El documento presenta una estrategia para desarrollar la competencia de lectura en lengua materna. Se propone reforzar la comprensión de esta competencia y socializar estrategias para fortalecer la competencia de escritura. Se definen las capacidades que implica la competencia de lectura, como obtener información e inferir del texto, así como tipos de textos y momentos de la lectura. Finalmente, se analizan ejemplos de textos para evaluar la comprensión lectora.

1. Desarrollo de la
competencia
“Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna”
Dirección Regional de Educación Huancavelica
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAYTARÁ
Especialistas de Educación Primaria UGEL-Castrovirreyna
Prof. Tomasa Vidal Quispe
Castrovirreyna, 25 de Julio de 2022
ESTRATEGIA “FORMADORES REGIONALES DE LA EDUCACIÓN HUANCAVELICANA”
Módulo Nº 03

2. “Si quieres saber,
ponte a leer”.
Para reflexionar…

3. Acuerdos para la interacción responsable en la sala virtual
Mantener el micrófono
apagado Levantar la mano para
participar
Compartir sus
participaciones mediante
el chat
Tomar apuntes
Puntualidad

4. https://www.youtube.com/embed/1AGQ9sJonK4

5. ¿Qué ideas tienen las docentes
Marita y Olga sobre cómo
aprenden los niños a leer?
Escribimos las respuestas en el chat
.

6. PROPÓSITO
 Reforzar la comprensión de la
competencia “Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna”.
 Socializar estrategias para fortalecer la
competencia “Escribe diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna”.

7. Lee
diversos
tipos
de
textos
escritos
en
su
lengua
materna
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Ensayos,
monografías,
artículos,
reportajes,
cartas,
solicitudes,
encuestas,
cuentos,
correos
electrónicos,
mensajes de
texto,
infografías,
recetas, lista
de mercado,
carteles,
afiches, etc
CAPACIDADES
• Establece relación entre la información explícita e
implícita para deducir una nueva información.
• Interpreta los recursos textuales.
• Construye el sentido del texto, explica el
propósito y la intención del autor.
• Compara y contrasta aspectos formales y de
contenido del texto con la experiencia.
• Emite opinión sobre el aspecto formal, estético y
contenido del texto.
• Compara textos entre sí y el contenido sociocultural
del texto y del lector.
• El estudiante se distancia del texto a otros contextos.
Localiza información explícita en el texto con un
propósito específico.
COMPETENCIA
Programa Curricular Educación Primaria

8. Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
Estándares de aprendizaje de la competencia
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Programa Curricular Educación Primaria

9. Tipos textuales
Descriptivos Argumentativos
Expositivos
Narrativos
Instructivos
Ofrecen información sobre
como es una persona,
animal, objeto u espacio.
Presentan un conjunto de
ordenes o
recomendaciones para
realizar una actividad
específica.
Organiza a información como
una secuencia de hechos que
ocurren en un espacio y un
tiempo.
Proporciona una
explicación sobre diversos
aspectos de un fenómeno o
problema.
Plantea un conjunto de
razones para justificar una
opinión o un punto de
vista.
UMC Oficina de Medición de la Calidad de los aprendizajes

10. Formatos
textuales
Continuo Discontinuo
Mixto
Rutas de aprendizaje 4º Comunicación

11. Momentos de la lectura
Antes de lectura Durante la lectura Después de la lectura
En este momento, los estudiantes exploran
detalladamente el texto a través de pistas
(titulo, dibujos, cuadros, etc) para motivarlos
y responder las preguntas:
 Determinar el objetivo o propósito de la
lectura. ¿Para qué voy a leer? -Para
aprender. -Para obtener nueva
información. -Para practicar lectura en
voz alta. - Para seguir instrucciones. -Para
divertirme.
 Activar los conocimientos previos: El
estudiante se hace la pregunta ¿Qué se
de este texto? que voy a leer.
 Hacer predicciones: El estudiante debe
realizar las siguientes interrogantes ¿De
qué trata este texto? ¿Qué me dice el
título?, ¿Qué aprenderé? Es el momento
cuando el estudiante formula sus
hipótesis sobre el contenido del texto a
leer.
 Prelectura: El estudiante rastrea el texto
(da una “ojeada”), determina el número
de párrafos, la estructura del texto, etc.
 Leer el texto: Primeramente, los estudiantes
leen el texto de manera silenciosa pues
permite una mejor comprensión, luego
realizan oralmente. Durante este momento
es importante: - Ir comprobando las
hipótesis y
predicciones.
- Crear imágenes mentales.
- Identificar el sentido de las palabras
nuevas.
- Releer partes confusas.
- Formularse preguntas sobre lo leído
para aclarar dudas o para ver que
más sucederá.
 Enunciar el tema: Para ir determinando el
asunto del cual trata el texto. Paso muy
obligatorio antes de determinar las ideas o
hechos principales.
 Identificar las ideas principales: Aquella que
resulta la más importante, la de mayor nivel,
que incluye a todas las demás dentro del
párrafo. Para identificar las ideas principales
generalmente se utiliza la técnica del
subrayado.
 Plantear preguntas: En este
momento se elabora un
conjunto de preguntas de tipo
literal, inferencial y criterial que
permita explotar el contenido
del texto, captar finamente su
contenido.
 Redactar resúmenes: Un buen
resumen es garantía de
comprensión del texto.
 Diseñar organizadores gráficos:
Representar esquemáticamente
al texto con mapa conceptual,
diagrama de ideas, mapa
mental, cuadro comparativo,
etc.
Experiencia educativa: “Validación y uso de estrategias didácticas que promueven el desarrollo de habilidades de orden superior (razonamiento, creatividad y/o pensamiento crítico)
para la mejora de la calidad de los aprendizajes en educación primaria 2019”

12. ¿Cómo se evidencia que
nuestros niños y niñas
comprenden lo que leen?

13. Analizamos…
Tipo textual
Descriptivo
Formato
Continúo
Género
Descripción
Manual de prueba diagnóstica de lectura,
escritura y matemática 2º
Texto
El oso hormiguero

14. Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Infiere e interpreta
información del texto.
Infiere e interpreta
información del texto.
Identifica información explicita
distinguiéndola de otra semejante
en una descripción.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Deduce el significado de una
expresión según el contexto a partir
de una información explicita de una
descripción.
Deduce relaciones lógicas de causa
efecto contexto a partir de una
información explicita de una
descripción.
Deduce el tema de una descripción.
Manual de prueba diagnóstica de
lectura, escritura y matemática 2º

15. Analizamos…
Identifica información explicita distinguiéndola de otra
semejante en una descripción.
Deduce el significado de una expresión según el contexto a
partir de una información explicita de una descripción.
Deduce relaciones lógicas de causa efecto contexto a partir
de una información explicita de una descripción.
Deduce el tema de una descripción.
¿Dónde vive el oso hormiguero?
¿En el texto que quiere decir que el oso hormiguero es un
animal insectívoro?
¿Por qué el oso hormiguero es uno de los animales mas
extraños del mundo?
¿De qué trata el texto que leíste?

16. Texto
Feria de ciencias
Tipo textual
Argumentativo
Formato
Discontinuo
Género
Afiche
Manual de prueba diagnóstica 3º de lectura,
escritura y matemática.

17. Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Identifica información explicita y
relevante.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Deduce propósito comunicativo del
texto.
Aplica el contenido del a otras
situaciones.
Obtiene información
del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica información explicita y
relevante.

18. Texto
El sol y las estrellas
Tipo textual
Expositivo
Formato
Continúo
Género
Artículo enciclopédico
Manual de prueba diagnóstica de lectura, escritura
y matemática 4º

19. Infiere e interpreta
información del texto.
Deduce relaciones lógicas de
causa- efecto.
Deduce referentes de distinto tipo.
Infiere e interpreta
información del texto.
Manual de prueba diagnóstica de lectura, escritura y matemática 4º

20. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Explica la función de una parte del
texto en relación con el sentido
global.
Deduce el propósito comunicativo de
un texto.
Infiere e interpreta
información del texto.
Manual de prueba diagnóstica de
lectura, escritura y matemática 4º

21. Establece semejanzas y diferencias.
Infiere e interpreta
información del texto.
Manual de prueba diagnóstica de lectura, escritura y matemática 4º

22. Texto
Tráfico animal
Tipo textual
Argumentativo
Formato
Discontinuo
Género
Afiche
Manual de prueba diagnóstica 5º de lectura, escritura y matemática.

23. Identifica información explícita y
relevante.
Manual de prueba diagnóstica 5º de lectura, escritura y matemática.
Obtiene información
del texto escrito.
Obtiene información
del texto escrito.
Obtiene información
del texto escrito.
Identifica información explícita y
relevante.
Identifica información explícita y
relevante.

24. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Deduce el propósito comunicativo
de un texto.
Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
Infiere e interpreta
información del texto.
Manual de prueba diagnóstica 5º de
lectura, escritura y matemática.

25. ¿Cómo aprender a leer los
niños y niñas?

26. https://w3.perueduca.pe/recursosedu/curso_virtual/difods/2022/la_lectura_escritura/unida
d1/s1/practica_reflexiva_diferenciada/index.html

27. ¿Cómo aprender a leer los niños y niñas en los primeros años?
En los primeros años los niños y niñas aprenden a leer cuando:
Exploran el texto, revisan
el índice, la portada, las
imágenes del texto,
cuando se detienen en
alguna parte que les
llama la atención.
Se fijan en las
ilustraciones, identifican
palabras que les son
familiares, la extensión
de las palabras. Cuando
el adulto le lee, ellos se
centran en la
construcción del
significado del texto
Dicen de qué trata el
texto a partir de las
imágenes, de algunas
palabras, el título u otros
elementos del texto.
Entran en contacto con el
texto escrito y comienzan
a explorar y comprender
el sistema de escritura.
“La lectura y escritura en los primeros años de la escolaridad” .PERÚ EDUCA

28. Leemos una infografía
¿Qué aprenderé? ¿Qué debo tener en cuenta para aprender?
• Establecer mi propósito de lectura.
• Ubicar información importante que se encuentra
en diversas partes del texto.
• Interpretar de qué trata el texto a partir de títulos
e imágenes.
• Reconocer con qué propósito se ha escrito el
texto.
• Dar una opinión sobre el texto leído.
¿Qué voy necesitar para aprender?
Borrador Lápiz Cuaderno
Portafolio Fichas Hojas de reuso
¿Cómo aprenderemos?
A identificar la información
que se encuentra en diversas
partes de la infografía, así
como a deducir de qué trata y
para qué fue escrita.
Dialogamos
a. ¿Qué sabemos sobre la alfarería?
b. ¿A qué llamamos “retablos”? ¿Alguna vez compraron
alguno?
c. ¿Qué beneficios tiene la alfarería para quienes la realizan?
Compartimos nuestros conocimientos.

29. Antes de leer el texto, lee el título y observa las imágenes que hay en él por un minuto ; luego, responde las
siguientes preguntas:
• ¿Has visto o leído un texto como este?, ¿cuándo?, ¿dónde? …………………………………………………………………….
• ¿Qué me dice el título? ……………………………………………………………………………………………………………………………..
• ¿Qué información nos dará este texto?
• ¿De qué crees que tratará el texto? ……………………………………………………………………………………………………………
• ¿Para qué voy a leer el texto?......................................................................................................................................................
El estudiante activa los conocimientos previos, formula hipótesis y realiza un prelectura.
Antes de leer:
Lee el texto:
• En una primera lectura, lee el texto en forma silenciosa.
• En una segunda lectura, ubica y encierra en un círculo el titulo.
• Observa las imágenes y relaciona con lo que leíste.
• Subraya las palabras que no conozcas para poder inferir su
significado de acuerdo al contexto.
• Lee detenidamente cada parte para identificar las ideas principales.
• Vuelve a leer el texto las veces que sea necesario.
• Identifica la estructura del texto ¿Qué elementos contiene?
El texto que acabas de leer es una infografía. Mediamos al estudiante a
identificar los elementos de una infografía.
La infografía es un texto que informa
y combina imágenes con textos
cortos, con la finalidad de dar a
conocer de forma más gráfica un
tema de interés. Se pueden utilizar
diferentes tipos de letras, colores,
imágenes de diferentes tamaños y
diseños atractivos para despertar el
interés del lector.
Recuerda:
Título Texto explicativo Cuerpo de información e imágenes Fuentes

30. ¡Recuerda! Amauta de la Artesanía Peruana es un premio anual otorgado desde el 2000 por el Ministerio de Comercio
Exterior y Turismo del Perú. El premio tiene como finalidad reconocer la labor artística y cultural de los artesanos
peruanos e incentivar la creatividad, la calidad, el diseño, el rescate y la presentación de sus tradiciones.
Antiguamente, los incas eran grandes alfareros. Ellos usaban el barro y la arcilla de los Andes con técnicas
ancestrales para elaborar vasijas utilitarias y ceremoniales.
Ambos
mezclados
forman la
masa para
modelar
Pega las
piezas que
se
modelan
Cocinar la papa.
Cuando esté
fría, mezclarla
con el yeso
industrial hasta
formar una
masa suave.
Modelar las
figuras
utilizando
alambre
para unir las
piezas de las
mismas.
Recubrir las
figuras
moldeadas con la
cola para resanar
las figuras.
Aplicar
pigmentos
naturales
sobre las
figuras.
Marcar las
luces y
sombras
utilizando los
pigmentos de
colores.
Pintar la caja de
madera con
motivos
vegetales y, una
vez seca, armar
el retablo.
ANDINA Agencia Peruana de Noticias
Título
Texto explicativo
Cuerpo de información e imágenes
Fuentes

31. Después de leer el texto:
• ¿El texto me brindo la información que creía al inicio?
......................................................................................................
• ¿Cómo nació la idea de hacer retablos?
………………………………………………………………………………….
• ¿Cuál es la característica principal de la alfarería?
……………………………………………………………………………………..
• ¿Cuál es la diferencia entre la cerámica utilitaria y la ceremonial?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
• Enumera secuencialmente los pasos para elaborar un establo
• ¿Para qué se da anualmente el premio Amauta de la Artesanía Peruana?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
• ¿Cuál es el propósito de la infografía?
……………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Por qué es importante conocer acerca de la artesanía de nuestro país?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Marcar las
luces y
sombras
utilizando los
pigmentos
de colores.
Cocinar la papa.
Cuando esté fría,
mezclarla con el
yeso industrial
hasta formar una
masa suave.
Aplicar
pigmentos
naturales
sobre las
figuras.
Pintar la caja de
madera con
motivos vegetales
y, una vez seca,
armar el retablo.
Recubrir las
figuras
moldeadas con
la cola para
resanar las
figuras.
Modelar las
figuras
utilizando
alambre para
unir las piezas
de las mismas.

32. Al leer Lo logré Lo estoy
intentando
¿En qué necesito
mejorar
Establecí mi propósito de
lectura.
Ubiqué información importante
que se encuentra en diversas
partes del texto.
Interpreté de que trata el texto a
partir de títulos e imágenes.
Reconocí el propósito del texto.
Opiné sobre el texto leído.
Reflexiono sobre mis aprendizajes:
Te invito a reflexionar sobre los criterios que has logrado y sobre lo que necesitas mejorar.

33. Compartimos las fichas de autoaprendizaje Andino 2022
https://aprendoencasa.pe/#/dashboard/experiencias?cicle=aecregular&year=2022&modality=ebr&level=primaria&sublevel=primaria-
eib-andino&category=seguimos-aprendiendo-2022&folder=castellano-andino&grade=3-4

34. Compartimos los fascículos de actividades para estudiantes
Retahílas para
jugar, leer y
escribir
Cuentos para
imaginar y aprender
Reconocemos los libros de
la biblioteca del aula
Mi nombre, tu
nombre
https://www.perueduca.pe/#/home/destacados/ya-puedes-acceder-al-primer-paquete-de-
herramientas-pedagogicas

35. Leo una receta
deliciosa
Leemos una noticia
Leemos un artículo
enciclopédico
Compartimos los fichas de actividades para estudiantes

36. Asumimos compromisos

38. Por su atención…
Equipo de Especialistas de Educación Primaria