Este documento presenta las fases y elementos clave para diseñar un Programa de Intervención Gerontológica Educativa (PIGE) que se implementará en una institución educativa. Explica las tres fases principales del diseño de un PIGE: 1) investigación del contexto y situación, 2) inserción comunitaria y desarrollo del programa, y 3) evaluación. También describe los componentes que debe incluir un PIGE como objetivos, contenidos, metodología, cronograma de actividades y plan de evaluación. El documento proporcion

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
ÁREA CS DE LA SALUD
PROGRAMA DE GERONTOLOGÍA
U.C. EDUCACIÓN PARA LA VEJEZ II
Tema nº 5
DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
GERONTOLÓGICA EDUCATIVO (PIGE)
Lcda. Joly Sánchez
Santa Ana de Coro, 2017

2. Objetivo didáctico
Ejecutar bajo los principios éticos del ejercicio docente, las actividades
de preparación, formación e información para la vejez, para grupos de niños,
jóvenes, adultos y ancianos, tanto en grupos organizados, como en
instituciones y comunidades abiertas. Corresponderá a este equipo de trabajo
efectuar las estrategias instruccionales para la ejecución de cursos y
actividades educativas, para cualquier persona ubicada en el sistema educativo,
incluyendo la actualización y entrenamiento del personal que labora con los
adultos mayores.
Instrucciones para los participantes
Como parte final y práctica de esta unidad curricular, en este tema les
corresponde diseñar un Programa de Intervención Gerontológica Educativa
para ser ejecutado en una institución de educación formal perteneciente al
Sistema Educativo Venezolano (que puede ser: centro de educación inicial,
escuela/colegio, liceo o universidad); con el objetivo de aplicar herramientas de
la PNL y la comunicación efectiva en su rol de facilitador/educador
gerontológico, abordando temas relacionados con aspectos gerontológicos,
siguiendo las pautas que están contenidas en esta guía, sobre Fases para
elaboración y Diseño de PIGE.
Es importante resaltar que las fases muestran el camino para obtener los
insumos necesarios al momento de armar la estructura de un PIGE, de tal
manera que dichas fases se evaluarán por medio de asesorías virtuales (cada
uno de los integrantes debe participar en las asesorías y no uno solo por grupo)
donde se aclararan las dudas que puedan presentarse, así como ideas,
inquietudes o posibles alternativas; mientras que el diseño del PIGE se
evaluará por medio de: Entrega virtual del PIGE, Evidencias de la ejecución y
Co-evaluación de cada uno en la ejecución.

3. FASES PARA DISEÑAR UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN
GERONTOLÓGICA EDUCATIVO (PIGE)
1. Fase previa: Investigación de la situación y del contexto. ¿Dónde y por
qué?
Antes de la actuación gerontológica, es necesario que el educador
gerontológico adquiera un conocimiento suficiente del colectivo a abordar. Por
un lado, ha de conocer sus necesidades educativas referentes a aspectos
gerontológicos y por otra, los recursos y sistemas de atención disponibles en
ese entorno.
El análisis cualitativo de los potenciales participantes del hecho
educativo, trata de conocer aquellos otros aspectos que se refieren a su
“mundo vital”: su percepción del envejecimiento y la vejez, saberes, ideales,
vivencias, expectativas, etc.
1.1 Análisis de los posibles destinatarios (niños, jóvenes, adultos, adultos
mayores).
El educador gerontológico debe disponer de un perfil que complete su
información sobre los participantes y la institución. Ej.: Número de participantes
y distribución por sexo y edad, nivel y modalidad de estudio (inicial, primaria,
bachillerato, universitario), características de los usuarios de organizaciones de
atención a adultos mayores, Situación general del estado de salud física y
mental de las personas mayores, localidad de la institución (perfil ambiental y
organizativo).
Pueden emplearse diversas fuentes de información y documentación,
siendo las más útiles: observación directa en los centros, entrevistas con
personas clave ( responsables municipales, personal de los centros, miembros
de las juntas directivas, socios…), la consulta de archivos de documentación
del centro (memorias, registros, informes de evaluación, etc.) y la revisión de
informes de otros organismos y administraciones (censos y datos estadísticas
procedentes del Instituto Nacional de Estadística (INE), de organismos
gubernamentales y no gubernamentales).
Con toda la información anterior, ya se puede establecer un diagnóstico-
pronóstico. El educador gerontológico en este momento, ya debe haber
clarificado sus ideas acerca de algunos aspectos básicos de la intervención.
2. Fase de inserción comunitaria y desarrollo del PIGE
Una vez contextualizado el proyecto, el educador gerontológico deberá
afrontar otra serie de tareas:

4. 2.1. Campaña de difusión y de captación de destinatarios ¿A quién va
dirigido el PIGE?
Los PIGE han de publicitarse, utilizándose los sistemas de información
formal e informal que habitualmente utilice cada institución para promocionar
sus actividades. La campaña de sensibilización y captación, se llevará a cabo
combinando diversas acciones:
- Elaborar y colocar carteles informativos que resulten adecuados a las
características de los participantes.
- El educador gerontológico puede acudir a los diferentes grupos para
informar personalmente.
2.2. Definición de los elementos del PIGE
Ahora se puede ajustar la propuesta definiendo los diferentes elementos
del PIGE: objetivos (¿para qué?), contenidos (¿el qué?), metodología y
materiales didácticos (¿cómo y con qué recursos?), los equipamientos
(¿dónde?), el estilo de participación y comunicación grupal y la temporalización
(extensión del programa y duración de las sesiones).
2.3. Desarrollo o ejecución
Un aspecto que debe considerarse es la temporalización del PIGE: Es
deseable que tengan cierta continuidad en el tiempo y puedan extenderse
durante varios meses. Es mejor organizarlo en ciclos o cursos, pues permite ir
cerrando fases. La duración idónea de una sesión no es conveniente que
supere los 45 minutos. En cuanto a la periodicidad, una buena opción es que
sea semanal.
Es imprescindible no perder la capacidad de observación y autocrítica a
lo largo de todo el proceso. La evaluación continua será el mejor aliado para
conocer los intereses, progresos y necesidades cambiantes de los participantes
y poder realizar adecuaciones a ellos.
3. Fase de evaluación del PIGE. Cómo y qué evaluar en los PIGE
La evaluación del PIGE, ha de incluir: evaluación de la planificación,
evaluación del diseño e implantación del programa y evaluación de los
resultados.
En cuanto a los métodos para la evaluación, dada la pluralidad de
aspectos que han de evaluarse y la heterogeneidad de entornos y participantes,
será también imprescindible la multiplicidad de estos.

5. En lo que se refiere al uso de las encuestas o escalas de autoevaluación,
existe una gran variedad de instrumentos diseñados y aplicado según las
características de la población.
La observación participante es el método por excelencia de la etnografía
educativa y su principal virtud es su capacidad para acceder a situaciones
sociales y estudiarlas de modo natural y contrastar lo que expresan (dicen) sus
participantes y lo que viven (sus manifestaciones).
Debemos proveernos de un sistema riguroso de resgistro de información
para captar y almacenar los datos con la menor contaminación posible para su
posterior análisis. Destaca la grabación de las entrevistas o sesiones de grupo,
siempre con el previo consentimiento de los participantes.
Otra técnica de mención es la realización de un cuaderno de campo a
cargo del educador. Estas notas pueden ser escritas o grabadas pero en
ambos casos, es imprescindible hacerlo siempre al final de cada sesión.
Recogería las reflexiones e interpretaciones que todo educador realiza en el
transcurso de su práctica.
También es importante referirnos al análisis de evidencias, es decir
cualquier elemento elaborado por los participantes: dibujos, esquemas, escritos,
etc.
REFLEXIONES A LAS QUE DEBE ENFRENTARSE EL EDUCADOR
GERONTOLÓGICO.
- ¿Qué facultades, características, ideales, consideramos valiosos y por tanto, resulta
deseable potenciar?
- ¿Conocemos el contexto social y cultural de las personas a las que nos dirigimos?
- ¿Qué características tienen los contenidos a tratar?
- ¿Será información científica objetiva y cerrada o habrá espacio para recrearla?
- ¿Qué les vale la pena aprender a estas personas?
- ¿Cómo lograr una mejor enseñanza-aprendizaje (E-A) para cada tipo de contenido?
- ¿Dispongo de conocimientos y destrezas suficientes para desarrollar las
metodologías más adecuadas?
- ¿He contemplado los factores no cognitivos, aquellos que recoge la “agenda oculta” y
que influyen poderosamente en el acto educativo?

6. DISEÑO Y PRESENTACIÓN DE UN PIGE
(Estructura del programa)
I. IDENTIFICACIÓN DEL PIGE.
- Nombre
- Lugar de ejecución
- Tiempo de ejecución
- Destinatarios
- Personal y organización responsable
II. DESCRIPCIÓN DEL PIGE
- Análisis de la situación: Necesidad a intervenir y marco teórico
que sustenta la intervención
- Descripción del entorno
- Objetivos. General y específicos
III. EJECUCIÓN
- Cronograma de actividades*
- Plan de clase*
IV. EVALUACIÓN
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
*Ver formatos

7. Formatos
Cronograma de actividades
Nombre del PIGE________________________________________________________________________________________
Objetivo General: ________________________________________________________________________________________
Objetivos
Específicos
Actividad Responsables
Tiempo de
ejecución
Recursos
Humanos y
Materiales
Evaluación
Plan de clase
Plan de clase del PIGE: ___________________________________________________________________________________
Facilitador (es): _________________________________________________________________________________________
Objetivo didáctico: _______________________________________________________________________________________
Contenidos conceptuales: _________________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS Y MOMENTOS INSTRUCCIONALES
PRE-INSTRUCCIONALES CO-INSTRUCCIONALES POST-INSTRUCCIONALES
Actividades Actividades Actividades
Recursos Recursos Recursos
Tiempo Tiempo Tiempo

8. Plan de clase del PIGE: _____________________________________________________________________________________
Facilitador (es): ___________________________________________________________________________________________
Objetivo Didáctico:
Contenidos curriculares
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Estrategias
metodológicas
Recursos Evluación
Pre-instruccional:
Co-instruccional:
Post-instruccional:

9. Referencias bibliográficas y electrónicas de necesaria revisión
Bermejo, L. Gerontología educativa: Cómo diseñar proyectos educativos con
personas mayores.
Sánchez, J. La Intervención Gerontológica. Slideshare. En:
https://es.slideshare.net/jolysanchez29/la-intervencin-gerontolgica-lcda-joly-snchez
Quintero, S. 2011. Educación para la vejez I. En:
http://educacionparalavejezi.blogspot.com/2011/09/educacion-para-la-vejez-i.html