Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar de acuerdo con las nuevas habilidades del siglo XXI. El taller se desarrolla a través de ejercicios que exploran temas como las habilidades requeridas por los ciudadanos, políticas sobre acceso a TIC y los desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: PITALITO
Radicado:
Institución Educativa: CRIOLLO
DOMINGO SAVIO
Sede Educativa: CASTILLA DE CRIOLLO
CABAÑA VENECIA
EL RECUERDO
INGALY
LIBANO
Nombres y apellidos del
docente:
FERNEY MOLINA BERMEO
LUIS ALFONSO IBARRA SILVA
LUZ DARY ALVAREZ GARCIA
CLARA INES TUMBO VITOVIZ
CINDY JOHANNA CARDONA BOLAÑOS
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.

3. Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
CONCEPTUALIZACIÓN
Nuestra experiencia educativa está relacionada con el diseño de un PL.E que
esté fundamentado por los Estándares Básicos de Competencias en el área de
inglés para orientar el saber y el saber hacer en los estudiantes y en su contexto,
para lo cual debe desarrollar la competencia comunicativa mediante la
ejercitación de destrezas y habilidades de comprensión (de escucha y de
lectura), y habilidades de producción (la escritura y el uso del lenguaje oral).
En efecto, El PLE debe contener actividades que permitan el desarrollo de las
habilidades mencionadas anteriormente, en este caso para el grado quinto en el
cual el estudiante interactúe con cada uno de los elementos del PLE que deben
permitir actividades de listening and speaking, el Reading and writing ya sea con
el uso de elementos como la Videoteca, los mapas mentales, App flash, videos de
canciones en inglés, karaoke, entre otros.

7. DESARROLLO
Haciendo una reflexión en nuestra práctica docente a través de los diferentes
ejercicios y problemas planteados; los estudiantes potencializaron cada una de las
competencias matemáticas establecidas por el MEN (razonamiento,
argumentación, comunicación y modelación, análisis y solución de problemas).
Mediante el uso de las TICS se evidenció un aprendizaje participativo, activo y
dinámico en razón que al interactuar con las nuevas tecnologías, se rompe con el
esquema de la clase tradicional.
Por otra parte la implementación de las diferentes pedagogías permite que los
estudiantes tengan en cuenta el uso de tiempo para dar respuesta a cada una
preguntas formuladas y así ir apropiándose de la mecánica y metodología de la
prueba saber 11, la cual establece un tiempo determinado en las diferentes
pruebas.
Así mismo la retroalimentación realizada permitió en los estudiantes la sana
competencia y la aplicación de los valores como el respeto y la tolerancia en la
medida que se argumentaba cada una de las respuestas establecidas a los
diferentes problemas planteados.
Así mismo la retroalimentación realizada permitió en los estudiantes la sana
competencia y la aplicación de los valores como el respeto y la tolerancia en la
medida que se argumentaba cada una de las respuestas establecidas a los
diferentes problemas planteados.
CIERRE
Por otro lado lo que se busca es brindar a los estudiantes un ambiente de aula
motivador que permita mantener su atención y participación en el desarrollo de
cada una de las actividades propuestas en las cuales fortalezca su autonomía, su
expresión oral y sobre todo que haga uso en el contexto de los aprendizajes.
Medida que se argumentaba cada una de las respuestas establecidas a los
diferentes problemas planteados. Este ejercicio facilitó además la comunicación y
la capacidad de expresión en los estudiantes, la aclaración de dudas por parte
del alumnado y el refuerzo de los contenidos vistos.

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMEN https://colaboracion.
dnp.gov.co/CDT/Desa
Así mismo, el proceso análisis
previo requiere abordar un
Unos ejes de conectividad
por el modo de transporte

9. TO PARA
DISCUSIÓN
EN LA
COMISIÓN
DE
ORDENAMI
ENTO
TERRITORI
AL
rrollo%20Territorial/A
portes%20para%20la
%20construccion%20
de%20la%20politica
%20nacional%20de%
20OT%20-
%20IGAC.pdf
diagnóstico de la gestión en
materia de ordenamiento
territorial. Aunque
desarticulados, en Colombia
existen diversas normas e
instrumentos para el
ordenamiento territorial, y se
hace necesaria una evaluación
sistemática que dé cuenta de
cuál ha sido el impacto de su
creación, pasando por sus
niveles de implementación, su
calidad y eficacia para la
ordenación del territorio.
carretero, que enlazan la
región central andina con
los centros de exportación –
importación, tanto
marítimos en las costas
Caribe y pacífica como
terrestres en las fronteras
con Venezuela y Ecuador.
Unas regiones periféricas,
en el occidente (región
pacífica), en el oriente
(Orinoquia) y suroriente
(Amazonia) y en cierta
medida en el norte (parte
de la región Caribe). Una
región Caribe con grandes
contrastes entre zonas
dinámicas (el corredor
costero Santa Marta –
Barranquilla – Cartagena) y
zonas deprimidas.
LEY 1341
DE 2009
http://www.alcaldiabo
gota.gov.co/sisjur/no
rmas/Norma1.jsp?i=3
6913
La presente ley determina el
marco general para la
formulación de las políticas
públicas que regirán el sector
de las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones, su
ordenamiento general, el
régimen de competencia, la
protección al usuario, así como
lo concerniente a la cobertura,
la calidad del servicio, la
promoción de la inversión en el
sector y el desarrollo de estas
tecnologías, el uso eficiente de
las redes y del espectro
radioeléctrico, así como las
potestades del Estado en
relación con la planeación, la
gestión, la administración
adecuada y eficiente de los
recursos, regulación, control y
vigilancia del mismo y
facilitando el libre acceso y sin
discriminación de los
habitantes del territorio
nacional a la Sociedad de la
Información.
El Estado propiciará
escenarios de libre y leal
competencia que incentiven
la inversión actual y futura
en el sector de las TIC y
que permitan la
concurrencia al mercado,
con observancia del
régimen de competencia,
bajo precios de mercado y
en condiciones de igualdad.
Sin perjuicio de lo anterior,
el Estado no podrá fijar
condiciones distintas ni
privilegios a favor de unos
competidores en
situaciones similares a las
de otros y propiciará la
sana competencia.

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI.
2. Contenidos + Pedagogía + Tecnología.
3. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación.
4. Hay que romper el mito de los nativos digitales.
5. Importancia de la Educación Emocional.
6. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
7. Liderazgo sin burocracia.
8. Objetivo: desarrollo de competencias.
9. Interactuación sobre los contenidos.
10.Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.