1. El documento analiza diversas estrategias de enseñanza que los docentes pueden utilizar y su grado de aplicabilidad. 2. Se discuten métodos como la exposición, interactiva y de descubrimiento, así como el uso de técnicas como el trabajo en equipo. 3. Un enfoque efectivo implica entender al estudiante y el contexto y seleccionar estrategias que promuevan un aprendizaje enriquecido.

1. Analizar las diversas estrategias de
enseñanza que el docente puede utilizar en
el proceso de aprendizaje, y su grado de
aplicabilidad en el aula.

2. EL DOCENTE APRENDIZ DE
ESTRATEGIAS
• El proceso de E-A exige
responsabilidades compartidas entre el
profesor – alumno(a)
• Enseñar a aprender exige al profesor
planificar adecuadamente su acción.
• Que ofrezca a la alumno un modelo y una
guía de cómo utilizar metacongitivamente
las estrategias de aprendizaje.

3. • El profesor debe tener disposición
permanente de aprender, seleccionando,
elaborando y organizando la información
que ha de aprender, tomando decisiones
sobre lo que ha de aprender, como ha de
hacerlo, en que situaciones y con que
finalidad debe utilizar las estrategias de
enseñanza de que dispone.

4. • El profesor debe ser capaz de aprender y
enseñar estratégicamente los contenidos
curriculares

5. Como aprendiz de estrategias de
aprendizaje debe:
1. Reflexionar sobre el estado de los
propios conocimientos y habilidades.
2. Saber regular la propia actuación para
realizar una tarea o resolver un
problema.
¿Qué conocimientos necesitare para hacer
bien mi tarea?
¿Me atengo al tiempo que dispongo?
¿Qué factores del proceso modificaría?

6. ¿Cómo debe actuar el docente?
1. Proporcionar a los estudiantes
procedimientos de trabajo similares a los
que han propiciado el desarrollo
científico de la materia, que les ayude a
construir el conocimiento basado en
dónde y cómo buscar y seleccionar
información relevante.

7. Cómo elaborar y confirmar hipótesis
De qué manera y cómo presentar
información descubierta
Utilizar el aprendizaje por descubrimiento
mediante el método inductivo o deductivo

8. 2. Explicar las relaciones existentes entre lo
que enseñamos y como lo enseñamos.
3. Enseñar las técnicas de estudio, creando
oportunidades para la aplicación de esas
técnicas en las tareas.
A ser críticos con su propio estudio y a
serlo sin la presencia del profesor.

9. 4. Establecer sistemas de evaluación que
permitan la reelaboración y reflexión de
las ideas enseñadas y no solo su replica
memoristica.

10. Selección de la metodología de
enseñanza
La experiencia previa del docente,
experiencia en observar enseñar a otros
(Modelos)
Las concepciones propias sobre lo que
supone enseñar o aprender

11. Debe existir relación entre la metodología
que elige el profesor y los objetivos de
enseñanza.
El alumnado (su edad, intereses, nivel de
conocimientos,..)
El contenido

12. Si entendemos que Entonces nuestra metodología
consistirá
El aprendizaje consiste en que el en centrarse en los ejercicios y la
alumnado adquiera una serie de práctica
respuestas o habilidades
El aprendizaje consiste en en la exposición de contenidos para
adquirir conocimientos que el alumnado los adquiera
El aprendizaje consiste en la en la interacción y fomentará la
construcción del conocimiento por participación del alumnado,
parte del alumnado,... generando
reflexiones sobre la realidad y
dándoles
posibilidades de experiencia y
contraste con lo que enseñamos

13. Para realizar bien las actividades
debe tenerse en cuenta:
1. Que el alumno identifique correctamente
que es lo que el profesor le pide que
haga.
2. Determinar las habilidades cognitivas
necesarias para resolver bien cada
actividad.
3. Cual es el grado de complejidad de la
tareas y si el alumno esta familiarizado o
no con ella.

14. Estrategias didácticas
• La estrategias es la habilidad o destreza
para dirigir un asunto.
• En el campo didáctico son todos
aquellos enfoques y modos de actuar
que hacen que el profesor dirija con
pericia el aprendizaje de los alumnos.
1. Los métodos
2. Las técnicas
3. Procedimientos didácticos

15. Tipos de estrategias didácticas
• METODOS DIDACTICOS:
 El camino para llegar aun fin.
Obrar con método, es obrar de una
manera ordena y calculada para alcanzar
los objetivos previstos.

16. MÉTODO DIDÁCTICO
• Es la organización racional y practica de
los medios, técnicas y procedimientos de
enseñanza para dirigir el aprendizaje de
los alumnos hacia resultados deseados.

17. • Es proceder de modo ordenado e
inteligente para conseguir el incremento
del saber y la formación total de la
persona.

18. En todo método debe distinguirse los
siguientes aspectos:
 Que objetivos o resultados se pretende
conseguir
 Que materia se va a utilizar
 De que medios materiales vamos a disponer.
 Que técnicas y procedimientos son los mas
adecuados
 Cuál es el orden mas racional a seguir para
alcanzar los objetivos con seguridad,
economía y eficacia.
 Cuanto tiempo emplearemos

19. PRINCIPIOS DEL METODO
DIDACTICO
1. Ordenación: disposición ordenada de todos sus
elementos, en progresión bien calculada para que el
aprendizaje sea eficaz.
1. Orientación: clara y definida para que aprendan los
alumnos de modo seguro.

20. 3. Finalidad: que este enfocado hacia los
objetivos que el alumno debe alcanzar
4. Adecuación: De los datos de la materia a
la capacidad de los alumnos.
5. Economía: Cumplir los objetivos de modo
mas rápido, fácil y económico en tiempo,
materiales y esfuerzos sin perjuicio de la
calidad de la enseñanza.

21. TECNICAS DE ENSEÑANZA
• Es el recurso didáctico que sirve para
concretar un momento de la unidad
didáctica o parte del método en la
realización del aprendizaje.
• Son los instrumentos que pueden usar a
lo largo del recorrido propio de cada
método.

22. • Para alcanzar los objetivos curriculares,
un método de enseñanza necesita de una
serie de técnicas.
• El método se hace efectivo a través de las
técnicas.
• El empleo de las técnicas esta
subordinado a la elección de determinado
método.

23. El método seguido por un profesor al
desarrollar una clase:
1. Uso de la técnica expositiva para dar
una visión global del contenido.
2. Utilización de la técnica del trabajo en
equipo para trabajar las distintas partes
del contenido.
3. Puesta en común de las conclusiones y
resultados obtenidos en los equipos de
trabajo.

24. 4. Realizar una síntesis esquemática
completa del contenido.
5. Memorizar y asimilar mediante sucesivos
repasos la síntesis realizada.
6. Trabajo en equipo para seleccionar
campos de aplicación a la vida real.
7. Evaluación del contenido

25. • Cada uno de estos pasos constituye una
técnica y a la vez consta de determinadas
actividades.
• Trabajo en equipo: Construir los equipos,
elegir a los responsables, asignar a cada
miembro la parte que trabajara, organizar
las partes para que tengan un resultado
coherente.
• Hay técnicas mas simples: como subrayar
las parte principales de un texto.

26. La metodología expositiva
• Se caracteriza por la exposición de
contenidos al alumnado.
• El docente tiene un papel directivo.
• El alumnado, por su parte, suele ser
pasivo y, generalmente se limita a ‘recibir’
los contenidos que transmite el docente.

27. Las ventajas frente a otros métodos, sobre todo, cuando se
utiliza en gran grupo son las siguientes:
• El docente puede focalizar el aprendizaje
sobre los aspectos de la materia que
considere relevantes.
• Requiere menos tiempo para que el
alumnado aprenda, al ofrecer la
información sistematizada y elaborada
previamente.

28. • Requiere menor uso y preparación de
materiales del docente y del alumnado y
suele ser útil para los niveles superiores
de la enseñanza

29. La metodología Interactiva
• Consiste en una ‘transacción’ entre
docente y alumnado mediante el debate o
diálogo para profundizar en un tema.
• El docente pregunta y el alumnado
responde o ser más ‘abierta’ donde el
docente estimula la participación y debate
del estudiantado.
• (Método socrático o comunicativo)

30. Mantener un tono de respeto y valoración
del docente al alumnado y viceversa,
Utilizar el debate y el trabajo en pequeños
grupos,
Organizar la información, porque se
produce mucha cantidad de información
que requiere ser sistematizada
posteriormente,
Elaborar preguntas para estimular el
pensamiento en el alumnado.

31. La metodología de descubrimiento
• Se utilizar como fuente de aprendizaje, la
• experiencia del sujeto.
• El alumnado obtiene la información de
manera activa y constructiva.

32. Modalidades:
A) El método de descubrimiento ‘activo-
reproductivo
El docente permanece más pasivo y el
alumnado tiene un papel más activo en el
aprendizaje, se centra mucho en la
reproducción del contenido.

33. • Este método es útil para el desarrollo y
consolidación de procedimientos
estandarizados.

34. B) El método de descubrimiento ‘activo-
productivo
• El alumnado tiene un papel más activo
que el docente, acentúa más la posibilidad
elaborativa del estudiante.
• Es un método que potencia el
pensamiento productivo, puede ayudar al
alumno a conocer y practicar técnicas de
investigación en la realidad, fomenta
mayor posibilidad de trasladar lo
aprendido a situaciones diversas, etc

35. El estudio de casos concretos
Prácticas
Expresión creativa
Investigaciones

36. • El alumno debe buscar información y
elaborarla (solicitando ejercicios de
relacionar o comparar modelos, eventos,
obras, etc.)
• Ofrecer posibilidades de éxito al alumno
en la realización de la tarea

37. • Estableciendo procesos de tutorías,
ofreciendo retroalimentación de sus
resultados parciales en clase, dándoles
guías o modelos a seguir, etc.

38. • Los docentes que fomentan en sus
estudiantes sentimientos de competencia
y autonomía y que propician la adquisición
de nuevas habilidades en un contexto
agradable y satisfactorio favorecen la
motivación intrínseca

39. Renzulli «Modelo tríadico de
enriquecimiento»
• Las actividades tipo I
Poner en contacto’ al alumno con
diferentes realidades y temáticas
Ofreciéndoles experiencias generales de
exploración
Vídeo
visitas a

40. Las actividades tipo II
Adquirir información para la realización de
trabajos.
Seminarios
Ensayos
Analogias

41. ¿Cómo enriquecer la metodología de
enseñanza?
• A) Crear ambiente de aprendizaje
Preparar el contexto físico.
Preparar el contexto de aprendizaje,
ofreciendo diferentes contenidos y
conectando con temáticas diferentes

42. Preparar ambiente intelectivo y de
habilidades intelectuales ,generando
posibilidades de realizar sus propios
proyectos.
Preparar y crear un ambiente relacional
positivo, con una interacción agradable
cordial y de respeto

43. B) Generar agrupaciones flexibles
• En función de sus intereses, el tipo de
tarea, el tema a trabajar, etc

44. c) Partir de las necesidades, emociones e
intereses del alumno
d) Dar significado a la información y hacerla
comprensible:

45. e) Impregnar del valor al estudiante y al
aprendizaje :
generar expectativas positivas
Respecto al docente
Respecto al contenido,
Respecto al alumnado

46. f) Estimular el pensamiento
G) Valorar y reforzar el proceso
H) Ofrecer feedback del proceso

47. Las actividades tipo III
• Realizar investigaciones sobre problemas
reales
• Tener sesiones de evaluación clara sobre
los resultados de los trabajos.

48. 1. El estudiante es una persona activa que
construye el conocimiento interactuando
con otros en contextos de aprendizaje
diversos.

49. 2. El proceso de enseñanza es un acto
complejo.
 Enseñar implica tomar decisiones,
atender a demandas distintas.
La enseñanza es comunicación,
exploración, pericia, etc.

50. 3.La enseñanza-aprendizaje incluye las
creencias y conocimientos de los
estudiantes y debe promover un aprendizaje
enriquecido y contextualizado
Características del estudiante,
del docente,
del contexto

51. 4.- El conocimiento es contextual y
difícil de transferir
• Es un reto para el docente hacer que el
estudiante aprenda a generalizar y aplicar
los conocimientos y habilidades que
aprende.

52. .
• 5.-Ofrecer una apertura de planteamientos
a la hora de enseñar