Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tema de la energía eléctrica y las líneas de alta tensión. La secuencia incluye actividades introductorias como la construcción de mapas de redes eléctricas, un debate sobre un caso de una represa propuesta, y la producción de material informativo para presentar en la escuela. El objetivo es profundizar la comprensión de los estudiantes sobre cómo se genera, transmite y distribuye la energía eléctrica, e indagar las diferentes posturas frente a proyectos de infraestructura

1. ALTA TENSIÓN
T P 1 - g r u p o A H - “A l t a Te n s i ó n ” V e r g a r a , E H e r e d i a , L S e ñ o r a n s , L - 2 0 1 4
Línea de Alta tensión ruta 40 – Villa El Chocón – Neuquén

2. La secuencia:
• TE PREGUNTO: Cuestionario para indagar las
ideas de los estudiantes
• 1° actividad introductoria: Uso de las tic´s;
construcción de Mapa general y Local de redes
eléctricas. Para centrarnos en el tema.
• 2° actividad: A partir de un video (sacaría
audiovisual), discusión y profundización general,
instalación de la problemática.
• 3° actividad: Trabajo a partir de un caso: ENDESA.
Discusión, caracterización de la problemática,
argumentación y debate.
• 4° cierre y producto: producción del material
informativo para ser presentado en la escuela.

3. Cronograma
• Primer clase: realización personal del cuestionario Te Pregunto…(I)
– Trabajamos con App´s
– Te pregunto…(II)
– Proyección del video
– Te pregunto…(III)
• Segunda clase: Y por casa ¿Cómo andamos?
– Proyección del documental
– Para seguir pensando y reflexionado (personal)
– Constitución de los grupos de trabajo
– Entrega de pautas de trabajo para la próxima clase
• Tercer clase: EL DEBATE
– Espacio de argumentación
– Plenario
– Propuesta de armado de material informativo
• Cuarta clase : “El PRODUCTO”
General no exhaustivo, clases semanales de 120 min

4. Te pregunto…(I)
1. ¿Para qué utilizamos la energía eléctrica?
2. ¿Cómo se produce la energía eléctrica que
usamos en nuestros domicilios?
3. ¿Podemos prescindir de ella? ¿Qué crees que
sucedería si no la tuviéramos?
4. La E.E, ¿se produce en esta localidad?
5. ¿Conoces algún nuevo emprendimiento que
este en marcha o proyectado para la
generación de electricidad en tu zona?

5. 1° Actividad
Mapa Educativo
A partir de los grupos de trabajo (ya conformados) y con
una “compu” cada dos estudiantes.
Trabajaremos con esta app´s para ir respondiendo algunas
de las preguntas de esta actividad.
Mapa Educativo (link)
Lo primero que haremos es familiarizarnos con la
herramienta para así poder construir nuestro MAPA – el
mismo será entregado en formato PDF ( ver tutorial) , uno
por grupo de trabajo.

6. http://www.mapaeducativo.edu.ar/mapserver/aen/socioterritorial/energia_red/
App´s Mapa Educativo

7. Video Tutorial:Mapa Educativo
TUTORIAL DE USO: http://www.youtube.com/watch?v=vFtVlaadgLs

8. Te pregunto…(II)
5. ¿Existe alguna otra planta productora que refuerza a
la tu localidad? Nombrarla y ubicarla en el mapa.
Marcar tu escuela y el lugar donde vivís. ¿Tu ciudad
pertenece al sistema interconectado nacional?
6. ¿Cómo se transporta la energía eléctrica desde la
central productora hasta tu casa?
7. ¿Tenes cerca algún tendido eléctrico de media y/o alta
tensión?
8. ¿Qué podes decirnos respecto de la “disposición
general” del las redes eléctricas y las zonas socio-
geográficas? Detalla lo más posible tus apreciaciones.

9. ¿Qué ves cuando me Ves?
A partir del siguiente
video <<Entornos
Invisibles>> trabajar
http://youtu.be/p9TzRVsUNqk
Clic en la imagen

10. 9. ¿Cuáles son las distintas formas de generar energía?
10. ¿Qué tiene a favor y en contra cada una para la
sociedad y el ambiente?
11. ¿Cómo se transmite esta?
12. ¿Cómo es transformada y por que se debe
transformar?
13. ¿Cómo se distribuye hasta el hogar?
14. ¿Sabes de algún proyecto de represa o central
eléctrica cerca de donde vivís? ¿Cuál /es? ¿De qué
tipo son?
Te pregunto…(III)

11. Y por casa… ¿cómo andamos ?
Ahora trabajaremos en un “caso” particular:
La construcción e instalación de la represa de
ENDESA en la comarca binacional Río Puelo.

12. ENDESA
• http://www.bolsonweb.com/diariobolson/det
alle.php?id_noticia=11665
EDESA y las “posibles implicancias”
• http://www.youtube.com/watch?v=skeDsjA1-
T0

13. Para seguir pensando y reflexionado:
• ¿ Qué te pareció el video?
• Realiza una breve síntesis del mismo (en
forma personal), tratando de determinar:
I. ¿Cuáles son los actores involucrados?
II. ¿Cuáles los intereses puestos en juego?
III. ¿Qué implicancias tendría la construcción o no
de dicha represa en nuestras vidas?
IV. ¿ Que contrapropuesta harías si tuvieses la
posibilidad de decisión?

14. Más info…
• Recorre los diferentes links y vínculos acá
propuestos:
• La publicidad de la empresa
• http://www.youtube.com/watch?v=eudZNwFJvYY
• Carta de ENDESA
• http://www.youtube.com/watch?v=OZU9Z0Moiik
• Carta a ENDESA
• http://www.youtube.com/watch?v=S_pp8tvfndM
• Actualidad :
• http://bolsonweb.com.ar/diariobolson/detalle.ph
p?id_noticia=25911

15. DEBATE
ARGUMENTACIÓN
DISCUSIÓN PLENARIA
PROPUESTAS

16. Se dividirá la clase en TRES grupos. Ahora cada grupo tendrá a su cargo la investigación
de un cierto tema. Proponemos que:
a) Un equipo se centre en la postura de PRO-CONSTRUCCIÓN (G.A), otro EN CONTRA
(G.B) y el tercero que indague que se sabe del tema en la comunidad escolar la
familia y los medios en general (G.C).
Cada grupo trabajará en el armado de la propuesta y argumentación durante una
semana:
Para el DEBATE
b) Deberán argumentar, en cada caso, por un tiempo no mayor a 5 minutos. Presentado
las ideas relevantes y argumentando sus posturas, podrán hacerlo por medio de
imágenes, videos, ppt de producción propia, etc.
Siendo el docente el moderador de los grupos, dando la voz a cada uno y volviendo a
los grupos para que re-argumenten o profundicen su idea de ser necesario. Siempre
pautando el tiempo.
El objetivo es, otorgarles material recopilado a los dos primeros grupos para que puedan
usarlo para la argumentación y defensa de su postura, y el tercer grupo “dará la voz del
público en general”.
La actividad final es un plenario general donde todos reflexionamos sobre los pro y
contras y damos nuestra impresión sobre el tema. En este caso será el docente el que
registrará de forma tal de tener un insumo para trabajar en posibles propuestas.
Se buscará que el debate sea grabado y transmitido por alguna emisora local o subido a
internet, para que todos aquellos que quieran lo escuchen y analicen.

17. “EL DEBATE”
Grupo A
A favor
Grupo B
En contra
Grupo C
Opinión
Pública
Instancia PLENARIA arribo de conclusiones generales.
Propuestas para el armado de material “informativo”
moderador

18. “Producto”
• Se pedirá en grupo reducido (máximo tres estudiantes)
el armado de material informativo, spot , ppt,
trípticos, etc.
• A partir de lo discutido y con el fin de poder compilar
información de “primera mano”, que será compartida
con los estudiantes de otros cursos.
• Dicho material y el proceso de la secuencia será
tomado como parámetro para la evaluación.
• Cierre: Se volverá a realizar el cuestionario inicial: Te
Pregunto… (I), y se incorporará al mismo una instancia
de reflexión y caracterización de la problemática
ENDESA .