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Este documento discute la importancia del juego y la actividad física para el desarrollo neurocognitivo, físico y social de los adolescentes. Señala que estudios científicos han demostrado beneficios como mejor concentración, aprendizaje, manejo de emociones y socialización en quienes practican ejercicio y juegan. El autor incluye ejercicios de memoria, juegos de mesa y actividad física en sus clases para estimular las conexiones neuronales y mejorar el rendimiento cerebral.
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30
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Brain gym
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proceso de enseñanza- aprendizaje. La base de la Gimnasia Cerebral es un conjunto de actividades y ejercicios coordinados y combinados que permiten la
conexión del cuerpo con el cerebro que propician y aceleran el aprendizaje, la memoria, la concentración, la creatividad y mejoran las habilidades motrices y académicas. También, son efectivos para preparar a cualquier niño o niña para desarrollar destrezas concretas de coordinación y pensamiento.
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Artículo de divulgación sobre brain gym
La técnica de Brain Gym utiliza ejercicios de movimiento corporal sencillos para mejorar la capacidad de aprendizaje al potenciar la coordinación entre los hemisferios cerebrales y la integración de emociones y pensamientos. Los 26 ejercicios de Brain Gym fueron creados en la década de 1980 y se aplican hoy en día en educación, deportes, empresas y salud. Al estimular la red formada por los sistemas nervioso y muscular, los ejercicios actúan sobre habilidades intelectuales y emocionales.
Brain gym
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Brain gym - ºmaria angeles oliva
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Reglas del cerebro
Maestros, confidentes, directores de programa, gerentes, padres y madres! Influyentes de influyentes!
Este libro puede ser muy útil para maestros de todo tipo, en el ambiente de aprendizaje en un aula, Escuela Dominical, Iglesia, lugar de trabajo (gerentes de Recursos Humanos), instituciones educativas (staff encargado del entrenamiento de profesores), o en el hogar. Los padres encontrarán beneficios en este folleto también, por que ellos son, después de todo, los primeros maestros de sus hijos.
El formato está diseñado para ser “cerebralmente-amigable” también. La Sección 1 contiene un resúmen de frases pegadizas de la Regla Cerebral. En esa misma pagina, directamente debajo, se brinda una breve descripción de la Regla en si misma. La Sección 2 contiene una sinópsis de investigaciones del cerebro relacionadas al tema y que dan peso y veracidad a la Regla. En esa segunda pagina, la repuesta a la pregunta de ¿Y que?” se brinda en la forma de Consejos para el maestro. Breve y al punto, las ideas se dan para aplicación inmediata de cualquiera y todas se ajustan a personas que están en la búsqueda de influir en otras (maestros!). La Sección 3 es donde el lector deberá decidir dar el siguiente paso, si en efecto planea “obedecer” la regla. Una auto-evaluación inicia el proceso para ayudar al lector a discernir dónde se encuentra en el mapa, luego se ofrece un ejercicio para ayudarlo en el progreso y planificación de cambios, y, al final, se sugieren algunos mecanismos de responsabilidad.
Créditos:
El titulo del libro y el numero de reglas provienen directamente del libro con el mismo nombre, escrito por John Medina, 2008, Seattle, WA: Pear Press. www.BrainRules.net
La neurociencia y la psicomotricidad para mejorar
El documento describe cómo la neurociencia y la psicomotricidad pueden mejorar el aprendizaje. Explica que el cerebro cambia constantemente y se conecta a través de la experiencia, y que las emociones, el pensamiento y la conducta están interconectados. También señala que las actividades motrices y el ejercicio físico enriquecen el cerebro y facilitan el aprendizaje al liberar neurotransmisores como la dopamina y la serotonina.
Fundamentos de gimnasia cerebral
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documentouta
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Task 3.5
This module profoundly moved the student by helping them understand the difficulties faced by people with special needs like cochlear implants, changing their thinking to appreciate the efforts made by individuals and institutions to help those with disabilities live a quality life. The student also expressed interest in experiencing for a day what it's like to have the brain of someone with ADHD or a disability to build more understanding and empathy to create a better society.
Task 3.4
Students with special needs often face difficulties that teachers need to be made aware of, though it can be hard for families to disclose disabilities due to fears of discrimination or lack of support. With professional assessment and counseling, teachers and students can work together to determine the best approaches for each student's needs. For those with ADHD, the traditional classroom setting may not be effective, so tasks should be short and tailored to their learning style, such as using visual content for visually-oriented learners.
Task 3.3
The document lists various symptoms associated with different disabilities including ADHD, dyslexia, autism spectrum disorder, hearing impairment, and visual impairment. Symptoms include difficulty focusing, impulsivity, poor social skills, mobility issues, and sensory processing problems. The disabilities are then categorized based on their associated symptoms such as problems with reading, writing, attention, communication, behavior, and mobility. Common disabilities discussed include ADHD, dyslexia, autism spectrum disorder, hearing impairment, and visual impairment.
Task 3.2
Teachers often encounter students with disabilities but are not always able to identify them or provide appropriate support. While some physical disabilities are easier to identify, learning disabilities can be more difficult to recognize due to issues with language processing. Some students show academic deficits and difficulties with social interaction, indicating a learning disability. Current school programs are often not designed to help or properly integrate these students, highlighting the need to reform teaching methods to better support those with special needs and allow them to fully participate in society.
Task 3
Albert Einstein and Stephen Hawking are examples of celebrities who had disabilities but made significant contributions to society. Millions of people live with and overcome disabilities every day without recognition. The author personally knows many people with disabilities who are admired for pursuing their goals despite being told they cannot succeed due to their condition, sometimes even by their own mothers seeking to protect them from hurt. People with disabilities have strength, a special way of facing difficulties, and a unique perspective on the world, and they deserve respect and love.
2 5 task_format
This document contains an evaluation of a teacher's certification as a language tutor. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher demonstrated several key competencies, including the ability to combine theory and practice in language teaching, understand methodology and apply it appropriately, reflect on and analyze their own teaching to improve, try new approaches, learn from others, and work cooperatively. In remarks, the evaluator praised the teacher's dossiers integrating songs, videos and movies into language lessons, noting original successful ideas and strong group work skills. The dossiers were well-written with a variety of supplementary materials beyond textbooks, and visual materials were professionally presented. Overall, the evaluator expressed that the teacher did a great job.
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AA
- 1. AA - Experiencia y desarrollo de los hemisferios Yo personalmente tengo entendido que el juego y la actividad física son pilares del desarrollo neurosicológico, físico y social del ser humano y los adolescentes. Por eso nosotros como docentes tenemos que integrar estos tres pilares y saber cómo manejarlos en las universidades. Estudios de la ciencia ha demostrado beneficios neurocognitivos como concentración, aprendizaje, manejo de las emociones y socialización en quienes juegan y practican ejercicio. Yo como docente trato de incluir ejercicios de memoria (usando flashcards donde se tiene que encontrar dos iguales), juegos de mesa, entre otros para permitir una conexión entre neuronas lo que genera que sean más eficaces. Yo tengo entendido que al Entrenar el cerebro con ejercicios de memoria, juegos de mesa, entre otros, permite una conexión entre neuronas lo que genera que sean más eficaces. Los juegos de lógica o los sudokus aumentan el rendimiento del cerebro. La actividad física también es un factor necesario para el estímulo del cerebro y el cuerpo, por esta razón se recomienda que no sólo los jóvenes mantengan una vida saludable sino que también practiquen algún juego que les permita hacer un ejercicio físico a la vez. Por esta razón tengo actividades donde llevo los alumnos fuera del salón y practicamos varios deportes y regresamos a aula porque tengo varios grupos de 4 horas en el mismo día. Tengo otras actividades físicas donde hacemos estos ejercicios para que el cerebro despierte y esta más alerto. Por ejemplo uno de ellos con la maño derecha te sobas el estomago mientras con la izquierda de pegas en la cabeza al mismo tiempo y luego cambias de manos para hacer que el cerebro lo reconozca.