Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza en varias categorías, incluyendo la forma de razonamiento, la coordinación de la materia, la concretización de la enseñanza, la sistematización de la materia, las actividades de los estudiantes, la globalización de los conocimientos, la relación entre maestro y estudiante, la aceptación de lo enseñado y el trabajo del estudiante. También describe catorce principios didácticos que deberían seguir todos los métodos de enseñanza.

1. Métodos de Enseñanza
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENCARNACIÓN
Mag. Rocio Palacios

2. Contenido:
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. ¿Qué es un método de enseñanza?
2. Principios Didácticos
3. Métodos en cuantos a su naturaleza
4. Clasificación general de los métodos de enseñanza
a. Métodos en cuanto a la forma de razonamiento
b. Métodos en cuanto a la coordinación de la materia
c. Métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza
d. Métodos en cuanto a la sistematización de la materia
e. Métodos en cuanto a las actividades de los estudiantes
f. Métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos
g. Métodos en cuanto a la relación entre maestro y estudiante
h. Métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado
i. Métodos en cuanto al trabajo del alumno

3. Métodos y Técnicas
de Enseñanza

4. La Metodología de la Enseñanza
Conjunto de
procedimientos
didácticos
Con el objetivo de
llevar a buen término
la acción didáctica
Expresados por sus
Métodos y Técnicas de
enseñanza
Con un mínimo de
esfuerzo y el máximo
de rendimiento

5. Método de enseñanza o
método didáctico es la
forma de ordenar la
actividad docente para
conseguir los objetivos
que se han definido
¿Qué es el
Método?

6. No existe un método único, sino que se pueden
distinguir un conjunto de formas de actuar que
dependerá de una combinación de factores:
Tema,
Contenidos
Objetivos
Previos
Características
del estudiantes
Características
de la materia a
enseñar
Condiciones
físicas y
materiales

7. Principios Didácticos
Los métodos y técnicas de enseñanza, sean cuales
fueren y las teorías en que se inspiren, deberían
sujetarse a algunos principios que son su base común,
teniendo en cuenta la madurez pedagógica alcanzada
hasta hoy.
Estas normas generales, a las que todos los
métodos y técnicas deben responder, reciben el nombre
de principios didácticos.

8. 1) Principios de proximidad
• Tiende a hacer que la enseñanza parta de lo más
cercano posible en la vida del educando, sea de la
perspectiva que fuere. Puede presentar tres
aspectos, que son:
 Partir de lo cercano a lo lejano
 Partir de lo correcto hacia lo abstracto
 Partir de lo conocido hacia lo desconocido

9. 2) Principio de dirección
• Tiende a señalar claramente lo que se desea, a
fin de que alumnos y profesores tengan
conciencia de la dirección de sus esfuerzos. Este
principio puede traducirse en las siguientes
palabras: tornar claros y precisos los objetivos a
alcanzar.

10. 3) Principio de marcha propia y
continua
• Procura respetar las diferencias individuales,
no exigiendo la misma realización de todos los
educandos. Un proceso de enseñanza que
estimulase la tendencia a la perfección, sin
exigir perfección.

11. 4) Principio de ordenamiento
• Prevé la secuencia en que deben
desarrollarse las tareas escolares, así como el
orden de las partes de un todo de la materia
para que ellas sean más fácilmente
comprendidas asimiladas por los alumnos.

12. 5) Principio de adecuación
• Prevé la adaptación de las nociones, tareas y
objetivos de enseñanza a las posibilidades y
necesidades del educando y de la sociedad.

13. 6) Principios de eficiencia
• Procura hacer que el educando despliegue el
mínimo de esfuerzos para alcanzar el
máximo rendimiento posible en los estudios.

14. 7) Principio de realidad psicológica
• Previene que no se debe perder de vista la
edad evolutiva de los alumnos, así como
tampoco sus diferencias individuales para
que, sean cuales fueren los caminos
dictáticos seguidos, se respete la realidad de
cada educando, con el fin de prestarle, en
todo lo que se pueda, atención individual.

15. 8) Principio de dificultad
• Recomienda colocar al educando en
situaciones problemáticas y cuya solución
exija esfuerzo. Con este principio, es preciso
tener el cuidado de no colocar al educando
ante situaciones de las que no tenga
posibilidad de salir bien.

16. 9) Principio de participación
• Prevé que se lleve al educando a asumir,
en las tareas escolares, una actitud
activa, dinámica y no pasiva.

17. 10) Principio de espontaneidad
• Considera que todo procedimiento de
enseñanza debe prever la posibilidad de
favorecer la libre manifestación del
educando, con el fin de propiciar su
creatividad.

18. 11) Principio de transferencia
• Recomienda que todos los procedimientos de
enseñanza tengan en vista la aplicación de
lo aprendido en nuevas situaciones,
diferentes de las escolares, teniendo a
aplicarlo en otras áreas del conocimiento y
la actuación del educando.

19. 12) Principio de evaluación
• Aconseja que el docente se ocupe
constantemente de la evaluación del trabajo
de sus alumnos, en sentido de evaluación
continua, pues esta forma de actuar alertará
al profesor en cuanto a la necesidad de
reajustes parciales o generales en el proceso
de enseñanza y a la de socorrer a los
educandos en dificultades.

20. 13) Principio de reflexión
• Enfatiza la preocupación fundamental de la
enseñanza, que debe ser la de llevar al
alumno a reflexionar, es decir, a
comprender que el raciocinio no es una
simple posibilidad del comportamiento
humano, sino una realidad efectiva que
acompaña al hombre en todos sus pasos.

21. 14) Principio de responsabilidad
• Este es el principio culminante de los
principios didácticos: encaminar todo el
proceso de enseñanza de modo que el
educando madure en cuanto a
comportamiento responsable. Vivir creativa
y reflexivamente, pero vivir con
responsabilidad.

22. Proximidad Dirección
De marcha
propia
Ordenamiento
Adecuación Eficiencia
Realidad
Psicológica
Dificultad
Participación Espontaneidad Transferencia Evaluación
Reflexión Responsabilidad
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

23. Método quiere decir
camino para llegar a un
fin
Conjuntos de momentos
y técnicas lógicamente
coordinados
Incluyendo en él, desde la
presentación y elaboración de la
materia, hasta la verificación y
rectificación si lo hubiere
Técnica indica como
recorrer el camino
Es el recurso didáctico al
cual se acude para
concretar un momento de
la lección
Es cómo hacer… que la
lección constituya un
aprendizaje

24. Método de
Investigación
Descubrir nuevas
verdades
Esclarecer hechos
desconocidos
Pueden ser:
Científico, Filosófico
o Religioso
Método de
Organización
Trabaja sobre
hechos conocidos
(Principios y Fines)
Procura Ordenar y
Disciplinar
esfuerzos
Con el fin de una
mejor realización de
la tarea
Método de
Transmisión
Transmiten
conocimientos,
actitudes o ideales
Conducir a
objetivos ya
conocidos por quién
transmite y
desconocidos por
quien los recibe
Métodos según su Naturaleza:

25. El Método de transmisión
denominado también
Método de Enseñanza se
clasifica en:

26. Métodos
Métodos en cuanto a la
forma de razonamiento
Métodos en cuanto a la
coordinación de la
materia
Métodos en cuanto a la
concretización de la
enseñanza
Métodos en cuanto a la
sistematización de la
materia
Métodos en cuanto a
las actividades de los
estudiantes
Métodos en cuanto a la
globalización de los
conocimientos
Métodos en cuanto a la
relación entre maestro
y estudiante

27. Clasificación general de los métodos de
enseñanza
Son aspectos que realzan las
posiciones del profesor, del
alumno, de la disciplina y de la
organización escolar en el
proceso educativo.

28. Métodos en cuanto a la forma de
razonamiento
• 1) Método deductivo: Cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular, el método es deductivo. El
profesor presenta información de la cuál se extraen
conclusiones o se examinan casos particulares.
• 2) Método inductivo: Cuando el asunto estudiado se
presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose
que se descubra el principio general que los rige.
• 3) Método analógico o comparativo: Cuando los datos
particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una conclusión por
semejanza.

29. Métodos en cuanto a la coordinación
de la materia
• 1) Método lógico: Cuando los datos o los hechos son
presentados en orden de antecedente y consecuente,
obedeciendo una estructuración de hechos que va desde lo
menos a los más complejo o desde el origen hasta la
actualidad, pero la principal ordenación es de causa y
efecto.
• 2) Método psicológico: Cuando la presentación de los
elementos no sigue tanto un orden lógico como un orden
más cercano a los intereses, necesidades y experiencias
del educando.

30. Métodos en cuanto a la
concretización de la enseñanza
• 1) Método simbólico o verbalístico: Cuando todos los
trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra.
• 2) Método intuitivo: Cuando la clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de observaciones o concretizaciones,
teniendo a la vista las cosas tratadas o sustitutos
inmediatos.

31. Métodos en cuanto a la
sistematización de la materia
• 1) Métodos de sistematización:
 Rígida: Cuando el esquema de clase no permite flexibilidad
alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados.
 Semirrígida: Cuando el esquema de la lección permite cierta
flexibilidad para una mejor adaptación de las condiciones reales
de la clase.
• 2) Método ocasional: Aprovecha la motivación del
momento, como así también los acontecimientos
importantes del medio; las sugestiones de los alumnos y
las ocurrencias del momento presente son las que
orientan los temas de la clase.

32. Métodos en cuanto a las actividades
de los alumnos
• 1) Método pasivo: Se acentúa la actividad del profesor,
permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y
recibiendo los conocimientos suministrados.
• 2) Método activo: Cuando se tiene en cuenta el desarrollo
de la clase contando con la participación del alumno,
convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía y no
en un transmisor de saber.

33. Métodos en cuanto a la globalización de
los conocimientos
• 1) Método de globalización: Cuando, a través de un centro de
interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
• 2) Método no globalizado o de especialización: Cuando las
asignaturas son tratadas de modo aislado.
• 3) Método de concentración: Cuando se convierte, por un
periodo de tiempo, una asignatura en materia principal,
funcionando las otras como auxiliares.

34. Métodos en cuanto a la relación entre
el profesor y el alumno
• 1) Método individual: Es el destinado a la educación de
un solo alumno. Un profesor para cada alumno.
• 2) Método individualizado: Permite que cada alumno
estudie de acuerdo con sus posibilidades personales y
ritmo de trabajo de cada uno.
• 3) Método recíproco: Cunado el profesor encamina a sus
alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
• 4) Método colectivo: Cuando tenemos un profesor para
muchos alumnos.

35. Métodos en cuanto al trabajo del
alumno
• 1) Método de trabajo individual: Cuando, procurando
conciliar principalmente las diferencias individuales, el
trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de
tareas diferenciadas.
• 2) Método de trabajo colectivo: Es el que apoya,
principalmente, sobre la enseñanza de un grupo. Un
plan de estudio es repartido entre los componentes del
grupo, contribuyendo cada uno con una parcela de
responsabilidad del todo.
• 3) Método mixto de trabajo: Cuando planea en su
desarrollo actividades socializadas e individuales.

36. Métodos en cuanto a la aceptación de
lo enseñado
• 1) Método dogmático: Cuando el alumno observa sin
discusión aquello que el profesor enseña. En la suposición
de que eso es la verdad, y solamente le cabe absorberla.
• 2) Método Heurístico: Consiste en que el profesor incite al
alumno a comprender antes que fijar.

37. Métodos en cuanto al abordaje del
tema de estudio
• 1) Método analítico: Implica el análisis, esto es, la
separación de un todo en sus partes o en sus
elementos constitutivos. Los fenómenos de cualquier
índole se presentan como una totalidad.
• 2) Método sintético: Implica la síntesis, esto es,
unión de elementos para formar un todo. Los
fenómenos no son estudiados a partir de como se
presentan, sino a partir de sus elementos
constitutivos.

38. A trabajar… manos a
la obra