El documento presenta definiciones de competencia según diferentes autores, destacando que una competencia implica la capacidad de resolver problemas de manera pertinente al contexto, objetivos y recursos disponibles. También describe las capacidades asociadas a una competencia, como conocimientos, habilidades cognitivas, capacidades relacionales y herramientas. Finalmente, presenta cuatro capacidades para desarrollar la competencia de producir textos escritos de manera coherente y cohesionada.
Trata sobre el significado de un enfoque por competencias, Qué elementos lo particularizan, Cuál es la importancia de trabajar el enfoque por competencias
El currículo escolar incluye las competencias, habilidades, contenidos, métodos y criterios de evaluación que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo. Responde a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar para planificar las actividades académicas.
Para incluir imágenes en una guía, el documento recomienda realizar los siguientes pasos: buscar la imagen en Google, copiarla al portapapeles, pegarla en Paint para recortarla si es necesario, copiarla de nuevo al portapapeles, insertar un cuadro de texto en Word e introducir la imagen pegándola desde el portapapeles para luego editarla.
Ottilia Stridh worked as a casual bar attendant for 4 months at the Royal Hotel Warialda. She proved to be a resilient, kind, and strong employee with an infectious personality who was adaptable in any position. Tilly was always reliable, punctual, and enthusiastic in her work. She conducted herself professionally and was respected by both staff and patrons. Her former employer highly recommends her as a trustworthy asset to any organization.
Este artigo analisa a entrevista concedida por membros da Mídia Ninja no programa Roda Viva, da TV Cultura, em 2013. A entrevista deu grande visibilidade ao grupo, que vinha cobrindo os protestos no Brasil de forma independente e compartilhando as imagens em tempo real na internet. A análise observa o significado do fenômeno Mídia Ninja e sua repercussão no site Observatório da Imprensa.
AGRINORDESTE 2011 | Convite: Palestra sobre 'Turismo de Experiência'Aristides Faria
O documento discute o turismo de experiência no espaço rural, com foco na formação de experiências autênticas e memoráveis para os visitantes através da apropriação do patrimônio material e imaterial local. Também aborda a importância da participação da comunidade local e da preservação da diversidade cultural para um modelo sustentável de turismo rural no Brasil.
El SIDA es causado por el virus VIH que ataca las células CD4 del sistema inmunitario,
dejando al cuerpo susceptible a otras enfermedades. Se descubrió en 1981 cuando varios
hombres homosexuales presentaron neumonía y sarcoma de Kaposi. En 1986 se identificó
al VIH como la causa y se desarrollaron pruebas para detectarlo, permitiendo investigar
tratamientos y una vacuna.
El documento es un reporte de una universidad técnica en Ambato, Ecuador. El reporte lista el nombre de una alumna, Alicia Monje, y su profesor Fernando Abril. También incluye una lista de autores como Cristian Ballad, Salinger, Maquiavelo y otros. Finalmente indica que la película está protegida bajo la ley de derechos de autor y no debe ser copiada.
Trata sobre el significado de un enfoque por competencias, Qué elementos lo particularizan, Cuál es la importancia de trabajar el enfoque por competencias
El currículo escolar incluye las competencias, habilidades, contenidos, métodos y criterios de evaluación que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo. Responde a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar para planificar las actividades académicas.
Para incluir imágenes en una guía, el documento recomienda realizar los siguientes pasos: buscar la imagen en Google, copiarla al portapapeles, pegarla en Paint para recortarla si es necesario, copiarla de nuevo al portapapeles, insertar un cuadro de texto en Word e introducir la imagen pegándola desde el portapapeles para luego editarla.
Ottilia Stridh worked as a casual bar attendant for 4 months at the Royal Hotel Warialda. She proved to be a resilient, kind, and strong employee with an infectious personality who was adaptable in any position. Tilly was always reliable, punctual, and enthusiastic in her work. She conducted herself professionally and was respected by both staff and patrons. Her former employer highly recommends her as a trustworthy asset to any organization.
Este artigo analisa a entrevista concedida por membros da Mídia Ninja no programa Roda Viva, da TV Cultura, em 2013. A entrevista deu grande visibilidade ao grupo, que vinha cobrindo os protestos no Brasil de forma independente e compartilhando as imagens em tempo real na internet. A análise observa o significado do fenômeno Mídia Ninja e sua repercussão no site Observatório da Imprensa.
AGRINORDESTE 2011 | Convite: Palestra sobre 'Turismo de Experiência'Aristides Faria
O documento discute o turismo de experiência no espaço rural, com foco na formação de experiências autênticas e memoráveis para os visitantes através da apropriação do patrimônio material e imaterial local. Também aborda a importância da participação da comunidade local e da preservação da diversidade cultural para um modelo sustentável de turismo rural no Brasil.
El SIDA es causado por el virus VIH que ataca las células CD4 del sistema inmunitario,
dejando al cuerpo susceptible a otras enfermedades. Se descubrió en 1981 cuando varios
hombres homosexuales presentaron neumonía y sarcoma de Kaposi. En 1986 se identificó
al VIH como la causa y se desarrollaron pruebas para detectarlo, permitiendo investigar
tratamientos y una vacuna.
El documento es un reporte de una universidad técnica en Ambato, Ecuador. El reporte lista el nombre de una alumna, Alicia Monje, y su profesor Fernando Abril. También incluye una lista de autores como Cristian Ballad, Salinger, Maquiavelo y otros. Finalmente indica que la película está protegida bajo la ley de derechos de autor y no debe ser copiada.
Este documento resume as atividades realizadas na Sala de Apoio Pedagógico da EMEF Zulmira Cavalheiro Faustino em 2010, incluindo jogos educativos como Mosaico Grego e xadrez, atividades de leitura, escrita e um projeto sobre meio ambiente. Alunos relataram suas experiências positivas com a professora Vilma e o aprendizado adquirido.
This document lists various wheeled vehicles and winter items including monsters, helmets, roller blades, skateboards, snowboards, snowflakes, and a unicycle. It appears to be a list of recreational equipment and winter themes without additional context or details. The assorted items listed do not provide a clear overall topic or message.
Um turista americano visitou um sábio famoso no Cairo e ficou surpreso ao ver que ele vivia em um quarto simples com apenas uma cama, mesa e banco. Quando perguntou sobre os móveis, o sábio perguntou onde estavam os do turista, já que ele também estava apenas de passagem. O sábio explicou que a vida na terra é temporária.
O documento discute os riscos e oportunidades da internet para jovens, propondo uma abordagem contratual e pedagógica em vez de simples controlo. Apresenta estatísticas sobre riscos online, como pedofilia e cyberbullying, mas também benefícios como acesso à informação e comunicação. Defende que pais e educadores diagnosticem cada situação e contratualizem regras com os jovens, ao invés de apenas limitar o acesso.
O documento fala sobre respeitar a vida e a beleza nela presente, visto que ambas foram criadas por Deus. Aconselha a não ouvir vozes negativas e sim vibrar com a alegria da vida. Também usa a metáfora de um rio se tornando o oceano para representar como o medo do desconhecido desaparece quando nos entregamos à jornada.
O documento discute a história do uso de computadores na educação desde 1924, softwares educacionais como tutores, ferramentas e linguagens de programação, o papel da internet e do software livre na educação. Também lista projetos de software livre educacional brasileiros e define os papéis do professor e aluno no processo de aprendizagem.
Este documento presenta información sobre una jornada pedagógica que incluye contenidos sobre el modelo pedagógico, planes de área y plan de clase, así como reflexiones. También incluye un cuento sobre las naranjas para el personal que ilustra la importancia de la observación y la preparación.
Este documento trata sobre el enfoque por competencias y procesos pedagógicos. Explica que el enfoque por competencias se ha implementado en Perú desde la década de 1990 y ha implicado cambios en la educación, centrándose más en lo que los estudiantes aprenden y pueden hacer con sus conocimientos. También resume las características clave de las competencias, como su naturaleza holística e integrada y el hecho de que se desarrollan en contextos específicos.
El documento describe los procesos pedagógicos que deben considerarse en una sesión de aprendizaje. Estos incluyen la problematización, activación de saberes previos, motivación, evaluación, gestión y acompañamiento, y comunicación del propósito. Los procesos no representan una secuencia lineal sino que se presentan de forma recurrente según las necesidades de los estudiantes y el objetivo de la sesión.
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de la unidad 1 sobre comunicación efectiva en el mundo del trabajo. Explica que una competencia incluye conocimientos, habilidades y actitudes. También diferencia entre habilidades duras, que son herramientas técnicas, y habilidades blandas, que son actitudinales como la comunicación y el trabajo en equipo. Finalmente, compara a un trabajador competente, que contextualiza su labor y busca soluciones integrando al equipo, de uno no competente que solo hace lo que le mandan sin cooper
Este documento presenta definiciones de competencia según varios expertos, quienes coinciden en que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. También describe las capacidades asociadas a las competencias, como conocimientos, habilidades cognitivas, capacidades relacionales y herramientas cognitivas. Finalmente, explica que evaluar una competencia significa evaluar los resultados de la actuación y las capacidades demostradas para resolver una situación problemática.
Este documento presenta un caso sobre dos estilos de liderazgo diferentes, Ricardo y Pepe, que lideran equipos en una empresa de cosméticos. Describe las personalidades y enfoques de cada uno para dirigir su equipo. Luego, plantea preguntas sobre los aspectos positivos y negativos de cada estilo, las consecuencias para el equipo, y recomendaciones. Finalmente, pide al lector que indique en qué equipo se sentiría más cómodo trabajando.
El documento describe 10 competencias laborales básicas como autoconocimiento, comunicación asertiva y manejo de emociones. También discute las consideraciones de seguridad en caso de emergencia y cómo evaluar las competencias de los empleados. A futuro, las habilidades sociales serán más importantes que las intelectuales para crear un ambiente que promueva el desarrollo de ideas. Las motivaciones de los empleados también son cruciales para mejorar el desempeño y lealtad de una empresa.
Este documento presenta una introducción al enfoque de competencias en la educación. Explica que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. También describe los elementos clave del enfoque como planificar, enseñar y evaluar por competencias. Finalmente, analiza algunas acciones realizadas en la región para evaluar las competencias de las personas.
Este documento presenta la malla curricular para el área de emprendimiento en sexto grado. Describe los criterios de evaluación cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como las estrategias metodológicas como el trabajo individual, colaborativo y en equipo. También incluye los componentes, estándares y preguntas problematizadoras para cada uno de los cuatro periodos, con sus respectivos referentes temáticos, competencias e indicadores de desempeño. El objetivo general es identificar procedimientos para desarrollar e implementar
Este documento resume as atividades realizadas na Sala de Apoio Pedagógico da EMEF Zulmira Cavalheiro Faustino em 2010, incluindo jogos educativos como Mosaico Grego e xadrez, atividades de leitura, escrita e um projeto sobre meio ambiente. Alunos relataram suas experiências positivas com a professora Vilma e o aprendizado adquirido.
This document lists various wheeled vehicles and winter items including monsters, helmets, roller blades, skateboards, snowboards, snowflakes, and a unicycle. It appears to be a list of recreational equipment and winter themes without additional context or details. The assorted items listed do not provide a clear overall topic or message.
Um turista americano visitou um sábio famoso no Cairo e ficou surpreso ao ver que ele vivia em um quarto simples com apenas uma cama, mesa e banco. Quando perguntou sobre os móveis, o sábio perguntou onde estavam os do turista, já que ele também estava apenas de passagem. O sábio explicou que a vida na terra é temporária.
O documento discute os riscos e oportunidades da internet para jovens, propondo uma abordagem contratual e pedagógica em vez de simples controlo. Apresenta estatísticas sobre riscos online, como pedofilia e cyberbullying, mas também benefícios como acesso à informação e comunicação. Defende que pais e educadores diagnosticem cada situação e contratualizem regras com os jovens, ao invés de apenas limitar o acesso.
O documento fala sobre respeitar a vida e a beleza nela presente, visto que ambas foram criadas por Deus. Aconselha a não ouvir vozes negativas e sim vibrar com a alegria da vida. Também usa a metáfora de um rio se tornando o oceano para representar como o medo do desconhecido desaparece quando nos entregamos à jornada.
O documento discute a história do uso de computadores na educação desde 1924, softwares educacionais como tutores, ferramentas e linguagens de programação, o papel da internet e do software livre na educação. Também lista projetos de software livre educacional brasileiros e define os papéis do professor e aluno no processo de aprendizagem.
Este documento presenta información sobre una jornada pedagógica que incluye contenidos sobre el modelo pedagógico, planes de área y plan de clase, así como reflexiones. También incluye un cuento sobre las naranjas para el personal que ilustra la importancia de la observación y la preparación.
Este documento trata sobre el enfoque por competencias y procesos pedagógicos. Explica que el enfoque por competencias se ha implementado en Perú desde la década de 1990 y ha implicado cambios en la educación, centrándose más en lo que los estudiantes aprenden y pueden hacer con sus conocimientos. También resume las características clave de las competencias, como su naturaleza holística e integrada y el hecho de que se desarrollan en contextos específicos.
El documento describe los procesos pedagógicos que deben considerarse en una sesión de aprendizaje. Estos incluyen la problematización, activación de saberes previos, motivación, evaluación, gestión y acompañamiento, y comunicación del propósito. Los procesos no representan una secuencia lineal sino que se presentan de forma recurrente según las necesidades de los estudiantes y el objetivo de la sesión.
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de la unidad 1 sobre comunicación efectiva en el mundo del trabajo. Explica que una competencia incluye conocimientos, habilidades y actitudes. También diferencia entre habilidades duras, que son herramientas técnicas, y habilidades blandas, que son actitudinales como la comunicación y el trabajo en equipo. Finalmente, compara a un trabajador competente, que contextualiza su labor y busca soluciones integrando al equipo, de uno no competente que solo hace lo que le mandan sin cooper
Este documento presenta definiciones de competencia según varios expertos, quienes coinciden en que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. También describe las capacidades asociadas a las competencias, como conocimientos, habilidades cognitivas, capacidades relacionales y herramientas cognitivas. Finalmente, explica que evaluar una competencia significa evaluar los resultados de la actuación y las capacidades demostradas para resolver una situación problemática.
Este documento presenta un caso sobre dos estilos de liderazgo diferentes, Ricardo y Pepe, que lideran equipos en una empresa de cosméticos. Describe las personalidades y enfoques de cada uno para dirigir su equipo. Luego, plantea preguntas sobre los aspectos positivos y negativos de cada estilo, las consecuencias para el equipo, y recomendaciones. Finalmente, pide al lector que indique en qué equipo se sentiría más cómodo trabajando.
El documento describe 10 competencias laborales básicas como autoconocimiento, comunicación asertiva y manejo de emociones. También discute las consideraciones de seguridad en caso de emergencia y cómo evaluar las competencias de los empleados. A futuro, las habilidades sociales serán más importantes que las intelectuales para crear un ambiente que promueva el desarrollo de ideas. Las motivaciones de los empleados también son cruciales para mejorar el desempeño y lealtad de una empresa.
Este documento presenta una introducción al enfoque de competencias en la educación. Explica que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. También describe los elementos clave del enfoque como planificar, enseñar y evaluar por competencias. Finalmente, analiza algunas acciones realizadas en la región para evaluar las competencias de las personas.
Este documento presenta la malla curricular para el área de emprendimiento en sexto grado. Describe los criterios de evaluación cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como las estrategias metodológicas como el trabajo individual, colaborativo y en equipo. También incluye los componentes, estándares y preguntas problematizadoras para cada uno de los cuatro periodos, con sus respectivos referentes temáticos, competencias e indicadores de desempeño. El objetivo general es identificar procedimientos para desarrollar e implementar
Este documento presenta la malla curricular para el área de emprendimiento en sexto grado. Describe los criterios de evaluación cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como las estrategias metodológicas como el trabajo individual, colaborativo y en equipo. Además, incluye los componentes, estándares y preguntas problematizadoras para cada uno de los cuatro periodos, junto con los referentes temáticos, competencias e indicadores de desempeño.
El documento habla sobre la auto gestión del trabajo y ofrece 7 técnicas para mejorar la eficiencia: 1) Automotivación y administración del tiempo, 2) Organización personal y trabajo por objetivos, 3) Planificación, programación y control del trabajo, 4) Mejorar la productividad personal y grupal, 5) Adquirir habilidades interpersonales, 6) Mantenerse al día con cambios tecnológicos, 7) Pensar positivamente. El objetivo general es mejorar la calidad del servicio de manera eficiente.
El documento habla sobre el enfoque de competencias. Define una competencia como la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que una competencia implica saber actuar de manera pertinente en un contexto particular para resolver un problema o lograr un objetivo, seleccionando y usando recursos internos y externos. Finalmente, cita a dos expertos que enfatizan la importancia de combinar conocimientos con otras capacidades para actuar de manera competente, y la demanda creciente de competencias analíticas no rutinarias.
Este documento presenta información sobre la evaluación basada en competencias. Explica que el 40% de la evaluación se basará en un portafolio de evidencias, el 40% en un proyecto de planeación, y el 20% en la participación. También describe las técnicas de la escuela activa de animar, aclarar, repetir, reflexionar, resumir y valorar. Incluye definiciones de capacidad y habilidad, y actividades sobre competencias, evaluación y educación basada en competencias.
Este documento describe la influencia de las habilidades del pensamiento (DHP) en la pedagogía. Explica que las DHP permiten procesar información y resolver problemas de manera lógica y creativa. Los autores entrevistaron a maestros y estudiantes para comparar cómo influye el conocimiento y aplicación de DHP en las clases. Concluyeron que el uso de DHP en diferentes materias ayuda a los estudiantes a comprender mejor los temas y tener un mejor desempeño académico.
RUTAS DEL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAhogar
Este documento presenta una introducción al nuevo marco curricular y las rutas del aprendizaje en Perú. Explica conceptos clave como competencias, capacidades e indicadores, y cómo estos se relacionan para lograr los aprendizajes fundamentales. También describe características del currículo como la gradualidad y pertinencia, y cómo las rutas de aprendizaje y mapas de progreso guían el desarrollo progresivo de las competencias. El objetivo es apoyar la práctica pedagógica de los maestros para propiciar aprend
2. enfoque de competencias en la ebr (lgo 2013)dalguerri
Este documento presenta definiciones y conceptos clave sobre el enfoque de competencias. Explica que una competencia implica la capacidad de resolver problemas mediante la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes. También describe las competencias como un saber actuar en contextos particulares para lograr objetivos, seleccionando y usando diversos recursos internos y externos de manera pertinente y satisfactoria. Además, presenta ejemplos de cómo evaluar competencias observando las capacidades, actuaciones, resultados y recursos empleados por una persona.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética, integrando el saber, saber hacer y saber ser. Se refieren a habilidades cognitivas, valores, destrezas y conocimientos que hacen posible llevar a cabo cualquier actividad de forma eficaz. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico y permiten resolver problemas contextuales con base en un proyecto ético.
El documento define las competencias como el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes necesarios para resolver problemas de manera efectiva en un contexto particular. Las competencias implican la selección y movilización de recursos internos y externos para lograr un objetivo o resolver una situación problemática de forma satisfactoria. Finalmente, el documento explica que una competencia se evalúa a través del resultado de la acción, las capacidades de la persona y la actuación en un contexto específico.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética, integrando el saber, saber hacer y saber ser. Se refieren a habilidades cognitivas, valores, destrezas y conocimientos que hacen posible llevar a cabo cualquier actividad de forma eficaz. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico para resolver problemas contextuales con base en un proyecto ético.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoestima. Incluye actividades como identificar características positivas en los compañeros, escribir esas características en hojas y devolverlas para recibir retroalimentación. También incluye una reflexión sobre cómo los comentarios de los demás afectan la autoestima y una tarea de anotar fortalezas y debilidades propias. El objetivo es que los estudiantes valoren y fortalezcan su autoestima de manera eficaz.
Similar a 5.2 diapositivas enfoque por competencias2 (20)
2. Historia
Fernando trabaja en una empresa hacía dos años. Era muy serio, dedicado y cumplidor de sus obligaciones. Llegaba puntual y
estaba orgulloso de no haber recibido nunca una amonestación. Cierto día, buscó al gerente para hacerle un reclamo:
-Señor, trabajo en la empresa hace dos años con bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido dejado de
lado. Mire, Pedro ingresó a un puesto igual al mío hace sólo seis meses y ya ha sido promovido a supervisor.
-jAjá! -contestó el gerente. Y mostrando cierta preocupación le dijo-: Mientras resolvemos esto quisiera pedirte que me ayudes con un
problema. Quiero dar fruta para la sobremesa del almuerzo de hoy. Por favor, averigua si en la tienda de enfrente tienen naranjas.
Fernando se esmeró en cumplir con el encargo y a los cinco minutos estaba de vuelta.
-Bien, ¿qué averiguaste?
-Señor, si tienen naranjas para la venta.
-¿Y cuánto cuestan?
-¡Ah! No pregunté.
-Bien. ¿Viste si tenían suficientes naranjas para todo el personal?
-Tampoco pregunté eso.
-¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?
-No lo sé, señor, pero creo que…
-Bueno, siéntate un momento.
El gerente cogió el teléfono e hizo llamar a Pedro. Cuando se presentó, le dio las mismas instrucciones que a Fernando, y en diez
minutos estaba de vuelta. El gerente le preguntó:
-Bien, Pedro, ¿qué noticias me traes?
-Señor, tienen naranjas, las suficientes para atender a todo el personal, y si prefiere, tienen plátanos, papayas, melones y mangos. La
naranja está a 4.50 nuevos soles el kilo; el plátano, a 2.50 nuevos soles la mano; el mango, a 5.00 nuevo soles el kilo; la papaya y el
melón a 3.50 el kg. Me dicen que si la compra es por cantidades, nos darán un descuento de diez por ciento. Dejé separadas las
naranjas, pero si usted escoge otra fruta debo regresar para confirmar el pedido.
-Muchas gracias, Pedro. Espera un momento.
Entonces se dirigió a Fernando, que aún seguía allí:
-Fernando, ¿qué me decías?
-Nada, señor… eso es todo. Con su permiso.
3. El dilema de los años 90
«Una competencia es el conjunto
de conocimientos, capacidades y
actitudes que sirven para
resolver problemas»
«Una competencia es la capacidad
de resolver problemas haciendo
uso de conocimientos,
capacidades y actitudes»
«Una competencia equivale a un conocimiento,
una capacidad, una habilidad, una destreza,
una actitud o un procedimiento»
4. El niño es
irracional
Repetir es
aprenderEnseñar es dar
información
El fracaso es
del alumno
La pobreza
determina
Avanzar
hasta acabar
Calificar y
promediar
5. Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente a las características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4
6. Dicen los expertos
«El motivo que una persona sea competente no es el de que tenga
iniciativa o que disponga de un buen control sobre sí misma. Esta
persona no actuará con competencia en un contexto particular si no
sabe combinar ciertas cualidades exigidas con unos conocimientos,
un saber hacer, unas capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que
produce la acción competente es la combinación»
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias
«Las competencias “no rutinarias analíticas” han tenido una creciente
demanda. Se trata de la capacidad para trabajar con la mente, pero de
manera menos predecible y extrapolando lo que conoce y aplicando sus
conocimientos a situaciones nuevas. Tienen que ver con creatividad e
imaginación, utilizar la mente de manera diferente, que permita
traducir los paradigmas de la ciencia a los de la historia para aplicar su
conocimiento en campos que hasta ese momento eran desconocidos»
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE
7. Las «capacidades» asociadas a la competencia
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales, contextuales,
conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir,
inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se
interactúa con otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos diversos
Cuandoesindispensablepara
actuarcompetentemente
13. Capacidad 3
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito
Escribe diversos tipos de textos
con algunos
elementos
complejos con diversas temáticas
a partir
de sus
conocimientos
previos
y en base a
fuentes de
Información
Se mantiene en el tema
cuidando de no presentar:
Digresiones
Repeticiones
Contradicciones
Vacíos de información
Usa un vocabulario variado y apropiado:
A la situación de comunicación
A los diferentes campos del saber
14. Capacidad 4
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor
Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado
Revisa la adecuación de su
texto al propósito
Revisa si se mantiene en el tema y sin
digresiones, repeticiones, contradicciones
ni vacíos de información
15. Creatividad
Contextualización
¿Qué clase de situaciones
pueden disparar su respuesta?
¿Cómo hacer que se involucre
con alma y corazón?
¿Qué condiciones hacen sostenible
una producción creativa?
Compromiso
voluntario Estado de flujo