Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje N° 004 del mes de junio para el grado 0. La unidad abordará la prevención de enfermedades respiratorias debido al friaje y la celebración del Día del Padre y del Campesino. La unidad se desarrollará a lo largo de 4 semanas y cubrirá diversas áreas. El producto final será una recopilación de experiencias sobre estas celebraciones en la comunidad educativa.

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVANº.38422/Mx-P
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 004-JUNIO
DATOS GENERALES:
TITULO DE LAUNIDAD: “Prevengamos las enfermedades respiratorias acausadel friaje y participemos enla
celebraciónpor el día del padre y del campesino”
DURACION: 4 semanas
GRADO Y SECCIÓN: 0
ÁREAS: Comunicación, matemática, ciencia y tecnología, Personal Social, Ed.Religiosa, Arte y Cultura y Ed.Física.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E 38422/Mx-P del Centro Poblado de Pallccas en este mes se abordara principalmente sobre el friaje y el cuidado de la salud,
prevención de las enfermedades respiratorias en los adultos mayores y niños. Por ello se desarrollara actividades educativas e
informativas sobre las causas y consecuencias del friaje; así mismo se celebra el día del padre fecha importante a nivel mundial
donde el padre cumple un rol de ser fuente de ingreso de la familia. Durante el presente mes se desarrollará diferentes actividades
referente a la fecha en mención, asimismo se recuerda el Día del Campesino quienes cumplen una labor muy importante en la
producción de los alimentos de primera necesidad. Por ende se ha determinado el nombre de la Unidad, tomando en cuenta el
calendario cívico escolar con la finalidad de difundir y revalorar estas fechas significativas, por lo que proponemos:
¿Cómo revalorar el rol que cumple el padre en la familia y en la sociedad como también la importancia de la labor del campesino
como fuente de ingreso?
PRODUCTO FINAL: Recopilación de experiencias sobre tus decisiones, producción de textos, actividades al Día del padre y del
campesino en la comunidad educativa.

2. SABERES LOCALES (contexto EIB)
Mes
Actividad socio
productiva
Problema relacionado con la actividad
priorizada
Saberes locales Responsable
Junio
-Chuño ruray
- Ñutukausaykuna
chuyay
- Presencia de enfermedades
respiratorias en adultos mayores y
niños(as).
▪ Durante esmes del friaje lacomunidadconsume
sus plantas medicinales para contrarrestar las
enfermedades.
▪ En esta fecha festiva del día del padre y del
campesino las familias de Pallccas se reúnen
para confraternizar un compartir preparando
pachamanca a la tierra, truchada y otros.
▪ Profesor
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSAL(ES) VALOR(ES) ACTITUD(ES)
En foque ambiental
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
-
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

3. III. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES.
Área
Competencia y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Producción/evidencias Actividades
Comunicación
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA”
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra
semejante, en la que selecciona
datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según
sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.
 Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes de
textos narrativos e
informativos. Distingue
esta información de
otra semejante, en la
que selecciona datos
específicos, en el
texto de estructura
simple, con algunos
elementos complejos,
así como vocabulario
variado, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
 Deduce
características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
mismo, determina el
significado de
palabras y frases
según el contexto, así
como de expresiones
con sentido figurado
(refranes,
comparaciones, etc.).
 Opina acerca del
contenido de los
textos narrativos e
informativos, explica el
Lectura de textos
Resuelve cuestionarios
de comprensión lectora.
Completa las oraciones
incompletas.
Identifica palabras
nuevas.
Explica el significado de
algunos recursos
textuales y recursos
gramaticales.
Lee textos y explica
las ideas centrales
del texto (beneficios
de trabajar en
equipo) a partir de
su lectura personal
del texto, y las utiliza
en su conversación
con su equipo de
trabajo.
Clasifica los textos
para organizar la
biblioteca de aula y
sustenta su
propuesta a partir
de la
caracterización
elaborada desde su
lectura y
comprensión de los
textos leídos.
Elabora fichas o
listas de libros con
los criterios
acordados, usando
las Tabletas

4. sentido de algunos
recursos textuales
(uso de negritas,
mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su
experiencia y
contexto, y justifica
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos
según sus
necesidades,
intereses y su relación
con otros textos
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexionayevalúala
forma,el contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatarioylas características más
comunes del tipo textual. Distingue
el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textosde forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un temay lasdesarrollapara
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesariasodigresiones.Establece
relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
Escribe textos de
acuerdo al tema
tratado teniendo en
cuenta el propósito,
así como las
características del
texto.
 Utiliza los conectores
adecuados para dar
sentido al texto que
escribe, así como el
uso frecuente de
sinónimos para
enriquecer su escrito.
 Escribe haciendo uso
 Elabora carteles,
afiches
 Elabora las normas de
convivenciaenel aula.
 Escribe anécdotas.
 Identifica la
importancia de los
signos de puntuación.
 Elabora carteles
y/o afiches
indicando la
importancia de los
alimentos
producidos y
cosechados por
nosotros mismos.
 Elabora un cartel
indicando las
normas de
convivencia en el
aula como en la
Institución
educativa.
 Escribe anécdotas,
haciendousode
losrecursos
gramaticalesy
estructuradel
texto.

5. propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas)
que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño
de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas,personajesyescenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisael textoparadeterminar si se
ajustaa lasituacióncomunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentesaseguralacohesiónentre
ellas. También, revisa el uso de los
recursosortográficosque empleóen
su texto y verifica si falta alguno
(comoel puntoaparte),con el fin de
mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito
al momentode escribirlo.Asimismo,
explica la importancia de los
aspectosgramaticalesy ortográficos
más comunes.
pertinente de los
signos de puntuación
e incorpora recursos
textuales como es el
uso de lasmayúsculas,
negrita,subrayado,así
mismo utiliza
adecuada y
oportunamente los
adjetivos con el fin de
dar sentido a su
producción.
 Verificaque su escrito
se basa en el
propósito de la
escritura, así como
para evitar que haya
palabrasreiterativas o
conectores
innecesarios, así
mismo para verificar
que se hayan utilizado
adecuadamente los
recursosgramaticales.
 Explica la importancia
que tiene un texto
bien estructurado.
Matemática RESUELVE
 Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
 Expresa con diversas
representaciones y
Noción de unidad de
millar.
Resuelve
problemas

6. PROBLEMAS DE
CANTIDAD:
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas:
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
 Usa estrategias
y
procedimiento
s de
estimación y
cálculo
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones:
RESUELVE
PROBLEMAS DE
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción,multiplicaciónydivisión
con números naturales de hasta
cuatro cifras.
 Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresionesnuméricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y
sustracción
• Establece relacionesentre las
características de objetosrealeso
imaginarios,losasociayrepresenta
con formasbidimensionales
números su
comprensión de la
unidadde millar como
nueva unidad en el
sistema de
numeración decimal
haciendo uso de
material concreto.
 Empleaestrategiasy
procedimientos como
completar al millar
más cercano.
 Realiza afirmaciones
sobre la conformación
de la unidad de millar
y las explica con
material concreto.
 Expresa en un croquis
los desplazamientos y
posicionesde objetos,
personas y lugares
cercanos en relación a
Formula y resuelve
problemas de adición
y sustracción.
Formula y resuelve
operaciones
matemáticas de
multiplicación y
división.
Formula y resuelve
operaciones con
fracciones.
Identifica los tipos de
fracciones
Croquis/planos
Compara objetos del
referidosaempleo
de dinero para
compras o ventas
y uso del banco
(de diversas
representaciones
de cantidades), y
propone
soluciones en las
que se gestionan
responsablemente
los recursos
económicos.
Elabora y explica un
croquis que
muestra la
ubicación del

7. FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones
• Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas:
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas:
(polígonos) ysuselementos,asícomo
con su perímetro,medidasde longitud
y superficie;y conformas
tridimensionales(cubosyprismasde
base cuadrangular),suselementosy
su capacidad.
• Establece relacionesentre losdatos
de ubicacióny recorridode los
objetos,personasylugarescercanos,
así como la traslaciónde losobjetoso
figuras,ylosexpresaengráficoso
croquisteniendoalosobjetosy
lugaresfijoscomopuntosde
referencia.
• Expresacondibujossucomprensión
sobre loselementosde cubosy
prismasde base cuadrangular:caras,
vértices,aristas;también,su
comprensiónsobre loselementosde
lospolígonos:ángulosrectos,número
de ladosy vértices;asícomo su
comprensiónsobre líneas
perpendicularesyparalelasusando
lenguaje geométrico.
objetos fijos como
puntos de referencia.
 Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de los objetos,
personas y lugares
cercanos,y lasexpresa
enun croquisteniendo
encuenta a losobjetos
fijos como puntos de
referencia.
 Hace afirmaciones
sobre relacionesentre
elementos de las
formas y las explica
con dibujos.
aula con las formas
bidimensionales.
Plantea y resuelve
operaciones con
longitudes y
superficies
Representa objetos
bidimensionales.
Construye cubos y
prismas
mobiliario, los
materiales y los
sectores de trabajo
o espacios en el
colegio como la
dirección, el
quiosco, etc. Lee
croquis, usando
lenguaje
geométrico y
expresa las
dificultades y los
ajustes realizados
para lograr tener su
croquis

8. Ciencia y
Tecnología
 INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Genera y registra
datos e información.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación
 Genera y registra
datos e información
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación:
• Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa
en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones
similares. Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Por qué una
vela encendida se derrite y no
ocurre lo mismo con un mechero?”.
Y podría responder: “La cera se
consume más rápido que el
kerosene”.
• Propone un plan donde describe
las acciones y los procedimientos
que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para
su indagación, así como las fuentes
de información que le permitan
comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los datos y
los representa en organizadores.
Ejemplo: Cuando el estudiante
 Propone un plan
donde describe las
acciones y los
procedimientos que
utilizará para recoger
información acerca
de los factores
relacionados con el
problema en su
indagación.
Selecciona
materiales,
instrumentos que le
permiten comprobar
la respuesta.
 Obtiene datos
cualitativosal llevar a
cabo el plan que
propuso para
responder la
pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales,
registralosdatosy los
representa en
organizadores.
Establece relaciones
que expliquen el
fenómenoestudiado.
Utiliza los datos
cualitativos y
cuantitativos que
obtuvo y los compara
con la respuesta que
 Elaboración de
cuaderno de
experiencias
 Formula
interrogantes.
 Experimentos
 Selección de
materiales de trabajo
 Registra sus
procesos de
indagación en el
cuaderno de
experiencias,
mostrando el
proceso de
indagación seguido
y sus conclusiones.
Elabora un afiche
que muestra el
resultado de su
indagación y lo
expone a sus
compañeros,
expresando en
ideas.

9. observa cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo
que pasó para que se derritan, así
como hacer una representación
gráfica de lo sucedido.
• Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con la
información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en un
día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día
frío, demoran en derretirse”, utiliza
los datos tomados para confirmar
sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita
propuso, así como
con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos, así como el
procedimiento, los
logrosy las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación
en forma oral o escrita

10. Competencia
s
Transversale
s
 Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por las
TIC
 Personaliza
entornos virtuales.
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
 Realiza procedimientos para
organizar los documentos
digitales y utilizar las aplicaciones
o los recursos de su entorno
virtual personalizado.
 Utiliza procedimientos
para descargar, enviar,
guardar y copiar
información de diversos
programas y
aplicaciones digitales
durante el desarrollo de
las actividades de
aprendizaje.
 Hace uso adecuado
de los equipos
tecnológicos en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.
 Transversal en todas
las actividades.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
 Determina qué necesita aprender
e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
 Identifica logros o
dificultades propias que
le permitirán alcanzar o
no la tarea.
 Menciona logros o
dificultades propias
que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
 Transversal en todas
las actividades.

11. IV. SECUENCIA DE SESIONES/ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Sesión N°01
Área: COM
Sesión N°02
Área: COM
Título de la Sesión“Leemos textos sobre la toma de decisiones en el
recojo de productos verdes y otras actividades de la familia y
comunidad”.
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Actividad:
 Título de la Sesión: Elaboramos afiches para identificar la
importancia de los alimentos
 Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
 Actividad:
Sesión N°03
Área: MAT.
Sesión N°04
Área: C y T
Título de la Sesión: Elaboramos un gráfico para ubicar espacios de
actividades en casa.
Competencia:
Actividad:
 Título de la Sesión: Interpretamos información para aprender reglas de
un juego y para compartirlo en familia.
 Competencia:
 Actividad:
V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social, 4to primaria.
 Texto de diferentes áreas.
 Tabletas.
 Otros.

12. VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Rúbrica.
 Lista de cotejo.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
¿Qué logros tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A) DE AULA
ANEXO: 01
(Opcional)
INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

13. ÁREA :
Competencia :
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LO LOGRÉ ESTOY EN
PROCESO DE
LOGRAR
¿QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR
MIS APRENDIZAJES?