Este documento presenta estrategias para abordar problemas de conducta en el aula. Explica diferentes tipos de problemas como excesos conductuales y déficits conductuales. También describe el círculo mágico, una estrategia grupal, y otras actividades lúdicas para mejorar la convivencia escolar. Finalmente, analiza la violencia escolar y el acoso, ofreciendo recomendaciones para maestros y padres ante estos fenómenos.

1. Los problemas de
conductas en el aula
FRANCO GRADOS VERASTEGUI

2. OBJETIVO
Diapositivas didácticas, para
recomendar a los profesores como
actuar en el aula ante un niño
problema.

3. BLOQUE 1

4. ¿A que llamamos problemas de conducta?
Llamamos problemas de conductas:
Cuando un alumno molesta a su compañero burlándose o agrediendo física.
No obedece indicaciones del profesor.
Se roba las pertenencias de los demás miembros del grupo
Entre otros problemas mas, que nos indican un problema en el alumno.

5. Clasificación de los problemas de conducta
Excesos conductuales Déficit conductuales
Hiperactividad Introversión
Conducta disruptiva Aislamiento
Negativismo Desafiante Depresión infantil
Conducta violenta

6. Excesos Conductuales
•Exceso de
movimiento.
Hiperactividad
•Llama la atención,
molestando a otros.
Conducta
disruptiva

7. Excesos Conductuales
•Reta a la autoridad.Negativismo
desafiante
•Agrede a los
compañeros.
Conducta
violenta

8. Intentos fallidos más frecuentes por solucionar
los problemas de conducta en el aula
• El grupo se pone de acuerdo para obrar
contra el niño.Complot
• El grupo o el profesor, ignora el niño.
Aniquilación
pasiva
• Cuando la escuela no puede manejar al
niño, busca otras escuelas.
Síndrome del niño
pelota parchada

9. BLOQUE 2

10. ¿Por qué es difícil
educar a los niños
en la actualidad?

11. BLOQUE 3

12. Circulo Mágico
Una estrategia de intervención psico-pedagógica
grupal que puede utilizarse para resolver de manera
socializada situaciones de conflicto, especialmente
los ocasionados por conductas problema.

13. El circulo
mágico y sus
procedimientos.

14. El círculo mágico promueve 3 de los
pilares de la educación
Aprender
a ser
Aprender
a convivir
Aprender
a aprender

15. El círculo mágico también promueve los
principios universales integradores.
Permanencia Pertenencia Apego Escolar Corresponsabilidad
Dominio del grupo

16. BLOQUE 4

17. Otras estrategias grupales para mejorar
la convivencia en el aula
Es altamente recomendable ampliar y robustecer el
repertorio de técnicas, estrategias, cápsulas de remedio y
demás actividades que coadyuven en la regulación de la
dinámica grupal.

18. Estrategias grupales para mejorar
la convivencia en el aula
Actividad: La niñografía
Dirigido a primaria y secundaria, niños que tienen acceso a la lecto-
escritura
Objetivos:
Que los niños reconozcan sus atributos positivos y externen los de los
demás. Que dibujen su silueta y se autoadjudiquen cualidades, luego que
las externen de otros compañeros.
Favorecer la auto-imagen de los niños y la expresión de cualidades que
observan en sus compañeros, incluso en los que padecen el rechazo
grupal.

19. Actividad: Las cunitas
Dirigido: niños de 1º a 3º de primaria.
Este juego requiere la participación de los padres de familia, puede realizarse a cargo del
docente de grupo o en colaboración con el personal de apoyo, psicología, pedagogía,
trabajo, etcétera.
Objetivos:
 Que los niños reciban, de manera afectuosa, una experiencia agradable de arrullos
relajantes por parte de sus compañeros , estando al lado la mamá o el papá de cada uno
de ellos.
 Que los niños, en especial aquéllos que son rechazados por su “conducta”, demuestren
que son capaces de ofrecer y recibir afecto.
 Que los alumnos acepten que pueden responsabilizarse del niño que está en la
“cunita” y para reforzar lo afectivo su mamá o papá estará presente meciéndolo.

20. Actividad: ¡ El barco se hunde!
Los niños forman un círculo grande, que es el barco; el adulto es el capitán y les informa
que la nave puede llegar a estar en peligro, así que cuando eso suceda ellos tendrán que
obedecer al pie de la letra sus instrucciones. Cuando el capitán grite:“ ¡ El barco se
hunde! , ¡El barco se hunde! Sólo se salvarán si forman grupos de 5 (de 4, de 7, de 10) en
cada bote salvavidas, ¡corran ya!
Dirigido : niños de 1º a 6º de primaria, secundaria y bachillerato
Objetivos:
 Practicar la formación de equipos a través del juego.
 Incorporar a los niños “etiquetados” y “rechazados” por el grupo al trabajo en equipo.

21. Actividad: La caja de recuerdos amables
Vamos a jugar a la caja de los recuerdos amables, todos
tenemos alguno, donde hicimos algo correcto, bueno,
adecuado y alguien nos lo festejó, o nos reconoció, a ver
pueden ayudarse con la hoja de actividad y recordar alguna o
varias, luego describan con más detalle, compartan en el
equipo.
Objetivo: Reflexionar y reducir las creencias negativas y
descalificadoras a cerca de sí mismo

22. Actividad: La tiendita de la amistad
Nivel: Primaria y secundaria.
Vamos a jugar a la tiendita de la amistad, vamos a pensar lo que cada uno podríamos
adquirir para mejorar la forma de relacionarnos o de llevarnos con los demás; yo voy a
iniciar en mi canasta voy a llevar un paquete de simpatía, dos de serenidad, tres de
paciencia, cinco de hablar bajito, dos de esfuerzo para estudiar, etcétera, y así cada
quien debe pensar que le serviría mejor. Adelante pasen un equipo a la vez. Al final en
parejas van a comentar lo que eligieron y por qué.
Objetivo: Reflexionar acerca de los atributos que el niño posee y los que requiere
mejorar o incrementar para lograr la interacción con los otros y la auto aceptación.

23. El juego como estrategia regular la conducta en el grupo para mejorar las
relaciones hostiles y conflictivas.
El juego es el vehículo idóneo para desarrollar competencias para la vida, pues
apuesta a mejorar la convivencia, la vida en sociedad, el manejo de información,
manejo de situaciones y el aprendizaje permanente. De tal manera que un
frente a grupo no puede permanecer con un arsenal poco provisto de actividades
lúdicas, diversas, motivantes, el profesor como docente su deber es indagar e
investigar nuevas estrategias para educar a los niños problemas.

24. BLOQUE 5

25. Violencia escolar y acoso.
En un conflicto “clásico” En una situación de acoso
Todos los involucrados se sienten agraviados y
creen tener la razón de su parte y la defienden
Se distingue claramente uno o más agresores y por
lo regular una víctima solitaria
La otra parte puede ser fuerte o débil, pero eso no
es importante, cada quien busca los recursos para
defenderse
Existe una relación desigual en donde la parte
agresora es claramente más fuerte que la parte
agredida.
Quienes están presentes en el lugar del conflicto de
alguna manera participan dando su apoyo a una u
otra parte
Los espectadores son cómplices, incitadores o
permanecen indiferentes ante la agresión de una
persona más débil

26. Las diferencias anteriores son las que dieron origen a este fenómeno que se ha difundido como
bullying, término procedente del holandés que significa acoso.
Las características principales del acoso escolar son las siguientes:
 Son acciones intencionadas, en las que un agresor busca a su víctima para agredirlo física,
verbal o psicológicamente.
Es constante, se realizán durante periodos prolongados de tiempo.
Es desigual, porque se distingue claramente un agresor que hace valer su superioridad física o
bien la complicidad de un grupo de amigos para intimidar a su víctima.
Es social, debido a que lo que se pretende es reafirmar las relaciones de poder y por lo regular
se lleva a cabo en presencia de otros.

27. o Psicológico.- le muestra desprecio y ataca su autoestima con intimidaciones o
chantajes.
oVerbal.- La agresión en este caso se lleva a cabo a través de burlas, apodos,
insultos y humillaciones que ponen en ridículo a la víctima delante del grupo.
oSexual.-es el acoso por gestos obscenos y otro es la homofobia, la cual es muy
común en las escuelas.
oFísico.- se realiza a través de golpes, patadas, empujones y otros tipos de agresión
física.
oSocial.- se exclulle a la víctima del grupo social, el ataque es por medio de la
indiferencia y el aislamiento social.

28. ¿Qué hacer y cómo actuar ante este
fenómeno social?
1. Se reconoce el problema y se asume la responsabilidad de la escuela y
sus actores.
2. Se discute el problema públicamente en presencia de todos los
actores involucrados.
3. Se dan consejos para darle seguimiento a las acciones acordadas en
las que no pueden faltar vigilancia y reglas en el establecimiento.

29. 4. Se hacen proyectos transversales para tratar el problema desde
todas las asignaturas.
5. Se generan dinámicas de sana convivencia en el aula y en la
institución educativa en genera.
6. Se realizan acciones desde el trabajo en el aula para fortalecer la
autoestima de todos los alumnos.
7. Se promueven los grupos de aprendizaje cooperativo cuidando de
que se incluya a todos los alumnos al trabajo del aula.
¿Qué hacer y cómo actuar ante este
fenómeno social?

30. El cyberbullying
Recientemente ha cobrado relevancia esta forma de acoso a través
de las redes sociales, los teléfonos celulares y otros dispositivos
electrónicos. Consiste básicamente en que los agresores eligen a
una persona para intimidarla a través de los mensajes o bien poner
comentarios ofensivos en sus sitios de internet a través de
identidades anónimas que adquieren con ese fin.

31. 1. Identificar tanto al agresor como a la víctima
2. Cuestionar a los padres de ambos sobre las circunstancias en
que están viviendo para detectar situaciones vulnerables.
3. Incremente la vigilancia personal al niño agredido.
4. Busque indicios de agresión.
5. Platique con los compañeros sobre el cyberbullying
6. No permanezca indiferente
Sugerencias para los maestros ante la detección o
sospecha de acoso escolar

32. Orientando a los padres en el
problema
Es importante que la escuela oriente a los padres sobre los problemas actuales de sus hijos:
A) Si ve anormalidad en la conducta de su hijo indague
B) Fomente la confianza con sus hijos
C) Si su hijo le expresan que están teniendo algún tipo de acoso ene el colegio dejar que se desaogue, le
hace falta catarsis.
D) Si descubren que su hijo es victima de acoso guarde la calma y háganle saber que tiene toda su ayuda.
E) Háganle saber que el problema no es del niño que es la victima, y que todo se solucionara de a mejor
manera
F) Nunca dejen que su hijo solucione este solo defendiéndose solo empeoraran las cosas.
G) De inmediato se dirigen a la escuela e informar en la dirección sobre el caso.
H) Denle mucho afecto a su hijo

33. GRACIA
S