Depuis la rentrée de septembre 2009, la formation infirmière s’inscrit dans le
processus de Bologne : LMD (Licence-Master-Doctorat) et valide le niveau Licence.
Les études se déroulent dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers. En
partenariat avec l’Université, elle prépare en 3 ans, au diplôme d’Etat Infirmier et à
l’obtention du grade de Licence.
Le cursus de formation, fondé sur l’alternance, comprend :
q 6 semestres validant les 180 E.C.T.S. (European Crédit Transfert System) du
grade de licence.
q 20 semaines de formation en alternance par semestre.
q 50 % d’enseignement en institut de formation = 2100 heures d’enseignements
théoriques.
q 50 % de stage = 2100 heures de stages cliniques.
Principes pédagogiques
Au-delà de l’acquisition de connaissances et de la validation des ECTS, la formation
infirmière se caractérise par les aspects suivants :
q Enseignement supérieur pour un diplôme de Niveau II (licence).
q Formation professionnalisante conduisant à un diplôme d’Etat autorisant
l’exercice professionnel.
q Formation en alternance.
q Formation par les pairs.
« Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le
parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence
à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. »
(annexe 3 du référentiel de formation).
reseauprosante.fr
Depuis la rentrée de septembre 2009, la formation infirmière s’inscrit dans le
processus de Bologne : LMD (Licence-Master-Doctorat) et valide le niveau Licence.
Les études se déroulent dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers. En
partenariat avec l’Université, elle prépare en 3 ans, au diplôme d’Etat Infirmier et à
l’obtention du grade de Licence.
Le cursus de formation, fondé sur l’alternance, comprend :
q 6 semestres validant les 180 E.C.T.S. (European Crédit Transfert System) du
grade de licence.
q 20 semaines de formation en alternance par semestre.
q 50 % d’enseignement en institut de formation = 2100 heures d’enseignements
théoriques.
q 50 % de stage = 2100 heures de stages cliniques.
Principes pédagogiques
Au-delà de l’acquisition de connaissances et de la validation des ECTS, la formation
infirmière se caractérise par les aspects suivants :
q Enseignement supérieur pour un diplôme de Niveau II (licence).
q Formation professionnalisante conduisant à un diplôme d’Etat autorisant
l’exercice professionnel.
q Formation en alternance.
q Formation par les pairs.
« Le référentiel de formation des infirmiers a pour objet de professionnaliser le
parcours de l’étudiant, lequel construit progressivement les éléments de sa compétence
à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et comportements. »
(annexe 3 du référentiel de formation).
reseauprosante.fr
Nouvelle loi sur l’enseignement supérieur : conséquences et perspectives d’avenir pour notre formation
Le 3 juillet dernier, le vote de la loi pour l’enseignement supérieur et la recherche (Loi Fioraso ou loi ESR) par l’Assemblée Nationale venait clore un projet ambitieux porté par le gouvernement. Analyse et synthèse des conséquences de cette loi ainsi que les perspectives qu’il reste encore à explorer pour une réelle intégration universitaire de notre formation.
Ce texte de loi intervient après de long mois de réflexion de la part des ministères et de mise à contribution de l’ensemble des acteurs publics (associations, employeurs, universités, …) lors des Assises nationales de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (Cf. MIIFE 17). L’UNAEE comme l’ensemble des associations adhérentes à la FAGE ainsi que la FAGE elle-même ont énormément contribué pour donner de réelles ambitions à ce texte.
Malheureusement, pour les formations de santé qui attendaient beaucoup de ce texte pour par exemple cadrer l’intégration universitaire, cadrer les niveaux de formations, … ce ne sera pas pour tout de suite que des décisions seront prises.
Les seuls lignes qui concernent directement notre formation portent dans un premier temps sur la cotutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) avec le Ministère de la Santé et des Affaires Sociales (MASS) en charge de notre formation actuellement. Ainsi le MESR assure conjointement avec le MASS la tutelle des IFE, mais n’est pas obligé de prendre part aux conseils d’administration d’établissement... (Article 3 de la loi ESR).
reseauprosante.fr
Présentation Ignite N°2 : "Les Rumeurs sur Internet"TNwebdays
Info ou Intox ? les rumeurs sur internet sont les principales causes de chamboulements de situations Socio-économique dans le pays, alors comment les éviter ?
Pétrarque: " Claires, fraiches et douces eaux "10_Elisa_19
Et voilà un travaux sur la chanson de Pétrarque " Claires, fraîches et douces eaux "; moi et Chiara, nous avons fait un travaux d'information, analyse et reécriture d'un extrait de cette chanson, symbole de le Petrarquisme et de l'humanisme ! :)
Nouvelle loi sur l’enseignement supérieur : conséquences et perspectives d’avenir pour notre formation
Le 3 juillet dernier, le vote de la loi pour l’enseignement supérieur et la recherche (Loi Fioraso ou loi ESR) par l’Assemblée Nationale venait clore un projet ambitieux porté par le gouvernement. Analyse et synthèse des conséquences de cette loi ainsi que les perspectives qu’il reste encore à explorer pour une réelle intégration universitaire de notre formation.
Ce texte de loi intervient après de long mois de réflexion de la part des ministères et de mise à contribution de l’ensemble des acteurs publics (associations, employeurs, universités, …) lors des Assises nationales de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (Cf. MIIFE 17). L’UNAEE comme l’ensemble des associations adhérentes à la FAGE ainsi que la FAGE elle-même ont énormément contribué pour donner de réelles ambitions à ce texte.
Malheureusement, pour les formations de santé qui attendaient beaucoup de ce texte pour par exemple cadrer l’intégration universitaire, cadrer les niveaux de formations, … ce ne sera pas pour tout de suite que des décisions seront prises.
Les seuls lignes qui concernent directement notre formation portent dans un premier temps sur la cotutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) avec le Ministère de la Santé et des Affaires Sociales (MASS) en charge de notre formation actuellement. Ainsi le MESR assure conjointement avec le MASS la tutelle des IFE, mais n’est pas obligé de prendre part aux conseils d’administration d’établissement... (Article 3 de la loi ESR).
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Présentation Ignite N°2 : "Les Rumeurs sur Internet"TNwebdays
Info ou Intox ? les rumeurs sur internet sont les principales causes de chamboulements de situations Socio-économique dans le pays, alors comment les éviter ?
Pétrarque: " Claires, fraiches et douces eaux "10_Elisa_19
Et voilà un travaux sur la chanson de Pétrarque " Claires, fraîches et douces eaux "; moi et Chiara, nous avons fait un travaux d'information, analyse et reécriture d'un extrait de cette chanson, symbole de le Petrarquisme et de l'humanisme ! :)
TEORÍA 5 - GRUPO # 5 Tecnología en la ArquitecturaAndresGutierrezC
Teniendo en cuenta la importancia del sector de la construcción como
factor de crecimiento económico para el desarrollo de la sociedad, el
presente módulo permite tener una visión de cada uno de los
procesos de un proyecto de construcción. Se presentan sistemas y
componentes constructivos ya sea con métodos convencionales o
métodos innovadores, utilizados tanto en las viviendas las
tradicionales como en las sostenibles. Se aborda un análisis
metodológico de los sistemas tecnológicos tradicionales y
alternativos para la construcción de viviendas en Latinoamérica.
La vivienda, particularmente la de interés social, constituye uno de los
ejes más importantes en la planificación urbana. La evaluación de la
vivienda para sectores de bajos ingresos se efectúa mediante un
enfoque que involucra no solo la solución habitacional, sino también
la importancia de los materiales, los modos de producción de los
mismos, la relación con su entorno y la ciudad, etc.
Una vivienda adecuadamente diseñada en función de los
requerimientos, necesidades y expectativas de los usuarios, su
entorno y la relación con la ciudad, resulta esencial para el desarrollo
social, lo cual favorece la sustentabilidad urbana y contribuye a elevar
el bienestar reduciendo el impacto ambiental.
Se presentan los desarrollos de nuevos materiales y componentes
constructivos que utilizan residuos urbanos e industriales como
materia prima. Se parte de la premisa de transformar un problema
como es la basura en la solución a una necesidad, como es la
vivienda. Se trata de tecnologías sencillas, es decir componentes
espaciales, constructivos y productivos, y su interacción. Se detallan
proyectos tecnológicos con características sustentables,
comparando los aspectos técnicos, ecológicos y económicos de los
distintos sistemas, análisis de objetivos y resultados.
El desarrollo tecnológico que ha sufrido la sociedad en los últimos 50 años y su acelerada evolución ha provocado que sean muchas las disciplinas que se vean afectadas. La arquitectura ha sido uno de los ámbitos que mayores cambios ha sufrido con la llegada de la tecnología. En otras palabras, la tecnología está cambiando la arquitectura. El impacto de la tecnología en la arquitectura es una realidad.
Ya en la década de los años 70, los arquitectos comenzaron a introducir avanzados elementos tecnológicos de la época, y esta situación se ha ido desarrollando hasta la época actual, donde se apuesta por una arquitectura inteligente y sostenible, donde se apuesta por la tecnología en la arquitectura.
La llegada de las nuevas tecnologías al mundo de la arquitectura ha provocado que los profesionales del sector persigan nuevas fronteras al respecto. Gracias a estas nuevas fronteras, la arquitectura puede generarse mediante la escritura de algoritmos y software, y los mecanismos físicos pueden construirse para poder dar respuesta al entorno.
En el mundo de la arquitectura, el desarrollo tecnológico ha sido posible gracias a la ingeniería concurre
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Actividad 3 Asesoria para el uso de las TIC en la formacion
1. A S E S O R Í A P A R A E L U S O D E L A S T I C E N L A F O R M A C I Ó N
A N D R É S B O R D A
ACTIVIDAD 3
2. • .
• Escoja una temática acorde a l campo en el cual usted se desempeña o sea afín.
• Taller de tectónica – Arquitectura (Taller de diseño
Aprender a diseñar espacios arquitectónicos a partir de la tectónica, teniendo en cuenta
los diferentes criterios de implantación, diseño, hábitat, programa arquitectónico, y
partiendo del análisis físico espacial del espacio a trabajar dentro de un contexto urbano
A parte de los análisis y criterios de diseño que se deben aprender a tener en cuenta a la
hora de diseñar un espacio arquitectónico, el tema central del proyecto de aula es
aprender a crear y diseñar un elemento arquitectónico a partir del material del que se
construye, estableciendo las mejores soluciones constructivas a partir del mismo y del tipo de
proyecto a diseñar.
. Objetivo(s) de aprendizaje:
3. PLANEACIÓN DEL PROYECTO:
• Problema inicial:
• Aprender a entender la influencia de los diferentes tipos de materiales
constructivos a la hora de diseñar un espacio arquitectónico.
•
• Justificación: A partir de un análisis completo de un entorno urbano específico
donde se desarrollara el proyecto, y una búsqueda completa acerca de los
diferentes materiales constructivos y su técnica de construcción, los alumnos
tendrán la capacidad de aplicar todo este conocimiento en la concepción de
un proyecto arquitectónico de su elección teniendo en cuenta los criterios
anteriores.
• Etapas del proyecto En primer lugar se encuentra el análisis y obtención de
información para el desarrollo del proyecto.
• Después de analizar la información, se procederá a realizar una propuesta de
implantación arquitectónica en el espacio seleccionado para el mismo
• Seguidamente se presentara una propuesta volumétrica sustentada en las dos
etapas anteriores
• Como última etapa, se deberán aplicar las mejores soluciones constructivas a
partir de los diferentes materiales estudiados y asi presentan una propuesta de
diseño final.
4. INTRODUCCION:
• El espacio de la arquitectura tectónica se entiende y se
contempla en movimiento.
• La tectónica se convierte en el arte de unir cosas. «Arte»
entendido como tekne en todo su conjunto, que indica tanto
tectónica como ensamblaje, no sólo de las partes de un edificio,
sino también de objetos e incluso de obras de arte en su sentido
más amplio.» (Adolf Heinrich Borbein, 1982)
• En Structure Construction, and Tectonics (1973) Eduard Sekler
definió la tectónica como una cierta expresividad producida por
la resistencia estática de la forma constructiva, de tal modo que
la expresión resultante no podía ser explicada sólo en términos
de estructura y construcción. Es una arquitectura relacionada
con la tensión, la ligereza, la inmaterialidad y la luz.
5. • «Entiendo por arquitectura tectónica aquella en que la fuerza de la gravedad se transmite
de una manera sincopada, en un sistema estructural con nudos, con juntas, y donde la
construcción es articulada… Es la arquitectura o sea, leñosa, ligera. La que se posa sobre la
tierra como alzándose de puntillas. Es la arquitectura que se defiende de la luz, que tiene
que ir velando sus huecos para poder controlar la luz que la inunda. Es la arquitectura de la
cáscara. La del ábaco. Es, para resumirlo, la arquitectura de la cabaña.»
6. • La sustracción está ligada a la idea estereotómica.
Conserva al muro sólido como principal elemento. Se
materializa al perforar el muro. Lo tectónico está ligado
a la adición, el espacio, lo «no construido» tiene mayor
valor. Es una arquitectura abierta y ligera.
7. PLE
• Tema: Taller de tectónica – Arquitectura (Taller de diseño)
•
• Recursos a usar para enseñar el Tema:
• Weebly: Sitio para crear blogs
• Skydrive: Espacio para compartir archivos y documentos
• Hotmail: Espacio para enviar y recibir correos con informacion, links,
imágenes, dudas, documentos entre otros.
• Pinterest: Red social para compartir imágenes
• Skype: Espacio para video-conferencia y chat
• Plataformaarquitectura.cl: Pagina con exelente contenido sobre
arquitectura y tectonica.
• reddebibliotecas.org.co/: Espacio para consultas externas sobre el
tema. reddebibliotecas.org.co/
• Google docs: Espacio para publicar documentos y guias sobre el
tema.
• Youtube: Buscador de videos para buscar sobre el tema.
• Facebook: para crear un grupo especializado en el tema
8. WEEBLY:
• Weebly es una
herramienta que me
permitirá crear un
blog, que será el
punto de partida
para desarrollar mi
PLE, ya que a partir
de este se creara
una guía básica del
proceso de
aprendizaje del
tema seleccionado,
allí se publicaran las
demás herramientas
a usar, con espacios
para discutir y
plantear ideas.
9. HOTMAIL
• Hotmail, es una
herramienta, que me
permitira intercambiar
correos con mis
estudiantes, para
complementar la
comunicación que se
tiene con el blog, se
usara para resolver
dudas, compartir
opiniones, documentos,
planear sesiones entre
otras cosas.
10. SKYDRIVE
• Skydrive es un sitio de almacenamiento en la nube asociado
a cuentas de Hotmail, que me permitirá crear carpetas
compartidas para el grupo de estudio, para de esta manera
ellos tengan acceso a todo tipo de documentos, imágenes,
archivos de interés acerca del tema, y a su vez ellos hagan sus
aportes incluyendo sus documentos en dicha carpeta a la
que todos tendrán acceso.
11. PINTEREST
• Pinterest es una red
social para compartir
imágenes, que me
permitirá compartir de
una manera grafica,
información sobre
técnicas y materiales
en la arquitectura, de
una forma mas
dinámica, para que
los estudiantes vean
por si mismos carpetas
con imágenes
exclusivas de los
temas a estudiar.
12. SKYPE
• Skype es una herramienta que me permitirá tener
conversaciones por medio de video llamadas y chats
grupales en los que podremos discutir acerca de los temas a
estudiar, además ayudara a resolver dudas e inquietudes de
los estudiantes de una manera mas personalizada, los
estudiantes podrán compartir opiniones y plantear problemas
para discutirlos en el blog.
13. PLATAFORMAARQUITECTURA.CL
• Plataformaarquitectura.cl
• Es una pagina dedicada
exclusivamente a la
arquitectura, con links
especiales hacia la
tectónica que es el tema
principal de la clase, allí se
encontraran desde
técnicas contractivas hasta
materiales específicos para
usar dependiendo del tipo
de proyecto a desarrollar,
esta pagina contiene
información de primera
calidad para que los
estudiantes conozcan por si
mismos sobre el tema a
estudiar.
14. REDDEBIBLIOTECAS.ORG.CO/
• Es una pagina en la que
los estudiantes podrán
consultar
individualmente libros
acerca de la tectónica
en la arquitectura para
que puedan
complementar la
información
suministrado y tener una
bibliografía mas
completa.
15. GOOGLE DOCS
• Es una herramienta
para publicar y
editar documentos,
en la cual publicare
lecturas
complementarias
en lo referente a
temas específicos
de la tectónica en
la arquitectura de
una manera mas
teórica.
16. YOUTUBE
• YouTube es un portal donde los estudiantes podrán mirar
videos y/o documentales acerca de arquitectura y
tectónica, los links serán previamente publicados en el bloc
principal del curso, para que ellos ingresen directamente a
ellos, además también tendrán la oportunidad de buscar
videos por si mismos, que podrán compartir en el bloc
17. FACEBOOK
En Facebook,
creare un grupo
especializado en la
tectónica de la
arquitectura donde
publicare noticias,
imágenes, links de
manera que sirve
como herramienta
complementaria al
bloc, que además
me permitirá
comunicarme con
los estudiantes de
una forma diferente
.