza
Activación de
conocimientos previos
sobre la base de la
siguiente pregunta:
¿conocen la tagua?
CE.ECA.4.1. Reconoce
artistas y obras del
Ecuador y del ámbito
internacional, y utiliza sus
conocimientos y
6

procesos de
interpretación y/o
colectiva.
O.ECA.4.2. Participar
en la renovación del
patrimonio cultural,
tangible e intangible,
mediante la creación
de productos culturales
y artísticos en los que
se mezclan elementos
de lo ancestral y lo
contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el
papel que desempeñan
los conocimientos y las
habilidades artísticas
en la vida de las
personas, como
recursos para el ocio y
el ejercicio de distintas
profesiones.
O.ECA.4.8. Exponer
puntos de vista
personales sobre
distintas
manifestaciones
propias y ajenas.
desagregada)
ECA.4.1.6.
Seleccionar una
actividad artesanal
(tejido, cerámica,
joyería, restauración
de muebles, etc.) e
informarse acerca de
las técnicas, procesos
y características del
trabajo de los
artesanos que la
realizan.
ECA.4.3.5. Entrevistar
a artesanos y artistas
locales,
interesándose por su
historia profesional y
el trabajo que
desarrollan, y
eligiendo previamente
el formato en el que
se realizará y
presentará la
entrevista: audio,
video, prensa escrita,
etc.
ECA.4.1.3. Construir
un diario personal con
imágenes, objetos,
recortes de prensa,
fotografías,
grabaciones sonoras,
Observación de un video
motivador: artesanías
ecuatorianas.
Planteamiento de
preguntas directrices,
tales como: ¿qué
artesanías caracterizan
al Ecuador? ¿Cuáles son
las que se producen en
tu localidad?
Exposición de las
técnicas, materiales y
procesos para la
elaboración de distintas
artesanías.
Desarrollo de un taller de
tejido de pulseras.
Planteamiento de la
pregunta directriz: ¿qué
sabemos de los llamados
sombreros de Panamá?
Lectura comentada
(grupal) sobre el proceso
de fabricación de
sombreros.
Explicación de los
conceptos derivados del
texto: cerámica y
alfarería.
Diseño e un mapa
icónico con los
principales sectores de
artesanías.
habilidades perceptivas y
comunicativas para
describirlos y expresar
puntos de vista.
I.ECA.4.1.2. Selecciona las
fuentes de información más
adecuadas para obtener
datos previos y posteriores
a una visita cultural. (I.2.,
S.3.)
artistas, obras y
información usando
I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas
de búsqueda y
organización de la
información, métodos
sencillos de investigación,
técnicas de entrevista y
otros procedimientos
adecuados para adquirir
datos relevantes
relacionados con distintas
formas de expresión
artística y cultural. (I.1., I.4.)
CE.ECA.4.4. Utiliza

videos o textos
significativos, en el
que se deje
constancia de los
gustos e inquietudes
y se refleje la
individualidad.
Formación de grupos de
trabajo para el análisis
de la información
estadística sobre la
exportación y producción
de artesanías.
Taller: elaboración de
una cesta de papel.
Elaboración de una red
conceptual con las
artesanías textiles y de
cestería que se producen
en el Ecuador.
Entrevistas a artesanos y
artistas locales,
interesándose por su
historia profesional y el
trabajo que llevan a
cabo.
Exposición de las
entrevistas realizadas.
Taller: uso decorativo de
la arcilla.
Exposición de joyería
ecuatoriana (concreta o
mediante imágenes).
Presentación de
imágenes o material
concreto de artesanías
de tagua.
Ejemplificación de las
artesanías que se
podrían elaborar con
distintos lenguajes
I.ECA.4.4.2. Recopila y
organiza documentos
gráficos, visuales o
audiovisuales que reflejen
los gustos y preferencias
personales, y muestras de
las propias creaciones para
elaborar diarios y
portafolios personales.
(J.4., I.4.)

madera y con tagua.
Construcción y creación
artística sobre pinzas de
balsa.
Proyectarte: diseñar una
instalación artística con
artesanías fabricadas por
los estudiantes.
5. Mi proyecto
artístico
O.ECA.4.1.
Comparar las
posibilidades que
ofrecen diversos
de los diferentes
procesos de
interpretación y/o
colectiva.
O.ECA.4.6. Utilizar
algunos medios
audiovisuales y
O.ECA.4.7. Utilizar
sentimientos,
enriqueciendo sus
ECA.4.1.15. Elaborar
y exponer
presentaciones
relacionadas con
obras, creadores y
manifestaciones
artísticas
contemporáneas
(pintura, música,
arquitectura,
escultura, ilustración,
novela gráfica,
fotografía,
instalaciones,
artesanías,
tecnología), en las
que se atienda a la
coherencia y a la
adecuada
organización de la
información.
ECA.4.1.2.
Representarse a
través de un dibujo,
una pintura o una
Procesos de observación
sistemática, cada vez
más autónomos, como
de búsqueda de
información sobre
artistas, obras y
manifestaciones
culturales.
Actividades para
comprobar cómo se
relacionan los
conocimientos adquiridos
con lo observado, y la
capacidad de describir
los distintos
acontecimientos y
expresar puntos de vista
personales.
Motivación: presentar la
escultura de Camile
Claudel para realizar una
lectura expresiva sobre
su historia.
Observación de
imágenes de referentes
artistas, obras y
información usando
I.ECA.4.2.4. Reconoce y
describe algunas
características
diferenciadoras en
manifestaciones artísticas y
CE.ECA.4.4. Utiliza
distintos lenguajes
6

posibilidades de
comunicación, con
respeto por las
distintas formas de
expresión, y
O.ECA.4.8. Exponer
puntos de vista
personales sobre
distintas
manifestaciones
propias y ajenas.
escultura,
inspirándose en los
modelos ofrecidos en
obras de artistas
locales e
internacionales, del
presente y del
pasado.
desarrollar un
proyecto artesanal
(tejido, cerámica,
joyería, etc.),
demostrando el
dominio de las
técnicas necesarias
para la elaboración de
un producto.
ECA.4.1.8.
Desarrollar un
portafolio digital que
contenga muestras de
la producción artística
propia y comentarios
críticos sobre los
productos incluidos.
artísticos que han
plasmado su persona en
sus obras.
Definición del término
creatividad.
Relacionamiento entre
las características de
distintas obras plásticas
con los elementos de la
creatividad.
Motivación: presentar
obras modernas
creativas.
Exposición sistemática
sobre las fases del
proceso creativo.
Búsqueda de imágenes
de pinturas, cerámicas, y
esculturas (bajorrelieves)
en las que se represente
a personas de su edad, y
etiquetarlas indicando el
nombre de la obra, autor,
y fecha de elaboración.
Realización de un
conversatorio sobre los
distintos lenguajes
artísticos.
Reconocimiento de las
dimensiones del llamado
“Transformarte”.
Taller: desarrollo de
ensamblajes o collages.
I.ECA.4.4.1. Aplica
convenciones básicas de
artísticos en la
humana, en
I.ECA.4.4.2. Recopila y
organiza documentos
gráficos, visuales o
audiovisuales que reflejen
los gustos y preferencias
personales, y muestras de
las propias creaciones para
elaborar diarios y
portafolios personales.
(J.4., I.4.)
CE.ECA.4.5. Planifica,
argumenta razonadamente
y desarrolla proyectos de
creación artística y eventos
culturales locales.
I.ECA.4.5.1. Organiza de
manera coherente un
proceso de trabajo de
interpretación o creación

Explicación e las fases
de un proyecto artístico
mediante ejemplos.
Preparación de un
proyecto artístico
analítico, considerando
un artista o movimiento
artístico.
Socialización de la
rúbrica para evaluar los
portafolios.
En el aula, organización
de la exposición de los
portafolios digitales que
los estudiantes han
venido desarrollando
durante el año.
Proyectarte:
representarse a través de
un dibujo, una pintura o
una escultura,
inspirándose en los
modelos ofrecidos en
obras de artistas que se
han analizado o expuesto
durante el subnivel.
artística, asumiendo
distintos roles y
esforzándose por respetar
sus fases. (S.3.I.4.)
6. Guía turística -
cultura
en la renovación del
patrimonio cultural,
tangible e intangible,
mediante la creación
de productos culturales
y artísticos en los que
ECA.4.2.10. Conocer
las fuentes que
informan sobre el
patrimonio histórico y
la producción artística
actual, y recopilar
información previa a
Presentación de un
video, imágenes o visita
multimedia a Ciudad
Alfaro.
Planteamiento de
preguntas directrices,
como: ¿qué entiendes
CE.ECA.4.1. Reconoce
artistas y obras del
Ecuador y del ámbito
internacional, y utiliza sus
conocimientos y
habilidades perceptivas y
comunicativas para
6

se mezclan elementos
de lo ancestral y lo
contemporáneo.
en proyectos de
creación colectiva
demostrando respeto
ajenas, y tomar
conciencia, como
produce con las
aportaciones de los
demás.
O.ECA.4.5. Reconocer
algunas características
significativas de
eventos culturales y
obras artísticas de
distintos estilos, y
utilizar la terminología
apropiada para
describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar
algunos medios
audiovisuales y
una visita cultural en
grupo: normas que
rigen en los espacios
culturales, contenidos
de los mismos,
programaciones,
itinerarios posibles,
etc.
ECA.4.3.12. Indagar
sobre construcciones
que pertenecen al
patrimonio artístico y
recrear dichos
monumentos
mediante
representaciones en
plano (croquis,
planos, proyecciones)
o en volumen
(maquetas),
imaginando cómo
serían en su origen:
completar partes que
se han destruido,
terminar lo que no se
llegó a hacer,
recuperar el color que
se ha perdido, etc.
elaborar una guía
turística que incluya
diferentes espacios
dedicados al arte
por patrimonio natural?
¿Qué paisaje del
Ecuador te ha
conmovido?
Lecturas en pequeños
grupos sobre la definición
de patrimonio natural.
Diseño de un mapa para
ubicar y describir los
principales atractivos
turísticos del país.
Formación de grupos de
trabajo para que realicen
afiches sobre el
patrimonio natural de su
localidad.
Planteamiento de una
pregunta directriz: ¿es lo
mismo atractivo turístico
que patrimonio natural?
Lectura comentada sobre
las características de
reservas ecológicas y
parques nacionales.
Explicación de los
conceptos esenciales
mediante ejemplos
cotidianos.
Tarea: indagar acerca de
la importancia del sector
turístico en la economía
ecuatoriana.
Observación del video
describirlos y expresar
puntos de vista.
I.ECA.4.1.2. Selecciona las
fuentes de información más
adecuadas para obtener
datos previos y posteriores
a una visita cultural. (I.2.,
S.3.)
CE.ECA.4.4. Utiliza
distintos lenguajes
I.ECA.4.4.1. Aplica
artísticos en la
humana, en

(museos, auditorios,
teatros, salas de cine,
etc.) del Ecuador.
sobre las bellezas
naturales del Ecuador y
luego comentarlo.
Realización de un trabajo
entre pares para afianzar
el tema: la guía turística.
Explicación de los
conceptos esenciales
mediante ejemplos
cotidianos.
Análisis de la estructura
de las guías turísticas
creadas.
Formación en grupos de
trabajo para realizar un
microproyecto sobre los
bienes culturales del
Ecuador.
Diseño (borrador) de una
guía turística y cultural de
mi ciudad.
Proyectarte: diseñar una
guía turística que incluya
diferentes espacios
dedicados al arte
(museos, auditorios,
teatros, salas de cine,
etc.) de cada una de las
provincias del Ecuador.
artistas, obras y
información usando
I.ECA.4.2.2. Demuestra la
comprensión de datos
sobre manifestaciones
artísticas y culturales
obtenidas en procesos de
observación y búsqueda de
información,
organizándolos y
empleándolos en la
elaboración de
presentaciones, guías
culturales, dosieres y otros
documentos impresos o
digitales. (I.2., S.3.)
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Ministerio de Educación. (2016). Formatos de planificación. Recuperado de
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito,

Ecuador.
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Bermejo, J. (2014, 17 de junio). Recuperado de http://www.actuallynotes.com/el-happening-
como-tendencia-artistica/
Cánfora, L. (2003). Aproximación a la historia griega. Madrid, España: Alianza.
Carrión, F. (2013). Centro histórico de Quito: ¿Patrimonio de la humanidad o del mercado?
Selected Works, pp. 8-10.
Castillo, L. (2014, 25 de septiembre). Dos espacios concentran la venta de artesanías en
Cuenca. El Comercio.
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Phaidon.
Danto, A. (2008). Después del fin del arte. Madrid, España: Paidós.
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Selva de Colores. El Universo, pp. http://www.eluniverso.com/vida-
estilo/2016/11/25/nota/5919097/artesanias-ceramica-identidad-nacional.
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Ciencias Humanas, pp. 163-170.
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Vélez, M. (2015). Instalación artística sobre el maltrato al perro. Quito, Ecuador: Tesis
Universidad Central del Ecuador
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación de Unidad Didáctica
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y
Artística
Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
Nº de unidad
de
planificación:
1 Título de
unidad de
planificación:
Días de
teatro
Objetivos de
la unidad de
planificación:
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por
las ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro
del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales
y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para
describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como
recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de
comunicación, con respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en
las producciones propias.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos
previamente seleccionados por sus posibilidades dramáticas y por la intervención de
varios personajes.
CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y
desarrolla proyectos de creación artística y eventos
culturales locales.

ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos ante los demás, en
los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas o experiencias, y en los que haya la
intencionalidad de expresar sentimientos y emociones.
ECA.4.2.5. Participar activamente en la preparación y puesta en escena de una
representación de danza, expresión corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el rodaje
de una pequeña producción audiovisual, responsabilizándose del rol elegido o
asignado.
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos
lenguajes artísticos en la elaboración de producciones
originales y en la transformación o remezcla de creaciones
preexistentes, y crea diarios personales o portafolios que
recopilen de manera ordenada la propia trayectoria
artística.
Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
Exploración de los conocimientos
previos, a través de preguntas de
saberes anteriores y desequilibrio
cognitivo.
Propuesta de una constelación de
palabras relacionadas con el tema para
activar conocimientos previos.
Aplicación de la técnica del cuchicheo
para analizar y sintetizar los contenidos
sobre los temas anteriores.
Orientación hacia los objetivos.
Realización de una dinámica
motivacional (campo común) para formar
equipos de trabajo.
Resolución de las actividades propuestas
en el texto del estudiante.
Diseño de organizadores cognitivos
sobre los temas en estudio.
Realimentación constante de los temas
de la unidad.
Aplicación de la evaluación sumativa.
Participación activa en la preparación y
puesta en escena de una representación
de danza, expresión corporal, teatro,
Texto del
estudiante: ECA
10 (Maya
Ediciones).
Videos de
YouTube.
Papelotes.
Computadora.
Diapositivas.
Materiales para el
proyecto.
I.ECA.4.1.1. Observa con cierta
autonomía manifestaciones culturales y
artísticas, y expresa las características
de lo observado y sus puntos de vista en
situaciones de diálogo. (I.3., S.1., S.3.)
I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe
algunas características diferenciadoras
en manifestaciones artísticas y
I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos y
convenciones básicas de los distintos
lenguajes artísticos en la representación
de la figura humana, en
representaciones teatrales inspiradas en
poemas o cuentos, en monólogos o en la
creación de planos y maquetas. (J.4.,
I.4.).
Técnica: prueba.
Instrumento: cuestionario.
Evaluarte (páginas14, 15, 20,21, 24, 25, 26
y 27).
Técnicas
1. Prueba.
2. Observación.
3. Entrevista.
Instrumentos
1.1 Cuestionario.
1.2 Prueba de base estructurada.
2.1 Escala numérica para evaluar el
portafolio.
2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
2.3 Ficha de autoevaluación.
3.1 Guía de preguntas para la exposición.

música, títeres, etc., o en el rodaje de
una pequeña producción audiovisual,
responsabilizándose del rol elegido o
asignado.
Composición de monólogos, con la
intención de representarlos ante los
demás, en los que los estudiantes relaten
hechos, anécdotas o experiencias, y en
los que haya la intencionalidad de
expresar sentimientos y emociones.
Realización de representaciones
teatrales inspiradas en poemas o cuentos
previamente seleccionados por sus
posibilidades dramáticas y por la
intervención de varios personajes.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p11
para observar cómo se realizaban las
primeras representaciones teatrales:
vestuario, escenario, máscaras, etc.
para ampliar la información sobre las
características y principales exponentes
de la tragedia y la comedia griega.
para observar una interesante sinopsis
de los elementos del teatro.
para profundizar en el conocimiento
sobre cómo hacer un guion teatral.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p23 y
disfrutar del famoso monólogo griego
Agamenón.

Acudir a recursos multimedia para tratar
este tema: guion teatral.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención  Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir
sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil
accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al
estudiante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer
sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.

Artística
Nº de unidad
de
planificación:
2 Título de
unidad de
planificación:
Arte
conceptual
Objetivos de la
unidad de
planificación:
conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los demás.
digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación

ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y
manifestaciones artísticas contemporáneas (arte conceptual) y a la adecuada organización
de la información. (Destreza desagregada).
ECA.4.2.1. Realizar, en plano y en volumen, representaciones de acciones y gestos, tanto
del cuerpo como del rostro: figuras que caminan, personas que esperan, rostros que lloran,
caras que ríen, etc.
ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad mediante la realización
de una performance colectiva.
ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la realización de pequeñas producciones
audiovisuales. (Destreza desagregada)
CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interacciones
que se producen entre las distintas formas de
expresión artística en performances, representaciones
teatrales, instalaciones y otras manifestaciones, y
utiliza esos conocimientos en creaciones propias.
Exploración de los conocimientos previos, a
través de preguntas de saberes anteriores y
desequilibrio cognitivo.
Propuesta de una constelación de palabras
relacionadas con el tema para activar
conocimientos previos.
Aplicación de la técnica del cuchicheo para
analizar y sintetizar los contenidos sobre los
temas anteriores.
Resolución de las actividades propuestas en el
texto del estudiante.
Diseño de organizadores cognitivos sobre los
temas en estudio.
Realimentación constante de los temas de la
unidad.
Elaboración y exposición de presentaciones
relacionadas con obras, creadores y
manifestaciones artísticas contemporáneas
(arte conceptual) en las que se atienda a la
Texto del
estudiante:
ECA 10 (Maya
Ediciones).
Videos de
YouTube sobre
el teatro griego
y el teatro
moderno.
Papelotes.
Computadora.
Diapositivas.
Materiales
para el
proyecto.
I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos
y convenciones básicas de los distintos
lenguajes artísticos en la
representación de la figura humana, en
representaciones teatrales inspiradas
en poemas o cuentos, en monólogos o
en la creación de planos y maquetas.
(J.4., I.4.).
I.ECA.4.3.2. Aplica los conocimientos
sobre instalaciones y performance en
procesos de creación colectiva. (J.2.,
S.2., S.3.)
I.ECA.4.6.2. Utiliza las posibilidades
que ofrecen los medios audiovisuales y
recursos tecnológicos a su alcance
para la creación individual o colectiva,
y para la difusión de contenidos
artísticos, exponiéndolos ante un
público global. (I.3., S.3.)
Técnica: prueba
Instrumento: cuestionario
Evaluarte (páginas 34, 35, 39, 40, 41, 46,
47, 48 y 49).
Técnicas
1. Prueba.
2. Observación.
3. Entrevista.
Instrumentos
1.1 Cuestionario.
portafolio.
3.1 Guía de preguntas para la
exposición

coherencia y a la adecuada organización de la
información.
Realización, en plano y en volumen,
representaciones de acciones y gestos, tanto
del cuerpo como del rostro: figuras que
caminan, personas que esperan, rostros que
lloran, caras que ríen, etc.
Intervención de algún espacio de la escuela o
de la comunidad mediante la realización de
una performance colectiva.
Representación de distintos roles en la
realización de pequeñas producciones
audiovisuales.
2014/05/29/fundamentos-delarte-conceptual/ y
observar con atención algunas obras inscritas
en el arte conceptual.
Buscar imágenes (digitales) de obras de arte
conceptual, realizar una ficha técnica de cada
una de ellas: título de la obra, autor, técnica y
mensaje que intenta transmitir.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p38 para
analizar y aprender algo más sobre las
distintas variantes del happening.
Acceder a www.mayedu.ec/eca10/p47 y
descargar el informe de tesis de Gabriela
Montero.
Leer el capítulo II sobre Configuración del
escenario del performance plástico en el arte
del Quito actual; seleccionar a uno de los
artistas que se menciona en el texto, buscar
imágenes en la red sobre sus obras y

preséntalas en diapositivas. Añadir un
comentario u opinión personal.
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe
detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se
van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán
positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los
diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 23.

Artística
Nº de unidad de
planificación:
3 Título de
unidad de
planificación:
Instalaciones
artísticas
Objetivos de la
unidad de
planificación:
conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce

con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales
para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
2. Planificación
ECA.4.3.7. Observar y analizar las obras de artistas contemporáneos que realizan
instalaciones (como Martin Creed, Andy Goldsworthy, Micaela de Vivero, Pablo
Gamboa, Juan Montelpare) explicando la idea que subyace en cada una de sus
obras.
ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de creadores que realizan instalaciones artísticas
valiéndose de recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma Muñoz, Zimoun,
Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet, Fred Penelle o Pamela Pazmiño).
ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales al escribir la crítica de una instalación
artística observada en vivo o a través de su registro en Internet u otras fuentes
documentales.
ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión
crítica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias de un
espacio de la escuela.
ECA.4.1.9. Registrar fotográficamente el pro-ceso de intervención de un espacio,
propio o privado, en el que se realice una instalación personal visual y/o sonora
CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interacciones que se
producen entre las distintas formas de expresión artística en
performances, representaciones teatrales, instalaciones y otras
manifestaciones, y utiliza esos conocimientos en creaciones
propias.
CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación como instrumentos de
aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y
difusión de contenidos artísticos y culturales.
Exploración de los conocimientos previos, a
través de preguntas de saberes anteriores y
desequilibrio cognitivo.
Resolución de las actividades propuestas en el
Texto del
estudiante:
ECA 10
(Maya
I.ECA.4.3.1. Observa y explica las
principales características de formas de
expresión artística contemporánea, en
las que intervienen distintos lenguajes
Técnica: prueba
66, 67, 68, 69).

texto del estudiante.
Diseño de organizadores cognitivos sobre los
temas en estudio.
Realimentación constante de los temas de la
unidad.
Observación y análisis de las obras de artistas
contemporáneos que realizan instalaciones
(como Martin Creed, Andy Goldsworthy,
Micaela de Vivero, Pablo Gamboa, Juan
Montelpare) explicación de la idea que subyace
en cada una de sus obras.
Indagación sobre la obra de creadores que
realizan instalaciones artísticas valiéndose de
recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma
Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick
Jacquet, Fred Penelle o Pamela Pazmiño).
Argumentación y aportes personales al escribir
la crítica de una instalación artística observada
en vivo o a través de su registro en Internet u
otras fuentes documentales.
Diseño y realización de una instalación
colectiva partiendo de la reflexión crítica y
creativa sobre el significado, usos, recuerdos o
experiencias de un espacio de la escuela.
Registro fotográfico del proceso de
intervención de un espacio, propio o privado,
en el que se realice una instalación personal
visual y/o sonora.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p64 para
leer la interesante biografía de Dan Flavin y
disfruta de algunas de sus obras más
Ediciones).
Videos de
YouTube.
Papelotes.
Computadora
.
Diapositivas.
Materiales
para el
proyecto.
(performances, instalaciones,
representaciones teatrales, etc.). (S.3.,
I.3.)
I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y
selecciona información relacionada con
el arte y la cultura para construir
conocimiento y utilizarla en
investigaciones y en la elaboración de
diaporamas, pequeñas producciones
audiovisuales, presentaciones
multimedia, etc. (I.2., S.1.)
I.ECA.4.3.2. Aplica los conocimientos
sobre instalaciones y performance en
procesos de creación colectiva. (J.2.,
S.2., S.3.)
I.ECA.4.3.3. Documenta o describe las
principales características de una
instalación artística mediante el registro
fotográfico o la escritura, aportando
argumentos y puntos de vista
personales. (I.3., I.4.)
Técnicas
1. Prueba.
2. Observación.
3. Entrevista.
Instrumentos
1.1 Cuestionario.
portafolio.
3.1 Guía de preguntas para la exposición

emblemáticas.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p65a y
disfrutar de las creaciones de Berndnaut
Smilde.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p65b y
observar un video sobre la obra de Yannick
Jacquet y Fred Penelle.
Búsqueda de imágenes de registro de
instalaciones realizadas por artistas
ecuatorianos. Etiquetarlas indicando: nombre
de la obra, autor, fecha y lugar de exposición.
Organizarlas en diapositivas.
Con el empleo de material multimedia, exponer
este tema: medios y recursos de las
instalaciones.
Indagación sobre las motivaciones de Christian
Boltansky para crear su instalación Sombras,
en el Museo de Puebla (sugerencia: acceder a
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/document
os/lap/lemarroy_g_ms/capitulo3.pdf).
Discapacidad físico-motora En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas
detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de
cada una de las destrezas.
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y retirar
progresivamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejorar la confianza en
sí mismo.

Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamientos,
fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su discapacidad.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas,
tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades
educativas especiales, página16.
Artística
N.º de
unidad de
planificación
:
4 Título de
unidad de
planificación
:
Artesanías de mi
Ecuador
Objetivos de la
unidad de
planificación:
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y
técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación
y/o creación individual y colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e

intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los
que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las
habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio
y el ejercicio de distintas profesiones.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre
distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
2. Planificación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre la producción artesanal actual.
(Destreza desagregada)
ECA.4.1.6. Seleccionar una actividad artesanal (tejido, cerámica, joyería, restauración
de muebles, etc.) e informarse acerca de las técnicas, procesos y características del
trabajo de los artesanos que la realizan.
ECA.4.3.5. Entrevistar a artesanos y artistas locales, interesándose por su historia
profesional y el trabajo que desarrollan, y eligiendo previamente el formato en el que se
realizará y presentará la entrevista: audio, video, prensa escrita, etc.
ECA.4.1.3. Construir un diario personal con imágenes, objetos, recortes de prensa,
fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos significativos, en el que se deje
constancia de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad.
CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del
ámbito internacional, y utiliza sus conocimientos y
habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos
y expresar puntos de vista.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y
manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y
presenta la información usando diferentes formatos.
artística.
cognitivo.
Diseño de organizadores
cognitivos sobre los temas en
estudio.
Texto del
estudiante:
ECA 10 (Maya
Ediciones).
Videos de
YouTube.
Papelotes.
I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de
información más adecuadas para obtener
datos previos y posteriores a una visita
cultural. (I.2., S.3.)
I. ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de búsqueda y
organización de la información, métodos
sencillos de investigación, técnicas de
Técnica: prueba
Evaluarte (páginas 76, 77, 80, 81, 84, 85, 88, 89,
90 y 91).
Técnicas
1. Prueba.
2. Observación.

Conocimiento de las fuentes que
informan sobre el patrimonio
histórico y la producción artística
actual, y recopilar información
previa a una visita cultural en
grupo: normas que rigen en los
espacios culturales, contenidos
de los mismos, programaciones,
itinerarios posibles, etc.
Selección de una actividad
artesanal (tejido, cerámica,
joyería, restauración de muebles,
etc.) para informarse y describir
las técnicas, procesos y
características del trabajo de los
artesanos que la realizan.
Entrevistas a artesanos y artistas
locales, interesándose por su
historia profesional y el trabajo
que desarrollan, y eligiendo
previamente el formato en el que
se realizará y presentará la
entrevista: audio, video, prensa
escrita, etc.
Construcción de un diario
personal con imágenes, objetos,
recortes de prensa, fotografías,
grabaciones sonoras, videos o
textos significativos, en el que se
deje constancia de los gustos e
inquietudes y se refleje la
individualidad.
Orientación para el trabajo con las
Computadora.
Diapositivas.
Materiales
para el
proyecto.
entrevista y otros procedimientos
adecuados para adquirir datos relevantes
relacionados con distintas formas de
expresión artística y cultural. (I.1., I.4.)
I. ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de búsqueda y
organización de la información, métodos
sencillos de investigación, técnicas de
entrevista y otros procedimientos
adecuados para adquirir datos relevantes
relacionados con distintas formas de
expresión artística y cultural. (I.1., I.4.)
I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza
documentos gráficos, visuales o
audiovisuales que reflejen los gustos y
preferencias personales, y muestras de las
propias creaciones para elaborar diarios y
portafolios personales. (J.4., I.4.)
3. Entrevista.
Instrumentos
1.1 Cuestionario.
2.1 Escala numérica para evaluar el portafolio.

TIC.
Ingresar en
www.mayedu.ec/eca10/p83 y
disfrutar de un interesante
catálogo virtual de artesanías
ecuatorianas.
Mediante el uso del proyector
digital, exponer la forma y el
trabajo de los artesanos
ecuatorianos.
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están
descritas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a
utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo: “tutoría
entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en
grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes
docentes, centros de interés, etc.
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta,
complementada, emparejada o de verdadero o falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es
más, no evaluar ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 20.

1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatur
a:
Educación Cultural y
Artística
N.º de
unidad de
planificación
:
5 Título de
unidad de
planificaci
ón:
Mi proyecto
artístico
Objetivos de la
unidad de
planificación:
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales
para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.

2. Planificación
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y
manifestaciones artísticas contemporáneas en las que se atienda a la coherencia y a
la adecuada organización de la información. (Destreza desagregada)
ECA.4.1.2. Representarse a través de un dibujo, una pintura o una escultura,
inspirándose en los modelos ofrecidos en obras de artistas locales e internacionales,
del presente y del pasado.
ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.),
demostrando el dominio de las técnicas necesarias para la elaboración de un
producto.
ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital que contenga muestras de la producción
artística propia y comentarios críticos sobre los productos incluidos.
CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y
desarrolla proyectos de creación artística y eventos
culturales locales.
originales y en la transformación o remezcla de
creaciones preexistentes, y crea diarios personales o
portafolios que recopilen de manera ordenada la propia
Exploración de los conocimientos previos,
a través de preguntas de saberes
anteriores y desequilibrio cognitivo.
Elaboración y exposición de
presentaciones relacionadas con obras,
creadores y manifestaciones artísticas
contemporáneas (pintura, música,
arquitectura, escultura, ilustración, novela
gráfica, fotografía, instalaciones,
artesanías, tecnología), en las que se
Texto del
estudiante:
ECA 10
(Maya
Ediciones).
Videos de
YouTube.
Papelotes.
Computador
a.
Diapositivas
I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe
algunas características diferenciadoras
en manifestaciones artísticas y
lenguajes artísticos en la
representación de la figura humana, en
representaciones teatrales inspiradas
en poemas o cuentos, en monólogos o
en la creación de planos y maquetas.
Técnica: prueba
106, 107).
Técnicas
1. Prueba.
2. Observación.
3. Entrevista.
Instrumentos

atienda a la coherencia y a la adecuada
organización de la información.
Representarse a través de un dibujo, una
pintura o una escultura, inspirándose en
los modelos ofrecidos en obras de artistas
locales e internacionales, del presente y
del pasado.
Diseño y desarrollo de un proyecto
artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.),
demostrando el dominio de las técnicas
necesarias para la elaboración de un
producto.
Desarrollo de un portafolio digital que
contenga muestras de la producción
artística propia y comentarios críticos
sobre los productos incluidos.
para observar algunas formas muy
creativas de expresión artística.
.
Materiales
para el
proyecto.
(J.4., I.4.).
I.ECA.4.5.1. Organiza de manera
coherente un proceso de trabajo de
interpretación o creación artística,
asumiendo distintos roles y
esforzándose por respetar sus fases.
(S.3., I.4.)
I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza
documentos gráficos, visuales o
audiovisuales que reflejen los gustos y
preferencias personales, y muestras de
las propias creaciones para elaborar
diarios y portafolios personales. (J.4.,
I.4.)
1.1 Cuestionario.
2.1 Escala numérica para evaluar el portafolio.
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y
expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.
Desarrollar las áreas madurativas básicas.
Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de
la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Artística
N.º de unidad de
planificación:
6 Título de
unidad de
planificació
n:
Guía turística -
cultura
Objetivos de la
unidad de
planificación:
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural,
tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y
artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo
contemporáneo.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva

demostrando respeto por las ideas y formas de expresión, propias y
ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de
eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la
terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la
cultura.
2. Planificación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio histórico y la
producción artística actual, y recopilar información previa a una visita cultural en
grupo: normas que rigen en los espacios culturales, contenidos de los mismos,
programaciones, itinerarios posibles, etc.
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones que pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante representaciones en plano (croquis, planos,
proyecciones) o en volumen (maquetas), imaginando cómo serían en su origen:
completar partes que se han destruido, terminar lo que no se llegó a hacer, recuperar
el color que se ha perdido, etc.
ECA.4.3.6. Diseñar y elaborar una guía turística que incluya diferentes espacios
dedicados al arte (museos, auditorios, teatros, salas de cine, etc.) del Ecuador.
CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del
ámbito internacional, y utiliza sus conocimientos y
habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y
expresar puntos de vista.
artística.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y
manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y
presenta la información usando diferentes formatos.
cognitivo.
Propuesta de una constelación de
Texto del
estudiante:
ECA 10 (Maya
Ediciones).
Videos de
I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de
información más adecuadas para obtener
datos previos y posteriores a una visita
cultural. (I.2., S.3.)
Técnica: prueba
Evaluarte (páginas116, 117, 120, 121,

palabras relacionadas con el tema para
activar conocimientos previos.
Aplicación de la técnica del cuchicheo
para analizar y sintetizar los contenidos
sobre los temas anteriores.
Conocimiento de las fuentes que
informan sobre el patrimonio histórico y
la producción artística actual, y
recopilación de información previa a
una visita cultural en grupo: normas que
rigen en los espacios culturales,
contenidos de los mismos,
programaciones, itinerarios posibles,
etc.
Indagación sobre construcciones que
pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante
representaciones en plano (croquis,
planos, proyecciones) o en volumen
(maquetas), imaginando cómo serían
en su origen: completar partes que se
han destruido, terminar lo que no se
llegó a hacer, recuperar el color que se
ha perdido, etc.
Diseño y elaboración de una guía
turística que incluya diferentes espacios
dedicados al arte (museos, auditorios,
teatros, salas de cine, etc.) del Ecuador.
Resolución de las actividades
propuestas en el texto del estudiante.
Diseño de organizadores cognitivos
sobre los temas en estudio.
YouTube.
Papelotes.
Computadora.
Diapositivas.
Materiales para
el proyecto.
lenguajes artísticos en la representación de
la figura humana, en representaciones
teatrales inspiradas en poemas o cuentos,
en monólogos o en la creación de planos y
I.ECA.4.2.2. Demuestra la comprensión de
datos sobre manifestaciones artísticas y
culturales obtenidas en procesos de
observación y búsqueda de información,
organizándolos y empleándolos en la
elaboración de presentaciones, guías
culturales, dosieres y otros documentos
impresos o digitales. (I.2., S.3.)
122, 123 ).
Técnicas
1. Prueba.
2. Observación.
3. Entrevista.
Instrumentos
1.1 Cuestionario.
portafolio.

Realimentación constante de los temas
de la unidad.
Discapacidad auditiva En el Documento estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas especiales en la educación
regular de la Vicepresidencia se describen criterios
generales de acción.
Cuidado en su trato dado que presentan marcados
cambios de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y
hacerlo de manera natural, no exagerar en los gestos pues
lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras para
reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC,
SIMICOLEJClick).
• Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
• Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la
diversidad.

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