Este documento describe varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método. Concluye que el profesor debe seleccionar la combinación adecuada de métodos según los objetivos, alumnos y recursos disponibles.
Diseños de Programas de Intervención Gerontológica Educativo (PIGE)SistemadeEstudiosMed
Este documento presenta las fases y elementos clave para diseñar un Programa de Intervención Gerontológica Educativa (PIGE) que se implementará en una institución educativa. Explica las tres fases principales del diseño de un PIGE: 1) investigación del contexto y situación, 2) inserción comunitaria y desarrollo del programa, y 3) evaluación. También describe los componentes que debe incluir un PIGE como objetivos, contenidos, metodología, cronograma de actividades y plan de evaluación. El documento proporcion
Este documento describe diferentes tipos de medios de enseñanza, incluyendo medios manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos, digitales y libros de texto, consulta, cuentos e ilustrados. También discute características de los medios digitales como hipertexto, multimedia e interactividad, así como el diseño, uso y evaluación de los medios de enseñanza.
PERKAITAN DEFINISI KURIKULUM DGN KONTEKS KURIKULUM DI MALAYSIAhudhud321
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Pendidikan di Malaysia bertujuan untuk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh agar menjadi insan yang seimbang melalui pengetahuan, keterampilan, dan akhlak mulia serta dapat memberikan sumbangan positif kepada masyarakat dan negara.
Diseños de Programas de Intervención Gerontológica Educativo (PIGE)SistemadeEstudiosMed
Este documento presenta las fases y elementos clave para diseñar un Programa de Intervención Gerontológica Educativa (PIGE) que se implementará en una institución educativa. Explica las tres fases principales del diseño de un PIGE: 1) investigación del contexto y situación, 2) inserción comunitaria y desarrollo del programa, y 3) evaluación. También describe los componentes que debe incluir un PIGE como objetivos, contenidos, metodología, cronograma de actividades y plan de evaluación. El documento proporcion
Este documento describe diferentes tipos de medios de enseñanza, incluyendo medios manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos, digitales y libros de texto, consulta, cuentos e ilustrados. También discute características de los medios digitales como hipertexto, multimedia e interactividad, así como el diseño, uso y evaluación de los medios de enseñanza.
PERKAITAN DEFINISI KURIKULUM DGN KONTEKS KURIKULUM DI MALAYSIAhudhud321
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Pendidikan di Malaysia bertujuan untuk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh agar menjadi insan yang seimbang melalui pengetahuan, keterampilan, dan akhlak mulia serta dapat memberikan sumbangan positif kepada masyarakat dan negara.
Este documento describe varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método, y cómo clasificar los métodos didácticos según el razonamiento, la actividad de los alumnos y el trabajo del alumno.
Este documento describe y clasifica varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método. Concluye que el profesor debe seleccionar la combinación más adecuada de métodos dependiendo de los objetivos, los alumnos y los recursos disponibles.
Este documento describe varias estrategias y métodos de enseñanza. Explica que los métodos más utilizados por los profesores son enseñar a aprender en lugar de memorizar contenidos, tratar los contenidos de forma globalizada en lugar de por áreas, considerar pensamientos divergentes y adaptar los contenidos a las características individuales de los estudiantes. También describe diversos métodos como conferencias, discusiones en grupo, simulaciones, juegos, videos y el uso de hipertexto/hipermedia.
La Universidad Cooperativa de Colombia ha adoptado la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Esta metodología comprende cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El documento explica cómo se interpretan y asignan horas académicas a cada momento, así como estrategias para diversificar las clases magistrales como foros, debates y paneles. También destaca la importancia del autoaprendiz
Este documento describe la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) adoptada por la Universidad Cooperativa de Colombia. La MICEA comprende cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. Además, explica cómo se conciben los diferentes momentos en la metodología y proporciona ejemplos de actividades para cada uno.
La Universidad Cooperativa de Colombia ha adoptado la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Esta metodología comprende cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El documento explica cómo se interpretan y asignan horas académicas a cada momento, así como estrategias para diversificar las clases magistrales como foros, debates y mesas redondas. También destaca la importancia del auto
El documento describe diferentes métodos de enseñanza como conferencias, demostraciones, prácticas de estudiantes, lecturas, discusiones de grupo, juegos, videos y excursiones. Explica que los métodos de enseñanza implican una combinación de estrategias y técnicas para facilitar el proceso complejo de enseñanza y aprendizaje. También señala que usar siempre el mismo método puede ser contraproducente y una barrera para el aprendizaje.
El documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica brevemente el método expositivo, demostrativo y de acción. También describe varias técnicas como la conferencia, discusión, panel, coloquio, simposio, foro, trabajos por comités, debate, repaso, práctica, asignación, preguntas y respuestas, estudio independiente, estudio dirigido, módulo instruccional, seminario, presentación y excursión. El objetivo es proveer una guía sobre los recursos dispon
Este documento presenta varias estrategias metodológicas participativas para involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el taller sobre metodología participativa y luego explica en detalle diferentes estrategias como la elaboración de proyectos, el estudio dirigido, el debate dirigido, la discusión rápida, el foro, la demostración, los juegos de roles, el seminario y el estudio de casos. El objetivo es promover un aprendizaje activo donde los estudiantes
Este documento presenta información sobre conceptos y temas clave relacionados con la didáctica y la enseñanza. Explica que la didáctica se refiere al arte de enseñar y su objetivo es desarrollar nuevas habilidades en los estudiantes. También discute la planeación educativa, las estrategias y métodos de enseñanza como la lectura y el aprendizaje cooperativo, y diferentes tipos de evaluación como la informal y formal.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje cooperativo, incluyendo la diferencia entre aprendizaje cooperativo y colaborativo, cómo formar equipos de aprendizaje cooperativo siguiendo cuatro pasos clave, y consejos para organizar grupos de aprendizaje cooperativo en el aula. También discute la importancia de utilizar materiales en la enseñanza y ofrece una guía para el diseño de actividades que involucren el uso de materiales con el fin de lograr objetivos de aprendizaje.
1. El documento analiza diversas estrategias de enseñanza que los docentes pueden utilizar y su grado de aplicabilidad.
2. Se discuten métodos como la exposición, interactiva y de descubrimiento, así como el uso de técnicas como el trabajo en equipo.
3. Un enfoque efectivo implica entender al estudiante y el contexto y seleccionar estrategias que promuevan un aprendizaje enriquecido.
El método de estudio dirigido implica que los estudiantes estudien un tema de forma individual o grupal siguiendo una guía elaborada por el profesor. El objetivo es enseñar a los estudiantes a aprender de forma autónoma mediante la investigación, discusión y presentación de conclusiones. El proceso incluye cinco fases - planificación, asignación, estudio, consulta y debate - y ofrece ventajas como el desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje autónomo.
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una estrategia centrada en el estudiante donde se presenta primero un problema y luego los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje para resolverlo. También describe los pasos del proceso de ABP, los roles del profesor y los estudiantes, y los aprendizajes que fomenta este método.
Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza en varias categorías, incluyendo la forma de razonamiento, la coordinación de la materia, la concretización de la enseñanza, la sistematización de la materia, las actividades de los estudiantes, la globalización de los conocimientos, la relación entre maestro y estudiante, la aceptación de lo enseñado y el trabajo del estudiante. También describe catorce principios didácticos que deberían seguir todos los métodos de enseñanza.
Este documento presenta una introducción a los métodos y técnicas de enseñanza. Explica que los métodos son formas de organizar la actividad docente para lograr objetivos, y las técnicas son recursos didácticos para concretar momentos de la lección. Luego clasifica los métodos en varias categorías como la forma de razonamiento, coordinación de materia, sistematización, y actividades de los estudiantes. Finalmente, presenta 14 principios didácticos generales como proximidad, dirección, ordenamiento, y evaluación que deben
Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Describe nueve categorías en las que se pueden clasificar los métodos: 1) forma de razonamiento, 2) coordinación de la materia, 3) concretización de la enseñanza, 4) sistematización de la materia, 5) actividades de los estudiantes, 6) globalización de los conocimientos, 7) relación entre maestro y estudiante, 8) aceptación de lo enseñado, 9) trabajo del alumno. También presenta
4. la enseñanza de las estrategias de aprendizajeEmagister
Este documento discute la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje garantizan el aprendizaje efectivo y fomentan la independencia de los estudiantes. También señala que es insuficiente enseñar solo técnicas de estudio y que los profesores deben enseñar estrategias integradas en el plan de estudios de cada asignatura. Finalmente, proporciona algunos métodos para enseñar estrategias de aprendizaje de manera
Este documento discute diferentes enfoques para la organización y enseñanza de contenidos educativos. Describe las secuencias didácticas y de contenido, incluyendo cuatro unidades didácticas como ejemplos. También analiza los planteamientos disciplinares frente a los métodos globalizados, y propone que la organización de contenidos debe centrarse en el aprendizaje del alumno usando un enfoque interdisciplinario y significativo.
Este documento describe varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método, y cómo clasificar los métodos didácticos según el razonamiento, la actividad de los alumnos y el trabajo del alumno.
Este documento describe y clasifica varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método. Concluye que el profesor debe seleccionar la combinación más adecuada de métodos dependiendo de los objetivos, los alumnos y los recursos disponibles.
Este documento describe varias estrategias y métodos de enseñanza. Explica que los métodos más utilizados por los profesores son enseñar a aprender en lugar de memorizar contenidos, tratar los contenidos de forma globalizada en lugar de por áreas, considerar pensamientos divergentes y adaptar los contenidos a las características individuales de los estudiantes. También describe diversos métodos como conferencias, discusiones en grupo, simulaciones, juegos, videos y el uso de hipertexto/hipermedia.
La Universidad Cooperativa de Colombia ha adoptado la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Esta metodología comprende cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El documento explica cómo se interpretan y asignan horas académicas a cada momento, así como estrategias para diversificar las clases magistrales como foros, debates y paneles. También destaca la importancia del autoaprendiz
Este documento describe la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) adoptada por la Universidad Cooperativa de Colombia. La MICEA comprende cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. Además, explica cómo se conciben los diferentes momentos en la metodología y proporciona ejemplos de actividades para cada uno.
La Universidad Cooperativa de Colombia ha adoptado la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Esta metodología comprende cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El documento explica cómo se interpretan y asignan horas académicas a cada momento, así como estrategias para diversificar las clases magistrales como foros, debates y mesas redondas. También destaca la importancia del auto
El documento describe diferentes métodos de enseñanza como conferencias, demostraciones, prácticas de estudiantes, lecturas, discusiones de grupo, juegos, videos y excursiones. Explica que los métodos de enseñanza implican una combinación de estrategias y técnicas para facilitar el proceso complejo de enseñanza y aprendizaje. También señala que usar siempre el mismo método puede ser contraproducente y una barrera para el aprendizaje.
El documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica brevemente el método expositivo, demostrativo y de acción. También describe varias técnicas como la conferencia, discusión, panel, coloquio, simposio, foro, trabajos por comités, debate, repaso, práctica, asignación, preguntas y respuestas, estudio independiente, estudio dirigido, módulo instruccional, seminario, presentación y excursión. El objetivo es proveer una guía sobre los recursos dispon
Este documento presenta varias estrategias metodológicas participativas para involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el taller sobre metodología participativa y luego explica en detalle diferentes estrategias como la elaboración de proyectos, el estudio dirigido, el debate dirigido, la discusión rápida, el foro, la demostración, los juegos de roles, el seminario y el estudio de casos. El objetivo es promover un aprendizaje activo donde los estudiantes
Este documento presenta información sobre conceptos y temas clave relacionados con la didáctica y la enseñanza. Explica que la didáctica se refiere al arte de enseñar y su objetivo es desarrollar nuevas habilidades en los estudiantes. También discute la planeación educativa, las estrategias y métodos de enseñanza como la lectura y el aprendizaje cooperativo, y diferentes tipos de evaluación como la informal y formal.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje cooperativo, incluyendo la diferencia entre aprendizaje cooperativo y colaborativo, cómo formar equipos de aprendizaje cooperativo siguiendo cuatro pasos clave, y consejos para organizar grupos de aprendizaje cooperativo en el aula. También discute la importancia de utilizar materiales en la enseñanza y ofrece una guía para el diseño de actividades que involucren el uso de materiales con el fin de lograr objetivos de aprendizaje.
1. El documento analiza diversas estrategias de enseñanza que los docentes pueden utilizar y su grado de aplicabilidad.
2. Se discuten métodos como la exposición, interactiva y de descubrimiento, así como el uso de técnicas como el trabajo en equipo.
3. Un enfoque efectivo implica entender al estudiante y el contexto y seleccionar estrategias que promuevan un aprendizaje enriquecido.
El método de estudio dirigido implica que los estudiantes estudien un tema de forma individual o grupal siguiendo una guía elaborada por el profesor. El objetivo es enseñar a los estudiantes a aprender de forma autónoma mediante la investigación, discusión y presentación de conclusiones. El proceso incluye cinco fases - planificación, asignación, estudio, consulta y debate - y ofrece ventajas como el desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje autónomo.
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una estrategia centrada en el estudiante donde se presenta primero un problema y luego los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje para resolverlo. También describe los pasos del proceso de ABP, los roles del profesor y los estudiantes, y los aprendizajes que fomenta este método.
Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza en varias categorías, incluyendo la forma de razonamiento, la coordinación de la materia, la concretización de la enseñanza, la sistematización de la materia, las actividades de los estudiantes, la globalización de los conocimientos, la relación entre maestro y estudiante, la aceptación de lo enseñado y el trabajo del estudiante. También describe catorce principios didácticos que deberían seguir todos los métodos de enseñanza.
Este documento presenta una introducción a los métodos y técnicas de enseñanza. Explica que los métodos son formas de organizar la actividad docente para lograr objetivos, y las técnicas son recursos didácticos para concretar momentos de la lección. Luego clasifica los métodos en varias categorías como la forma de razonamiento, coordinación de materia, sistematización, y actividades de los estudiantes. Finalmente, presenta 14 principios didácticos generales como proximidad, dirección, ordenamiento, y evaluación que deben
Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Describe nueve categorías en las que se pueden clasificar los métodos: 1) forma de razonamiento, 2) coordinación de la materia, 3) concretización de la enseñanza, 4) sistematización de la materia, 5) actividades de los estudiantes, 6) globalización de los conocimientos, 7) relación entre maestro y estudiante, 8) aceptación de lo enseñado, 9) trabajo del alumno. También presenta
4. la enseñanza de las estrategias de aprendizajeEmagister
Este documento discute la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje garantizan el aprendizaje efectivo y fomentan la independencia de los estudiantes. También señala que es insuficiente enseñar solo técnicas de estudio y que los profesores deben enseñar estrategias integradas en el plan de estudios de cada asignatura. Finalmente, proporciona algunos métodos para enseñar estrategias de aprendizaje de manera
Este documento discute diferentes enfoques para la organización y enseñanza de contenidos educativos. Describe las secuencias didácticas y de contenido, incluyendo cuatro unidades didácticas como ejemplos. También analiza los planteamientos disciplinares frente a los métodos globalizados, y propone que la organización de contenidos debe centrarse en el aprendizaje del alumno usando un enfoque interdisciplinario y significativo.
2. Objetivos
• Conocer las características de los principales
métodos pedagógicos (lección magistral, tutoría,
seminario, enseñanza a distancia, ejercicio,
caso, juego de empresa, Phillips 66 y tormenta
de ideas).
• Conocer los objetivos y aplicaciones de estos
métodos.
3. Introducción
• Como indica Grappin un método
pedagógico puede definirse como «un
conjunto de reglas y de principios
normativos sobre los cuales descansa la
enseñanza».
• En otras palabras, un método pedagógico
consiste en una forma de ordenar la
actividad docente para conseguir los
objetivos que se han definido.
4. Clasificación de los Métodos Didácticos
Los métodos didácticos pueden clasificarse en base a diversos criterios.
A continuación se relacionan tres de las clasificaciones propuestas por
Neciri:
-Según la forma de razonamiento:
• Métodos deductivos: (como la lección magistral, por ejemplo) son
ordenados y consisten en una serie de razonamientos encadenados
formulados por el profesor. Estos métodos se basan sobre todo en el
discurso del profesor. Las aplicaciones o casos particulares derivan de
los enunciados que hace el profesor.
• Métodos inductivos: (como el método del caso o los juegos de
empresa, por ejemplo) son mas participativos ya que el profesor asume
el rol de facilitador y ha de conseguir que los alumnos aprendan de su
propia interacción. Estos métodos se basan sobre todo en la acción, en
contraposición a los deductivos que se basan, como se ha indicado
anteriormente, en la palabra del profesor.
5. Clasificación de los Métodos Didácticos
-Según la forma de razonamiento:
• Métodos analógicos: se presentan datos concretos con el objetivo
de efectuar comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.
-Según la actividad de los alumnos:
• Métodos pasivos: el peso del proceso de enseñanza recae en el
profesor.
• Métodos activos: el peso del proceso de enseñanza recae en los
alumnos y, por tanto, son eminentemente participativos.
-En cuanto al trabajo del alumno:
• Trabajo individual: las tareas asignadas han de ser resueltas por
los alumnos de forma aislada.
6. Clasificación de los Métodos Didácticos
-En cuanto al trabajo del alumno:
• Trabajo colectivo: las tareas asignadas han de ser resueltas en
grupo por los alumnos.
• Trabajo mixto: se simultanea el trabajo individual con el trabajo
colectivo.
8. Clasificación de los Métodos Didácticos
Existe una gran variedad de métodos pedagógicos con distintas
potencialidades (ver figura) y normalmente es recomendable usar una
combinación de varios simultáneamente.
9.
10. Lección Magistral
Es el método más utilizado en la Universidad y en las conferencias. En
este método, el profesor es ante todo un transmisor de los
conocimientos que los alumno reciben, en primer lugar, en clase y, en
segundo lugar, a través de los materiales docentes seleccionados
(libros y apuntes, básicamente).
• Los alumnos adoptan una actitud pasiva ya que no se espera de
ellos que intervengan en clase sino que capten todo lo que el profesor
transmite. El profesor habla y los alumnos escuchan.
• Se espera de los alumnos que tomen nota de todo lo que el profesor
expone. Así, posteriormente, la temática expuesta podrá ser
memorizada.
• Las clases se estructuran en tres partes: presentación o introducción,
exposición del tema y conclusiones.
11. Lección Magistral
Es el método más utilizado en la Universidad y en las conferencias. En
este método, el profesor es ante todo un transmisor de los
conocimientos que los alumno reciben, en primer lugar, en clase y, en
segundo lugar, a través de los materiales docentes seleccionados
(libros y apuntes, básicamente).
• Los alumnos adoptan una actitud pasiva ya que no se espera de
ellos que intervengan en clase sino que capten todo lo que el profesor
transmite. El profesor habla y los alumnos escuchan.
• Se espera de los alumnos que tomen nota de todo lo que el profesor
expone. Así, posteriormente, la temática expuesta podrá ser
memorizada.
• Las clases se estructuran en tres partes: presentación o introducción,
exposición del tema y conclusiones.
12. Lección Magistral
• La primera parte, de introducción o presentación, suele
comenzar con un breve resumen sobre las sesiones anteriores para
poder así relacionarlas con la sesión del día. También se utiliza para
que los alumnos planteen dudas o cuestiones relacionadas con temas
anteriores. Además, no hay que olvidar que en los primeros minutos
de la sesión es conveniente no iniciar la exposición del tema del día
porque es posible que aún haya alumnos entrando en el aula o
desconectando de la asignatura anterior o del fin de semana. Esta
primera parte acaba enunciando el tema de la sesión y el esquema que
se seguirá.
13. Lección Magistral
• La segunda parte o fase central se dedica a explicar el tema de la
sesión.
• La tercera parte, o fase final, trata de hacer un resumen o síntesis
sobre todo lo que se ha expuesto. También es conveniente facilitar una
relación de la bibliografía que se recomienda a los alumnos para
estudiar o ampliar más el tema. Al final, se suele anunciar el tema que
se desarrollará en la sesión siguiente.
14. Lección Magistral
Objetivos:
• Transmitir información del profesor a los alumnos.
• Permite introducir a los alumnos en un tema ya que da una
perspectiva general y al mismo tiempo una visión panorámica
• Clarificar temas de difícil asimilación por parte del alumno. Permite
que el alumno aprenda aquellas materias que tienen una bibliografía
insuficiente, inexistente o muy dispersa.
Aplicaciones:
• Es un método especialmente recomendado cuando se trata de
transmitir información, esencialmente oral y que después ha de ser
memorizada, a grupos numerosos de alumnos.
• Es un método flexible, en el sentido de que puede combinarse
fácilmente con otros métodos, y que no precisa de medios complejos
para implementarlo.
15. Tutoría
La tutoría, consiste en «una reunión semanal del estudiante, solo o en
pequeños grupos, de aproximadamente una hora de duración, con el
profesor que le ha sido asignado».
Objetivos
• La tutoría pretende dar un trato personalizado al alumno con el fin de
que pueda llevar a buen término su proyecto de aprendizaje, ya sea
una tesina o un trabajo semejante.
Aplicaciones
• La tutoría puede utilizarse cuando los alumnos han de realizar una
tesina o un trabajo similar guiados por el profesor que asume el papel
de tutor.
16. Seminario
El método consiste en un grupo, de unos cinco a quince alumnos, que
estudian un tema y lo debaten conjuntamente. El profesor escoge los
temas, aunque a veces la selección es hecha por los propios alumnos, y
asigna tareas a cada uno de los componentes del grupo.
Para que el método funcione, todos los integrantes del grupo tienen
que saber sacar el máximo provecho de las reuniones. Por tanto:
▫ Todos han de preparar adecuadamente cada sesión.
▫ El profesor tiene que gestionar adecuadamente la sesión.
▫ Han de participar todos.
▫ Todas las opiniones son respetables, aunque puedan ser discutidas.
▫ Han de escucharse los unos a los otros.
▫ Alguien tiene que tomar nota de todo lo que se va tratando.
17. Seminario
Objetivos
El seminario pretende que un grupo reducido de alumnos
supervisados por un profesor investiguen algún tema y lo discutan
entre ellos. Se trata de formar a los alumnos como investigadores.
Aplicaciones
Se aplica cuando interesa relacionar la investigación con la docencia y
fomentar el trabajo en grupo.
18. Juego de Empresa
El juego de empresa «consiste en un ejercicio de toma de decisiones
secuenciales estructurado alrededor de un modelo de una actividad
empresarial en el que los participantes gestionan esa actividad».
• Se trata de entrenar a los alumnos a poner en práctica los
conocimientos que han adquirido en situaciones que simulan la
realidad. En definitiva se pretende que se «aprenda haciendo»
• Normalmente, los alumnos, en grupos de trabajo, compiten entre si de
manera que al final pueden haber ganadores y perdedores.
19. Juego de Empresa
Objetivos
• Uno de los principales objetivos es conseguir que los alumnos integren
conocimientos adquiridos en asignaturas diversas. Así mismo, es un
método que facilita el desarrollo de habilidades tales como el trabajo
en grupo, combinación del papel de generalista y de especialista, uso
de información en entornos turbulentos, predicción y planificación.
Aplicaciones
• Este método suele usarse al final de un ciclo en el que se han
desarrollado varias asignaturas que precisan ser interrelacionadas. El
ejemplo más habitual es el juego en el que los alumnos compiten en un
determinado mercado. Para salir adelante han de tomar decisiones
utilizando conceptos de contabilidad, finanzas, marketing, recursos
humanos, organización de empresas, etc.
20. Tormenta de Ideas
Este método, más conocido como brainstorming, es una técnica de
discusión en grupo. Se reúne a un grupo de personas para que
propongan ideas que permitan solucionar un determinado problema.
Para que las intervenciones sean lo más espontáneas y creativas
posible es preciso que se respeten todas las intervenciones.
Objetivos
• Con este método se pretenden conseguir ideas creativas para resolver
problemas o situaciones determinadas.
Aplicaciones
• La tormenta de ideas, en el Ámbito de la formación, se suele usar en
Áreas de conocimiento tales como la comercialización e investigación
de mercados, los recursos humanos, la calidad total y la organizacin de
empresas.
21. Tormenta de Ideas
Este método, más conocido como brainstorming, es una técnica de
discusión en grupo. Se reúne a un grupo de personas para que
propongan ideas que permitan solucionar un determinado problema.
Para que las intervenciones sean lo más espontáneas y creativas
posible es preciso que se respeten todas las intervenciones.
Objetivos
• Con este método se pretenden conseguir ideas creativas para resolver
problemas o situaciones determinadas.
Aplicaciones
• La tormenta de ideas, en el Ámbito de la formación, se suele usar en
Áreas de conocimiento tales como la comercialización e investigación
de mercados, los recursos humanos, la calidad total y la organizacin de
empresas.
22. Conclusiones
1. El profesor debe estar al da en lo que a métodos docentes se refiere, y
ser lo suficientemente flexible para poder seleccionar en cada
momento la combinación más adecuada de acuerdo con los objetivos
pedagógicos, el perfil de los alumnos y los medios disponibles.
2. El método es un instrumento al servicio de los objetivos de
aprendizaje a alcanzar, no un fin en si mismo.
3. Cada tipo de programa requiere métodos concretos para ser más
efectivo porque los diversos métodos tienen distintas potencialidades
como instrumentos de formación.
4. Las características de la materia, el número de alumnos, así como el
perfil de los alumnos condiciona la combinación de métodos a
utilizar.
5. Cada método requiere unas determinadas disponibilidades en lo que
se refiere al aula y a los medios pedagógicos.