Actividad 5 bloque 3
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El documento discute si el aula de clases debe ser un espacio cerrado o no. Señala que aunque el aula es un lugar sagrado para el docente para tomar decisiones, no se encuentra aislada de las influencias del contexto social que la rodea. También menciona que el aula no debe proporcionar un aislamiento total de los padres de familia y colegas.
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El aula un espacio cerrado
El documento discute si el aula es un espacio cerrado o no. Señala que aunque el aula cerrada ha sido considerada un santuario para el maestro, en realidad no está completamente aislada y está sujeta a influencias del contexto social más amplio, como las presiones de los padres, la comunidad y los administradores.
"El aula: ¿un espacio cerrado
El documento discute cómo el aula de clases no es completamente un espacio cerrado y aislado de influencias externas. Aunque el aula ha sido considerada un "santuario" para los maestros que les da autonomía, las presiones de los padres, la comunidad, los administradores y otros maestros aún afectan lo que sucede dentro del aula. El aula está sujeta a expectativas sociales y no está totalmente aislada del contexto social más amplio que influye en las actitudes de los estudiantes y maestros.
El aula cerrada
Este documento resume las características del "aula cerrada", que es el escenario típico para la enseñanza en las escuelas. Aunque el aula cerrada proporciona cierta autonomía al maestro, no los aísla completamente de las presiones externas. El ruido que se filtra desde otros salones es una forma en que estas presiones influyen en el aula y los maestros intentan controlarlo para crear un ambiente propicio para el aprendizaje y evitar juicios negativos sobre su capacidad de control del grupo.
1. el aula cerrada
El documento describe cómo los maestros a menudo proporcionan materiales adicionales para sus clases, como fotografías, libros y decoraciones. También explica que los salones de clases cerrados son comunes, aunque no siempre han sido la norma y reflejan suposiciones sobre la enseñanza. Finalmente, señala que el ruido en el salón de clases puede ser problemático para los maestros por varias razones, incluida la percepción de falta de control.
Homogéneo
El documento define mezclas homogéneas y heterogéneas. Una mezcla homogénea es aquella cuyos componentes no se pueden diferenciar a simple vista, mientras que en una mezcla heterogénea los componentes sí se pueden diferenciar. También explica varios métodos para separar mezclas, como tamización, filtración, decantación y destilación.
Materia
Este documento describe diferentes tipos de sustancias y mezclas. Define una sustancia como cualquier variedad de materia homogénea de composición definida, y explica que los elementos son sustancias simples mientras que los compuestos están formados por dos o más elementos unidos químicamente. Luego clasifica las mezclas en homogéneas, que tienen partículas indistinguibles, y heterogéneas, cuyos componentes se pueden distinguir. Finalmente, enumera algunos ejemplos de mezclas homogéneas como soluciones, coloides y emulsion
Actividad 6 bloque 3
El documento resume las principales lecciones aprendidas y desafíos identificados por un docente durante sus visitas a escuelas secundarias. Aprendió que es importante conocer el contexto y las características de cada escuela, y comprender cómo afectan al docente y los estudiantes. También descubrió que todos los actores de la escuela deben trabajar en equipo y que el docente debe orientar y establecer una buena relación con los estudiantes. Un desafío clave será adaptarse a cada nuevo entorno educativo y satisfacer las necesidades e
Bloque 3 actividad 2
Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar la efectividad de un curso de aprendizaje en línea utilizando 19 indicadores diferentes. Los indicadores cubren el uso de herramientas de aprendizaje en línea, la motivación, la satisfacción, el acceso a los materiales y la combinación de recursos analógicos y digitales. Los estudiantes deben asignar un valor de 1 a 4 para cada indicador para generar un puntaje parcial y total.
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El aula cerrada
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Actividad 6 bloque 3
El documento resume las lecciones aprendidas del autor sobre las escuelas secundarias visitadas durante un curso de formación docente. Resalta las características y diferencias entre escuelas rurales y urbanas, los diversos roles y formas de interacción entre actores educativos, y las distintas necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes adolescentes. También describe las habilidades y tareas de un docente de escuela secundaria, así como formas comunes pero también novedosas de impartir clases, concluyendo con los desafíos de
Actividad 3 bloque 3
Este documento describe cómo los estudiantes, maestros y otros actores de la escuela usan diferentes espacios de la institución. Los estudiantes usan estos espacios para jugar, hablar con compañeros y maestros, y realizar actividades no académicas. También se usan para actividades deportivas durante la educación física o el recreo. Los maestros usan uno de los espacios para planear clases, juntas y reuniones académicas.
Actividad 2 bloque 3
Este documento describe las normas y valores de una escuela, incluyendo el buen comportamiento, uso de uniforme, horario y valores, con el objetivo de promover la disciplina, igualdad, puntualidad, organización y respeto entre los estudiantes.
Actividad 1 bloque 3
El documento describe las actividades y relaciones diarias entre los diferentes actores en una escuela secundaria, incluyendo directivos, prefectos, maestros y alumnos. Los directivos se encargan de la administración, los prefectos de la disciplina, los maestros de la enseñanza y evaluación, y los alumnos participan en las actividades organizadas. Las relaciones entre los grupos varían desde autoritarias hasta de apoyo, y los intereses y comportamientos también son diversos.
Actividad 4 bloque 2
El documento describe diferentes aspectos del trabajo docente que se pueden observar durante la segunda jornada de observación. Los profesores tienen diferentes estilos de enseñanza y niveles de exigencia, y no todos están comprometidos con ayudar a los estudiantes a aprender. Los maestros también usan diferentes formas de organizar a los estudiantes y actividades, como en equipos o alrededor del salón. El papel más importante lo tienen los estudiantes, ya que su disposición afecta el éxito de las actividades planeadas por el maestro y su apre
Actividad 3 bloque 2
El documento describe diferentes actividades que pueden realizarse en una clase como: organizar al grupo, actividades de enseñanza, revisar tareas, aplicar exámenes y atender situaciones de conflicto. El tiempo dedicado a cada actividad depende de lo que el maestro necesite realizar en la clase, ya sea explicar un nuevo tema, reforzar conceptos o aplicar exámenes.
Actividad 2 bloque2
El documento resume tres clases observadas y sus ambientes de trabajo. En matemáticas, el profesor logró involucrar a todos a pesar de no cambiar los asientos. En historia, la maestra organizó a los estudiantes en parejas para debatir sobre armas nucleares. En ciencias, los estudiantes expusieron proyectos sentados alrededor del salón pero mostraron poca comunicación y entusiasmo.
Actividad 1 bloque 2
Ser maestro requiere preparación y entusiasmo para enfrentar los retos de la enseñanza. Los maestros deben disfrutar enseñando y transmitir su pasión por el aprendizaje a los estudiantes, ya que de lo contrario corren el riesgo de seguir una rutina aburrida. Un buen maestro aprende de sus errores, se prepara diariamente y mantiene una buena relación con los estudiantes para crear un ambiente seguro que facilite el aprendizaje.
Actividad 5 bloque 2
El documento describe diferentes aspectos de la organización del trabajo en el aula, incluyendo la distribución de estudiantes en grupos, las actividades realizadas y las actitudes de los estudiantes. También discute el uso del tiempo y el espacio durante las clases, las estrategias que usan los maestros para mantener el orden, y la comunicación entre maestros y estudiantes.
Actividad 6 bloque 1
Se observaron dos clases de adolescentes, geografía y español. En geografía los estudiantes participaron activamente y disfrutaron de la clase debido al estilo entretenido del maestro. En contraste, en la clase de español los estudiantes mostraron falta de interés y no completaron la tarea, posiblemente debido a la actitud estricta de la maestra.
Actividad 5 bloque 1
Los estudiantes esperan que la escuela secundaria les brinde una buena educación y les enseñe bien para poder estudiar una carrera. Algunos alumnos mencionan que les gustan asignaturas como español, educación física y biología debido a cómo los maestros las enseñan y su interés en los temas. También esperan llevarse bien con sus amigos y no dejar mucha tarea.
Actividad 4 bloque 1
El documento discute diferentes formas en que los maestros manejan grupos de estudiantes y controlan su comportamiento, así como las actitudes y respuestas de los estudiantes hacia diferentes maestros y estrategias de enseñanza. También explora las conductas de estudiantes de diferentes grados y cómo resolver situaciones en el aula de manera efectiva.
Actividad 2 bloque 1
El documento resume las opiniones de los estudiantes sobre sus profesores, compañeros y la organización de la escuela. Algunos estudiantes sienten que los profesores no los motivan lo suficiente y castigan demasiado, mientras que otros profesores les ayudan a estudiar. A los estudiantes generalmente les agradan sus compañeros y ven la escuela como un lugar para hacer amigos y participar en actividades, aunque algunos la consideran aburrida. La escuela a veces satisface sus expectativas a través de buenos maestros, pero otras veces no
Actividad 3 bloque 1
Los adolescentes tienen diferentes actitudes hacia los maestros dependiendo de su accesibilidad y cómo enseñan. Forman grupos con amigos que comparten intereses. Sus principales inquietudes son la amistad, el noviazgo y los pasatiempos fuera de la escuela, no los estudios. Se motivan por actividades que disfrutan, no por recompensas.
Propósitos generales
Este documento describe las actividades que se realizarán para conocer las características y formas de actuar de los adolescentes en la escuela secundaria, incluyendo realizar observaciones de clases para identificar sus intereses, la relación con maestros, y analizar la organización y uso del tiempo en la escuela.
Orientaciones didácticas generales y de evaluación
Este documento presenta orientaciones didácticas y de evaluación para un curso. Propone leer textos sugeridos, reflexionar sobre temas de estudio, y observar la escuela secundaria para obtener elementos que guíen el desempeño profesional. También recomienda analizar jornadas de observación, reflexionar sobre temas de cada bloque y las necesidades de los estudiantes. La evaluación del curso considerará el trabajo permanente del alumno, el cumplimiento de las jornadas, las lecturas y el análisis de textos, y
Organización de los contenidos
El documento describe la organización de contenidos sobre tres bloques principales: el primer bloque cubre las características y actividades de los estudiantes, el segundo bloque se enfoca en el trabajo y desafíos de los maestros, y el tercer bloque trata sobre la organización del trabajo y la interacción entre actores en la escuela.
Introduccion
Este documento presenta la tarea de los maestros, que incluye conocer las diversas actividades de los alumnos y maestros, ampliar su conocimiento sobre el funcionamiento de la escuela y dominar los contenidos, estrategias de enseñanza y competencias como la interpretación, atención a los alumnos, resolución de conflictos y toma de decisiones. El desarrollo de competencias se logra a través de la observación de actividades de enseñanza y las acciones de los maestros por parte de los estudiantes y maestros.
Actividad 1 bloque 1
Este documento compara dos escuelas secundarias en términos de sus características, personal y responsabilidades. La Escuela Secundaria "Manuel Bernal" solo tiene turno matutino, mientras que la Escuela Secundaria "Ignacio Zaragoza" tiene turnos matutino y vespertino. Ambas escuelas describen las funciones de los directores, prefectos, maestros, personal administrativo y alumnos. Además, señalan que la mayoría de los alumnos van a la escuela por obligación y no les gusta estudiar.
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- 2. En todas las jornadas de observación a las cuales hemos asistido, nos damos cuenta de que el contexto de donde se ubica la escuela influye mucho en el comportamiento y en las actitudes de sus alumnos.
- 3. El aula cerrada. Es un lugar sagrado para el docente en el cual solo el puede tomar decisiones de lo que pase dentro del salón sin interferencia de padres de familia, administrativos, etc. El aula no se encuentra aislada de las situaciones sociales en las cuales se encuentra, influyen las actividades del contexto que la rodean. No proporciona aislamiento de los padres de familia y colegas.