El documento resume conceptos clave sobre inteligencia emocional según varios autores. Explica que la inteligencia emocional implica tomar conciencia de las propias emociones y las de los demás, y comprender cómo estas afectan la conducta. También se divide en inteligencia intrapersonal y interpersonal. Finalmente, critica algunos aspectos planteados por Goleman y otros sobre la naturaleza y medición de la inteligencia emocional.
¿Qué son las emociones?
¿Cuáles son las emociones básicas?
¿Cómo podemos aprender a regular nuestras emociones?
¿Por qué es necesaria la educación emocional en la familia y en la escuela?
¿Es posible enseñar a los niños a controlar sus emociones?
¿Cómo se puede desarrollar la educación emocional en los niños?
Identificar las emociones
Comprender las emociones
Expresar las emociones
Controlar las emociones
Manejar la tristeza
Manejar la alegría
Manejar el miedo
Manejar el enfado
Jugando con las emociones: “El Bosque Encantado”
¿Qué son las emociones?
¿Cuáles son las emociones básicas?
¿Cómo podemos aprender a regular nuestras emociones?
¿Por qué es necesaria la educación emocional en la familia y en la escuela?
¿Es posible enseñar a los niños a controlar sus emociones?
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Jugando con las emociones: “El Bosque Encantado”
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL pasa fundamentalmente por aprender habilidades sociales.
Una buena gestión de las emociones puede facilitar la integración y la adaptación de los niños en la escuela y con sus compañeros. Si un niño es capaz de identificar cuáles son sus sentimientos y los de sus compañeros, sabrá reaccionar de forma adecuada ante los demás.
Por lo contrario, los niños que no controlan sus emociones pueden acabar teniendo problemas, como son por ejemplo la falta de adaptación a su grupo social y la agresividad.
Entonces, podemos ver la educación emocional como una forma de prevención ante distintas situaciones como la depresión, la agresividad y el estrés, entre otras muchas cosas.
Es por ello que creemos muy importante trabajar esto con los niños.
Buscando ideas y materiales por la red para poderlo poner en práctica en nuestras aulas, hemos encontrado un documento muy interesante titulado Las Emociones, comprenderlas para vivir mejor.
Este documento está elaborado por la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC) gracias a la financiación del Ministerio de Sanidad y Política Social.
¿Qué son las emocicones?, ¿Cómo podemos aprender a regularlas? y ¿Cómo enseñar a controlarlas? son algunas de las cuestiones que se tratan en este documento.
Finalmente, se presentan una serie de ideas de actividades a realizar con los niños para poder trabajar las emociones.
INFORMATE MÁS, formate mejor, en La Academia programas oficiales, además, para completar tus estudios en Secundaria, Inefop, Cecap, Plan Rescate a ni-nis y Uruguay Estudia, todo presencial o a distancia.
EDUCACIÓN TÉCNICA A DISTANCIA: los DVD que preparamos son de nivel técnico profesional, superintensivos con fines de salida laboral inmediata, editados de modo accesible a quienes no han estudiado. Están editados para ser visualizados desde un DVD común, ideal para quien no cuenta con PC.
PROGRAMAS OFICIALES: Y si querés terminar tus estudios, a distancia podés con nuestros videotutoriales, cualquiera sea tu edad o nivel alcanzado. Diseñados para mantener un progreso PERMANENTE sostenido con calibraciones periódicas.
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Puedes colaborar apadrinando o sumándote al financiamiento Nº12587206 de Abitab.
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1º TRABAJO: http://wp.me/3diS2
2º ENSEÑANZA: http://wp.me/2fnL3
3º CIENCIA: http://wp.me/3cLe9
Comunicate: tel. 4664 2047 academiapasodelostoros@gmail.com o en la red cliqueando aquí. https://www.facebook.com/pages/Academia-Paso-de-los-Toros-Prof-Slekis/179837692039031
Las Emociones. Comprenderlas para vivir mejorvgainza
Cada persona experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores, su aprendizaje y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones
son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Unas se aprenden por experiencia directa, como el miedo o la ira, pero la mayoría de las veces se aprende por observación de las personas de nuestro entorno, de ahí la importancia de las familias y los/as docenteses como modelo ante sus hijos/as y estudiantes.
Este material ha sido creado por AECC y financiado por el Miniosterio de Sanidad y Política Social. Disponible en Internet; https://www.aecc.es/sites/default/files/migration/actualidad/publicaciones/documentos/las-emociones.pdf
En el presente manual se da a conocer los conceptos sobre ;la neuroanatomía de las emociones, Inteligencia emocional, Competencias emocionales, la inteligencia emocional en el aula, estrategias para educar la inteligencia emocional y como estos afectan positivamente la mente del estudiante facilitado el aprendizaje , siempre y cuando el docente se esmere por formar las emociones de los mismos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Abarca Huamán Juan
Abarca Soto José Luis
Aiquipa Palomino José Luis Allpacca
Cañari Madely Álvarez pacheco
Rosalvina Almora Meza María Úrsula
Condorhuanca Tapara Yanet
Tema 8 :Las Tres Fuentes de los Sentimientos
Tema 9: Críticas
3. LAS CINCO EMOCIONES
MIEDO ALEGRIA
ENOJO
TRISTEZA
AFECTO
PROTECCION
Y CUIDADO
VINCULO RETIRO DEFENZA
BATERIA DE A
EXISTENCIA
4. INTELIGENCIA EMOCINAL SEGÚN DANIEL GOLEMAN
Tomar
conciencia de
nuestras
emociones.
Adoptar una actitud
empática.
Tolerar las
presiones y
frustraciones que
soportamos
en el trabajo.
Comprender los
sentimientos de los
demás.
5. Medición de la inteligencia emocional
y el CI
• No existe un Test capaz de determinar el «grado de inteligencia
emocional», a diferencia de lo que ocurre con los Test que miden
el cociente intelectual (CI). Jack Block, psicólogo de la
universidad de Berkeley, ha utilizado una medida similar a la
inteligencia emocional que él denomina «capacidad adaptativa
del ego», estableciendo dos tipos teóricamente puros, aunque los
rasgos más sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y
hombres.
6. Según Goleman la inteligencia emocional puede
dividirse en dos áreas:
• Inteligencia intrapersonal: Capacidad de formar un modelo realista y
preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos y
a usarlos como guías en la conducta.
• Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás;
qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente.
Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento
y las emociones de los otros.
7. LAS EMOCIONES PUEDEN
REGULARSE
Las emociones se pueden a
aprenderá a regular.
Madurez e inteligencia Asciende con los años
Necesidad biológica y respuesta
emocional se regulan. Respeto a las normas de
convivencia.
Manel Guell Barceló
¿Tengo inteligencia
emocional?
Ni negativas ni positivas
Sino deben estar contextualizadas
Y de uso adecuado.
El autocontrol de emocional
no es igual al exceso de
control.
8. 8.7.-COMPETENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
La competencia se forma
a través de estructuras
cognitivas
Y Se modifica según
experiencia y aprendizaje
Para formar una competencia se
necesita potenciar el aprendizaje el
cual permite desarrollar conductas
inteligentes a través del sentido
Todo acto mental tiene 3 fases
Entrada Elaboración Salida
Se recibe la información La información se analiza y organiza Se utiliza el conocimiento para resolver problemas
La inteligencia emocional se basa en
habilidades para tomar conciencia de las
emociones propias y ajenas para
regularlas
9. ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS
Jacques Delors
Sus propuestas se convirtieron en políticas públicas, obligan-
do a los sistemas educativos a transformar la forma de educar.
Derivan los cuatro pilares de la educación,
Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Aprender a Vivir Juntos
Aprender a Ser.
Competente, Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo
o intervenir en un asunto determinado.
COMPETENCIA
Tobón, Pimienta y García
“Actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad,
compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una
perspectiva de mejora continua”
Perrenoud (2004), Movilización de conocimientos, habilidades para solucionar un
conflicto
10. Señala que la educación emocional es un proceso que se da de manera continua y
de forma permanente.
señala que las competencias se pueden adquirir, es decir, se pueden educar, por tal
motivo, es importante que la educación emocional comience desde el nacimiento
INVESTIGACIONES RECIENTES
es menos susceptible de caer en situaciones de riesgo social y de salud.
Es adecuado a convertirse en un ciudadano sano, capaz de construir redes en
beneficio de todos los integrantes del grupo social, con vida productiva y
democrática activa.
Es la capacidad de movilizar una serie de
recursos
a través de la identificación de
emociones propias y de los otros
Para resolver problemas en
situaciones específicas.
BISQUERRA
11. Niños, adolescente o adultos, se pretende
que con la educación emocional se logren
los siguientes objetivos:
Reconocer emociones propias.
Reconocer las emociones de los demás.
Identificar y nombrar correctamente a las emociones.
Ser capaz de regular las propias emociones
Ser capaz de lograr la automotivación.
Tener una actitud positiva ante la vida.
Desarrollar la capacidad de avanzar
Indica
12. MODELO DEL GRUP DE
RECERCA EN ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA (GROP)
DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
• Conciencia emocional.
Regulación de las
emociones
Habilidades
socioemocionales
Autonomía emocional.
Competencias para la vida
y el bienestar.
se pueden
transmitir a través
de la educación
emocional
13. 9.CRÍTICAS
1.-GOLEMAN
Sus obras erradas
2-.EYSENCK
dice que Goleman tiene conceptos errados sobre
la inteligencia
3-.LOCKE
Ofrece una interpretación alternativa
Capacidad de comprender abstracciones
9.2 CAPACIDADES VS CUALIDADES MORALES
a).-Adam Grant
La IE es una cualidad moral , es una herramienta
fundamental para cumplir metas , arma para
manipular al resto robándoles su capacidad de
razonar
b).-Valor predictivo
Lamdy habla sobre el incremento de validez de la
IE
La IE se compara y contrasta con una medida de
la IE abstracta pero no con una medida de la
personalidad
Confusiones conceptuales