El documento discute varias teorías sobre el origen de la vida, incluyendo la hipótesis más popular de que la vida emergió entre hace 4400 y 2700 millones de años a partir de compuestos orgánicos simples cerca de fuentes hidrotermales submarinas. También menciona la hipótesis del mundo de ARN donde el ARN fue la primera forma de vida y desarrolló membranas celulares, y la teoría de Wächtershäuser donde la química primitiva ocurrió en la superficie de minerales como la
Una guía para trabajar con alumnos de 8º básico usando como material de apoyo "a origem da vida" un documento con animaciones creada por la Universidade de Campinas, Brasil. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15081
El origen de la vida y los científicos que lo estudiaron Manuel Acosta
En este documento desarrollamos resumidamente la biogenesis y la abiogenesis y cada uno de los científicos mas asaltantes que trabajaron en ellas, resumiendo en pocas palabras su material experimental y su experimento.
Esta es una presentación sobre el origen de la vida celular y de la misma aquí podrán encontrar definiciones de su origen Historia e incluso algunas investigaciones científicas sobre como fue su origen como las células se convirtieron en lo que son hoy gracias a la endosimbiosis
Una guía para trabajar con alumnos de 8º básico usando como material de apoyo "a origem da vida" un documento con animaciones creada por la Universidade de Campinas, Brasil. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15081
El origen de la vida y los científicos que lo estudiaron Manuel Acosta
En este documento desarrollamos resumidamente la biogenesis y la abiogenesis y cada uno de los científicos mas asaltantes que trabajaron en ellas, resumiendo en pocas palabras su material experimental y su experimento.
Esta es una presentación sobre el origen de la vida celular y de la misma aquí podrán encontrar definiciones de su origen Historia e incluso algunas investigaciones científicas sobre como fue su origen como las células se convirtieron en lo que son hoy gracias a la endosimbiosis
Material pedagógico con las temáticas, explicaciones y actividades de ejercitación por componentes, acorde con la malla curricular del área de Ciencias Naturales
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
3. se refiere al proceso natural del surgimiento u
origen de la vida a partir de la no existencia de
esta, es decir, de materia inerte, como simples
compuestos orgánicos.
Es un tema que ha generado en la comunidad
científica un campo de estudio especializado
cuyo objetivo es dilucidar cómo y cuándo
surgió la vida en la Tierra.
4. La opinión más extendida en el ámbito
científico establece la teoría de que la vida
comenzó su existencia en algún momento del
período comprendido entre 4400 millones de
años, cuando se dieron las condiciones para
que el vapor de agua pudiera condensarse por
primera vez, 2 y 2700 millones de años atrás
cuando aparecieron los primeros indicios de
vida.
5.
6. Existe una serie de observaciones que intentan
describir las condiciones fisicoquímicas en las
cuales pudo emerger la vida, pero todavía no
se tiene un cuadro razonablemente completo
dentro del estudio de la complejidad biológica,
acerca de cómo pudo ser este origen.
Se han propuesto varias teorías, siendo la
hipótesis del mundo de ARN y la teoría del
mundo de hierro-sulfuro. Que son las teorias
más aceptadas por la comunidad científica.
7. La hipótesis del mundo de ARN propone que
el ARN fue la primera forma de vida en la
Tierra, desarrollando posteriormente una
membrana celular a su alrededor y
convirtiéndose así en la primera célula
procariota.
8. Las propiedades del ARN nos
pueden dar una idea de la
posibilidad conceptual de la
hipótesis del mundo de ARN,
aunque su plausibilidad como
explicación del origen de la vida
se encuentra debatida.
9. a hipótesis acerca del origen de la vida,
enunciada entre 1988 y 1992 por Günter
Wächtershäuser (un químico muniqués y
abogado especialista en patentes en las que
intervienen especies químicas y compuestos de
hierro y azufre)
10. Wächtershäuser propone que una modalidad
primitiva de metabolismo precedió a la
genética
En su trabajo se entiende por metabolismo un
ciclo de reacciones químicas que genera energía
aprovechable por otros procesos.
La hipótesis consiste en que, una vez
establecido un ciclo metabólico primitivo, éste
comienza a producir compuestos cada vez más
complejos
11. La idea clave de la teoría es que la química
primitiva de la vida no ocurrió en una
disolución en masa en los océanos, sino en la
superficie de minerales, por ejemplo pirita.
próximos a fuentes hidrotermales. Se trataba
de un ambiente anaeróbico y de altas presiones
y temperaturas: 100 ºC.
12. Las primeras “células” habrían sido burbujas
lipídicas en las superficies de minerales.
Wächtershäuser elaboró la hipótesis de que el
ácido acético, una combinación sencilla de
carbono, hidrógeno y oxígeno, que se puede
encontrar en el vinagre, desempeñó una
función esencial. Este ácido orgánico forma
parte del ciclo del ácido cítrico, que es
fundamental para el metabolismo celular
13. Fumarolas negras. En algunas
teorías se afirma que la vida
surgió en las proximidades de
algún tipo de fuente
hidrotermal submarina.
14. El concepto de un origen de la vida
basado en principios naturales y no en
relatos míticos o actos creativos ya
aparece esbozado en varias culturas
antiguas. Así, los filósofos presocráticos
afirmaron que todos los seres, incluidos
los vivos.
15. El arje firmaba que la vida se había desarrollado
originalmente en el mar y que posteriormente esta
se trasladó a la tierra, en tanto Empédocles, escribió
sobre un origen no sobrenatural de los seres vivos.
Posteriormente Lucrecio, siguiendo la doctrina
epicureísta afirma en (De rerum natura), que todos
los organismos surgen de Gea sin necesidad de
intervención divina, y que sólo los organismos más
aptos han sobrevivido para tener descendencia.
Aunque esta afirmación pudiera parecer una
anticipación de la teoría de la selección natural, a
diferencia de ésta los (epicúreos) no admiten un
origen común para todas las especies, sino más bien
generaciones espontáneas para cada una de ellas.
Estas ideas influyeron a varios filósofos a partir del
renacimiento.
16. 1. Teoría de la panspermia.
2. Teoría de los principios simples.
3. Hipótesis del mundo de ARN.
4. Teoría glacial.
5. Teoría de fuente hidrotermal.