Este documento describe un proyecto para abordar el problema de la violencia escolar, como el acoso o "bullying", en la Escuela Primaria Primero de Mayo en Ocotlán, Jalisco, México. El proyecto tiene como objetivo concientizar a la comunidad escolar sobre los daños causados por el bullying a través de charlas, campañas y otras actividades realizadas por los docentes. Estas actividades incluyen trabajos en el aula para definir y dar ejemplos de bullying, así como una asamblea general para todos los niveles educativos con el

1. PROYECTO
LA VIOLENCIA EN EL
AMBITO ESCOLAR
(bullyng)

2. El centro de trabajo objeto de este estudio es la
Escuela Primaria Primero De Mayo Clave:
14DPR2610O ZONA ESCOLAR:155, ubicada en la
Calle Santo Tomàs de Aquino # 94 en la Colonia
Paso Blanco de la Ciudad de Ocotlàn Jalisco.
Misma en la que se observa diariamente una
serie de abusos entre iguales tales como
intimidaciòn, acoso, golpes, agreciones verbales
entre otras malas conductas que impiden la
buena convivencia entre los alumnos de esta
escuela.
CONTEXTULIZACIÒN DEL PROBLEMA.

3. JUSTICACIÒN
El bullying, es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares y que por
ser un fenómeno socioeducativo debe ser motivo de preocupación de las autoridades
educativas y padres de familia y maestros por las consecuencias negativas que
ocasionan en los niños que sufren de acoso escolar.
El motivo fundamental de esta investigación es disminuir ciertos patrones culturales
que conciben como algo normal algunos alumnos de nuestra escuela; de
intimidación, violencia, exclusión,acoso,golpes y discriminación, en la convivencia
diaria en nuestro establecimiento educativo.
La violencia escolar es un fenómeno social que se observa de manera alarmante en
casi todos los países del mundo, se manifiesta principalmente como violencia de los
alumnos hacia sus iguales (bullying); por lo anterior expuesto, se puede decir que,
toda persona o institución involucrada en el cuidado y desarrollo de niños y
adolescentes, como: familia, profesores, auxiliares, directores, orientadores, tutores,
psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos, amigos, víctimas, observadores y gobiernos
locales, quienes en un momento dado, tienen la responsabilidad compartida para
frenar este mal que afecta la autoestima de los niños, deben atender este tipo de
problemas y crear estrategias para su solución.

4. El ser humano nace con una serie de características y capacidades que se
actualizan y potencian en dependencia de la sociedad en la que vive y de su
propio proceso de construcción personal. Así, la capacidad para odiar y para
amar está presente en todas las personas, si bien se aprende a comportarse
de forma pacífica o violenta en función del entorno en el que se vive.
En definitiva, el ser humano es modelado por la cultura, dependiendo su
forma de vivir con los demás, tanto de sí mismo como de la sociedad y
contexto cultural que le rodea El fenómeno de la violencia en las aulas se
está generalizando de forma alarmante en todos los centros educativos
públicos y privados del territorio nacional. Las aulas cada vez con más
frecuencia, se encuentran con un importante porcentaje de alumnado que en
algún momento de su etapa formativa se ha topado con esta cruda realidad
educativa de violencia y humillaciones por parte de sus propios compañeros,
como maltrato verbal (insultos y rumores), robo, amenazas, agresiones,
aislamiento social y agresión física (Muñoz, G. 2009).
Este conjunto de actuaciones violentas y de acoso en las aulas, pasillos, en
la hora del recreo y a la salida de la escuela, han sido caracterizadas y
designadas con una palabra específica procedente del inglés: el término en
cuestión es bullying, literalmente significa maltrato.

5. OBJETIVO GENERAL.
Concientizar a la comunidad escolar sobre los daños
causados por el BULLING, mediante platicas, campañas y
otras actividades realizadas por los docentes de la escuela.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Inmiscuir a padres de familia y compañeros docentes a
participar en nuestra campaña denominada NO BULLYNG.I
Disminuir todo tipo de violencia entre los alumnos de la
escuela primaria
OBJETIVOS

6. ACTIVIDADES
El problema de la violencia escolar y del bullying afecta a todos los sistemas
educativos del mundo.Midiante estas estrategias, se busca prevenir este
problema, formando a loss estudiantes como ciudadanos responsables, con
buenas habilidades personales y sociales que les ayude a relacionarse bien y a
mejorar sus aprendizajes en la escuela.
“Dile NO al bullying” es el nombre de una de las actividades del programa inglés
SEAL que promueve la prevención trabajando el tema del bullying y del desarrollo
de las habilidades socioafectivas de los estudiantes en todos los niveles educa
tivos. Así, se capacita a los docentes y directivos para que realicen actividades de
prevención.
Para conocer las actividades de capacitación a los docentes vea el material
educativo Actividades de capacitación y reflexión para los docentes: DILE NO AL
BULLYING.
Las actividades propuestas, que se desarrollan para prevenir el bullying
en la escuela son para desarrollarlas en 2 semanas y son las siguientes:

7. 1) Actividades en el salòn de clases, de
preparación de la asamblea general:
Actividades Pre Asamblea general inicial para 1° y 2° : .Que es el bullying?
Pregunte a los niños que es lo que saben acerca del bullying. Escriba las ideas de los niños en
tres columnas: Que es el bullying / Ejemplos / Como se sienten los afectados.
Es posible que aparezcan ejemplos que no correspondan a bullying. Escribalos tambien. En
caso de que no aparezcan, de usted los siguientes ejemplos:
Juan y Esteban siempre son pesados con Francisco y nunca lo dejan usar sus juguetes
en el recreo.
Paula y Jazmin pelearon un dia y Jazmin dijo que odiaba a Paula, a pesar de que
generalmente
ellas eran buenas amigas.
Extraiga de las ideas dadas por los niños las caracteristicas claves del bullying:
1 No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y
otra vez.
Destaque palabras relevantes que hayan dado los niños, como por ejemplo:
“todos los
dias”, “nuevamente”, “todo el tiempo”, “a cada rato”, etc.
2 Es deliberado, hace dao a proposito, no es hacer daño accidentalmente.
3 Es injusto, el amedrentador es mas fuerte, mas poderoso o estan en
superioridad
numerica, y aunque ellos lo estan disfrutando, la persona a quien estan
amedrentando
no lo esta disfrutando.

8. Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y “piense en voz
alta”, usando los tres criterios
anteriores para decidir si corresponde o no a bullying. Pida a
algunos alumnos “pensar en voz alta” para decidir si otros
ejemplos corresponden o no a bullying.
Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y
pidales que al centro escriban las palabra “Bullying es …….”.
Luego cada grupo debe anotar o dibujar todos los ejemplos
que se lesocurran.
Trabajo personal: escribir una lista con los sentimientos que
creen que una persona que experimente bullying debe sentir.

9. 2 DILE NO AL BULLYING: actividad de
prevencion en el aula, nivel 3° y 4° año
Pregunte a los ninos que es lo que saben acerca del bullying, usando la tecnica “lluvia de
ideas” y rememore junto a ellos los trabajos que hayan realizado previamente respecto
a este tema. Escriba las ideas de los ninos en tres columnas: Sobre el bullying / Ejemplos
de bullying / Como se sienten los afectados.
Es posible que aparezcan ejemplos que no correspondan a bullying, incluyalos tambien.
En caso de que no aparezcan, de usted los siguientes ejemplos:
- Samuel y su pandilla siempre dejan a Nicolas fuera de los partidos de futbol
que se arman en el patio, a pesar de que Nicolas tiene muchas ganas de
jugar. Samuel nunca dice que no quiere que Nicolas juegue, pero siempre
tiene excusas como: que ya son demasiados, que llega muy tarde, que no se
mantiene en la posicion que le corresponde, etc.
- Lisa y Diana tienen una discusion en el patio y terminan tirandose del pelo
y de la ropa,
hasta que el delantal de Lisa se raja, y ella va corriendo a decirselo a su
profesora.

10. Extraiga de las ideas dadas por los ninos las caracteristicas claves del
bullying:
1 No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite
una y otra vez.
Destaque palabras relevantes que hayan dado los ninos, como por
ejemplo: “todos los
dias”, “nuevamente”, “todo el tiempo”, “a cada rato”, etc.
2 Es deliberado, hace dano a proposito, no es hacer dano
accidentalmente.
3 Es injusto, el amedrentador es mas fuerte, mas poderoso o estan en
superioridad
numerica, y aunque ellos lo estan disfrutando, la persona a quien estan
amedrentando
no lo esta disfrutando.
Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y “piense en voz alta”, usando
los tres criterios
anteriores para decidir si corresponde o no a bullying. Pida a algunos
alumnos “pensar en voz alta” para decidir si otros ejemplos corresponden
o no a bullying.
Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y pidales que al
centro escriban las palabra “Bullying es …. Luego cada grupo debe
generar ejemplos de bullying, anotarlos y finalmente pensar y anotar una
definicion de bullying.
Las definiciones dadas por los grupos son leidas en un plenario y luego todas son
llevadas a la asamblea, o se redacta una final de todo el curso.

11. 3 DILE NO AL BULLYING: actividad de
prevencion en el aula, nivel 5° y 6° año
Pregunte a los ninos que es lo que saben acerca del bullying, usando la tecnica “lluvia de
ideas” y rememore junto a ellos los trabajos que hayan realizado previamente respecto a
este tema. Escriba las ideas de los ninos en tres columnas:
- Lo que sabemos del bullying (por ej. los tres lados involucrados: la persona que
acosa, la persona afectada por el acoso y los testigos)
- Diferentes tipos de bullying (sobrenombres, robar, danar las cosas de alguien,
rumores, excluir, burlas, etc.)
- Como hace sentir y actuar a los involucrados
Nota: Asegurese de que quede clara la idea clave de que existen tres grupos involucrados
en el bullying. Recuerde a los ninos el por que usamos los terminos “persona que acosa” o
“persona con comportamiento acosador, intimidante, etc.”, en lugar de “acosador” o
“maton”. Hay una diferencia entre lo que somos y lo que
a veces hacemos; por ej: Yo pinto mi dormitorio, pero no soy pintor. Si decimos que
alguien “es” algo, parece que no pueden cambiar, que lo van a ser para siempre (por ej: yo
“soy” hombre/mujer), mientras que las personas tienen la opcion de cambiar su
comportamiento, especialmente las conductas de acoso.

12. Extraiga de las ideas dadas por los ninos las caracteristicas claves del bullying.
1 No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y otra vez.
2 Es deliberado e intencional.
3 Es injusto, hay un desiquilibrio de poder; el que amedrenta es mas fuerte, mas poderoso,
esta en
superioridad numerica o tiene mas “influencia” sobre los demas Pida a los alumnos que
escriban una lista de maneras en las que una persona puede ser mas poderosa que otra,por
ej:
• Una persona puede ser mas fuerte o mas grande.
• La persona puede tener muchos amigos que lo apoyen para obligar a otro a hacer lo que ellos quieran.
Explique las diferencias entre bullying directo e indirecto:
Bullying directo es cuando el bullying se hace directamente a una persona, por ejemplo esta
es empujada,
golpeada, agredida a traves de un email o a traves de no dejarla participar en actividades del
grupo, etc.
Bullying indirecto es cuando la agresion se hace a “espaldas” de la persona afectada. Por ejemplo, se hace
correr un rumor, haciendo senas o hablando en el pasillo a sus espaldas, robandole o
haciendole dano a sus
pertenencias sin que ella/el sepa quien lo hizo, excluyendola/o indirectamente sin ser claros
de por que no lo
quieren dejar participar en una actividad, etc.
Vuelva sobre los ejemplos de bullying y “piense en voz alta”, usando los tres criterios
anteriores para decidir si corresponde o no a bullying (en caso de no haber ninguno que no
sea bullying, agreguelos usted). Pida a algunos alumnos “pensar en voz alta” para decidir si
otros ejemplos corresponden o no a bullying.
Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y pidales que al centro escriban las
palabras “Bullying es ….”. Luego cada grupo debe generar ejemplos de bullying, anotarlos y
finalmente pensar en como debiera ser una definicion de bullying de diccionario y redactarla.
Las definiciones dadas por los grupos son leidas en un plenario y luego todas son llevadas a
la asamblea, o se
redacta una final de todo el curso.

13. 4 Asamble general inicial (agrupa
varios niveles/cursos a la vez)
El material SEAL propone una asamblea inicial con todos los alumnos, de 1° a 6° ano basico. Esto debe ser evaluado
por cada colegio, de acuerdo al numero de alumnos; hay que considerar que esta actividad podria no tener el
impacto esperado en caso de ser demasiado masiva. Para evitar esto, se podrian planificar asambleas con 2 o 3
niveles, sin que se pierda el
espiritu con el cual fueron pensadas: que se trata de un tema de colegio que trasciende nuestro grupo curso o
nuestro nivel, que todos estamos conscientes de su importancia y que a todos nos interesa que nadie lo pase mal.
Necesitara:
- Musica: se sugiere usar algo optimista y positivo, o cualquier musica sugerida por los ninos, que sea apropiada.
- Texto con la historia.
- Imagenes para apoyar la comprension de los ninos de la historia en la Asamblea. Se pueden usar transparencias o
un proyector de datos.
- Ninos de diferentes clases preparados para leer las definiciones de bullying trabajadas en las actividades pre‐
asamblea.
- Un rotafolio, papelografo o algun recurso mas tecnologico en caso que exista, con las siguientes preguntas escritas
en el y espacio debajo de cada una para las respuestas de los ninos:
• .Cuales distintos tipos de bullying existen?
• .Por que los ninos que ven la intimidacion a menudo no hacen nada?
• .Quien decide cuan seria es la intimidacion?
• .Que podemos hacer?

14. Guion para el conductor:
Introduccion
Diga a los ninos que la asamblea de hoy es acerca del
bullying o intimidacion. Diga que la intimidacion es algo
extremadamente serio. Puede hacer sentir muy miserables
y mal consigo mismo a los niños intimidados, tal como lo
veran en la historia. Diga que en todos los colegios,
incluso en este, ha habido niños que han sido acosados y
niños que han sido acosadores. Esta asamblea es para
ayudar a asegurarse de que los niños siempre sepan que
hacer si se sienten intimidados, o si creen que alguien esta
comportandose como un acosador.
• Recordar a los niños el trabajo que han hecho en sus clases acerca
de que es el “bullying” o intimidacion.
• Pedir a algunos niños que lean sus ideas en voz alta.

15. 5 Asamable general de
seguimiento
Esta asamblea se debe realizar al finalizar el periodo de trabajo en el tema. Se sugiere
hacerla en un clima de celebracion e invitar a los apoderados. Cada clase debera exhibir el
trabajo acerca del bullying desarrollado en alguno de los subsectores, a traves de la
presentacion de posters, baile, dramatizaciones, encuestas, informes, material
multimedia, etc.
Necesitara:
- Musica apropiada.
- Un nino preparado para leer los sentimientos de Laura (marcados en cursiva en la
historia).
- Ninos de diferentes niveles preparados para presentar una muestra del trabajo
realizado por su curso.
Guion para el conductor.
Presente la asamblea como una oportunidad para mostrar todo lo que los alumnos y los
adultos estan realizando para tratar de hacer del colegio un lugar seguro para todos y en
donde todos se sientan contentos. Los alumnos mostraran lo que han aprendido acerca
del bullying y como ayudar a detenerlo.

16. Recuerde a los ninos la historia de Laura, Natalia y sus amigos. Diga que a pesar que Natalia acosaba
a Laura, al mismo tiempo era amable con otras personas y que generalmente no acosaba a nadie mas;
era popular y amigable. En el caso de Cristian y Jose, ellos tambien eran buenos amigos de otros ninos,
aunque se comportaban como matones con Tomas. Muchos ninos y ninas se comportan como
abusadores con otros en forma ocasional. A veces los
intimidadores han sido victimas de bullying, y se convierten en amedrentadores para sentirse
poderosos y fuertes, y para no sentirse solos y avergonzados. Esta asamblea es para ver como ayudar
a los amedrentadores a detenerse. Muchas veces los intimidadores se sienten muy bien con sus
comportamientos y no se han detenido a pensar que los amedrentados generalmente se sienten
desesperadamente infelices. Pida al nino preparado para leer las palabras de Laura cuando ella
cuenta como se siente, que lo haga.
Diga que nadie quiere que ningun nino o nina del colegio se sienta asi, y que todos en este colegio van
a hacer lo posible por evitarlo. Pida a los alumnos que digan cual es la cosa mas importante que hizo
Laura para ayudar a que el bullying se terminara: “decir”. Pidales que griten y luego susurren la
palabra de cinco letras que ayuda a detener el bullying. A continuacion alumnos de distintos niveles
presentan una muestra del trabajo que hicieron sobre bullying, ya sea en algun subsector o en la hora
de orientacion, consejo de curso, etc. Finalizar la asamblea solicitando a los ninos y a los adultos que
en silencio piensen en lo que han aprendido en estos dias sobre el bullying. Luego deberian pensar en
lo que pueden hacer para asegurarse de que nadie en el colegio sufra amedrentamiento, soledad o
infelicidad. Deben focalizarse en la diferencia que con su propia conducta pueden hacer, mas que en
tratar de cambiar la conducta de los demas. Deben mantener estos pensamientos positivos mientras
abandonan la asamblea con musica apropiada como fondo.

17. 5. Desafios para una escuela
segura
Al finalizar las actividades y asambleas en torno a la prevencion del bullying, se invita a
toda la comunidad educativa a generar ideas para cumplir el sueno de tener un colegio
amable y seguro para todos. A continuacion se presenta la carta invitacion que se
propone.
Queridos ninos:
Queremos que nuestro colegio sea un lugar en el cual todos se sientan seguros y
protegidos, y donde el bullying sea algo del pasado. Sabemos que todos podemos
estar asustados en alguna ocasion y que todos podemos cometer errores. Ustedes
son los expertos en entender lo que los ninos hacen y por que lo hacen. Queremos
su ayuda para que el colegio sea un lugar aun mas feliz y seguro. Ustedes son las
personas que pueden detener el bullying en el colegio, y nosotros queremos
ayudarlos.
Por favor usen las ideas que han aprendido a lo largo de estas semanas, y sus
propias ideas,para seguir pensando en maneras de como podemos hacer de
nuestro colegio un lugar seguroy feliz. Cuando hayan terminado, podrian compartir
sus ideas con el resto de la clase antes de traermelas.

18. El desafio es pensar en:
- Algunas ideas para el equipo docente/paradocente y administrativo. Pueden
ser
sugerencias acerca del edificio o del patio del colegio. Algo que sea posible de
hacer para que el colegio sea un lugar mas seguro.
- Un material visual para poner en la sala que sirva como recordatorio de lo
que todos
pueden hacer para que nadie sea amedrentado en su clase. Pueden ser
imagenes o
textos que les ayuden a recordar lo que hay que hacer si ven a alguien siendo
desagradable con otro. Podria ser una lista decidida por el curso de acciones
a seguir,etc.
- Un logotipo y/o un lema acerca de hacer del colegio o de su curso un lugar
seguro.
Le he solicitado a su profesora que les permita usar una hora de clases para
trabajar en
este desafio. Muchas gracias por colaborar en esta importante tarea.
Una vez recibidas las sugerencias dadas por los alumnos sera necesaria una reunion con el
equipo docente de manera de revisarlas y compararlas con las de los
profesores. Luego de
esto, sera necesario analizar las iniciativas recogidas, a la luz de la normativa del colegio y
de la factibilidad de su aplicacion, para disenar un plan para que sean
implementadas. Finalmente, es importante comunicar a los alumnos los
cambios o nuevas medidas surgidas de las ideasdadas por ellos.

19. Las actividades en la sala de clases de cada uno de los niveles, están basadas en el trabajo en torno a un
cuento que relata una o varias situaciones de bullying las que se van conversando con los alumnos,
invitándolos a la reflexión.
EJEMPLO DE UNA HISTORIA
Ignacio estaba jugando en el area de construccion de su sala, cuando se le acerco Josefina. Ella camino hacia ese lugar para
construir junto a el, pero Ignacio le dijo: “No puedes jugar. Tu eres una nina y las ninas no pueden entrar
aca”. Josefina se sintio muy apenada. Se alejo con lagrimas en sus ojos. Al poco rato se acerco Luis con
intenciones de jugar con Ignacio. “No puedes jugar conmigo. Los ninos con pelo negro no pueden jugar
aqui” le dijo Ignacio en cuanto Luis se acerco. Luis quedo bastante sorprendido con la forma en que le hablo
Ignacio. Se fue a otra area de la sala
sintiendose disgustado y triste. Luego se acerco Marcela y trato de jugar con los bloques, pero Ignacio le
dijo: “No puedes jugar aca. Tu eres muy gorda y aqui solo pueden jugar personas flacas”.
Marcela estaba realmente muy apenada, y tambien enojada. .Por que seria tan pesado Ignacio con ella?
Penso en que hacer. Decidio que tenia que buscar a alguien que la pudiera ayudar, asi es que fue a llamar a
su profesora, la tia Carolina y le dijo: “Ignacio fue malo, me hizo sentir muy triste. Por favor .puede hacer algo
para que el no lo haga mas?
En este punto, detenga la narracion y pregunte a los ninos que es lo que piensan que harian ellos si les
sucediera algo asi.
Pregunte: .Que es lo que hizo Ignacio para que Marcela se sienta tan mal? y .Que piensan ustedes que podria
hacer la tia Carolina para que Ignacio pare de tratar mal a los demas ninos y ninas? Ignacio necesita ayuda
para entender como ser amable. Asegurese de usar esta oportunidad para remarcar lo util que resulto para
Marcela el compartir sus sentimientos contandole a un adulto como se sentia.Tia Carolina fue a conversar con
Ignacio y Marcela juntos para averiguar que es lo que habia ocurrido.
Mientras conversaban, Josefina y Luis miraban. Se sentian muy disgustados para hablar sobre lo que les
habia ocurrido a ellos.
La tia Carolina escucho con mucha atencion a Ignacio mientras el explicaba que no queria personas gordas
en su juego. Ella trato de ayudarlo a ver como se sentia Marcela con lo que el decia. Le explico que ella
estaba buscando personas amables en su clase y que esperaba que el tratara bien a sus companeros y fuera
capaz de compartir con ellos. Ignacio pidio disculpas a Marcela y, con ayuda de la tia, trabajaron juntos
construyendo un avion.
Pregunte a los ninos: “.Creen que la tia tendra que hacer algo mas para ayudar a Ignacio a ser amable?”

20. LAS ACTIVIDADES PUEDES
ENCONTRARLAS EN LA
SIGUIENTE URL:
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se/Web/VerContenido.aspx?
ID=205183