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El documento describe las características del aprendizaje activo, el cual involucra a los estudiantes en actividades que los comprometen a pensar y actuar. Algunas de las ventajas del aprendizaje activo son que mantiene la atención de los estudiantes, mejora la retención del contenido, y ubica a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. El documento también presenta algunas técnicas de comunicación grupal como la mesa redonda, el debate y la dinámica de Phillips 66.
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Grupo 5
El documento discute temas curriculares presentados por compañeros de clase, incluyendo diseños curriculares y autores que contribuyeron a cambios. También cubre elementos esenciales del currículo como filosofía, psicología y sociedad, y el enfoque práctico de Joseph Schwab para la planificación curricular. El estudiante aprendió cómo diferentes temas y autores han ayudado a crear y ajustar el currículo, y se sintió más atraído por el método de Hilda Tabas sobre una educación integrad
Aprendizaje activo y cooperativo
Las técnicas de aprendizaje activo y cooperativo promueven una mayor comprensión de los estudiantes al fomentar destrezas como escuchar activamente y participar en discusiones de clase. Estos métodos también ayudan a los estudiantes a resumir los puntos de vista de los demás y a expresar y justificar sus propias opiniones mientras aprenden a responder con respeto a las ideas de los demás, desarrollando habilidades críticas. El objetivo no es solo que los estudiantes piensen, sino que lo hagan de manera efectiva.
Análisis sobre la tendencia pedagógica Lina Maria Giraldo Salazar
El documento analiza el uso del aprendizaje vivencial en las clases de inglés de grado noveno. La autora encontró que los estudiantes se sintieron más motivados y tuvieron experiencias más significativas cuando participaron activamente en su propio aprendizaje. En una lección, los estudiantes elaboraron fichas con letras y pronunciaciones del alfabeto y trabajaron en equipos formando frases con condicionales de una manera divertida que involucró sus sentidos. Esto llevó a una competencia entre los grupos que generó mucha
Aprendizaje significativo y autónomo antonio
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Paul Ausubel, un psicólogo educativo estadounidense. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conceptos se conectan con conocimientos previos relevantes del estudiante. También destaca las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo, como material potencialmente significativo y la disposición del estudiante para aprender.
Experiencia de aula
El documento describe una experiencia de aprendizaje colaborativo en la que los estudiantes se dividen en pequeños subgrupos para investigar temas específicos sobre espejos angulares y esféricos. Cada subgrupo prepara una exposición sobre su tema para presentar a los demás compañeros, después de lo cual se lleva a cabo un taller para resolver dudas. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos de manera colaborativa y apliquen conocimientos de otras áreas.
Estructura de la sesión de tutoría.
El documento describe las cuatro etapas de una sesión de tutoría: la presentación para generar interés y motivación, el desarrollo donde los estudiantes profundizan el tema de manera activa, el cierre para identificar ideas clave y evaluar la sesión, y las actividades posteriores para reforzar los aprendizajes a lo largo de la semana.
El nuevo rol del docente
El documento discute los diferentes roles del docente según las filosofías educativas. Las filosofías incluyen idealismo, pragmatismo, existencialismo, personalismo y marxismo. Cada filosofía educativa define el rol del docente de manera distinta, ya sea como transmisor de conocimiento, guía, orientador, o alguien que interprete ideas políticas.
TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE - ANEXO 6.pptx
Este documento presenta un taller de capacitación docente sobre estrategias para la enseñanza diferenciada. El taller incluye cuatro sesiones que abordan el reencuentro con los estudiantes, trabajar con las familias, realizar diagnósticos y estrategias para el aula. Se explican conceptos como andamiaje, estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. Finalmente, se propone un ejercicio práctico sobre enseñanza diferenciada de un cuento aplicando contenido, proceso y producto según las aptitudes de los
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Experiencia de aula
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Estructura de la sesión de tutoría.
El documento describe las cuatro etapas de una sesión de tutoría: la presentación para generar interés y motivación, el desarrollo donde los estudiantes profundizan el tema de manera activa, el cierre para identificar ideas clave y evaluar la sesión, y las actividades posteriores para reforzar los aprendizajes a lo largo de la semana.
El nuevo rol del docente
El documento discute los diferentes roles del docente según las filosofías educativas. Las filosofías incluyen idealismo, pragmatismo, existencialismo, personalismo y marxismo. Cada filosofía educativa define el rol del docente de manera distinta, ya sea como transmisor de conocimiento, guía, orientador, o alguien que interprete ideas políticas.
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Desarrollo del pensamiento critico y creativo a traves de la técnica de discu...
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Este documento describe técnicas para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes, incluyendo la discusión en el aula. Define el pensamiento crítico y creativo, y explica que los maestros juegan un papel clave al planear estrategias que promuevan estos tipos de pensamiento. También describe la técnica de discusión, sus ventajas como explorar perspectivas y desarrollar habilidades comunicativas, y cómo los maestros pueden autoevaluarse para mejorar su uso de esta técnica.Aportes para diseñar e implementar un taller
El documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una forma de aprendizaje activo mediante la práctica, donde los participantes aprenden haciendo. También describe los roles clave del facilitador y los participantes, así como características de los grupos de aprendizaje como la dinámica de roles formales e informales. El objetivo es orientar la creación de talleres que se adapten a las necesidades y objetivos específicos.
Como realizar talleres.
Este documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una metodología de aprendizaje activo centrada en la experiencia de los participantes. Se enfoca en problemas comunes y requiere participación activa. También describe los roles del facilitador y los participantes, así como factores importantes como los objetivos, el compromiso y la comunicación efectiva. El objetivo general es ofrecer una guía práctica para organizar talleres que promuevan el aprendizaje grupal.
Como realizar talleres.
Este documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una metodología de aprendizaje activo centrada en la experiencia de los participantes. Detalla los roles del facilitador y los participantes, así como características clave de los talleres como la participación activa, el enfoque en problemas relevantes y el uso de técnicas de discusión en grupo. Finalmente, enfatiza la importancia de lograr compromiso, actividad y comunicación efectiva entre los miembros del grupo para alcanzar los objetivos del taller
Fundamentacion talleres
Aporta sugerencias y opiniones para ayudar a los demás.
2. El observador: escucha y analiza la dinámica del grupo sin participar
activamente.
3. El provocador: cuestiona y desafía las ideas de los demás para estimular el
pensamiento crítico.
4. El integrador: busca puntos de encuentro entre las diferentes posiciones.
5. El bloqueador: se resiste al cambio y obstaculiza el avance del grupo.
6. El dependiente: necesita la aprobación y guía de los demás
Decálogo de innovación del aula
Este documento presenta 10 técnicas pedagógicas para innovar el aula de clases: 1) juegos de simulación, 2) cuatro esquinas, 3) adivina quién, 4) mesa redonda, 5) Phillips 6-6, 6) brainstorming o lluvia de ideas, 7) debate, 8) taller, 9) exposición, y 10) dramatización. El objetivo es utilizar el tiempo de manera constructiva para que los profesores y estudiantes se conozcan mejor y desarrollen su trabajo en equipo y espíritu.
BASES CONSTRUCTIVISTAS PARA LA INTEGRACIÓN DE TICS
El documento describe las bases constructivistas para la integración de las TIC en la educación. Explica que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del estudiante con su entorno. También destaca que las TIC pueden usarse como herramientas para apoyar un aprendizaje significativo, colaborativo y centrado en el estudiante.
Bases constructivistas para la integración TIC
El documento describe las bases constructivistas para la integración de las TIC en la educación. Explica que el constructivismo se usa para entender cómo se adquiere el conocimiento a través de la interacción sensorial con el entorno. También destaca la importancia de que los estudiantes negocien significados a través de experiencias y trabajo colaborativo para construir su propio entendimiento. Finalmente, propone que las TIC pueden usarse como herramientas para apoyar procesos de aprendizaje significativos y centrados en el estudiante.
Bases constructivistas para la educación Tic
Algo en lo que no solemos reflexionar como docentes es: ¿Cómo aprenden nuestros alumnos ? o ¿Cómo es que ocurre el aprendizaje en ellos?
•A continuación buscaremos dar respuestas a dichas interrogantes a través del constructivismo Este constructivismo es usado de manera progresiva y es usado como apoyo ideológico para la investigación, el aprendizaje y la enseñanza.
Aprendizaje Colaborativo
El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo y sus beneficios. Explica que el trabajo en grupo permite a los estudiantes intercambiar ideas y aprender los unos de los otros en un ambiente menos competitivo que las discusiones en grupo completo. También describe algunas técnicas efectivas como proyectos de equipo, análisis de casos y preguntas abiertas que fomentan la colaboración.
Nogueira. las estrategias de aprendizaje
Este documento resume el cambio del enfoque conductista al cognoscitivista en la enseñanza. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como una modificación de la conducta y al estudiante como pasivo, mientras que el cognoscitivismo ve el aprendizaje como una construcción del conocimiento y al estudiante como activo. También describe cinco estándares para un aprendizaje auténtico basado en el pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, diálogo sustantivo y apoyo social.
ESTRATEGIA DOCENTE-MOTIVACIÓN.pptx
El documento presenta estrategias para motivar a los estudiantes y evitar que las clases sean aburridas. Discute los tipos de motivación, la relación entre memoria, aprendizaje y motivación, y las mejores prácticas de los profesores como dar retroalimentación frecuente, ayudar a los estudiantes a encontrar significado personal, establecer expectativas altas y mantener un entusiasmo por la materia. El objetivo es crear experiencias de aprendizaje sustanciales e influencias positivas que motiven a los estudiantes de
Cómo no aburrir a tus estudiantes: multiplicando la motivación en el aprend...
Cómo no aburrir a tus estudiantes: multiplicando la motivación en el aprend...Conexiones: The Learning Sciences Platform
¿Cómo NO aburrir a los estudiantes? (¿Qué hacen los mejores profesores?)
Tipos de Motivación
Motivación y el cerebro
Mejores prácticas:
Sentido vs. Significado en planes de lección
Fuentes de Motivación (Alumno y Profesor)
¿Qué pueden hacer los profesores?
Practicar
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
- Asesoría y acompañamiento “in situ”
- Formación continua
- Investigación
Visite nuestras redes sociales:
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- Linkedin: https://www.linkedin.com/company-beta/16212567/
Contáctenos:
E-mail: info@conexiones.com.ec
Teléfono: +593 995 615 247Tríptico n° 3 Estudio Individual y Cooperativo
El documento compara y contrasta el estudio individual y cooperativo. El estudio individual involucra aprendizaje solo, mientras que el cooperativo implica trabajo en equipo. Algunas ventajas del estudio individual son aprender a su propio ritmo y construir su propio conocimiento, mientras que las del cooperativo incluyen desarrollar habilidades interpersonales y una comprensión más profunda al explicar conceptos a otros.
Tríptico
El documento compara y contrasta el estudio individual y cooperativo. El estudio individual involucra aprendizaje solo, mientras que el cooperativo se basa en el trabajo en equipo. Algunas ventajas del estudio individual son que se adapta al ritmo personal y construye conocimiento propio, mientras que el cooperativo estimula habilidades sociales y responsabilidad compartida. Ambos métodos tienen un papel en el aprendizaje.
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades, concluyendo que la mezcla de diferentes métodos mantiene el interés de los estudiantes.
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
Metodologías participativas (1). [downloaded with 1st browser]
El documento describe los principios y características de la metodología participativa. Enfatiza que los participantes son agentes activos en la construcción del conocimiento en lugar de receptores pasivos. Promueve el aprendizaje a través del juego, el diálogo interactivo y un enfoque flexible y creativo en lugar de métodos rígidos. El objetivo es fortalecer la cohesión grupal y fomentar un flujo entre la teoría, la práctica y la reflexión.
Aprendizaje por recepcion y descubrimiento
Determina las aplicaciones de las
técnicas del aprendizaje por
recepción y por descubrimientos
en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Grupo 4 tema_4
El documento presenta diferentes técnicas para el aprendizaje activo como la lluvia de ideas, el panel, el sociodrama, el papelografo, el debate, el afiche, el juego de roles, la mesa redonda y el simposio. Además, explica que el aprendizaje activo ayuda a los estudiantes a construir un aprendizaje propio de manera creativa y activa, rompiendo con enfoques tradicionales.
Clase 03
Wi-Fi es un mecanismo para conectar dispositivos electrónicos de forma inalámbrica a través de puntos de acceso con un alcance típico de 20 metros. Surgió en 1999 como una alianza entre empresas para estandarizar la interoperabilidad inalámbrica bajo el estándar IEEE 802.11b, adoptando posteriormente el nombre Wi-Fi. Proporciona ventajas como la movilidad y flexibilidad pero también presenta desventajas como velocidades más bajas y problemas de seguridad.
Informe la merced
La comisión de alto nivel evaluó 8 indicadores de calidad en la Universidad Peruana Los Andes. Si bien la universidad cumple con la documentación requerida para cada indicador, se encontró que el personal docente y estudiantil desconoce en gran medida el contenido de los documentos normativos y planes de estudio. La comisión recomienda realizar una mejor socialización de esta información con todos los involucrados, así como internalizar más los componentes claves de los documentos existentes.
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El documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una forma de aprendizaje activo mediante la práctica, donde los participantes aprenden haciendo. También describe los roles clave del facilitador y los participantes, así como características de los grupos de aprendizaje como la dinámica de roles formales e informales. El objetivo es orientar la creación de talleres que se adapten a las necesidades y objetivos específicos.
Como realizar talleres.
Este documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una metodología de aprendizaje activo centrada en la experiencia de los participantes. Se enfoca en problemas comunes y requiere participación activa. También describe los roles del facilitador y los participantes, así como factores importantes como los objetivos, el compromiso y la comunicación efectiva. El objetivo general es ofrecer una guía práctica para organizar talleres que promuevan el aprendizaje grupal.
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Teléfono: +593 995 615 247Tríptico n° 3 Estudio Individual y Cooperativo
El documento compara y contrasta el estudio individual y cooperativo. El estudio individual involucra aprendizaje solo, mientras que el cooperativo implica trabajo en equipo. Algunas ventajas del estudio individual son aprender a su propio ritmo y construir su propio conocimiento, mientras que las del cooperativo incluyen desarrollar habilidades interpersonales y una comprensión más profunda al explicar conceptos a otros.
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Condicon iv
El documento resume las observaciones de una comisión técnica de alto nivel sobre el cumplimiento de indicadores relacionados a las líneas de investigación en la Universidad Peruana Los Andes. La comisión encontró que si bien existen políticas y órganos de investigación, la mayoría de docentes y estudiantes desconocen estos aspectos. También observó que los docentes no realizan investigación ni están registrados en el sistema nacional de investigadores, a excepción de cuatro docentes. La comisión recomienda mejorar la difusión y socializ
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EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
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- 2. OBJETIVO: El objetivo de estas clases es tener herramientas claras para planear, participar e identificar distintas técnicas de comunicación grupal.
- 3. Aprendizaje activo Proceso que compenetra a los estudiantes a realizar cosas y a pensar en esas cosas que realizan. (Bonwell & Eison, 1991)
- 4. Hace que el aprendiz (estudiante) sea: Activo en el proceso. Responsable del proceso.
- 5. Características asociadas: Dejan de ser espectadores. Mayor compromiso en las actividades. Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades. Incremento de motivación Compromiso para el desarrollo de habilidades de orden superior.
- 6. IMPORTANCIA: Mantiene la concentración del estudiante. Se ha demostrado que la concentración de un estudiante durante una clase expositiva declina después de los primeros 15 minutos. (Stuart & Rutheford, 1978) 1
- 7. IMPORTANCIA Propicia la discusión entre el profesor y los estudiantes. • Incrementa la retención del contenido. • Mejora las habilidades de alto nivel cognoscitivo. • Incrementa el interés y la motivación. 2
- 8. IMPORTANCIA Mantiene a los estudiantes compenetrados con el proceso. La compenetración del estudiante se refiere a la cantidad de energía física y psicológica que el estudiante le dedica a una experiencia académica. (Astin, 1985) 4
- 9. IMPORTANCIA Combina diferentes métodos, técnicas e incorpora tecnología. 5 La experiencia deja claro que solamente la información verbal no deja nada significante ni permanente en la mente de los estudiantes. (Strauss & Fulwiler, 1990)
- 10. IMPORTANCIA Ubica al estudiante como el centro del proceso. 6 Todo aprendizaje genuino es activo y no pasivo. Este involucra el uso de la mente y no solo la memoria. Es un proceso de descubrimiento en el cual el estudiante es el principal agente. (Adler, 1987)
- 11. MESA REDONDA El objetivo es presentar temáticas y profundizar en ellas, solucionar problemas, llegar a acuerdos, conocer y presentar proyectos, entre otros.
- 12. EL DEBATE El debate se caracteriza y se diferencia de otras por su carácter argumentativo, es decir, los participantes no solo exponen sus ideas sino que tiene la clara intención de argumentar sus opiniones, defender sus planteamientos, desarrollar un discurso dialógico, discutir, controvertir. Un debate no tendría mucho éxito si todos los participantes estuvieran de acuerdo.
- 13. PHILLIPS 66 Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos más, discutirán el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusión general.
Notas del editor
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