PROYECTO PRAE EN TIC

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento:
Municipio: Yolombó
Radicado:
Institución Educativa: Eduardo Aguilar
Sede Educativa: Eduardo Aguilar
Nombres y apellidos del
docente:
Estella Garcia
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto). Para la ejecución de la clase
se tuvo en cuenta las siguientes tendencias pedagógicas como estrategias
didácticas en la formación del escolar. El aprendizaje Vivencial, Aprendizaje
Invertido, Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje flexible.
. El aprendizaje Vivencial
Es un proceso mediante el cual los estudiantes fabrican competencias
personalizadas, en donde obtienen destrezas y enaltecen sus intereses,
directamente desde la práctica.
Aprendizaje Invertido
Este aprendizaje se da antes de la confluencia(encuentro) individual, los
escolares se instruyen y se preparan para participar en las tareas formativas.

7. Aprendizaje Basado en Retos
Es un aprendizaje que compromete activamente al educando en una situación
problemática real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la
definición de un reto y la implementación de una solución.
Aprendizaje flexible.
Ofrece a los estudiantes opciones acerca de cuándo, dónde y cómo aprenden.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
- Las TIC permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en

8. forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética.
- Las TIC en la educación son consideradas en dos aspectos: de
conocimiento y su uso.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Innovación Educativa
2647 DE 1984
http://www.mineducacion.g
ov.co/1621/articles-
103689_archivo_pdf.pdf
Es innovación educativa es
toda alternativa de solución
real, reconocida, legalizada
conforme a las disposiciones
y desarrollada
deliberadamente para
mejorar los procesos de
formación de la persona
humana, tales como la
operacionalización de
concepciones educativas,
pedagógicas o científicas
alternas; los ensayos
curriculares, metodológicos,
organizativos,
administrativos; los intentos
de manejo del tiempo y del
espacio, de los recursos y
de las posibilidades de los
educandos en forma
diferente a la tradicional.
Pueden llevarse a cabo
bajo el patrocinio
de instituciones
educativas, otras
organizaciones sociales,
programas de desarrollo
regional o local, o pueden
ser realizadas por
personas o grupos
de personas no vinculadas
a institución alguna.
Competencias TIC
para docentes
2013
http://www.colombiaapren
de.edu.co/html/micrositios/
1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
Mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, así
como la gestión escolar.
Aplicar tecnologías como
lenguajes de programación
para niños, ambientes
virtuales de aprendizajes y
pizarras digitales, software
de diseño y la cámara
digital.

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Organizar y formar nuevas generaciones.
2. Reconstruir un sistema educativo para el siglo XXI
3. Formar estudiantes creativos, crítico, emprendedor y competentes en el
entorno social.
4. Considerar nuevas prácticas pedagógicas
5. Transmitir y orientar contenidos de manera activa y experimental
6. Orientar aprendizajes partiendo de la disposicióndel educando teniendo
en cuenta las destrezas educativas del alumno.
7. Meditar sobre las prácticas formativas para despertar la creatividad de
los escolares.
8. Generar ambientes interactivos en aprendizaje de los estudiantes
9. Crear nuevos entornos de aprendizaje para que el alumno aprenda
mediante el uso de las TIC.
10. Generar cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje a través de
herramientas tecnológicas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

12. EXPERIENCIA DE CLASE
PASO 1. Conceptualización:
Se inicia la clase con una lectura reflexiva de “Alicia en el país de los números”,
se socializa la lectura y construye con los aportes de los estudiantes lluvias de
ideas para ponerlos como aportes en el desarrollo del tema central.
Esta clase se basa en un aprendizaje basado en retos en donde se
compromete activamente al educando en una situación problemática real,
relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto
y la implementación de una solución.
PENSAMIENTO NÚMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
Para el desarrollo de la clase se parte de la explicación acerca de la
importancia de los números, sus relaciones, y las maneras de representarlos
para dar solución a problemas cotidianos en su entorno. Se fundamenta el
discurso en la generalización, propiedades y relaciones de los números
naturales (Ser par, impar, múltiplo de, divisible por, conmutativa, etc.)
DESEMPEÑOS:
1. Construye y utiliza significativamente las operaciones con números
naturales.
2. Identifica los números naturales y los utiliza en diferentes contextos.
3. Resuelve problemas con números naturales.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Comprender problemas con números naturales.
Argumentativa: Explicar por qué, cómo y para qué usa los números naturales.
Propositiva: Plantear y resolver problemas de la vida cotidiana con números
naturales.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Luego de haber dado las orientaciones respectivas en relación a los números,
sus usos en problemas cotidianos los estudiantes asumen retos en la solución
de problemas del contexto y luego usan sus competencias para diseñar e
inventar problemas partiendo de situaciones de la vida de cada uno.

13. Luego estos problemas son socializados en el contexto del salón de clase.
 PASO 3. Cierre:
 Este aprendizaje da a los estudiantes problemas suficientemente
grandes para aprender nuevas ideas y herramientas para resolverlos,
pero a la vez, lo suficientemente cercanos para que les sea importante
encontrar una solución.
 Es una tendencia pedagógica que permite a una gran variedad de
contenidos curriculares abordarlos bajo este enfoque, puesto que
genera sus ideas a partir de situaciones reales, que los estudiantes
deben traducir en soluciones de aplicación local.
 De esta manera, los estudiantes son capaces de investigar un aspecto
del reto en términos de los eventos que ocurren a su alrededor,
fortaleciendo la conexión entre lo que aprenden en la escuela y lo que
perciben fuera de ella.