Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos para identificar nuevas habilidades, políticas de acceso a la tecnología, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Cauca
Municipio: Mercaderes
Radicado:
Institución Educativa: I E Nuestra Señora del Rosario
Sede Educativa: Simón Bolívar
Nombres y apellidos del
docente:
Lino Manzano Díaz
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.

3.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:

4. Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

5. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

7. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
RADIO Y TELEVISION EN EL AULA
CONTEXTUALIZACION
La sede Simon Bolivar de la I.E Nuestra señora del Rosario esta ubicada en el
barrio San Fernando de Mercaderes Cauca, actualmente la sede cuenta con
alrededor de 160 niños y niñas desde el grado 0 al grado septimo. Los
estudiantes de esta sede son de estrato uno, con familias de escasos recursos
economicos y que viven de actividades en el agro y el procesamiento del barro
para hacer ladrillos.
En las aulas de sexto y septimo de esta sede encontramos niño y niñas entre
los 10 y 13 años, algunos con dificultades para expresarse en publico, para

8. participar de manera activa en las clases de sociales y otros demasiado
inquietos, que por logeneral no dejan trabajar mucho en clase.
Los estudiantes se les llamaba mucho la atencion por que en clases sacaban
sus celulares para jugar en cosas distintas a las propuestas enclase, por lo que
surge la necesidad de canalizar este recurso y darle una mejor utilidad como
herramienta de aprendizaje en el aula.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
En el año 2016, los profesores se quejaban por el continuo uso del celular por
parte de los estudiantes en horas de clase, y como director de curso era
bastante complicado ya que todas las quejas debia yo recibirlas y hacer las
anotacioes del caso en el observador del estudiante si era necesario. Asi
teniendo este inconveniente y agrabado a que los padres de familia intentaban
incentivar a sus hijos comprandoles un celular, entonnces realice una reunion
con los padres de familia para tratar este asunto y que ellos apoyaran la idea
de darle un buen uso a los celulares en clase.
Colocamos una regla con los estudiantes y es que mientras no se este usando
el celular, estos deben permanecer sobre el escritorio del docente, pero la
propuesta de trabajar con ellos haciendo radio y television empieza cuando
repartimos unos temas de trabajo en el aula en la materia de sociales y los
estudiantes preguntan si pueden usar el celular para consultar algunas cosas.
Los estudiantes reciben los temas, deben estudiarlos y consultar informacion
adicional para trabajarlos, despues deben organizar un guion de radio donde
intervienen locutores, periodistas y entrevistados, deben considerar espacio
para las propagandas, cuñas y comerciales.
De esta manera presentaran el tema como una noticia de radio, la cual va
diriguida al publico, es decir a sus compañeros.
La television se arma de la misma manera, pero se usa el celular para filmar la
actividad y ellos deben presentar el tema en una discusion, en una noticia o en
un foro.
Las actividades se revisan utilizando video bean y corriguiendo tanto errores de
contenido como de presentacion de la sesion.

9.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Esta actividad a permitido que los temas que se programan en clase sean
mejor explorados y que los estudiantes puedan de una manera mas divertida,
abordar temas de historia, religion, español e ingles, pero sobre todo que el uso
de las herramientas tecnologicas les permitan vivenciar experiencias para la
vida y que tal vez puedan dedicarse al video, la televisio o la radio como
profesion. Como docente me permite mantener buen control dentrpo del aula,
que los estudiantes prestenatencion a lo que hacen yque ellos mismos corrijan
lo que esta mal.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Dice que la innovación educativa se configura a partir de la innovación o
apropiación de nuevas ideas, procesos, estrategias, conocimientos,
metodologías o productos que generan transformaciones en las dinámicas de
la comunidad educativa y la cultura escolar, lo cual tiene sentido ya que la
innovación debe partir del involucramiento de toda la comunidad educativa,
pero comprometiendo más a la parte administrativa y docente de cada
institución educativa y al gobierno como tal.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Plan Sectorial 2010 al 2014 http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/w3-article-
293647.html
En cumplimiento de lo ordenado
por la Ley General de Educación
115 de 1994 y la Ley 1450 de
2011,la política educativa del
Gobierno Nacional, contenida en
el Plan Nacional de Desarrollo
2010-2014,está en armonía con
los propósitos del Plan Nacional
Decenal.
Se orienta a garantizar
la cobertura, la calidad
y la pertinencia,
consolidando una
política de Estado que
articula el sistema
educativo de manera
incluyente, coherente y
con flexibilidad
pedagógica en sus
diferentes niveles de
educación inicial,
básica,media,superior
y de formación para el
trabajo
Documentos CPE 2001 2016 http://www.comput
adoresparaeducar.
gov.co/PaginaWeb
/index.php/es/bibli
oteca-
Es el Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de la
Información y las
Computadores para
Educar definió en su
planeación estratégica
cuatro metas
crucialmente

12. 3/documentos-cpe Comunicaciones,fomentando la
calidadde la educación bajo un
modelo sostenible.
importantes para 2017,
de las cuales se
desprenden todas las
demás metas del
Programa, a saber:
MCI 1. Consolidar a
Computadores para
Educar como una
Estrategia integral,
articulada, sostenible y
eficiente.
MCI 2. Formar en uso
de TIC a 30.000
docentes y capacitar a
50.000 padres de
familia.
MCI 3. Entregar
100.000 terminales a
sedes educativas
públicas para el
beneficio de
estudiantesy docentes.
MCI 4. Retomar y de
manufacturar 20.000
equipos obsoletos.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

13. 10 claves esenciales
1. Aprendizaje flexible
2. Desarrollo de proyectos transversales
3. Que las TIC permitan un aprendizaje a través de la experiencia, es decir
vivencial.
4. Poner en práctica estrategias como aprendizaje invertido.
5. Que el uso de las TIC permitan asumir retos de aprendizaje.
6. Que la planeación permita cernir las temáticas que se aprenderán
7. Apoyo institucional para el docente y los estudiantes en la
implementación de los proyectos.
8. Capacitación en uso de tecnologías e innovación.
9. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de
manera colaborativa por un grupo de alumnos y o profesores.
10.Evaluación y registro de experiencias para que sirvan de experiencia e
implementación de nuevos proyectos
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
ACTIVIDAD
LINO MANZANO DIAZ